教育教学论文-农村中小学的音乐课堂
农村中学音乐课堂教学改革论文
浅谈农村中学的音乐课堂教学改革【摘要】创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动，实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性的学习，获得新发现获取新知识从培养学生创新能力。
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生参与学习之中，才能进行情感体验，这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学，促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
【关键词】开放性教学实践性趣味性我从1998年毕业至今一直在一线从事音乐教学工作，作为一名农村教师，多年来的实践工作让我越来越发现这样一个问题，几乎100%的学生都愿意上音乐课，但是真正喜欢上音乐课的原因并不时对音乐的热爱而是因为音乐课没有像其他文化课那样有很多任务，没有作业、没有压力、心里上很放松，由于音乐课不属于考核学科所以相对不被学校所重视，所以音乐课的教学至今没有脱离传统的教学模式，老师在上面弹琴学生在下面跟唱，因此我觉着音乐课的教学模式应该进行改革，如在教材的利用上应该可以根据各地区的实际情况安排教学内容，不墨守成规，死守教材。
各地区应该根据学生所接受的能力酌情安排教学内容，比如我们农村中学的孩子由于受经济、环境的各方面因素的影响孩子所涉猎的音乐知识非常有限，完全按照课本的内容进行教学并不能达到大纲所要求的教学目的。
所以适当改变教学模式，采用灵活多变的教育教学方法，多在引导方面下功夫，启迪学生智慧，激发学生对音乐的情趣。
发现音乐，享受音乐让音乐走进课堂，走进生活把音乐与现实生活紧紧地联系过来，让音乐学习成为一项生动具体艺术化的生活体验，引导学生将课堂上的音乐知识带到生活中去以表现生活，使生活变得更加丰富多彩也将生活中的美好素材用音乐的形式展示出来，生活中处处存在音乐，让学生自己去寻找去发现，教师引导学生如何去发现让学生去观赏体会学习生活中的音乐风格特点，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐而爱生活的情感，开放教学，激发热情开放教学要求教学设计灵活，教学设计的灵活有助于提高课堂效果。
农村音乐教育的论文
农村音乐教育的论文我国农村的地区占据了多数，在农村义务教育阶段，音乐教育理念和重视程度都不足，严重影响到该阶段学生的综合素质的培养。
下面是店铺给大家推荐的农村音乐教育的论文，希望大家喜欢!农村音乐教育的论文篇一《浅析农村音乐教育》摘要：教育应是全面性综合性的，而农村的教育因受地域，经济，等因素，在开展的过程中更是呈现出千差万别的局面。
音乐教育属于其中的一门学科。
多年来，农村的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
现就农村音乐教育做一个初步浅析。
关键词：农村音乐教育;薄弱;提升“教育”可以说是每一位教师心中永恒的词汇，音乐教育是其中的一种，也是每一位音乐教师职业生涯中的专注，而提起农村音乐教育，可以说，更是音乐教育中不容忽视的主体之一。
作为世界上最大的发展中国家，中国正处在一个持续高速发展的历史时期，人们的生活发生了巨大变化。
这种变化反映出了经济社会发展和科技进步推动时代前进的总趋势。
同时，我国广大城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异，也在客观上影响着学校音乐教育的实施状况和教学水平。
而农村的音乐教育就是其中之一。
身为音乐教师的我，从小就生在农村，长在农村，接受的教育自然也是来自农村。
记得小时的自己就非常爱好音乐，每天都爱唱爱跳的，到了上学的时候更是期待着自己向往的音乐课。
可作为农村教育来讲，特别是在九几年的时候，农村的师资力量本就薄弱，更别说音乐教育了。
小学这一块相对还算可以，至少它是开设音乐课的，至于音乐教师专业水平那就另当别论了，只能是肤浅的听歌学歌，而学习一些基本的音乐理论知识更只能是闻所未闻的泡影。
相比其他的农村学生，我算是幸运的，我所在的小学还算不错，音乐老师具备基本的专业素养，我学到了基本的音乐理论知识，学会了吹竖笛，参加了学校的鼓号队、乐器队，并且在恩师的指导下多次参加了小歌手比赛，并成为学校音乐队的佼佼者，在这里我找到了自己的学习乐趣和自身价值，也为我今后真正的走入音乐打下了一定的基础。
乡村小学音乐教学研究论文
乡村小学音乐教学研究论文标题：乡村小学音乐教学研究摘要：音乐教育在培养孩子综合素质方面具有重要作用。
