幼儿园小学指标参考

XXXXX国际学校(幼儿园、小学和初中)配置指标统计

XXXXX国际学校（幼儿园、小学和初中）配置指标统计
一、学校规模
根据学校要求配置如下：初中部18个教学班，每班40人，共有学生720人；小学部12个教学班，每班学生40人，共有学生480人；幼儿园12个教学班，托儿班、小班共6个教学班，每班学生20人，中班3个教学班，每班学生25人，大班3个教学班，每班学生30人，共有学生285人。

全校共42个教学班，在校学生1485人。

学校规划占地面积约70亩，其中中小学占地约60.7亩，幼儿园占地约9.3亩。

二、中小学人数指标
三、中小学校舍面积
（一）普通教室：k=0.60
（二）专用教室：K=0.60
1、小学专用教室
2、中学专用教室
（三）公共教学用房：K=0.60
（四）行政用房
（五）生活用房K=0.65
四、幼儿园人数指标
五、幼儿园教学及生活用房K=0.60
四、幼儿园行政后勤用房K=0.60
六、总平面指标
二〇一三年六月五日。

控制性详细规划指标计算方式参考

参考依据：《城市居住区规划设计规范》GB 50180—93 (2002 年版）《城市人口规模预测规程》（讨论稿）第一步，确定人口容量可行性较强的方法有如下几种：1人口容量=建设用地面积/人均建设用地指标值2人口容量=规划范围内的居住用地总面积/人均居住用地面积 3人口容量=规划范围内的居住建筑总面积/人均居住建筑面积 4土地承载力法根据建设用地潜力和有关人均用地标准预测人口规模，按下式计算：t t t l L P /= （4.3.1）式中：P t ——预测目标年末人口规模；L t ——根据土地开发潜力确定的预测目标年末城市建设用地规模； l t ——预测目标年宜采用的人均建设用地标准。

5环境容量法根据规划期末城市生态用地总面积，选取适宜的人均生态用地标准预测人口规模，按下式计算：t t t s S P /= （4.3.3）式中：P t ——预测目标年末人口规模； S t ——预测目标年生态用地面积；s t ——预测目标年人均生态用地面积。

第二步，根据人口容量确定所需的配套公建，配套绿地查《居住区设计规范》，有千人指标控制的计算方式。

第三步，依据国家规范和地方标准核算各项指标。

表 3.0.2 居住区用地平衡控制指标（%）1住宅用地(R01)2公建用地(R02)3道路用地(R03)4公共绿地(R04)表3.0.3 人均居住区用地控制指标 (m2/人)现有城市的规划人均建设用地指标公共服务设施控制指标(㎡/千人) 表6.0.3注：①居住区级指标含小区和组团级指标，小区级含组团级指标；②公共服务设施总用地的控制指标应符合表3.0.2规定；③总指标未含其它类，使用时应根据规划设计要求确定本类面积指标；④小区医疗卫生类未含门诊所；⑤市政公用类未含锅炉房。

在采暖地区应自行确定。

公共服务设施各项目的设置规定附表A.0.3。

幼儿园小、中、大班社会领域评估指标

4.感受规则的意义，并能基本遵守规则。初步能控制自己的行为，服从集体规则；
5.不随意拿别人的东西，做错事主动承认并改正对大家都喜欢的东西能轮流、分享。知道说谎是不对的
6.愿意并主动参加群体活动并愿意与家长一起参加社区的活动。
7.爱护幼儿园的花草树木及各种物品；在提醒下能节约粮食、纸张、水电等。
幼儿园大班社会领域评估指标
幼儿园小班社会领域评估指标
项目
观察评估指标
评估情况
人际交往
1.知道自己的姓名，性别，年龄
知道自己父母的姓名，能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。
2.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求并能和同伴友好玩耍，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
3.愿意参加集体活动，不哭不闹；与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
4.会说礼貌用语，对长辈，对同伴有礼貌
5.能不纠缠大人，独立玩耍，不好哭，不怯生，不发脾气；关心尊重他人；在提醒下能做到不打扰别人。
6.身边的人生病或不开心时表示同情。
7.喜欢家中的父母和其它长辈；听他们的话能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。
项目
观察评估指标
评估情况
人际交往
1.与同伴发生冲突时能自己协商解决。不欺负别人，也不允许别人欺负自己。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
2.能积极、主动、认真倾听别人说话，有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。有问题愿意向别人请教。
3.尝试解决困难，遇到挫折不气馁，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
6.爱祖国，为自己是中国人感到自豪。知道中国的首都、国旗、国徽；知道国庆节是哪一天，知道一些国家的重大成就，能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。

