案例：用心观察孩子捕捉教育契机

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幼儿园把握教育契机案例

幼儿园把握教育契机案例
《幼儿园：把握教育契机》
嘿，咱就说幼儿园那可是个神奇的地方啊！就好像一个充满惊喜的大宝藏，到处都是教育的契机。

有一次，我们班的小朋友们正在玩积木，忽然小明和小刚吵起来了，就为了争一块蓝色的积木。

嘿，这要是搁平常可能就直接呵斥两句，然后让他们别吵了。

但那次我就觉得，这可是个教育的好机会呀！我走过去问小明：“小明，你为啥非要这块蓝色积木呀？”小明气鼓鼓地说：“我要用它搭个大海！”我又转过头问小刚：“小刚，你呢？”小刚也不甘示弱：“我要用它搭个飞机！”然后我就笑着说：“那咱们能不能想想办法呀，既能让小明搭大海，又能让小刚搭飞机呢？”小朋友们就开始七嘴八舌地出主意，最后决定把蓝色积木分成两半。

哇，他们一下子就学会了分享和合作，这不是很棒嘛！
还有一次，户外活动的时候，一只小鸟飞过来停在了草地上。

所有小朋友都兴奋地围过去。

这时候我就顺势问他们：“小朋友们，小鸟为什么会飞到这里呀？”“它饿了吗？”“它是不是找不到家啦？”小朋友们叽叽喳喳地讨论着。

这多好呀，让他们的小脑袋瓜转起来，去思考和探索。

这就像一
场小冒险，在幼儿园的每一个角落都可能藏着教育的契机，就看我们能不能发现啦！
再比如画画的时候，有的小朋友画的太阳是蓝色的，那又怎么样呢？干嘛要去纠正他呢？也许在他的眼里，太阳就是蓝色的呀，这就是他们独特的创造力！
你看，幼儿园就是这样一个充满魔力的地方，只要我们用心去观察，每一个瞬间都可能成为教育的黄金机会。

我们要像探险家一样，不放过任何一个让孩子们成长和进步的契机。

所以呀，别小看了幼儿园的这些小事，它们可都是教育的宝藏呢！。

捕捉契机点燃创新火花

捕捉契机点燃创新火花作者：郭翠来源：《读写算》2013年第37期午餐前的故事讲述轮到了比较害羞的家瑞。

他走到前面像往常小朋友一样说道：“大家好，我今天为大家讲的故事的名字叫《小猴钓鱼》：‘有一天，活泼好动的小猴拿着钓鱼竿到小河边去钓鱼……’”故事没讲几句，下面的孩子就哈哈大笑起来，连声说：“瞎说，瞎说，小猴怎么会去钓鱼？”家瑞一下子傻了眼，愣在那里不知如何是好。

我并没有着急，而是制止了孩子们七嘴八舌地议论和嘲笑反问道：“你们说说为什么小猴就不能去钓鱼？”这下子孩子们更热闹了，只听陆子轩小朋友说：“小猴爱吃桃子、爱吃西瓜、吃玉米，喜欢爬树，它才不会去钓鱼呢！”许钦涵大声地说“妈妈给我讲的故事只有小猫钓鱼，因为小猫爱吃鱼。

”冯浩急急忙忙举手说：“小猴钓鱼干什么呢？他又不爱吃鱼。

”孩子们议论纷纷，众说不一。

我点了点头接着说：“大家说的虽然都没错，可是家瑞一定也有他自己的理由，我们一起来听他说说好吗？”孩子们同意了我的意见，立刻安静了下来。

这时的家瑞，脸涨得通红，一句话也说不出来，我走过去蹲下来牵着他的手，拍着他的肩膀说：“家瑞，没关系，接着往下讲，你的《小猴钓鱼》的故事一定很精彩。

”可家瑞因为性格较内向，刚刚经小朋友的一嘲笑，表情已经很不自然了。

我没有为难他，转过脸来对孩子们说：“让我们先用掌声来谢谢家瑞，因为他给我们讲了一个特别有趣的故事开头。

”孩子们情不自禁的鼓起了掌，经过这样一个情绪转移，我发现家瑞的表情自然了许多。

接着我又说：“现在，家瑞想让大家猜一猜，今天小猴为什么要去河边钓鱼？钓了鱼他会干什么？你们可以先和同伴讨论，然后试着把故事往下讲好吗？”孩子们兴致勃勃地开始了自由讨论，家瑞也在座位上和大家争论着。