本篇论文旨在研究乡村小学音乐教学，探究其特点以及面临的挑战，并提出相应的解决措施，以期提高乡村小学音乐教学的效果。
关键词：音乐教育、乡村小学、特点、挑战、解决措施1.引言乡村小学音乐教学是基础教育中不可忽视的一部分，它对培养孩子艺术兴趣、审美能力以及创造力等综合素质具有重要作用。
然而，由于乡村教育资源的不足和条件的限制，乡村小学音乐教学面临着一定的挑战。
因此，我们有必要进行深入研究，以提出相应的解决措施，促进乡村小学音乐教学的发展。
2.乡村小学音乐教学的特点2.1资源条件有限2.2学生家庭环境复杂乡村学生的家庭环境复杂，家庭文化程度和经济条件不尽相同，导致学生在音乐教学中的差异较大。
2.3学生课余活动较多乡村学生的课余活动较多，由于家庭农事劳动或其他杂务，学生的时间分配上难以将音乐学习放在优先位置。
3.乡村小学音乐教学面临的挑战3.1音乐教师队伍不稳定由于乡村小学的教师流动性较大，经常出现音乐教师的离职或调任，导致教学质量难以保持稳定。
3.2缺乏专业培训3.3缺少有针对性的教材和教具4.解决乡村小学音乐教学的措施4.1加强教师培训通过举办乡村小学音乐教师培训班，提高教师的专业素养和教学技能，增强乡村小学音乐教师的教学能力。
4.2制定教学指导方案根据乡村小学音乐教学的特点，制定有针对性的教学指导方案，使音乐教学更加符合学生的实际需求。
4.3配备音乐教学资源通过增加音乐设施、器材和教材的投入，改善乡村小学音乐教学资源条件，提高音乐教学的质量和效果。
5.结论。
农村中小学音乐教育对策论文
农村中小学音乐教育对策论文第一篇：农村中小学音乐教育对策论文摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词:农村;音乐教育;现状;对策法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:1.师资队伍紧缺。
加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2.教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
3.重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
农村小学音乐教育论文
农村小学音乐教育论文篇一：教育教学论文-农村中小学的音乐课堂农村中小学的音乐课堂作为一名农村的基层音乐教育工作者,多年来的实践工作让我越来越发现了这样一个问题:几乎100%的学生都喜欢音乐,但却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是:这节课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。
由于学校和学生对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。
在校园内几乎听不到学生的歌唱声,更看不到舞动的身影。
所以,我们必须改革音乐教学模式,变“师道尊严”为“良师益友”,启迪学生的智慧,提高学生整体素质。
理论联系实际,在生活中发现音乐让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
社会生活中伴随了大量的音乐现象,如礼仪音乐:庆典、迎送、婚丧等;实用音乐:舞蹈、健身、医疗等;背景音乐:休闲、餐饮、影视等。
教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。
教学的设计开放性,激发学生学习热情开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
农村中小学音乐教育论文
农村中小学音乐教育论文摘要：从走上讲台的那一刻起，我想我和所有的教师们一样，心中都充满了历史的使命感，虽然理想与现实总会有一些差距，但我至今无怨无悔。
如果大家都时刻关心音乐教育，处处为音乐教育发展着想，我相信不久的将来我们就会看到音乐教育的现状大大改观，从此，素质教育会向一个新的时代腾飞！我们国家强调素质教育已经有很多年，并且也取得了一些成绩，但时至今日我们不能不感叹我们进步的速度太慢了。
迫切需要教育行政主管部门、音乐教育专家、学者和广大同仁们的思考，正视音乐教育在发展过程中所遇到的问题，认清农村音乐教育教学的现状，找出合理的解决方案。
一、农村音乐教育教学现状：1、音乐教育地位得不到重视音乐教育在孩子成长过程中起着其他学科不可替代的促进作用。
多年来，小学、初中的音乐课我都带过，我感觉学生们对音乐学习充满渴望，而来自农村的学生比来自城镇的学生更渴望提高自身的音乐修养，更重视对自身音乐成绩的肯定。