幼儿园办园行为督导评估指标体系表

幼儿园办园行为督导评估指标体系表
一级指标
二级指标
评估要求
评估标准
分值
自评分
评分
备注
一、办园条件(40分)
办园规模
幼儿园规模、班额符合相关规定。
超过规定班额（小班25人、中班30人、大班35人）的班级数每超过1人扣0.5分，扣完为止。
2
教育环境及办园条件
幼儿园设置在安全区域，无危房，园周边环境健康、安全无隐患。
2
设置保健室、晨检室、厨房、洗消间、库房，少1处扣0.5分，扣完为止。
2
满足日照充足，场地干燥，排水畅通，环境优美要求，根据实际情况酌情扣分。
2
有共用的室外游戏场所、游戏设施，没有的不得分。
2
保教条件及设施
教学、生活、安全、卫生等设备设施齐全。
配备符合幼儿身高特点、适合幼儿使用的安全牢固的桌椅（每人一套）、睡床（每人一张）、玩具架（柜）、图书架（柜）、口杯架（柜）等。1项不达标扣1分。
1
有突发事故预案和防控措施，得1分。
1
三、保育教育(17分)
教师教育保教行为
教育教学遵循幼儿身心发展特点和规律，注重幼儿良好品质和习惯的养成，促进幼儿德、智、体、美各方面协调发展。尊重其个体差异，因人施教，为在园有特殊需要的幼儿提供更多的帮助和指导。
实地随机观摩教学，酌情给分。
2
教师和保育员对幼儿态度亲切、温和，注重身教言传，身正为范。师生关系和谐，无虐待、歧视、体罚和变相体罚等侮辱幼儿身心的行为。引导幼儿形成良好的同伴关系。帮助幼儿建立积极稳定情绪，快乐活泼，自信开朗。
1
每班设置2名教师和1名保育员，有一个班未达到标准的不得分。
2
根据《教师管理条例》规定的幼儿园教师资格证书，一人未持证扣0.5分，扣完为止。

控制性详细规划指标计算方式参考

参考依据：《城市居住区规划设计规范》GB 50180—93 (2002 年版）《城市人口规模预测规程》（讨论稿）第一步，确定人口容量可行性较强的方法有如下几种：1人口容量=建设用地面积/人均建设用地指标值2人口容量=规划范围内的居住用地总面积/人均居住用地面积 3人口容量=规划范围内的居住建筑总面积/人均居住建筑面积 4土地承载力法根据建设用地潜力和有关人均用地标准预测人口规模，按下式计算：t t t l L P /= （4.3.1）式中：P t ——预测目标年末人口规模；L t ——根据土地开发潜力确定的预测目标年末城市建设用地规模； l t ——预测目标年宜采用的人均建设用地标准。

5环境容量法根据规划期末城市生态用地总面积，选取适宜的人均生态用地标准预测人口规模，按下式计算：t t t s S P /= （4.3.3）式中：P t ——预测目标年末人口规模； S t ——预测目标年生态用地面积；s t ——预测目标年人均生态用地面积。

第二步，根据人口容量确定所需的配套公建，配套绿地查《居住区设计规范》，有千人指标控制的计算方式。

第三步，依据国家规范和地方标准核算各项指标。

表 3.0.2 居住区用地平衡控制指标（%）1住宅用地(R01)2公建用地(R02)3道路用地(R03)4公共绿地(R04)表3.0.3 人均居住区用地控制指标 (m2/人)现有城市的规划人均建设用地指标公共服务设施控制指标(㎡/千人) 表6.0.3注：①居住区级指标含小区和组团级指标，小区级含组团级指标；②公共服务设施总用地的控制指标应符合表3.0.2规定；③总指标未含其它类，使用时应根据规划设计要求确定本类面积指标；④小区医疗卫生类未含门诊所；⑤市政公用类未含锅炉房。