在讲述环节，孩子们争着把自己的想法告诉大家：有的说：“是小猴吃腻了水果，想换换口味吃吃鱼。

”有的说：“光吃水果没营养，也要吃些鱼肉等高蛋白的食物，身体才会强壮。

”还有的说：“今天是小猫的生日，小猴想用鱼做礼物送给小猫……”活动并未就此结束。

善于捕捉幼儿生活中的教育契机

善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。

记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。

一种是没有文字的活书”。

我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。

活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。

因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。

把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。

案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。

他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。

而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。

我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。

我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。

“采蜜去啦”，“藏起来啦”。

……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。

我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。

当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。

孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。

“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。

幼儿园教师优秀教育案例分享

幼儿园教师优秀教育案例分享幼儿阶段是人生发展的重要时期，幼儿园教师作为孩子们成长的引导者和陪伴者，肩负着培养孩子们身心健康、智力发展、社交能力等多方面任务。

在这里，我将分享一些幼儿园教师在教育实践中遇到的优秀案例，以期为广大幼儿园教师提供一些启示和借鉴。

一、关爱每一个孩子，关注个体差异【案例】小明是个活泼好动的孩子，但他特别好动，经常打扰其他小朋友。

有一次，他在课堂上不停地摆弄桌上的玩具，影响了整个班级的秩序。

老师并没有严厉地批评他，而是耐心地询问他为什么这么兴奋。

原来，小明在家里受到了表扬，特别开心。

老师及时地肯定了他的进步，并提出在课堂上也要注意遵守纪律，小明欣然接受了。

二、创设丰富的教育环境，激发孩子潜能【案例】小华是个胆子比较小的女孩，在一次户外活动中，她不敢尝试攀爬架。

老师发现了她的顾虑，便鼓励她：“相信自己，你一定可以的！”并陪她一起攀爬。

经过几次尝试，小华终于克服了恐惧，成功攀爬到了顶部。

她脸上洋溢着自豪的笑容，从此变得更加勇敢自信。

【启示】幼儿园教师要创设丰富的教育环境，激发孩子的潜能。

通过鼓励、陪伴、引导等方式，让孩子们在面对困难时建立信心，勇敢地尝试和挑战，培养他们的自主能力和自信心。

【案例】在角色游戏中，小杰和小明因为争抢玩具发生了矛盾。

老师及时介入，引导他们换位思考，理解对方的感受。

经过沟通，两人化解了误会，学会了分享和合作。

从此，他们成了形影不离的好朋友。

【启示】幼儿园教师要重视培养幼儿的人际交往能力，帮助他们学会与他人沟通、合作。

通过组织各类活动，提供交往机会，引导幼儿换位思考，学会理解他人，促进幼儿社会性发展。

四、抓住教育契机，培养良好品质【案例】有一天，午餐时间到了，小朋友们在排队领取餐具。

突然，小宇发现地上有一只小鸟，他兴奋地喊道：“老师，快看！小鸟！”其他小朋友也围了过来。

老师抓住这个教育契机，引导孩子们关注大自然，教育他们爱护动物。

小朋友们纷纷表示要保护小鸟，让它安全成长。

班主任教育案例用心去关爱学生4篇

班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。

班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。

其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最正确选择。

唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。

由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，根本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好似又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为标准方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误 .当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好似心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为标准时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。

用心观察,有效指导—幼儿园大班建构区教师观察解读与指导活动案例

用心观察，有效指导—幼儿园大班建构区教师观察解读与指导活动案例区域活动不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于幼儿注意的集中、记忆的保持，有利于培养幼儿的观察力、创造力，也有利于幼儿获得自信心与成就感。

在区域活动中，幼儿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。

然而，不可否认的是幼儿虽然具备了自主学习的能力，却不可能自然而然的进行自主学习，需要教师根据他们现有的水平因材施教，在区域活动中适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。

老师的观察与指导就显得格外的重要。

本文对区域活动中教师的观察与指导做了一定的阐述，希望与各位老师一起学习。

一、适时适宜观察指导，促进区域活动有效开展区域活动中的观察与指导是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，适时适宜地介入幼儿的活动，使区域活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。

二、会观察意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。

”她的论述说明了区域活动中，教师的一个重要任务就是观察。

1.全面观察：幼儿的进区情况，游戏中幼儿活动情况，区域材料使用情况等，都要在老师的视线以内。

2.定点观察：根据幼儿活动情况，教师会到某个区域中，对幼儿个人或该区域幼儿进行重点观察，主要观察该区幼儿的情绪、个人行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。