但是，在长期的应试教育模式下，音乐课在好多学校的课程表里是一门有名无实的科目，音乐教育在很多人眼里也只是一门可有可无的“小三门”学科，甚至连我们同一战壕的广大教育工作者也同样是这样看待。
在我身边就有很多我所熟知的音乐教师“改了行”，去教语、数、外等所谓的一些“主科”。
为什么会如此呢？因为教这些学科才会被校领导重视，才能更广泛的得到学生家长与社会的认同，才能更早的评上高级职称、拿更高的收入。
而那些工作在音乐教师岗位的同仁们则不外乎只剩下了两种人：一种人甘于寂寞、任劳任怨；另一种人甘于平凡、得过且过。
2、孩子的音乐爱好得不到家长的关心大多数中、小学的音乐教师还是同学们喜欢的对象，而大多数学生家长是不关心自己子女的音乐爱好的，或者说大多数家长认识不到音乐教育的重要性。
好多孩子学习文化课非常吃力，但在音乐方面很有天赋，选择音乐高考就很有可能考上理想的大学，但家长就是不支持。
3、音乐教师的教学水平不高大多数农村学校就没有专门的音乐老师，于是随便找个喜欢唱几句的老师顶替，自己连简谱都不认识，能给孩子们教好吗？还有现在的音乐院校是降低标准招进去的，进校后还不刻苦学习，工作中才发现学到的东西往往不够用。
中小学音乐教学论文(4篇)
中小学音乐教学论文（4篇）第一篇：中小学音乐教学现状思考一、中小学音乐教学现状分析1.不适宜的教学模式，不能提高学生的自身教学素养现代中小学音乐课堂的教学模式大多数都不太合理，使得学生的自身素质不能提升。
音乐老师在教学的时候不注重教学的质量，没有让学生感受到音乐课的魅力，减少了课堂的教学效率，这种现象无论是在农村或者城市都有。
只有采取更有效的教学方式，不但让学生学到了知识，还让学生能体会到快乐。
2.音乐课上课缺乏创新力，教学只是突出教授课本知识广大中小学音乐教学中老师的创新能力不足，一些老师讲课都只是注重书本知识，缺乏新的创造力，这些原因造成老师教学方式的不合理。
音乐教学主要给人以精神方面愉悦为主，但是书本知识是死的，老师上课的教学模式应该是灵活多变的。
老师们在教学过程中过度重视知识性的讲解，这样学生的学习过于被动，不利于创造力的培养，忽视了上课的艺术，这不利于学生学习。
如何调整教学模式，才能激发学生的学习兴趣。
首先根据音乐课教学规律来设置教学方法，音乐课以活动课形式为主，例如在教学模式上，一个单元为一个主题。
把这个主题表现出来，可以采取戏剧教学法，把要学的几首歌，串联成一个音乐戏剧，把这几首歌插入，让学生进行角色扮演，教学效果活灵活现。
二、改变中小音乐教学现状的措施1.参照新课改的要求进行教学调整新课改注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，要求弱化音乐专业性、书本知识性，重视对音乐学习的赏析，让同学们在学习音乐的过程里正确认识审美的趣味性。
新课改注重学生独立自主学习能力，要调动同学们学习的兴趣，才用灵活多变的教学模式提高课堂效率。
2.老师教学的同时还要提升自我知识能力中小学音乐老师教学上老师主体，老师自身素质决定教学成败关键，直接影响到整个音乐教学课堂质量，所以老师自身加强专业素养十分重要。
这方面学校方面可以组织音乐老师进行集中培训，加强专业知识，提升自身的音乐专业能力。
老师们之间也可以吸收教学经验，交流教学心得，互相指出不足之处，为下一阶段的教学计划打下基础。
音乐论文(浅谈乡村中小学音乐教育情况)
浅谈乡村中小学音乐教育情况随着社会进步以及人民生活的提高，人们普遍认识到音乐学习对于青少年的成长起到十分关键的作用，对于提高学生审美能力、综合素质以及智力开发都显示出不可替代的作用。
近年来，随着音乐教育教学在广大中小学校的大力开展，使广大中小学生音乐审美能力得到进一步的提高，但由于地区差异，这种发展存在着极大的不平衡，在广大农村，特别是一些偏远山区，音乐教育的教学和时代提出的要求存在着很大的差距。
这严重影响了当前中小学生的全面发展,主要存在的问题表现为：一、认识不足，重视不够许多教育主管部门和乡村学校至今仍把音体美当作可有可无的教学附属品，把这些科目的时间放到语数外这些所谓主科的时间上，致使这些科目不能得到有效开展。
此外，一些地方的教育主管部门和学校领导对音乐教学重视不够，虽然音乐课程已经写到了课程表上，但只是把它当成摆设，应付检查。
等过后依然我行我素，或是整个音乐开展活动变成简单的唱歌课，教师并没有教一些有用处的东西，如简谱、五线谱等一些乐理知识。
二、音乐教师严重缺乏随着教育事业的深入发展，音乐教育也得到了一定程度的发展，但目前我国的音乐师资力量表现出严重的不足，据统计，九所学校平均下来只有一个专职音乐教师，教师的不足，致使音乐教育事业无法正常开展，特别是农村，一些条件艰苦的地区，整个小学阶段的音乐教育几乎是一片空白，这对于处在成长期的孩子来说不能不说是一种悲哀，有的学生甚至简单的认为音乐就是唱歌，而唱歌也只有平时人们习以为常的流行歌。