在采暖地区应自行确定。

公共服务设施各项目的设置规定附表A.0.3。

陕西省中小学幼儿园平安校园创建评估指标体系

1
一级指标
二级指标
评估指标
分值
校园安全 17分
国家安全 2 分
严密防范和依法处理境内外敌对势力、非法宗教势力、民族分裂势力在校园内的渗透破坏活动，定期开展反恐防暴知识宣传教育和应急演练。
1
严格执行对外学术交流活动审查审批制度，做好外籍教师和留学生的日常管理工作，切实加强师生意识形态方面的管理。
4
安全教育日主题活动有特色，学生自救自护能力训练有计划、有要求、效果好，常抓不懈，每学年都开展安全自救演练。
3
注重学生的心理健康教育，对有心理疾病的学生，有帮教人员和措施，效果好。
1
完善法制副校长或法制辅导员制度，经常性的开展法制教育宣传活动，对行为不良学生的帮教责任和措施落实。
1
无非正常死亡责任事故
2
建立校舍定期检查、维护维修、改造验收制度并认真落实，校舍无安全隐患，无D级危房。
2
严格执行大型活动报告审批制度，活动的安全保卫工作预案和措施完备，安全责任落实到人。
2
设备设施 3 分
设施设备符合国家有关安全质量标准，相关安全标识清楚醒目。
1ห้องสมุดไป่ตู้
设备设施管理制度健全、责任落实、使用效果良好。
1
有设备设施定期检查、维护维修制度，无安全隐患。
2
3
校容校貌 3 分
校园规划科学、布局合理、环境优美，绿化率达到可绿化面积的100%，安全警示标志明晰。
1
无残标、乱写、乱画、乱张贴现象，校园整洁卫生，垃圾日产日清。
1
校内道路平整，有明确的交通标识、标牌和标线，有自行车、机动车停放区域，且停放整齐。
1
安全教育 11分
把安全知识教育纳入教学计划，渗透到教学活动中去。课程课时师资落实，教育资料充分，针对性强，成效显著。

云南省义务教育学校办学基本条件督导评估指标要求

同基本合格。
根据国家教育部《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》规定为依据。要求坚持党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，忠于人民的教育事业，具有领导管理教育行政工作的能力和良好的思想品德修养，作风正派，廉洁奉公。
B23
初级中学高等师范专科学校及以上学历、中学一级及以上专业技术职称；参加岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。
同基本合格。
依据全国平均水平。
A6.生均图书册数
B16
小学生均藏书20册以上，初中生均藏书30册以上，并有一定数量的教学参考资料、工具书、报刊和视听、音像资料、电子读物。
同基本合格。
根据《云南省义务教育学校办学基本标准》设施设备装备条件为依据。
A7.教师编制配备
B17
小学按照1:19、初中阶段按照1:13.5的师生比核定学校编制总量。
农村初中：12个班5.07m2/生，18个班4.39m2/生，24个班4.10m2/生。
B4
城市初中：12个班5.33m2/生，18个班4.74m2/生，24个班4.44m2/生，30个班4.27m2/生。
城市初中：12个班8.22m2/生，18个班7.26m2/生，24个班7.07m2/生，30个班6.39m2/生。
B9
城市初中：12个班6.96m2/生，18个班7.10m2/生，24个班8.45m2/生，30个班7.43m2/生。
城市初中：12个班11.12m2/生，18个班12.32m2/生，24个班9.28m2/生，30个班11.71m2/生。
B10
九年一贯制：18个班7.78m2/生，27个班8.17m2/生，36个班6.72m2/生，45个班8.43m2/生。
B19
初中按照专任教师占教职工比例＞88%；A类学校高级教师占专任教师比例≤25%、B类≤20%，中级≤50%；高级工≤20%，中级工≤33%，初级工≤42%。

中小学(幼儿园)校园风险评估指标体系

中小学（幼儿园）校园风险评估指标体系
说明：
1、带▲标记的项目为重要项目，其他项目为一般项目。

2、二级指标评估标准：所有对应的评估细项为“是”即为“达标”；所有重要项目为“是”但有一般项目为“否”即为“基本达标”；任一重要项目为“否”即为“不达标”。

3、一级指标风险等级认定标准：所有对应的二级指标“达”即为“低风险”；对应的二级指标评估结果中没有“不达标”项，但有“基本达标”的，即为“中度风险”；任一对应的二级指标“不达标”即为“高风险”。