三、回归区域活动现场，捕捉教师指导的智慧1.设身处地亲身体验玩建构在本月主题搭建活动开展前，老师为孩子们做了充分的准备。

在建构区投放了实景图参照，小区布局示范图，以及实物搭建的图例。

幼儿园教育契机案例

幼儿园教育契机案例案例背景在现代社会中，幼儿园教育的重要性被越来越多的家长所认识和重视。

幼儿园是儿童走向社会的第一步，是培养儿童综合素质和能力的重要场所。

然而，幼儿园教育要求既要满足儿童的兴趣和需要，又要培养儿童的学习能力和社交能力，这对于幼儿园教师来说是一项巨大的挑战。

为了解决这一问题，某幼儿园提出了一个教育契机的方案。

该方案结合了经典教育理论和实践经验，旨在为幼儿园教师提供一个全面发展儿童的方法。

教育契机方案1. 儿童中心化教育该方案的核心理念是将儿童置于教育中心的位置。

教师要根据儿童的兴趣、特点和需求来安排教育内容和活动，以确保每个孩子都能得到个性化的教育。

2. 综合素质培养幼儿园教育不仅仅关注学习成绩，更重要的是培养儿童的综合素质。

因此，该方案中提倡综合素质培养，包括认知能力、情感态度、社会行为等方面的培养。

3. 情景教学情景教学是该方案的又一特点。

通过创设各种情景，并将学习内容与情景结合起来，可以提高儿童的学习兴趣和参与度，从而更好地促进他们的学习。

4. 活动和游戏这个方案还强调了活动和游戏在幼儿园教育中的重要性。

通过各种有趣的活动和游戏，可以激发儿童的学习兴趣和动力，同时培养他们的合作能力和创造力。

5. 家校联系家校联系是幼儿园教育的一项重要任务。

该方案中规定，教师要与家长保持密切联系，及时了解儿童的学习和生活情况，并与家长共同制定教育计划和目标。

教育契机案例为了验证该方案的有效性，该幼儿园挑选了一组儿童进行实验。

在实验中，教师根据方案的要求，进行了一系列的教育活动。

首先，教师尊重儿童的兴趣和需求，组织了一次户外活动。

在活动中，教师和孩子们一起骑自行车、野餐、玩游戏，让他们充分感受到了自然的美好和乐趣。

这不仅增强了孩子们的身体素质，还培养了他们的合作能力和团队意识。

接下来，教师开展了一次社区参观活动。

孩子们带着问题和好奇心，参观了附近的超市、图书馆和消防站。

通过观察和了解，他们不仅扩展了自己的知识面，还培养了他们的观察力和探索精神。

抓住教育契机,做教育的有心人

抓住教育契机，做教育的有心人发表时间：2019-01-21T14:52:46.313Z 来源：《知识-力量》2019年3月下作者：杨四有[导读] 教育是人类社会的一种基本活动。

我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程（广西南宁市新民中学，广西南宁市 530022）摘要：教育是人类社会的一种基本活动。

我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展。

当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。

社会在发展，时代在进步，在知识爆炸的21世纪，人才才是最宝贵的资源，谁掌握了人才，谁就掌握了世界的发展大势！而人才关键在于教育，世界处在大发展大变革时期，如何搞好教育，是摆在我们面前必须解决的课题！教育中，有个至关重要的环节就是抓住教育契机，如果很好的把握住了教育契机，教育就可以事半功倍！笔者在从事教育的过程中对于抓住教育契机，结合自身经历有一些自己的观点，希望能有所启发。

关键词：班主任；教育契机；家长；细节一、教育参与者要有自觉的教育意识教育的责任主体是每一个成年人，教育不光是老师的事，不是只有班主任老师，任课老师才有搞好教育的义务，实际上，我们每个人都有为教育做出努力的义务，这是社会的需要。

正如伟大的教育家杜威说过:我们在学校里课堂上进行“关于道德的教育”，而整个社会整个成人阶层，对他们进行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一分不值。

因此，抓住教育契机，不光是班主任老师的事，也不仅仅是任课老师需要做的，我们的家长，每个希望教育越来越好的人都应该去关注！二、班主任老师创造抓住教育契机作为教师，每天不厌其烦，循循善诱，尽心尽力地教育学生，传授给他们知识，深感问心无愧，甚至引以为豪，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？在这一点上，秦老师的做法值得借鉴: 那是临近高考前的最后一次模拟考试，孩子们考得一塌糊涂！无论是平均分还是优秀率，都远远不如同类班级，好几个孩子发挥失利，比正常水平低了几十分，大家的精神都特别沮丧，秦老师内心也是难受的！但是，这位秦老师特别沉得住气！在班会课上，他提出了一袋橙子，并且告诉孩子们，这节课，我请大家吃橙子！橙子分发完毕，孩子们精神状态好一点了，正准备吃橙子时，秦老师说:"孩子们，先别急着吃，你们看看这橙子有什么不一样吗？"这橙子好像特别大，老师"孩子们答到。

我和蜗牛的故事--幼儿园教育案例分析

我和蜗牛的故事--保护孩子的好奇心教育案例分析案例背景邂逅蜗牛，本是一个孩子随机观察到的现象。

亲近自然，探究自然是孩子的天性，保护孩子的好奇心是教师的本职。

当教师发现孩子的兴趣点时，应跟随孩子的步伐，敏感地去捕捉孩子感兴趣的教育信息，通过孩子的自主观察、动手、探索活动，引导孩子真正走进自然，体验在自然中发现的乐趣。

在一次由孩子邂逅蜗牛后产生的观察，认识自然活动--《我和蜗牛的故事》中，我对教师的引导作用有了一些思考。

保护和支持由幼儿自己产生的兴趣和观察点，增强幼儿主动观察探究的积极性。

苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

在这里，观察是智慧的最重要的能源”。

可见，培养一个幼儿的观察能力是相当重要的。

我也特别喜欢杜威的一句话：“儿童有调查和探索的本能”。

孩子们的科学观察探究就应从身边的事物开始。

案例描述案例一：相遇雨后的一次户外散步，一个小朋友发现了一只蜗牛，就跑过来对我：“老师，我发现了一只小虫子”，当教师发现幼儿好奇心和兴趣在蜗牛身上时，及时抓住幼儿的好奇心，一次教育机会就来了。