因此说，加强师资建设，提高学生对于音乐的基本认识，已经变成了克不容缓的地步。
三、教学设施严重不足现代的音乐教育应该是一个全面而立体的教学模式，给学生创造一个声行义结合体的同时，也要给学生创造一个良好的音乐氛围。
虽然国家教育部门也投入大量的经费作为发展音乐教育事业。
但有些地方的音乐教学设施仍然很落后，特别是农村连基本的乐器如钢琴、鼓、手风琴等常用乐器都没有，更谈不上音乐楼、音乐教室等高级设施，这些基本教学设施的缺乏，严重阻碍了音乐教育事业的发展。
小学音乐论文-浅谈农村小学音乐课堂中的乐器教学通用版
小学音乐论文-浅谈农村小学音乐课堂中的乐器教学通用版摘要：我们在开展农村音乐教学的时候因为教学环境的限制，在进行教学的时候会有很多的局限性，由于，农村音乐教学中乐器教学没有得到有效推广，老师一般以唱歌为主，忽略了对学生乐器和乐感的培养。
所以，为了提高农村小学音乐课堂教学效率，可以通过乐器教学来提高学生的学习兴趣。
关键词：农村；小学音乐；乐器教学老师在进行教学的时候要培养学生的乐感，可以用乐器来进行教学辅助，学生在进行传统音乐学习的时候，都是进行歌曲的吟唱，因为，农村地域条件的限制，学生很少能够接触到乐器，所以，我们可以在进行音乐教学的时候引入乐器教学，这样不但可以增长学生的见识，还可以让学生对音乐有一个全面的了解以及学习。
一、用钢琴伴奏来对学生进行音乐教学钢琴是乐器之王，能够让学生在进行音乐的初期学习的时候很好的进行节奏把握，老师在进行教学的时候不要急于给学生播放原声的音乐，让学生进行模仿。
可以先进行钢琴伴唱，让学生跟随老师谈的钢琴来进行跟唱，这样学生就能够跟随旋律掌握歌曲，还能够在这个过程中体验到钢琴的优美琴声，也改变了了传统我们进行音乐教学的时候用的课本配乐，学生在进行学习的时候如果旋律过快就会跟不上，钢琴是可以进行调节，在开始的是可以慢一点，学生掌握之后可以逐渐提高速度，这样学生在进行音乐学习的时候有一个过渡。
比如，我们在学习《我是一个粉刷匠》的时候，因为歌曲欢快，学生在学习的时候就会很容易。
我们不但可以培养学生去唱，还可以培养学生去演奏。
在学校现有的乐器支持下，可以让学生选择自己喜欢的乐器，在老师讲解完旋律和节拍以后，教会学生认曲谱，学生学会了曲谱就可以自己研究并进行演奏，这样加强了学生对于小学音乐学习的热情，主动的进行音乐的学习[1]。
二、通过自己制造乐器培养学生的兴趣兴趣是学生进行学习的最好老师，当学生通过自己的双手制作的乐器来对音乐进行表现的时候，这样对音乐的兴趣才能够进一步提高。
中小学音乐教育论文（精选3篇）
中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。
然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。
在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。
它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。
一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。
于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。
学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。
这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。
让学生一小节一小节的进行练习。
先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。
农村小学音乐教育论文
农村小学音乐教育论文音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着独特的作用,这是其他学科无法替代的。
下面是小编为大家整理的农村小学音乐教育论文，供大家参考。
农村小学音乐教育论文范文一：湘西农村中小学音乐教育现状摘要：面对当今社会的飞速发展，中小学生素质教育已经成为一个不可阻挡的发展趋势。
当音乐教育取得迅速发展的同时，我们应更多地把目光聚焦到农村音乐教育上。
湘西农村音乐教育观念陈旧、师资力量不足、设备落后等现状日趋明显，针对这一问题，我对其展开了调查研究，并提出相应的对策，力求使湘西中小学音乐教育快步发展。
关键词：湘西农村中小学少数民族音乐音乐教育随着新课程改革的不断深入,城市中小学音乐教育取得了显著的成效。
然而，在经济落后、教育基础薄弱、教育改革起步较晚的湘西农村中小学，却暴露出许多亟待解决的问题。
湘西中小学的音乐教育的发展和完善，对湘西传统音乐文化的保护和进一步发展有着非常重要的作用。