4、风险评估结果划分标准：一级指标中，全部指标为“低风险即”为风险评估“优秀单位”；无高风险但有“中度风险”即为风险评估“合格单位”；只要有1项评估为“高风险”即为风险评估“不合格单位”。

基础教育评估数据性指标汇总

基础教育评估数据性指标汇总教育现代化基础教育数据性指标汇总（督导室供稿）2.1.1省规范幼⼉园达95%。

2.1.2公办幼⼉园和普惠性民办幼⼉园覆盖率达到80%。

2.2.1义务教育阶段普通中⼩学校中公办标准化学校覆盖率100%。

2.2.2义务教育阶段普通中⼩学校中民办标准化学校覆盖率70%以上(先进市复评时达100%)。

2.3.1优质普通⾼中学校占⽐达80%以上；2.3.2省级重点以上中等职校达80%；其中2所以上省级以上⽰范校。

2.3.3建有2个或2个以上省级及以上职业教育实训中⼼(基地)。

2.4.1推进教育信息化“三通两平台”⼯作有明显成效，90%的教师及初中以上学⽣拥有个⼈实名制的⽹络学习空间。

2.4.2中⼩学宽带接⼊⽐例达到100% ，城镇中⼩学拉⼊带宽不低于500M，其他学校不低于100M。

2.4.4 80%以上教师达到《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准》。

2.5.2幼⼉园专任教师⼤专以上学历、⼩学专任教师本科以上学历的⽐例均达70%；初中专任教师本科率达90%以上；普通⾼中和中等职业学校教师研究⽣学历或硕⼠学位以上⽐例达到15%以上，中等职业学校双师型专任专业课教师⽐例在60%以上。

4.1.1全市及市本级教育财政拨款的增长⽐例连续三年⾼于财政经常性收⼊的增长⽐例。

4.2.1全市⼩学、初中、普通⾼中、中等职业学校和市属普通⾼校⽣均公共财政预算教育事业费⽀出逐步提⾼。

4.2.2全市⼩学、初中、普通⾼中、中等职业学校和市属普通⾼校⽣均公共财政预算教育公⽤经费⽀出逐年提⾼。

4.2.3教师⼯资福利待遇不低于当地公务员⼯资福利待遇（两相当）；按不低于教师⼯资总额1.5%的⽐例安排教师培训专项经费。

5.1.1学前三年⽑⼊园率达98%以上。

5.1.2⾼中教育阶段⽑⼊学率达95%以上，普职⽐⼤体相当。

5.3.2明确“健康第⼀”的培养⽬标，确保学⽣每天锻炼⼀⼩时；⼴泛开展体育、艺术“2+1”项⽬；《国家学⽣体质健康标准》优良率：2014年达到70%，2015年达80%，2018年达到85%。

浙江省现代化学校评估细则(幼儿园、小学、初中、普通高中、中职学校、社区学校)

附件2浙江省现代化学校评估细则（幼儿园）第一部分申报条件一、规范办学1. 近三年幼儿园无违规招生和违规收费情况；无重大安全责任事故；无体罚和变相体罚、歧视、侮辱、猥亵、虐待、伤害幼儿事件。

2. 幼儿园办园行为符合《幼儿园办园行为督导评估办法》督〔2017〕7 号）。

二、办学条件3. 省一级幼儿园。

4. 幼儿园生均教育经费每年每生18000 元及以上。

5. 全日制幼儿园每个班级配备2 名教师、1 名保育员。

6. 幼儿园生均用地面积、生均建筑面积、活动及辅助用房使用面积、办公及辅助用房使用面积、生活用房使用面积等达到江省普通幼儿园建设标准》。

7. 没有未经省级教育部门批准并报教育部备案而举办中外合作办学项目或整建制引进国外课程等问题。

三、师资队伍- 1 -8. 幼儿园能按规定确保教师工资总额的 2.1%（基础工资中的基本工资+绩效工资中的70%）和日常公用经费总额的10% 用于教师培训经费。

9. 幼儿园专任教师100% 达到专科及以上学历，100%持有适用的教师资格证。

四、教育技术装备10. 幼儿园教育装备符合《浙江省幼儿园装备规范（试行）》。

11. 幼儿园符合智慧校园建设要求，教师网络学习空间人人通。

- 2 -第二部分指标体系-3 --4 --5 --6 --7 --8 --9 --10 --11 -浙江省现代化学校评估细则（小学）第一部分申报条件一、规范办学1. 近三年学校无违规补课情况（公休日、节假日、寒暑假、课余时间等无课外补课）；无违规招生和违规收费行为情况；无举办各类学科竞赛辅导班，无组织或变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班；在职教师无涉及有偿补课等行为；在廉政建设上，无违法违纪事件；平安校园建设达到4A 级以上，无重大安全责任事故和教学事故，近三年师生违法犯罪率为零，当年未发生侵害学生案件和学生欺凌事件。