我们将小蜗牛宝宝轻轻地地放进之前自然课堂自制的昆虫盒内，并分组给每组各提供一个昆虫盒，让孩子们把发现的蜗牛轻轻地放到盒子里面。

追随孩子们的兴趣，让他们接近大自然，寻觅蜗牛，与小蜗牛相遇。

寻觅活动中，通过幼儿自己寻觅蜗牛并进行提问来引发幼儿的学习探索动机。

如在相遇第二只蜗牛中，我们提问:“这个蜗牛和刚刚那只蜗牛一样吗，有什么区别?”让幼儿通过对比两只蜗牛，仔细观察，对蜗牛有初步的认识与印象。

在相遇第三只蜗牛中，我们提问:“通过对比你们又有什么新的发现?”来激发幼儿内在的好奇心及学习动机。

案例二：相识回到教师，我们把三只小蜗牛宝宝放到桌子上，当有孩子说蜗牛真可爱啊时，教师适时提出:“为什么要叫它蜗牛呢?跟它的外形有关系吗?它的名字由什么而来的？”孩子们专心致志仔细地进一步观察。

抓住教育契机,促进幼儿发展

抓住教育契机，促进幼儿发展一、情景描述孩子们喜欢科学探究活动，他们总爱尝试做各种实验，而且还喜欢提出各种疑问，而刘绍轩平时特别喜欢在建构区活动，而今天他却尝试性的来到了科学角，面对科学角教师准备的一大堆物品，他开始随手翻弄起来，比较着玻璃片和垫板的长短，用木棒敲打着，用手电筒照着玩。

当我看到他在科学角动手玩时，发现手电筒会发亮，垫板可弯曲，布可以揉起来，塑封板很光滑。

我问他：“你已经找到了许多的小秘密，再找找一些和光有关的秘密好吗？”他思索着我的问题，用手拍着脑袋，皱起眉头，自言自语地说：“和光有关的秘密？”他拿起电筒对着垫板照了起来。

二、教育行为当他在纸板上照的时候，纸板上出现了一个小圈，他兴奋的嚷起来：真好玩，有个小圈。

我对他启发的问：“这是怎么回事？有什么原因？其它的物品用这样的方法是不是也会有这样的现象呢？”他听后赶忙找别的物品操作起来，拿起布和垫板做实验，用垫筒一照，发现也有光透出来，我及时的问道：为什么刚才照垫板时没有发现小圈，这会儿都有呢？“是啊！怎么回事？”他自言自语投入到寻找答案中，他拿起垫板，电筒反反复复，不同方向，不同距离的照着，原来是近照有小圈，远照没有小圈。

我告诉他，这种近照有小圈的叫光圈。

我接着又问：“这三样东西一样吗？为什么会有光透过呢？”他在比较中发现它们的厚薄不一样，软硬不一样，材料不一样，觉得光可以有很大的力量穿过它们，我告诉他：“对了！光有很强的穿透力。

”三、调整策略幼儿通过活动，在自己的操作、探索、思考中了解、掌握了光的穿透性，获得了新的知识经验。

在幼儿操作过程中，老师的适时指导相当重要，因为幼儿在不经意中发现了小秘密，但由于缺乏知识经验，他们往往不会继续“挖掘”。

如果老师不及时指导，会使许多的发现夭折而失去价值，使幼儿掌握不了原理、知识。

因此作为幼儿教师要学会静下心来观察，学会和孩子用心去交流，让孩子在教师的引导中进步，在教师的支持中成长。

四、行为反思在活动中，教师没有直接将结果告诉幼儿，让幼儿加以重复练习，而是在幼儿探索发现的基础上一步步的加以支持与引导、并不急于幼儿掌握什么，而是让他们在接触、感悟、的基础上去发现、去探索、去掌握。

教育案例抓住教育契机

教育案例抓住教育契机在教育的长河中，每一个瞬间都可能蕴含着宝贵的教育契机。

这些契机就像闪烁的星星，若能敏锐地捕捉并巧妙运用，便能照亮学生成长的道路，引领他们走向更好的未来。

记得有一次，我在课堂上讲解一道数学难题。

大部分同学都皱着眉头，一脸困惑。

正当我准备再次讲解时，平时不太爱发言的小明举起了手。

他怯生生地说：“老师，我好像有一个不同的思路。

”我心中一喜，立刻让他上台分享。

小明虽然有些紧张，但还是清晰地阐述了他的解题方法。

这个方法比我准备的更加简洁易懂，同学们纷纷露出恍然大悟的表情。

我抓住这个契机，对小明进行了大力表扬：“小明同学能够积极思考，勇于提出不同的见解，这种精神值得大家学习！”从那以后，小明在课堂上变得更加活跃，学习的积极性也大大提高。

