浅析新课标下如何搞好小学数学教学
新课标下小学数学教学方法的探讨
新课标下小学数学教学方法的探讨一、注重培养学生的数学思维能力新课标要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新精神和能力，小学数学教学也应该如此。
在教学过程中，教师应该引导学生进行数学思维的训练，培养他们的逻辑思维能力和数学问题的解决能力。
在教学中，可以采用启发式教学方法，通过提出问题，引导学生进行探究和解决问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。
还可以通过日常生活中的实际问题和游戏等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱和创造力。
二、多种教学方法相结合在新课标下，小学数学教学方法应该灵活多样，充分发挥学生的主体性。
除了传统的讲授和练习方法外，还可以加入讨论、探究、实验等多种教学方法进行教学。
通过多种方法的结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和动手能力。
也可以更好地发现学生的个性差异，采取不同的教学方式满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、关注数学教学资源的开发和利用新课标强调跨学科、综合性、实践性等教学特点，小学数学教学也应该充分关注数学教学资源的开发和利用。
教师可以通过网络、教材、教学工具等途径，获取相关的数学教学资源，为教学提供支持和帮助。
在教学中，可以利用教学资源进行数字化教学，设计精美的教学课件和数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以引导学生进行数学实践活动，让学生通过实践感受数学的魅力，加深对数学的理解和记忆。
四、注重评价和反馴新课标要求教学要重视学生的全面发展，不仅仅注重知识的掌握，还要注重学生的创新能力和思维能力的培养。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生学习情况的评价和反馴。
在教学中，可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、讨论、实践活动等多种方式来评价学生的学习情况。
还可以通过定期的学情分析，及时发现学生的问题和困惑，对教学方法进行调整和改进，提高教学效果。
新课标下小学数学教学方法的探讨需要我们借鉴和吸收教育教学理论的先进成果，结合实际的教学情况，发挥教师的主体作用，灵活运用各种教学方法，培养学生的思维能力和创新能力，创设良好的教学氛围，激发学生对数学的兴趣和热爱，从而更好地完成小学数学教学的各项任务。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学策略需要不断创新，针对学生的实际需求和特点进行调整和改进。
本文将从教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及课堂氛围的营造等方面进行浅谈，希望能够启发教师们对小学数学教学策略的思考。
一、教学内容的组织在新课标下，小学数学教学应该更加注重学生的学科素养和学科能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
在教学内容的组织上，教师们应该注重深化和延伸，帮助学生建立扎实的数学基础，培养其分析、推理、解决问题的能力。
在教学内容的选择上，教师们应该充分考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的、有针对性的教学内容。
也要注重对知识的延伸和拓展，让学生在学习中形成系统的知识结构。
在教学过程中，要注重知识的串联和延伸，使得学生能够建立起知识间的联系，形成更为完整的认知结构。
可以通过设计一些跨学科的教学项目，让学生将所学的数学知识应用到生活实践中，从而提升他们的数学应用能力和解决问题的能力。
二、教学方法的选择在新课标下，小学数学教学方法的选择至关重要。
传统的讲授式教学已不再适应学生的学习需求，教师们需要不断探索更为多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维力。
启发式教学方法是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学、问题导向教学等方式，可以引导学生主动探究，并在探究中建立起知识。
可以利用实际生活中的问题进行启发式教学，引导学生自主思考、发现规律。
合作学习也是一种值得推崇的教学方法。
通过小组合作、合作探究等方式，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生之间的交流和互动，使得学习更具乐趣和情感投入。
多媒体教学也是当前非常流行的教学方式。
教师们可以利用多媒体资源进行教学，通过动画、实验、实物等形式，深入浅出地向学生展示数学知识，使得学习更具趣味性和直观性。
三、教学资源的利用在新课标下，教学资源的利用也是非常重要的一环。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的全面实施，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学需要采用更加灵活多样的教学策略，以满足学生不同的学习需求和提高他们的数学素养。
本文将针对新课标下的小学数学教学策略进行探讨，希望为广大小学数学教师提供一些参考。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学思维和创造力。
在教学中要注重培养学生的问题解决能力、推理能力、分析能力和实际操作能力。
通过设计各种情境问题和实际问题，引导学生发展自主探究的兴趣和能力，让学生在实际生活中感受数学的美妙和实用性。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考，激发他们的创造力，培养他们的数学思维。
新课标下的小学数学教学应强调培养学生的数学情感和兴趣。