笔者对湘西农村多所中小学现状进行了调查，旨在促进本地区中小学音乐教育可持续发展。
一、湘西农村中小学音乐教育存在的问题1、对音乐教育认识不够在经济条件落后，交通、信息闭塞的湘西农村，多数中小学课表上所呈现的课时量形同虚设。
领导教师们受“应试教育”的影响，传统教育观念难以转变，人们普遍认为升学率是衡量一个学校的办学质量和领导业绩的的指标。
因为音乐课对升学率没有没有做出直接贡献，常常被看作是“副科”。
现有的课时，通常会被“主科(语文、数学、英语)”挤掉。
音乐课的开设与否，学生的音乐知识和审美认识如何，是否达到《义务教育音乐课程标准》的要求，常不被领导重视。
以升学率为核心的思想，在学校领导和一线教师的心里根深蒂固。
重视应试教育，轻视美育教育，把学校的音乐课看成是可有可无，可以任意调剂的学科。
2、教师队伍不稳定调查发现，湘西农村多数中小学教师队伍存在这样的一个现状：音乐教师基本上不具备音乐专业知识，为了适应政策的号召，一些老师通过函授拿文凭，成为“专业音乐教师”。
试论农村中小学音乐教学
试论农村中小学音乐教学农村中小学开设音乐课的目的不是培养歌唱家，而是通过音乐教学陶冶学生的思想情操，培养学生的优良品格。
音乐教育是艺术的、审美的教育，随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，音乐课的育人性、审美创造性、社会实践性、愉悦性的特点越来越引起音乐教师们的重视。
本文作者就如何搞好中小学音乐教学提出一些建设性的思考。
标签：中小学；音乐；教法素质教育视野下，农村中小学音乐教育所承载的责任理应在于高扬人文精神的旗帜，锻造思想、涵育人格、陶冶精神，不断提升学生的文化品格。
这些才是当今音乐教育的重要价值所在。
做好中小学音乐教学工作，需要从以下几个方面入手。
一、注重思想政治的渗透性音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。
首先，巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能。
音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情，因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。
在中小学音乐教学中，音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，要精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。
第二，音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。
优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有的加深学生对祖国悠久文化历史的了解，激发民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱，极大地丰富学生的精神世界。
可见，如何在音乐教学中进行思想政治教育，以利于在中小学音乐教育中更好的开展思想政治教育，提升中小学生思想道德素养，这是一个重要的课题。
二、注重伴奏的重要性伴奏起到对歌曲的补充和衬托的作用，通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。
在中小学音乐教学中，学生所唱的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪、演唱的速度、力度却还是有所变化，教者要充分重视伴奏在中小学音乐课堂教学中的重要性。
农村小学如何上好音乐课论文
农村小学如何上好音乐课【摘要】从学生的兴趣入手，明确音乐教师应该如何上好音乐课，音乐教师首先应该从兴趣入手转变原来的唱歌课形式，其次，是明确学科特点，把握教学理念，掌握教学原则，运用教学方法，灵活多样地上好音乐课。
在音乐教育教学中做有心之人，成为教育的专家。
【关键词】把握教学关注学生音乐特色重视发展农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平目前仍然是学校教育的最薄弱环节，这与我国新农村建设的整体要求不相符，也与新课改的要求不协调。
那么如何在现有条件下上好农村小学音乐课呢？首先要让学生自己先重视起来，然后在教学上注意教学的多样性，重视创新，就对这几点，谈谈我对几年来农村小学音乐课的看法。
一、激发学生兴趣、改变传统课堂在农村小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。
这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。