而其他同学受到启发，也不再满足于被动接受知识，开始主动探索更多的可能性。

还有一次，班级组织了一场拔河比赛。

我们班在最初的几场比赛中接连失利，同学们的士气十分低落。

在中场休息时，大家都有些垂头丧气。

这时，班长站了出来，鼓励大家说：“我们虽然输了几场，但我们不能放弃！我们要总结经验，调整战术，相信我们一定能赢！”班长的这番话让同学们重新燃起了斗志。

我也趁机对大家说：“同学们，比赛的结果并不是最重要的，重要的是我们在这个过程中学会团结协作，不轻易言败。

只要我们努力了，无论结果如何，我们都是胜利者！”在接下来的比赛中，同学们齐心协力，最终赢得了比赛。

通过这次拔河比赛，班级的凝聚力得到了极大的提升，同学们也更加明白了团结的力量。

在一次语文写作课上，我布置了一篇关于“梦想”的作文。

收上来的作文中，有一位同学的文字引起了我的注意。

他写道：“我的梦想是成为一名飞行员，可是我的家人都觉得我成绩不好，不可能实现这个梦想。

”看到这篇作文，我意识到这是一个帮助学生树立信心、追逐梦想的好机会。

我在评语中写道：“梦想的实现不仅仅取决于成绩，更取决于你的坚持和努力。

只要你有决心，愿意为了梦想付出，没有什么是不可能的。

幼儿小班契机教育案例范文

幼儿小班契机教育案例范文在幼儿小班的教育中，常常会出现一些意想不到的契机，而作为教师，能够敏锐地抓住这些契机，并加以巧妙引导，往往能收到意想不到的教育效果。

记得有一次，在课间休息的时候，孩子们都在教室里自由活动。

我在一旁观察着他们，突然，我注意到了一个小小的“冲突”正在上演。

小明和小红这两个小朋友，正为了一个玩具人偶争得不可开交。

小明紧紧地抓着人偶的一只胳膊，小红则拽着人偶的另一只胳膊，两人互不相让，小脸都憋得通红。

我赶紧走过去，蹲下身子，轻声问道：“怎么啦，小朋友？为什么要这么用力地抢这个人偶呀？”小明气呼呼地说：“我先拿到的，我要玩！”小红也不甘示弱：“是我先看到的，我也要玩！”这时候，我没有急着去评判谁对谁错，而是轻轻地握住人偶，说：“这个人偶看起来确实很有趣，难怪你们都想玩。