在教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过讲解数学知识的趣味性，设置一些富有情感色彩的数学故事，或者通过数学游戏和竞赛活动激发学生的学习积极性。
让学生在享受数学乐趣中体验学习的快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
新课标下的小学数学教学需要采用多元化的教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授、讨论、示范、合作学习、实验探究等多种教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥自己的潜能，达到个性化发展。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学核心素养。
在教学中，教师要注重培养学生的数学基本素养、数学方法素养、数学应用素养和数学情感素养。
通过培养学生对数学的热爱和兴趣，提高他们的数学素养水平，使他们具有基本的数学知识和技能，具备数学思维和解决问题的能力，能够运用数学知识解决实际问题，并具有积极的数学情感。
新课标下的小学数学教学策略需要注重培养学生的数学思维和创造力，培养学生的数学情感和兴趣，培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法，培养学生的数学核心素养。
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学随着课程改革的不断推进和深入，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
在新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下如何进行数学教学?一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。
所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
例如教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“张老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。
紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。
于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……数学知识、思想方法必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题。
这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，要求学生不再只是简单地死记硬背知识点，而是要通过实际操作和探究来理解数学知识，培养他们的逻辑思维和创造力。
新课标要求教师通过启发式教学的方式激发学生的学习兴趣，让他们在实际生活中感受到数学的魅力，从而激发他们学习数学的动力。
新课标还提倡利用多媒体技术辅助教学，使得教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
新课标对小学数学教学的影响是促使教师改变传统的教学方式，注重培养学生的综合能力，让他们在学习数学的过程中不仅仅是获取知识，更是培养解决问题的能力和创新精神。
1.2 新课标下小学数学教学的挑战在新课标下，小学数学教学面临着诸多挑战。
新课标对小学数学教学要求更加全面和深入，以往的教学模式需要做出调整和改进。
教师需要更多地关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的数学思维能力，而不是简单地灌输知识。
新课标要求教师在教学中更加注重个性化教学，针对不同学生的特点和学习状态进行有针对性的指导，这对教师的教学水平和能力提出了更高的要求。
新课标要求教师更多地利用多媒体技术，让教学内容更加生动和具体，提高学生的学习积极性。
新课标还倡导数学启发式教学，要求教师们在教学中引导学生通过发现和探索来构建数学知识，这也是一项挑战。
面对这些挑战，教师们需要不断提升自己的教学水平，不断学习和探索新的教学方法和策略，以更好地适应新课标要求，帮助学生更好地学习数学。
2. 正文2.1 引入探究式学习方法探究式学习方法是新课标下小学数学教学中的一大特点。
这种方法强调学生通过自己的思考和实践去探索问题的解决之道，而不是简单地接受老师传授的知识。
在教学过程中，老师可以设计各种启发性问题，让学生自主发现数学规律和解题方法。
通过引导学生探究、发现和总结，使他们在实际操作中获得深刻理解和学习收获。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略一、培养学生的数学思维能力新课标强调培养学生的数学思维能力，因此在教学中应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
教师可以通过设计情境问题、开展数学游戏和解决实际问题等方式激发学生的思维，让他们主动思考和探究。
二、运用多样化的教学方法新课标要求教师采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在教学中，教师可以运用课堂教学、小组合作学习、探究学习和问题解决等方法，通过不同的教学活动提高学生的学习兴趣和参与度。
三、注重知识的系统性和整体性新课标强调知识的系统性和整体性，要求学生在学习数学的过程中，形成完整的知识体系和思维结构。
教师在教学中应注重知识的归纳总结和拓展应用，帮助学生将所学的知识联系起来，形成知识的网络。
四、注重培养学生的应用能力新课标要求培养学生的应用能力，即学以致用。
在教学中，教师应将数学知识与实际生活相结合，引导学生将所学的知识应用于解决实际问题。
通过数学建模、数学探究和数学应用等方式培养学生的应用能力。