而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。
例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。
歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。
二、加强音乐理论知识的渗透在小学音乐歌唱教学中，我们不能只让学生学唱歌曲，教师的任务不只是要教会学生怎样唱，而是要教会他们为什么要这么唱。
在教唱当中，潜移默化的灌输音乐理论知识，如在学唱前，可以带领学生按节奏念歌词，在念到附点节奏处时，向学生提出问题，为什么老师要这么念？这么念有什么好处？教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律，深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，从而识记节奏型与各种表情记号。
三、从生活中找到音乐的源泉奥尔夫说过：”让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。
农村中小学音乐教育对策论文
农村中小学音乐教育对策论文一、背景与意义随着中国农村教育的发展，中小学农村教育逐渐接受到了更多的关注和重视。
然而，相对于城市中小学，农村中小学音乐教育却面临着更多的困难和挑战，这对于确保农村学生在音乐教育方面与城市同龄人的平等机会和权利，以及保证农村学校整体教育水平的提高具有非常重要的意义。
音乐教育在中小学教育中的地位不言而喻，它既有助于培育学生的音乐素养、表演能力和审美能力，同时也能够帮助学生全面发展，提升他们的综合素质。
因此，如何改进农村中小学音乐教育，让更多的农村学生受益于音乐教育，具有非常重要的意义。
二、农村中小学音乐教育存在的问题1. 师资力量薄弱由于农村环境和城市的差异，农村中小学的师资力量相对薄弱。
这使得农村中小学音乐教育难以得到足够的关注和重视。
同时，由于师资力量不足，农村中小学的音乐教育也难以与时俱进，无法及时引入新的音乐教材和教学手段。
2. 资金不足相比城市中小学，农村中小学音乐教育的资金投入较少。
由于经济和人员资源的限制，一些农村学校必须要借助政府和捐赠等渠道才能收集足够的资金，从而实现音乐教育的需求。
3. 学校设施有限农村中小学的校园设施相对落后，很难提供舒适和广阔的音乐教学环境。
这对于学生的学习兴趣和学习效果都有很大的影响。
4. 家长重视程度不高在农村社区，许多家长对于音乐教育的认知程度普遍较低。
他们通常认为音乐教育不重要，这导致许多学生缺乏正确的音乐教育观念和态度。
三、改进农村中小学音乐教育的对策1. 加强农村师资力量建设针对目前农村中小学师资力量薄弱的问题，应该采取如下改进对策：•加强师资培训和教学研究。
•吸引更多的专业音乐教育人才到农村教学。
•持续改进师资队伍管理政策。
•建立良好的教师资源共享平台，增加师资资源供给。
2. 提高农村中小学音乐教育投入针对资金不足问题，应该采取如下改进对策：•加大政府和社会捐赠资助力度，增加农村中小学音乐教育的资金投入。
•加强农村中小学与外界交流合作，争取教育赞助等资源。
关于农村音乐教育论文
农村音乐教育论文关于农村音乐教育论文音乐是中华民族文化的重要组成部分，是培养全面素质人才的有效途径。
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浅谈农村小学音乐教育现状与对策摘要：音乐是中华民族的瑰宝，可以丰富学生的情感，培养积极乐观的态度，同时又能提高审美能力，树立终身学习的愿望，它是中华民族文化的重要组成部分，是培养全面素质人才的有效途径。
在党的号召下，我国在逐渐缩小地域差异，在农村小学的音乐教育实施过程中也有了重大的发展。
关键词：农村小学音乐现状与对策新中国成立以来，我国的教育经历了几次重大的改革，也取得了巨大的成绩。
教育部2011年新音乐课程标准的颁发更是让音乐教育上了一个新台阶。
音乐是中华民族的瑰宝，可以丰富学生的情感，培养积极乐观的态度，同时又能提高审美能力，树立终身学习的愿望，它是中华民族文化的重要组成部分，是培养全面素质人才的有效途径。
在党的号召下，我国在逐渐缩小地域差异，在农村小学的音乐教育实施过程中也有了重大的发展。
本文将对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略。
一、农村小学教学中存在的问题（一）师资队伍欠缺、专业水平有限加强教师队伍建设是提高教学质量的保证，据调查，全国有90多万所农村学校，音乐教师近10万，按照一个学校一个音乐教师来算是远远不够的。
高校毕业生毕业后都喜好去经济较发达的城市，而只有少部分学生愿意投身到农村的学校。