那我们一起来想想办法，怎么样才能让大家都能开心地玩到这个人偶呢？”两个小家伙都不说话，只是瞪着大眼睛看着我。

我接着说：“要不，我们一起设定一个小小的规则？比如，小明先玩五分钟，然后再给小红玩五分钟，这样轮流来，好不好？”小明犹豫了一下，点了点头。

小红还有点不情愿，但在我的鼓励下，也勉强同意了。

于是，小明开心地玩起了人偶，小红则在一旁焦急地等待着。

在这等待的过程中，我跟小红聊起了天：“小红呀，等待的时间是不是有点难熬？不过你能遵守我们的约定，真的很棒呢！”小红听了，脸上的表情也缓和了一些。

五分钟很快就过去了，小明虽然还意犹未尽，但还是很守信用地把人偶递给了小红。

小红接过人偶，开心地笑了起来。

在接下来的日子里，我发现孩子们之间因为争抢玩具而发生冲突的情况明显减少了。

我想，这就是因为那次的契机教育，让孩子们明白了，遇到问题可以通过协商和制定规则来解决，而不是一味地争抢。

还有一次，我们在教室里进行画画活动。

小朋友们都拿着彩笔，在画纸上尽情地发挥着自己的想象力。

这时候，我发现平时比较内向的小花一直坐在那里，拿着笔，却迟迟没有动手。

幼儿教育契机案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，4岁，幼儿园中班。

小明性格开朗，活泼可爱，但最近一段时间，他在幼儿园的表现却让老师感到担忧。

在班级活动中，小明经常独自玩耍，不愿意和其他小朋友一起游戏，情绪也比较低落。

在与家长沟通后，老师了解到小明最近遇到了一些家庭问题，父母工作繁忙，陪伴他的时间较少，导致他在幼儿园的情绪受到影响。

二、教育契机针对小明的这一情况，老师认为这是一个很好的教育契机。

如何帮助小明走出困境，让他重新融入集体，成为班级中的一员，是老师需要解决的问题。

三、教育目标1. 让小明认识到自己存在的价值，树立自信心；2. 帮助小明学会与人沟通，提高社交能力；3. 培养小明乐观、积极的生活态度。

四、教育措施1. 了解小明的情况，给予关爱老师主动与小明沟通，了解他在家庭和幼儿园的生活状况。

同时，关注小明的情绪变化，给予他关爱和安慰。

在日常生活中，老师经常和小明聊天，关心他的生活，让他感受到班级的温暖。

2. 组织集体活动，提高小明参与度为了帮助小明融入集体，老师组织了一些适合中班幼儿的集体活动。

在活动中，老师鼓励小明积极参与，与其他小朋友一起合作完成任务。

例如，在“拼图比赛”活动中，小明在老师和小朋友的帮助下，成功完成了拼图，体验到了成功的喜悦。

3. 培养小明的人际交往能力老师通过游戏、角色扮演等方式，帮助小明提高人际交往能力。

在游戏中，小明学会了如何与小朋友合作、分享，学会了尊重他人。

例如，在“过家家”游戏中，小明扮演了“爸爸”的角色，学会了照顾“宝宝”，体验到了家庭的责任。

4. 培养小明的自信心老师发现小明在美术活动中表现突出，便鼓励他参加幼儿园的绘画比赛。

在比赛中，小明凭借自己的努力，获得了优异的成绩。

这次经历让小明感受到了自己的价值，自信心得到了提升。

5. 家园共育，共同关注小明成长老师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

家长在家庭中积极配合老师的教育，关注小明的情绪变化，为他提供更多的关爱和支持。

幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机

幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机教育随笔：抓住教育契机，点燃教育智慧跟幼小衔接部的孩子相处久了，我越来越感觉到抓住教育契机的重要性，结合自己的几年来的工作，积累了一些心得如下：一抓住幼儿兴趣：1、关注幼儿自身兴趣点的变化。

早晨晨读时，一向不愿意主动读课文的彤彤小朋友带来了一本故事书，在我面前走来走去，轻声轻气地问我可以看课外书吗?这时好多小朋友都围过来，想看彤彤的恐龙书，还有的小朋友神采奕奕地介绍自己家的图书种类和内容，个个兴趣浓厚，我拿过书一看，觉得这本书可以作为集体活动进行，于是我立刻组织幼儿听老师讲这本书中的故事，孩子们个个睁大着眼睛，静静地等待着。

于是，我和孩子们一边翻阅图书，一边引导幼儿观察画面，并请幼儿用语言将自己看到的表达出来。

最后老师再将故事正确地、完整地讲述一遍。

后来每个孩子都带来一本书资源共享，读书成了孩子的乐趣，我庆幸当时没有打消孩子的读课外书积极性。

我们的图书角也成立了。

晨读的形式多样化，先读课内书，再看课外书。

2、关注幼儿身边事物的兴趣点。

下雪了，我们可以把跟学有关的教材内容挪过来讲，调动幼儿各种感官，孩子一定记忆深刻，理解透彻;比如春游回来正好说口语交际春天，而不是按部就班的按计划教学。

当然要做到根据兴趣点组织教学要求教师对所教的年段教材融会贯通，熟记于心。

3、抓住幼儿游戏中的兴趣点。

游戏是幼儿最喜欢、最能让他们获得快乐感的活动。

在游戏过程中，教师只要细心观察，就不难发现幼儿的兴趣点，进而可以因势利导开展相关的教育活动，提升幼儿的能力。

以大班的学方位活动为例：在自由游戏时间，教师发现大班的幼儿特别喜欢尝试，于是我们把文具盒、铅笔、橡皮、格尺、身体部位等等全都作为教具进行操作，比如：把铅笔放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右脸等等，孩子在笑声中理解方位的含义，进而加深记忆，同时还渗透了合作意识，五大领域也很自然地整合到一起。

这次活动不仅满足了幼儿的游戏需要，而且培养了幼儿的动手能力和分析能力。

用心捕捉无限契机——浅谈如何在一日生活情境中发展幼儿的数学思维

260幼教园地用心捕捉无限契机——浅谈如何在一日生活情境中发展幼儿的数学思维赵丹美（浙江省绍兴市诸暨市草塔中心幼儿园，浙江绍兴 311800）摘要：对于幼儿来说，数学就存在于周围现实生活中，能从真实的生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，对他们而言就是一种最自然、轻松而愉快的学习。

因此，教师要把儿童的数学学习活动置于有意义的、真实的日常生活情境和背景之中。

本文通过生活中数学案例的解析阐述在生活情境中发展幼儿数学思维的方法。

关键字：一日生活情境；数学；思维一、现实情况展述（一）教学目标设置单一。

(二)操作材料简单乏味。

（三）教学方法和形式简单。

二、构建情境——发现生活中的数学《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出儿童的学习是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来进行的。

孩子只有在具体的生活情境中来学习运用才能真正理解数学认识数学。

一日生活包括了入离园、生活环节、过渡环节、游戏活动、集体活动、户外体育游戏、区域游戏。

三、设置情境——架构数学思维发展路径案例一：“点名”—游戏情境中数概念的理解与运用从教师一个个点名了解缺勤太过正式化也过于浪费时间，所以隔几天我们就可以换一个形式进行点名。

T：第一组总共有几个人？到几个？缺几个？第二组……由小组长负责回答，其他小朋友负责点数统计，另外几组小朋友也会提前做准备：我们是第几组？一开始我们可以根据孩子的已有能力以班为单位一起来做统计，也可以分男生女生，然后以小组为单位再以个人为单位做统计。

T:晨检挂牌处哪个号码是空着的？幼儿园统一制作出的晨检号码和相应的勾子之间有一部分距离，上下容易混淆。

在用该点名方式时需要孩子用到统计和空间方面的技能。

T：我们来玩个游戏：数字接龙，看看中间少了哪个数字？这样的点名活动改变了平时单一的点数的方法，方式不同，需要孩子的能力也各有不同，有数与量的感知，统计、空间概念等数学的核心经验在点名的环节中运用，体现《指南》提出了感受数学的有用和有趣，运用数学的交流，表达自己思维的过程，促进幼儿逻辑推理能力。