五、关注学生的学习兴趣和动机新课标鼓励学生主动参与数学学习，因此在教学中要关注学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设置情境、提供具体化的教学材料和开展游戏活动等方式激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中去。
六、提供个性化的学习支持新课标要求教师提供个性化的学习支持，即根据学生的不同需求和学习水平来设计教学活动。
教师应充分了解学生的学习情况，通过差异化教学和个性化辅导等方式为学生提供支持，帮助他们取得更好的学习效果。
新课标下的小学数学教学策略要注重培养学生的思维能力，运用多样化的教学方法，注重知识的系统性和整体性，培养学生的应用能力，关注学生的学习兴趣和动机，提供个性化的学习支持。
通过这些策略的综合运用，可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学一、引言数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力起着重要作用。
新课程改革为我们提供了更多的教学思路和方法，使得小学数学教学更加灵活、多样化。
本文将从教学目标的明确、教学内容的有效组织、教学活动的多样化以及评价的科学性等方面，探讨如何在新课程下进行有效的小学数学教学。
二、教学目标的明确在进行小学数学教学前，我们首先要明确教学目标。
教学目标应该具有明确性、可操作性和适应性。
明确性要求我们明确教学内容和学生需要达到的能力水平；可操作性要求我们将抽象的目标转化为具体的教学行为；适应性要求我们根据学生的实际水平和发展需求，制定相应的教学目标。
三、教学内容的有效组织教学内容是数学教学的核心。
在新课程下，我们要注重知识的系统性和扩展性。
系统性要求我们将数学知识按照一定的逻辑顺序进行组织，形成螺旋式深化的教学模式；扩展性要求我们将知识和生活实际相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、教学活动的多样化教学活动是实现教学目标的重要手段。
新课程下，我们要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
可以通过讨论、实验、游戏等多种形式的教学活动来激发学生的积极性和主动性。
同时，还可以通过信息技术的运用，设计一些富有创意的教学活动，使学习变得更加有趣和生动。
五、评价的科学性教学评价是教学过程中不可或缺的一部分。
在新课程下，我们要注重评价的科学性和多样性。
科学性要求我们根据教学目标的要求，选择合适的评价方法和工具，全面了解学生的学习情况；多样性要求我们通过日常的评价、课堂测试、作业评价等多种方式来进行评价，以便更好地掌握学生的学习进度和问题。
六、教师角色的转变在新课程下，教师的角色是引导者和组织者。
教师应当充分发挥自己在教学中的作用，引导学生的学习，激发学生的兴趣和潜能，帮助学生建立正确的学习思维和方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
七、家长的参与家长是学生教育中的重要力量。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学数学是一门基础学科，对学生的思维发展、逻辑推理、问题解决能力等方面起到重要作用。
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学也发生了一系列的变化。
如何在新课程下有效地进行小学数学教学，是我们需要探讨和解决的重要问题。
一、转变教学观念，促进学生主动学习在新课程下，要转变传统教学观念，从传授知识到培养学生的学习能力，从被动学习到主动学习。
教师应该从知识传授者转变为学习引导者，激发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，帮助他们理解数学的本质和思想方法。
1.1 培养学生的数学思维数学思维是数学教学的核心，教师应该通过启发式的教学方法，培养学生的数学思维能力。
例如，在解决问题时，教师可以引导学生提出假设、推断结论，通过证明和归纳总结进行数学推理。
同时，教师还应鼓励学生使用图形、物体模型等工具来辅助思考，培养学生的空间想象能力。
1.2 设计具有挑战性的问题在新课程下，教师应该设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探索精神。
问题不仅仅是解决的手段，更能帮助学生培养问题意识、分析问题的能力。
通过让学生在一定程度上感受到挫折和困惑，激发他们的主动学习，以更好地发展数学思维能力。
二、以实际为基础，培养学生的数学应用能力数学是一门实践性很强的学科，教育教学应该注重培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
2.1 培养学生的实际观察力和实际运用能力在新课程下，教师应该引导学生进行观察实践，培养他们的实际观察力和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行数学探究活动，让学生实际操作、实际观察、实际运用数学知识解决实际问题。
通过实际操作，学生能更好地理解数学概念和方法，提高数学应用能力。
2.2 引导学生进行数学建模数学建模是培养学生实际运用数学知识解决实际问题的有效方式。
教师应该通过案例引导学生进行数学建模，让他们将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行求解。
通过数学建模，学生能够更好地理解数学的应用场景，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课程背景下如何提升小学数学教学质量？在新课程背景下，教师越来越重视课堂教学方法去提高教学质量，因为过去填鸭式的教学方式已经不能适应新时期孩子日益增长的智力水平。
一、优化课堂教学方式。
在新课程改革过程中，对于学生日益增长的智力水平和丰富的知识来源，对于新时期的老师教学方式提出了更高的要求。
过去满堂灌的老师上演一台戏的教学方式已经过时了，孩子们对于满堂灌的方式已经不能适应，既要求教师语言幽默课堂知识体系完善的同时还要拥有更多的相关性知识能，以提升学生的学习兴趣和爱好。
因为学生接触的知识是碎片化的，获取时政等热点信息的来源更广泛化，拥有更多的自主意识，是拥有自我思考能力的发展性的个体。