2. 学校供学生使用的教学用书只能在规定目录范围内，严格按照年级学科教辅材料使用要求向学生推荐使用。

遵义市城市规划区住宅区配套中小学(幼儿园)规划建设定额指标

遵义市城市规划区住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设定额指标近年来，遵义市城市化进程加快，居民生活水平不断提高，对于教育资源的需求也日益增长。

为确保住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设的合理性，提高教育质量，本文将结合实际情况，对遵义市城市规划区住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设定额指标进行探讨。

一、住宅区配套中小学（幼儿园）规划原则1.合理布局：遵循教育资源配置均衡、便捷、高效的原则，确保中小学（幼儿园）分布合理，满足居民子女教育需求。

2.适度规模：根据住宅区人口规模、适龄儿童少年数量等因素，合理确定中小学（幼儿园）规模，避免资源浪费。

3.功能完善：中小学（幼儿园）应具备完善的教育教学设施，满足教育教学需求。

4.环境优美：校园环境应整洁、优美，有利于学生身心健康。

二、住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设定额指标1.配套比例住宅区人口规模1万至3万人，配套幼儿园2所，小学1所；住宅区人口规模3万至5万人，配套幼儿园3所，小学2所，初中1所；住宅区人口规模5万至10万人，配套幼儿园4所，小学3所，初中2所；2.配套规模幼儿园：12个班，占地面积约6000平方米；小学：24个班，占地面积约30000平方米；初中：36个班，占地面积约40000平方米。

3.配套设施教学楼：教室、办公室、多功能厅、实验室等；体育设施：操场、篮球场、羽毛球场等；生活设施：食堂、宿舍、卫生间等；安全设施：监控设备、消防设施等。

三、住宅区配套中小学（幼儿园）规划实施1.政府主导：政府应加强对住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设的领导，确保规划实施到位。

2.部门协同：教育、规划、建设、国土等相关部门应密切协作，共同推进住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设。

3.社会参与：鼓励社会力量参与住宅区配套中小学（幼儿园）建设，提高教育质量。

4.监督管理：加强对住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设的监督管理，确保工程质量和教育质量。

住宅区配套中小学（幼儿园）规划建设是提高居民生活水平、促进教育事业发展的重要举措。

文明城市实地检查指标(中小学、幼儿园)

全国文明城市实地检查指标（中小学、幼儿园）序号考察内容考察要点1 环境卫生与秩序校园内部及周边：1.停车秩序良好，车辆有序停放在停车线内；2.内外环境干净整洁，无乱堆放、无乱扔垃圾现象；3.无显著垃圾或明显污渍、污水、无异味臭味；4.无乱搭建、损坏花草树木现象；5.无乱张贴、乱涂写、乱刻画现象。

2 倡导养成“文明行为”的好习惯校园内部及周边：1.无随地吐痰、打喷嚏咳嗽不掩口鼻现象；2.无乱扔杂物、车窗抛物现象；3.无损坏公共设施现象；4.无不文明养宠现象；5.无卧躺公共座椅现象；6.无争吵谩骂、使用低俗语言现象；7.无攀折花枝和攀爬雕塑、景观的现象；8.社会用语用字文明规范；9.其它不文明行为。

3 无障碍设施设有轮椅通道、扶手或缘石坡等无障碍设施，无障碍标识明显，设施管理、使用情况良好(在坡度小于10度或落差小于5公分的地方可以不设置无障碍设施，在无法设置无障碍设施的个别公共场所可采取公布求助电话的方式满足群众有关诉求)。