教育随笔——抓住契机,引领成长

教育随笔——抓住契机，引领成长教育是每个社会都非常重要的一环，它是引领着人们成长和发展的重要力量。

教育并不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是培养学生全面发展的能力，引领他们走向成功的道路。

在教育中，抓住契机，引领学生的成长是至关重要的。

那么，如何抓住契机，引领学生的成长呢？本篇文章将就此展开讨论。

抓住契机，引领学生的成长，需要教育者具备高度的责任感和使命感。

教育者是学生成长道路上的引路人，他们需要深刻理解教育的重要性，肩负起培养未来的使命。

在每一个教育者心中，都应该燃烧着对教育事业的热情和责任感，只有如此，才能真正地抓住教育的契机，引领学生的成长。

抓住契机，引领学生的成长，需要赋予学生更多的自主权和选择权。

学生在成长过程中需要得到更多的自主权，这样才能够激发他们内在的动力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教育者应该尊重学生的选择，让他们在学习和生活中有更多的发挥空间，这样才能真正引领学生的成长。

抓住契机，引领学生的成长，需要创新教育方式和手段。

随着社会的发展和进步，传统的教育方式已经无法满足学生的需求。

教育者应该不断地创新教育方式和手段，采用更多的互动式教学和实践性教学，真正地激发学生的兴趣和潜能，引领他们朝着正确的方向成长。

抓住契机，引领学生的成长，需要重视学生的个性差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们的成长和发展需要得到个性化的关注和引导。

教育者应该深入了解每一个学生的特点和需求，采用更加个性化的教育方式和手段，让每一个学生都能够得到最大程度的成长。

抓住契机，引领学生的成长，需要加强与家庭的合作。

家庭是学生成长道路上的另一个重要力量，家长和老师应该携起手来，共同关心和关注学生的成长。

教育者应该积极主动地与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长携手协作，共同引领学生的成长。

抓住契机，引领学生的成长是教育者义不容辞的责任。

只有教育者具备高度的责任感和使命感，赋予学生更多的自主权和选择权，创新教育方式和手段，重视学生的个性差异，加强与家庭的合作，才能够真正地引领学生向着正确的方向成长。

从幼儿兴趣出发，抓住教育契机，有效实施集体教育活动

从幼儿兴趣出发，抓住教育契机，有效实施集体教育活动听了专家们的讲座，反思自己平时的教育教学。

平常的教学我们每天按照制定的周计划进行活动，不管孩子是否有兴趣我们都把自己的意愿强加给孩子们。

兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子们才会主动探索积极性会非常高。

陶行知先生提出“六大解放”为我们的教育活动组织和开展提出了基本的要求。

“教育应走向大自然、回归生活”已是当今改革的主旋律。

今天听了朱海琳专家的讲座，使我从真正意义上认识到了这一点。

因此幼儿园集体教学并不是按部就班的上课，而是根据幼儿需要的调整，使幼儿走进大自然，走进社会，进行切身体验的活动取得更丰富的知识。

我们在平时的工作中可以适当的根据孩子需要和兴趣及时调整活动。

活动课程来源于生活又回归于生活，所以幼儿园处处是教育如：吃饭挑食的教育生成活动《香喷喷饭菜哪里来》《面粉哪里来》、、、、、、并且结合孩子需要和兴趣点的。

让孩子解放双手、解放头脑、解放嘴巴、解放空间、解放时间。

下面我就班级吃午点来举例——午点环节的教育契机“红红的西瓜皮”案例一：《红红的西瓜皮》最近一段时间我们午点经常吃西瓜，刚开始吃的时候小朋友都把皮啃得干干净净、可是随着吃西瓜的次数越来越多，孩子们似乎吃腻了对西瓜没有太大的兴趣了。

瓜皮上剩的瓤也越来越多，经过几次提醒效果不太理想。

我进行了反思应该抓住这次机会进行节约教育。

今天正好吃西瓜，我抓住了这次机会，在垃圾桶里检出了几块满是红瓤的西瓜皮，问小朋友这样吃西瓜对不对？为什么？孩子异口同声的回答：“不对、这样是浪费现象、、、、”小朋友你一句我一句的说着。

小朋友们都知道不要浪费的道理，那你们为什么会吃的这样呢？我便向幼儿讲述吃西瓜的好处：西瓜被人们成为“盛夏之王”，有生津、利尿、解渴、防暑等功效，另外西瓜瓤中富含多种维生素、氨基酸对人体发育很友好处。

又向幼儿展示种瓜的过程，让幼儿知道瓜农的辛苦，西瓜的来之不易，只有辛苦劳动才会有收获，使幼儿懂得劳动的辛苦及产生对劳动人民的敬仰热爱之情。

用心思考用情交流用行感化——家校共育案例分享

案例反思新课程NEW CURRICULUM社会的文明与进步随之带给教育更多的困惑与思考：一方面，网络时代让如今的孩子接收到来自各方面的大量信息，既使他们拓宽了眼界，又使他们面对各种各样的不良诱惑；另一方面，普遍的温室、隔代和留守家庭教育模式，使得如今的孩子个个性格鲜明，自我意识强。