单一化的满堂灌体系已经不能满足孩子对于知识的渴望甚至会产生逆反心理，所以要求老师除了有相关课程专业知识，更要不停的更新相关学科例如心理学等知识，更要紧跟时事政治，了解社会整体思想动向，既为人师又与学生做朋友。
二、小学数学课堂中评价方式发生变化。
课堂中的一些知识过于陈旧，例如百分数的认识和统计图的选择中已经是十年前甚至更早的数据统计，随着物质文化生活的提升，孩子们在智力和身体素质方面已经有了很大提升，数据的滞后会让孩子对于数据产生发生质疑，认为学习不能为生活所用，过去教师对于孩子在课堂上的表现武断性甚至终结性的评价已经落伍了，教师要意识到学生作为课堂学习的主体，教师只是教学过程中的指导者，除了孩子自身对自我在学习的过程中有自我评价之外，还要有学生之间的相互评价，更要有老师对于学生在学习的过程中用发展的眼光去评价孩子在完成学习任务中所做所为，三级评价体系代替过去结果性评价。
仅以孩子成绩好坏去结果性评价的方式已经落伍甚至是比较片面化的，在关注学生学习好坏的同时更要关注孩子学习过程中的情感态度和价值，。
学生是学习过程的主体，教师对于学生评价要客观，既要关注结果性评价，更要关注孩子在成长过程中的变化。
三、创造问题式的生活情境，引导孩子用所学知识去解决生活中的问题。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学一、引言数学是一门基础学科，对孩子的发展具有重要的影响。
近年来，国家对小学数学教学进行了新的规划和调整，采用了全新的教学理念和方法。
本文旨在探讨在新课程下如何进行有效的小学数学教学，以期提升学生的学习兴趣和能力。
二、培养数学学习兴趣的策略1.创设情境，激发学生的好奇心和求知欲通过创设形象鲜明的情境，让学生能够在实际生活中感受到数学的应用。
例如，在学习分数时，可以设计游戏或实践活动，让学生亲身操作分数的加减乘除，培养他们的兴趣和动手能力。
2.利用游戏化学习提高学生的参与度运用游戏化学习的方法，将数学融入课堂游戏中。
例如，使用数学卡片、数学棋盘等工具，让学生通过游戏的形式进行数学运算，提高了学生的学习积极性和参与度。
同时，还可以设置竞赛环节，激发学生的学习动力。
3.多媒体教学，提供多样化的学习资源结合现代科技手段，运用多媒体教学资源，丰富教学内容。
通过电子教具、动画、视频等形式，直观地向学生展示数学概念和规律，提高他们的理解和记忆能力。
三、提高数学应用能力的策略1.引导学生主动探索，培养问题解决能力在教学中，鼓励学生自主思考和提问，启发他们主动探索数学问题的解决方法。
通过小组合作学习、讨论策略等方式，培养学生解决问题的能力和策略思维。
2.进行项目式学习，将数学应用于实际情境组织学生进行项目式学习，将数学与实际生活情境相结合。
例如，在学习面积时，可以让学生测量教室、校园等面积，计算物品的面积，并进行比较和分析，让学生亲身实践，加深对数学应用的理解。
3.增加数学应用案例的学习，拓宽学生的视野引入丰富的数学应用案例，让学生了解数学在不同领域的应用，拓宽他们的视野。
例如，通过数学应用案例展示数学在建筑、艺术、医学等领域的运用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
四、培养数学思维能力的策略1.注重提高学生的逻辑思维能力在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们学习数学的逻辑结构。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学随着新课程的推出，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程下，小学数学教学不仅仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展和能力培养。
因此，在新课程下进行有效的小学数学教学，需要教师对教学理念、教学方法、教学手段等方面进行深入的研究和探讨，不断创新教学方式，提高教学质量。
一、教学理念在新课程下，小学数学教学的核心理念是“人人都是数学家”。
这意味着每个学生都有发展成为数学家的潜力，教师的任务是帮助他们发现和发掘这个潜力。
因此，在教学过程中应该注重培养学生的探究精神、创新精神和合作精神，让他们在实践中获得知识、发展能力。
二、教学方法在小学数学教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲解法、启发式教学法、游戏教学法、探究式教学法等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
在选择教学方法时，教师应该根据学生的实际情况和课程要求进行灵活运用，尽可能地满足学生的不同学习需求。
1.讲解法讲解法是小学数学教学中最为常用的教学方法，主要通过教师的口头讲授来传授知识。
在讲解过程中，教师应该结合实例进行讲解，让学生更加理解概念和原理。
同时，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生思考和发散思维。
2.启发式教学法启发式教学法是一种以问题为主导的教学方法，通过提出问题、讨论问题和解决问题的方式来促进学生的认知和思维发展。
在启发式教学中，教师应该注重鼓励学生提出问题和思考解决方案的过程，同时引导学生注重方法和过程的探究。
3.游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为主要手段的教学方法，将学习过程转变为互动的游戏过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
在游戏教学中，教师应该选取有助于学生发展数学思维和逻辑能力的教学游戏，同时通过游戏的方式来进行课程的知识传递和掌握。
4.探究式教学法探究式教学法是一种以学生的主动探究和发现为主导的教学方法，通过引导学生进行实验、观察、总结和探索的方式进行学习。
在探究式教学中，教师应该注重培养学生的团队合作和沟通交流能力，同时注重培养学生的科学精神和探究意识。
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作一、背景分析新课程的推行使得小学数学教学面临新的要求和挑战。