对农村小学的音乐教师专业水平的要求并不低于城市小学，也需要全面发展的高素质人才。
教师的专业水平如何也直接影响到教学的成果。
随着基础教育的改革，对中小学教师的综合水平也增加了要求，高校对于培养未来的中小学教师也做出了很大的努力，教师不光要有过高的文化素养，也需要过硬的专业知识。
但是部分高校对于音乐教育专业的学生培养还是不够全面，虽然学校开设了声乐、钢琴、舞蹈、教学法等专业课程，但多半是为了培养演唱、演奏方面的人才，对于培养一个合格的教师的方法依旧欠缺。
论文：浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策
74904 农村研究论文浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策一、农村中小学音乐教育存在的问题1.音乐专业教师缺乏农村经济条件落后，很多专业音乐教师都不愿意在农村就职任教，部分在农村任教的音乐教师其目的并不是为了为音乐教育事业贡献一份自己的力量，而是在为以后更好的发展积累经验，一旦有更好的机会，往往会选择离开农村而到大城市谋求发展。
目前，农村中小学一个教师兼任多门课程的教学任务，甚至是一个年级的也就一两个老师的现象并不鲜见。
如：语文教师同时还教思想品德以及音乐体育等。
农村中小学很少有学校会为音乐这门学科配备专业的音乐教师，音乐教师资源匮乏。
2.音乐教师专业素养有待提高据查阅资料，目前农村任教的教师大部分都是本科生，有些音乐教师甚至不是音乐专业毕业，音乐教师自身专业素养不高。
由于有的教师缺乏识谱能力，在音乐教学中只是根据音乐课本简单地教学生唱歌，老师教唱一句学生跟唱一句大部分学生中小学音乐课程的学习过程其对音乐也没能有一个扎实的基本功，甚至连音乐最基本的谱子也无法理解。
教师这种单一的教学方式并不能培养学生对音乐的兴趣，大部分学生上音乐课只是为了玩耍而不是真的为了学习音乐这与音乐教学的目标相背离。
音乐教师缺乏专业素养，音乐教学的方式不科学，这严重影响了音乐教学的效果。
3.缺乏音乐教学必要的硬件设施目前，在农村中小学很少有学校为学生配备必要音乐器材。
大多数的情况是由音乐教师根据音乐教材加上自己的嗓子来教学生唱歌。
这种只靠一本音乐课本和老师嗓子教音乐的现象在农村小学还十分普遍。
目前，有不少农村中学配备得有音乐器材如：钢琴、竖笛、口琴这种较简单的音乐器材，通常情况下竖笛是使用率相对较高的音乐器材而钢琴在学校是属于比较贵重的音乐器材只有在特殊情况需要用到钢琴的时候才会使用也是老师弹奏学生跟着唱的方式。
在农村小学缺少熟悉音乐器材的教师，还有不少教师都是由其他课程的教师兼任因此教师也没办法教学生使用这些音乐器材，让这些仅有的器材也就成了摆设。
2022年农村小学音乐教学论文让农村孩子走进听赏课堂
2022年农村小学音乐教学论文让农村孩子走进听赏课堂陈璇在全面推进课程改革和教育创新的今天，农村小学音乐教育由于受音乐环境的影响，其审美取向的偏差，人文关怀的不足，以及在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着小学音乐教师的判断与选择，而且关涉正常的教学活动及其育人效果。
因此，农村小学音乐教育如何才能适应变迁的社会环境，在目前教育环境下强化音乐教育的功能，发挥音乐教育作用，便成为我们音乐教师必须思考和重视的首要问题。
下面我就此谈些体会和看法。
一。
捕捉生活素材，提升学生的听赏能力1.身临其境2.借景生情3.鼓励表述二。
音乐课欣赏教学要充分利用现代化的教学手段当代世界大小民族约有两三千个，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音乐。
加上各国文化交融下生成的新生音乐，现代音乐呈多元化是客观存在的。
就我国而言，我国有56个民族，各民族的音乐都不尽相同，我们想通过某人的演唱或演奏来完成都是不可能的。
另外音乐的体载、演奏形式，演唱特点的多样化，都决定我们不可能亲身亲历。
这时，现代化教学手段将为我们的音乐欣赏教学解决很多实际问题。
小学生由于他们的年龄特点特别喜欢动画形式的音乐作品，我充分利用现代化的教学手段，使我们的音乐课形式多样，上得有声有色。
例如动画片《狮子王》中的很多曲子都很好非常具有表现力。
在教学中我让学生边看边听边想，让学生分析音乐情绪的变化在片中的运用。
音乐随生动的情节而变化，加上漂亮的画面深受学生的喜爱。
多媒体的运用极大的激发了学生学习音乐的兴趣。
为了提高农村小学生音乐欣赏的教学效果，在对学生进行“听”、“说”训练时，还要注意以下几点：一要突出所欣赏音乐作品鲜明的基本形象，确定“听”的内容。
二要重视生动形象的歌词，明快的节奏，符合乐曲主题的解说，并以此选择不同的“听”的方法。