因此，家校联动、共同教育更体现出它的必要性。

如何做好家校共育工作呢？我认为只要用心、用情、用行动，家校共育一定能发挥它的价值与功能。

【案例】带着辍学学生去家访郑××是侣俸中学2008级6班的一名男生。

他父母从他读小学一年级起就一直在外打工，两三年回家一次，他与年迈的外婆生活在一起。

长期的留守生活与隔代教育，决定了他自私、粗暴、冷漠、叛逆为一体的性格。

自上初中起，他经历了“逼学—厌学—逃学—辍学”的过程。

偶然与他的班主任交流得知他的情况，恰遇那周末我将去我班一名与他境遇十分类似，但表现却截然不同的同学家里家访，于是经与同事商量，征得郑××的同意，我决定家访时带上郑××同行。

此时，他已辍学在社会流浪一周。

我所家访的夏同学自幼失去双亲，从小与奶奶相依为命，但这并未让夏同学失去生活的信心与斗志。

反而，她自小聪明懂事，凡事为奶奶和他人着想，只要自己能够做到的，她一定想尽一切办法做到，包括学习成绩。

所以，无论是在群众眼里，还是在学校师生的心中，她永远都是一位自立自强的榜样。

来到夏同学家里已是下午的四点左右，当时夏同学正在破烂的房前给奶奶梳理白发，整个院舍特别干净整洁，我知道这是她周末的杰作。

当看到我们的到访，奶奶和她都很惊喜，因为这次多了一名陌生的男生。

我的一个眼神就让夏同学明白了男生的来意，于是在我与奶奶交流的时候，她便带着郑××去参观她们的房间、菜地和农田，并与郑××交流着各自的思想。

当得知郑××的家庭情况时，夏同学表现出十分羡慕的表情；当得知郑××辍学在外流浪时，夏同学又表现出十分惋惜的神情。

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案例：用心观察幼儿捕捉教育契机
——由《小兔乖乖》说起背景：
小班幼儿年龄小，对小动物的喜爱是幼儿的天性。

他们对小白兔的爱情有独钟，那作为教师就应呵护这种情有独钟，并对它加以细致的阐述、延伸，拓展教育的空间，使孩子在《小兔乖乖》中获得心智的开发，并结合其它学学科开展综合活动，让孩子在玩玩、说说、做做、唱唱的过程中全面的认识兔子、了解兔子的生活习性以及与人们的密切关系，从而对奇妙的动物世界产生兴趣。

幼儿喜欢模仿，且善于模仿，尤其是小班幼儿，他们不仅喜欢聆听故事，更喜欢学着故事里各种动物的模样来进行表演，“嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子当点心吃。

”……于是，一场生动有趣的表演与装扮活动开演了。

实录：
老师：“你们都听过哪些与小兔有关的故事？你们最想演故事里哪只小兔呢？”
“小兔乖乖”、若妍：“我想扮演长耳朵。

”圆圆：“我想演兔妈妈。

”牛牛：“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。

”语柔：“我想演红眼睛。

”老师：“表演前我们需要什么道具？”教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢？”孩子七嘴八舌地议论开来。

贝贝：“可以用箱子和积木来盖房子。

”蔓菲：“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。

”圆圆：“我想用纱巾来做兔妈妈。

”
幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来头梳、围裙、手套；用纸盘、纸杯等制作装扮——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作做好后，组织幼儿轮流表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢谁的装扮?为什么？
分析：
从活动中可以看出，孩子们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，而且想象力很丰富，大部分孩子都能积极主动地把自己的想法告诉大家。

在表演活动中，道具是不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，以往教师在进行某一表演游戏前，都要为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具，在指导游戏中教师还要反复地交代道具的摆放与使用方法，而幼儿对这些道具并非喜欢，只能被动地认同，这既削弱了道具材料在游戏中的作用，又不利于幼儿主体性的发挥，此次活动通过让幼儿动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐，同时又发展了幼儿的动手能力。

幼儿在表演过程中，始终保持着很高的兴致，在角色互换时有出现争抢的想象，在以后活动中，教师将进一步引导幼儿通过协商或其他方法教幼儿学会自己处理问题，避免这一现象再次发生。

反思：
兴趣是孩子最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力，因此教师应用心观察幼儿的兴趣，大自然中的鲜艳色彩，万千姿态，动人声响，神奇变化，到处都有让幼儿陶醉其中，快乐学习的素材。

教师应抓住一切有利时机激发幼儿的兴趣，让幼儿在积极主动的探究活动中体验探究的乐趣。

1、主题内容具有生活性。

动物是幼儿日常生活中长接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题，本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验
进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。

2、活动过程突显主体性。

好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择，质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。

3、活动方式应体现探究精神。

为了促进幼儿知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，耐心聆听他们的想法，同时还要为幼儿提供多样性的学习环境，帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求我们应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，鼓励他们大胆探索，让他们能通过“跳一跳，够得着”去积极思考，采用不同的方式探索、实践、验证，获得经验。

本案例中在教师的鼓励与支持下，幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式，不断地深化对主题的探究活动，让他们获得了自主学习的能力，促进了幼儿学习方式的根本改变。