新课程背景下，数学教学应以培养学生数学思维和解决问题能力为核心，注重启发式教学、合作学习和实践探究等教学方法的运用。
此外，还应加强数学教师的专业素养和教学能力的培养，提升他们对数学教育的认识和理解。
二、有效开展小学数学教学的策略1.符合学生发展规律和认知特点根据小学生认知能力的发展特点，数学教学应注重培养学生的观察力、想象力、逻辑思维等，通过形象化、情境化、游戏化等方式展开教学，充分调动学生的积极性和主动性。
2.引入启发式教学启发式教学是培养学生数学思维的有效方法。
教师可以通过提出问题、给予提示和引导学生积极思考等方式，帮助学生发现问题的规律、探索解决问题的方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
3.注重合作学习合作学习可以培养学生的团队意识、合作精神和沟通能力。
教师可以设计数学小组活动，让学生在小组内相互配合、共同解决问题，通过合作学习促进学生的思维发展和知识掌握。
4.引导实践探究数学教学应注重实践性和探究性，让学生通过实践探究、观察实际问题、分析实际数据等方式来学习数学知识。
教师可以设计情境化的学习任务，引导学生主动思考、实际操作，从而培养他们的实际应用能力和解决实际问题的能力。
5.个性化教学数学教学应关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和学习风格等因素，灵活调整教学内容和教学方式，为学生提供个性化的学习机会和参与活动的机会。
教师可以采用多样化的教学策略和评价方式，帮助每个学生发现自己的优势和不足，并制定个性化的学习计划。
6.提升教师专业素养数学教师应具备扎实的数学知识和教育教学理论知识，不断提升自己的专业素养和教学能力。
教师可以参加教育培训、研讨会等活动，与同行交流经验、分享教学资源，提高自己的专业水平。
三、教师应注意的问题1.科学设计教学活动教师在开展数学教学时，应根据学生的学习水平和认知特点，科学设计教学活动。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学一、引言数学是人类智慧的结晶，也是一门独特的学科。
在小学阶段，数学教育是培养学生数学思维、逻辑思维和创造性思维的重要环节。
随着新课程的全面推行，小学数学教学也在不断改革创新，如何进行有效的小学数学教学成为一个需要深入思考和研究的问题。
本文将从课堂教学、教学方法和评价机制等方面探讨如何进行有效的小学数学教学。
二、课堂教学在新课程下进行有效的小学数学教学，课堂教学是核心。
有效的课堂教学应当关注以下几个方面。
1.营造良好的学习氛围学习氛围是影响学生学习兴趣和学习效果的重要环境因素。
教师应当营造一个积极向上、活跃热烈的学习氛围，激发学生的学习动力。
可以通过展示数学的趣味性和实用性，引用生活中的例子，与学生交流和互动等方式，增加学生对数学的兴趣和热爱。
2.采用探究性学习探究性学习是新课程的重要教学理念之一，它强调学生在学习过程中的主体地位。
在小学数学教学中，教师可以设计一系列的探究性活动，引导学生通过观察、实验、总结等方式，主动探究数学规律。
通过这种方式，学生能够充分发挥自己的思维能力和创造力，提高数学学习的兴趣和能力。
3.差异化教学每个学生的学习特点和能力不同，因此教师应该注重差异化教学，尊重学生的个体差异。
在小学数学教学中，教师可以通过分组教学、错位教学等方式，让学生在适合自己的学习环境中进行学习。
同时，教师还应根据学生的实际情况，设立一些个性化的学习目标和任务，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们对数学的自信心和兴趣。
三、教学方法除了课堂教学外，教学方法也是影响小学数学教学效果的重要因素。
以下是一些有效的教学方法。
1.游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以结合游戏元素进行数学教学。
例如，可以设计数学游戏，让学生通过游戏的形式进行数学运算和逻辑推理。
游戏化教学可以增加学生对数学的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
2.多媒体教学多媒体教学是一种利用现代科技手段进行教学的方法。
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作近年来，随着新课程的推行，小学数学教学工作面临着新的机遇和挑战。
如何在新的背景下有效开展小学数学教学，成为了教师们共同探讨和思考的问题。
一、充分发挥学生的主体性在新的背景下，小学数学教学要求教师充分发挥学生的主体性。
传统的数学教学侧重于知识的传授和应用，学生扮演着被动的角色。
而在新课程下，教师应引导学生主动参与、积极思考，激发他们的数学思维和创造力，使数学变得有趣且实用。
教师可以运用启发式教学的方法，设计一些富有趣味性和挑战性的问题给学生解决，让学生在探究中学习，增强他们的学习兴趣。
二、注重数学思维的培养新课程强调培养学生的创新精神和数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时构造和运用数学概念、规则、思维方式和解题策略的能力。
教师可以通过引入一些有关“数学的方法”和“数学的本质”的知识，让学生了解数学与日常生活的联系，并通过真实问题的解决来培养学生的数学思维能力。
此外，教师还可以通过设计一些富有启发性的数学活动和游戏，激发学生的思维，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
三、注重课程整合在新的背景下，小学数学教学强调科学性、实用性和系统性。
因此，教师应当注重课程整合，将数学知识与其他学科进行有机的结合。
例如，在语文课上，教师可以设计一些数学题目，让学生通过分析和计算文字中的数学问题，既巩固了数学知识，又提高了学生的语文能力。
同样，教师还可以通过与艺术、音乐等学科的结合，开展一些富有创造性和想象力的数学活动，使学生在实践中学习和掌握数学知识。
四、注重动手实践动手实践是小学数学教学的重要环节。