三要合理处理欣赏与学生活动之间的关系，侧重积累听觉记忆和欣赏经验，积极进行教师演示“说”和学生表述“说”，引导学生将欣赏到的模糊的音乐感受“说”出来，深化欣赏，将欣赏“进行到底”。
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农村中小学的音乐课堂
作为一名农村的基层音乐教育工作者,多年来的实践工作让我越来越发现了这样一个问题:几乎100%的学生都喜欢音乐,但却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是:这节课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很
放松。
由于学校和学生对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。
在校园内几乎听不到学生的歌唱声,更看不到舞动的身影。
所以,我们必须改革音乐教学模式,变“师道尊严”为“良师益友”,启迪学生的智慧,提高学生整体素质。
理论联系实际,在生活中发现音乐
让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
社会生活中伴随了大量的音乐现象,如礼仪音乐:庆典、迎送、婚丧等;实用音乐:舞蹈、健身、医疗等;背景音乐:休闲、餐饮、影视等。
教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。
教学的设计开放性,激发学生学习热情
开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程,它能把师生间的距离拉得更近,增强师生之间的感情,既有利于增强教师自身的创新意识,提高教师自身的创新能力,也有利于开
发学生的智力,培养学生的创新精神和创造能力。
教学设计可遵循以下原则:
1、开放性原则:所谓开放,即教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等的开放。
在音乐教学中,尊重学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让学生在获取知识的同时,学会主动学习,获取终身学习的能力。
2、趣味性原则:人对某个对象感兴趣,就乐于接触它,并力求认识它,了解它。
学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。
因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点,让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融,积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去,从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。
3、实践性原则:在音乐教学中,笔者特别注重学生的参与意识。
让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践,享受音乐的美,感受成功的喜悦,同时提高能力,陶冶情操。
4、创新性原则:创新是开放性音乐教学的灵魂,学生在参与活动、实践操作的过程中,往往会用发散思维进行创造性学习,获得新发现,获取新知识,从而培养学生的创新精神和创新
能力。
在音乐教学中,结合教学内容创设情境,开启学生的智能,引发学生的创造欲望。
利用先进的教学设施和多变的教学方法,将学生置身于美的情境之中,让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想,培养创新能力。
师生合作,活动体验
学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。
这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。
要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,强调学生的“六动”,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新。
在节奏训练教学中注重学生情感体验,鼓励学生主动参与,和学生一起,在整体感知的基础上,采用节奏游戏的方式进行练习,使学生在活动中体验不同节奏类型。
在教学中通过情境创设,因势利导,使学生配合积极,主动进行思考,不断参与活动,给了学生较多的自由学习时间,从而很好地完成了教学任务。
学生通过主动学习加深了对音乐的理解,获得了丰富的情感体验,创新意识得到了增强,音乐素质得到了发展。