在新课程背景下，教师应该充分利用各种教学资源和学校的设施设备，组织学生开展各种实际操作和实验活动，让学生动手操作和实践，并通过实践来感受数学知识的应用和实用性。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以组织学生进行绘制、剪纸等手工制作活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，从而更加直观地理解几何概念和性质。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着新课标的实施，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应学生的学习特点和培养学生的数学素养，教师需要创新教学方法，并采取相应的对策。
本文旨在探讨新课标下小学数学教学的创新及对策，以提高数学教学效果。
一、创新教学方法1. 引导性教学法新课标要求教师从学生的实际出发，通过启发学生的思维和解决问题的能力，提高学生的探究性学习。
教师可以利用举例、提问、讨论等方式，引导学生主动思考和发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 情景教学法在教学中，教师可以通过创造真实情景和生活情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，增强学习的兴趣。
比如，在教学数字整除时，可以安排学生对一些实际问题进行分组、整理和汇总，以便学生更好地理解和应用整除的概念。
3. 多媒体教学法在新课标下，教师在教学中可以更广泛地利用多媒体手段，如电子板书、教学软件、视频等，提供更直观、生动的教学内容。
通过利用多媒体，教师可以将抽象的数学知识转化为具体形象的图形、图像，使学生更容易理解和记忆。
4. 项目化学习法新课标强调学生的实践能力和综合应用能力的培养，教师可以引入项目化学习，让学生通过独立或合作完成一系列的数学课题，从而培养学生的探究精神和解决问题的能力。
二、对策1. 调整教师角色教师在新课标下的教学中不再是传统的“灌输者”，而应转变为学生的学习引导者和合作伙伴，注重引导学生独立思考和解决问题。
教师要学会倾听学生的声音，关注学生的思维过程和解题方法，及时给予肯定和指导。
2. 提供个性化学习支持新课标要求教师关注学生的个体差异，因此，教师可以根据学生的学习特点和兴趣，开展个性化的教学策略。
对于学习较快的学生，教师可以适当提供一些拓展训练，激发其学习的主动性；对于学习较慢的学生，教师可以通过分层教学或个别辅导的方式，提供更多的帮助和指导。
3. 加强与家长的沟通合作家长在学生的学习中扮演着重要的角色，教师应积极与家长进行沟通合作，共同关注学生的学习情况和进步。
浅谈新课标下小学数学的有效教学
浅谈新课标下小学数学的有效教学随着新课改的不断深入，小学数学教育也在不断地进行改革，许多小学教育者普遍察觉到数学教学的有效性对孩子的发展至关重要。
因此，本文将就如何进行新课标下小学数学的有效教学进行阐述。
让教学充满趣味教学的第一步是让学生感到充满了兴趣。
在小学数学教学中，老师可以通过一系列有趣的方式，增强学生的学习兴趣，从而使学习效果事半功倍。
例如，教师可以采用游戏化的方式来进行教学，建立课堂中的游戏环节，将学生分成几组来竞赛，激发学生的学习热情。
或者老师可以设计一些小问题贴在课堂上，利用课余时间进行解答，增强学生的技能和兴趣。
另外，课堂中也需要一些互动，激发学生对于数学的兴趣。
引导学生展开思考，让学生学会自学，以此强化数学的兴趣和自学能力。
只有让学生在有趣的氛围中，激发学生的学习热情，才能让教学更有效。
推崇实用主义教学应该以实用为导向，关注学生在学习中学会如何找到问题的实际应用。
帮助学生找到数学与日常生活的联系，激发学生学习兴趣。
比如，让学生利用公交车旅游的实际场景来进行学习。
展开一些基于生活场景进行的数学计算，让学生在解决实际问题中学习数学知识，通过实际应用加深数学知识的理解。
只有将数学知识和生活联系起来，让学生更加理解数学的实际应用，教学才能更加有效。
课堂数据化数字资料在小学数学教学中扮演着非常重要的角色。
教师应该始终保持自己的教学数据的整理和分析，及时调整教学策略，以满足学生的不同需求，帮助学生更好地学习数学，并予以关注学生的表现。
对于学生的表现，教师应该要及时记录和评估，了解个别学生的学习情况，发现个别学生存在的问题，提供针对性的解决方案。
将学生的数据进行整合、分析，利用数字化的教学工具和软件，进行数据展示和预测。
这些能让老师提前感知学生的潜在问题，做出相应的教学策略调整，提高学生的学习效果。
建立良好的教学氛围学生的知识和学习方式往往是受到教学环境和氛围的影响。
因此，教学环境和氛围也是构建有效教学的关键。
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作
新课程背景下如何有效开展小学数学教学工作随着新课程的实施，小学数学教学工作也面临着许多新的挑战与机遇。
如何在新课程背景下，有效地开展小学数学教学工作，是每一位数学教师思考的重要问题。
本文将从教师专业素养、课堂教学设计和评估与反馈机制三个方面，探讨如何有效开展小学数学教学工作。
一、教师专业素养教师的专业素养是开展有效数学教学工作的基础。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
只有通过不断学习和提升自己的教育水平，才能够更好地指导学生的学习。
其次，教师需要具备探究精神和创新思维。
在新课程背景下，教师需要主动拥抱变化，不断探索和尝试新的教学方法和策略，以适应学生的需求和课程改革的要求。
最后，教师需要具备良好的师德师风。
教师作为学生的榜样和引路人，应该以身作则，树立正确的价值观和行为习惯，引导学生树立正确的数学学习态度和方法。
二、课堂教学设计在新课程背景下，课堂教学设计是开展有效数学教学工作的核心。
首先，教师需要充分了解教学内容和目标。
通过仔细研读教材和教学大纲，了解数学知识的层次结构和发展脉络，以确保教学目标的明确和合理。
其次，教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生认知特点和学习需求的教学活动。
教师应该充分利用多种教学资源和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
同时，教师还需要注重学生的数学思维能力和解决问题的能力的培养。
通过创设情境、启发思考和教育引导，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
最后，教师需要灵活运用课堂教学方法和策略，以提高教学效果。
根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法和策略，如讲授法、探究法、启发式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、评估与反馈机制评估与反馈是有效开展小学数学教学工作的重要环节。
首先，教师需要建立多样化的评估方式和评价体系。
除了传统的考试和测验方式，教师还应该采用观察记录、小组合作评价、学术展示等方式，全面评价学生的学习成果。
其次，教师需要定期进行评估和反馈。
探析新课标下如何提高小学数学教学质量
探析新课标下如何提高小学数学教学质量【摘要】本文探讨了如何在新课标下提高小学数学教学质量的方法。
加强师资培训是重要的一环，教师需不断提升自身教学水平。
优化教学资源配置，为教师提供更好的教学工具和支持。
引入互联网技术辅助教学，可以使教学更加生动有效。
开展有针对性的教学实践活动，让学生在实践中提高数学能力。
培养学生的数学学习兴趣，激发他们学习的热情和动力。
新课标下提高小学数学教学质量的关键在于全面提升教师水平，优化资源配置，注重实践活动，激发学生兴趣。
只有通过多方面的努力，才能真正提升小学数学教学质量。
【关键词】新课标、小学数学教学、教学质量、师资培训、教学资源、互联网技术、教学实践、学生兴趣、关键。
1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的要求1. 注重学生的发展：新课标强调以学生为主体，关注学生的全面发展。
要求教师关注学生的思维方式、学习兴趣和特长，帮助他们形成良好的学习习惯和价值观。
2. 提高教学质量：新课标要求教师结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的创新意识和实践能力。
3. 强调知识的整合和应用：新课标要求教师注重知识的整合和拓展，培养学生的综合运用能力。
不再追求纯粹的死记硬背，而是注重知识的灵活运用和实际应用。
4. 关注学生的情感态度：新课标要求教师重视学生的情感态度培养，注重培养学生的积极进取精神和团队合作意识。
要求教师引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们的坚强意志和自信心。
1.2 提高小学数学教学质量的重要性提高小学数学教学质量也有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
数学是一门高度逻辑性和抽象性的学科，通过学习数学可以锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养他们的创新意识和思维模式。
提高小学数学教学质量对于学生的成长发展和教育教学质量的提升具有重要意义。
只有重视数学教育，加强教学质量的改进和提高，才能更好地促进学生的全面发展和未来的学习成功。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的出台，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
新课标下的小学数学教学策略，不仅需要结合学科特点和学生实际情况，更需要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
本文将从教学目标、教学方法和教学手段三个方面对新课标下的小学数学教学策略进行浅谈。
一、教学目标在新课标下，小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新意识。
要让学生能够主动思考、发现问题、提出问题、解决问题。
教学目标也包括了对学生数学基础知识的掌握和运用，帮助学生建立坚实的数学基础。
在达成教学目标的过程中，教师需要根据学生的学习能力和特点，合理设计教学内容和活动。
通过知识的传授和实际操作，引导学生主动学习，提高学生学习兴趣，让他们能够主动参与到数学学习中来。
二、教学方法在教学方法上，还可以通过合作学习、小组讨论、数学游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习热情。
教师也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频、动画等多种形式向学生展示数学知识，让学生在视觉、听觉等多个方面感知数学知识，提高学生的学习效果。
三、教学手段在新课标下的小学数学教学中，教学手段的运用同样至关重要。
教师可以根据学生的学习特点和实际情况，结合教材内容，采用多种教学手段，使教学更加灵活和生动。
教师可以通过板书、举例、引导等方式向学生传授知识，帮助学生理解和掌握数学知识。
还可以通过实物、图片、教具等教学工具，向学生展示数学知识，让学生在具体的情境中感悟数学知识。
还可以采用视频课件、多媒体设备等现代化教学手段，让学生在视听上都能更好的接受数学知识。
教师还可以组织学生进行数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学知识，巩固和加深对知识的理解和掌握。
通过实践活动，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养解决问题的能力。
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浅析新课标下如何搞好小学数学教学
摘要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
那么作为一名小学数学教师我们要怎样教好小学数学，激发学生的学习兴趣，完成教学目标，这一直是我们不断探索的课题。
关键词：小学数学；学科特点；教学方法
小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。
那么小学数学的学习就显得尤为重要。
那么到底我们要怎样做呢？
一、明确小学数学和其他阶段数学的不同
知己知彼，百战不殆。
只有正确的了解小学数学的阶段特征，了解这一阶段与其他阶段的数学学习的不同，我们才能正确的对待他、学习他。
这是我们教好小学数学，激发
小学数学学习兴趣的关键。
1.目的不同。
作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，往往通过逻辑推理形成数学理论，主要着眼点是精确阐明某些数学理论。
小学数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生乐学，活学，以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点。
数学教学的目的是促进学生学习数学知识，推动思维的发展，并对学生进行思想品德的教育。
2.形式不同。
数学科学中，需要对相关的定理和法则进行严格的推证，这是非常重要的。
在小学数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现，而是借助观察，通过一些不完全归纳得出结论。
学校数学必须从学生的智力结构特点和生活经验出发，逐步加深学生对数学的理解，如学生学习三角形知识时，可以让他们观察三角形纸片，并撕下三个角拼成180度，使学生了解三角形的内角和等于180度。
3.起点不同。
作为科学的数学，对所有的定理、法则都要严格论证。
小学数学的认知起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些具体实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义出发，而是从学生生活中的事例出发，然后总结法则和意义。
二、注重多种教学方法和手段的的使用
如果说教师在学习生活中有着重要的作用，那么教学手段和教学方法就是重中之重的核心作用。
那么我们要怎样做呢？
1.要激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。
在学习过程中，教师要帮助学生形成坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃。
要对挫折进行总结，从中发现问题所在，不要轻易放弃。
实践证明，通过对数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书、育人的双重目标。
2.要营造民主开放的课堂环境。
《课程标准》明确指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。
”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。
怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢？首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。
其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己
的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。
最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
3.要变“教”的数学为“做”的数学。
实践证明，在小学数学中采用传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。
最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的经验。
因此，小学数学教学应该重视教学实践，加强实际操作活动，让学生在做中学，学中悟，悟中创。
三、在数学教学中注意激发学生的求知欲
1.培养学生的学习动机学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。
因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望，达到最好效果。
2.培养学生的竞争意识。
在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。
从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
四、实施多元评价方式，激励和促进学生的数学学习
苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要急于揭发儿童不良的、应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在的精神力量，这就是教育的艺术。
”因此，教师在书写评语时，应以鼓励学生为主，多发掘学生身上的闪光点。
鼓励是一种最好的教育方式。
古人说，“水不激不跃，人不激不愤。
”“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。
其竭力用功勉成大器。
”这是小学教师给茅盾的作文评语，虽似乎有点言过其实，但我想，这样激励的评语，对茅盾的少年成长一定有着很大的刺激作用。
其实，每个人身上都有着这样那样的优点，作为老师，应尽力去发现捕捉出学生身上的闪光点，抓住这一“闪光点”给予恰当公正客观的评价，进行鼓励，让学生在教师的赏识中体验到被人尊重的快乐。
然而，针对学生身上的缺点和错误，不是不能提，而是不宜直接提出，如果这样往往会伤害他们的自尊心，使他们不易接受或不愿接受，甚至产生抵触情绪。
因此，就学生身上存在的错误和缺点的评语应委婉含蓄地提出，可用假设的语气，用建议的语言，再加以激励性的话语，学生可能会容易接受。
作为一名小学数学教师，我深深地感到还有很多知识有待我们去学习、去探索、去研究。
我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，在学习中教学，在教学中反思，
在反思中前进！为小学教育事业献出我们应有的力量。
我坚信，只要我们善于用“心”去教，就一定会有收获。