4 公益广告1.在学校进门显著位置，运用两种或两种以上形式广泛传播社会主义核心价值观12个主题词；2.每个教室悬挂张贴有核心价值观内容，要求为固定设置(黑板报等不算)，可将核心价值观内容和学生守则一并制作在大约50*70厘米的宣传牌上(可用KT板或亚克力板)，固定在教室前方黑板左侧或右侧：3.在校园显著位置设置保护未成年人、遵纪守法、志愿服务、我们的节日、创建文明城市、创建文明校园等“讲文明、树新风”公益广告10处以上；4.有电子显示屏的每处5分钟内需播出公益广告不少于2条，其中必须有一条为核心价值观公益广告；有LED屏的每处5分钟内需播放文明创建公益宣传片；5.至少有1处与城市历史文化相承接、与市民接受方式和欣赏习惯相契合的自创公益广告作品：6.有反映文明校园创建的文字、图片；7.公益广告完好，维护及时，无错误、破损、褪色、损坏。

5其他幼儿园附近设有交通标志标线和其它交通安全设施(提醒前方学校慢行)。

蚌埠市中小学幼儿园集团化办学考核评价指标(试行)

查阅资料
进班听课
B9、集团办学成效显著，社会满意度高
10
14、集团内各校取得各级各类综合和单项荣誉有明显增加（4分）。
15、师生有明显的集团荣誉感及良好的精神风貌，集团有较高的社会美誉度，社会和家长满意度达到良好以上（6分）。
调查问卷
查阅资料
A5、创新与特色（10分）
B10、集团化办学工作有创新有特色
10
16、集团化办学工作有特色，或创造了具有推广价值的经验，或在国家、省以上媒体上进行宣传（10分）。
查阅资料
A6、安全与规范
∕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
∕
集团内各成员学校无严重违规办学行为，无重大安全事故和严重违纪违法案件发生。（此项目为优秀单位一票否决）
征求纪检监察及安全法规等有关部门意见
注：本考核评价的对象为已在教育主管部门备案的中小学、幼儿园教育集团。
查阅资料
B3、推进集团教师队伍交流帮扶
8
6、建立集团内教师交流互助的制度，核心学校与各成员学校之间每学年互相交流和轮岗1年以上的人员不少于2人，结对帮扶不少于5对，成员学校教师整体素质得到提升（8分）。
查阅资料
A3、教育环境与资源整合优化（25分）
B4、成员学校办学条件逐年改善
8
7、集团内各成员学校的校园环境和硬件建设每年有不同程度的改善（8分）。
蚌埠市中小学幼儿园集团化办学考核评价指标（试行）
一级指标
二级指标
分值
工作内容
评价方式
得分
备注
A1、管理制度与运行机制健全有效
（15分）
B1、制定科学有效的集团章程、发展规划，集团各校间运行协调、高效
15
1、成立教育集团并在市级教育行政部门备案（3分）；

国家教育委员会发布基础教育(中小学)规划、统计用综合指标(试行)

2.毛入学率：
R＝学年初在校学生数／学年初适龄人口数×100％
标志教育的相对规模和相应学龄人口接受某阶段教育的机会。
——适龄人口指与当地现行学制和规定入学年龄相对应的标准学龄人口。具体可分为小学适龄人口，初中适龄人口，九年教育适龄人口，高中阶段适龄人口等。如该地区现行小学七岁（实际上包括部分七周岁以前）入学，小学六年制，则小学适龄人口为7－12岁人口；如小学为五年制，则小学适龄人口为7－11岁人口。正式规定实行六周岁入学的地区，适龄人口的年龄相应提前一年。初中适龄人口，高中阶段适龄人口的计算以此类推。九年教育适龄人口是针对九年义务教育提出的，它指从当地规定的小学入学年龄算起连续九个年龄段的人口之和。如小学七岁入学，则九年教育适龄人口为7－15岁人口。
Ss4，Ss5，Ss6，Ss7，……，Ss20分别代表4，5，6，7，……，20岁人口的入学率。
——上述各项指标均可按男女性别分别统计，男、女分别加下标m或f.如Sx6f表示六年制小学适龄女童入学率。
4.按时毕业率：
B=标准毕业年龄的同龄人口中的毕业生数／标准毕业年龄的同龄人口总数×100％
C9=80％
C6=80％+15％=95％
C4=80％+15％+5％=100％
——一个县的全体乡（镇）都实施了n年义务教育，则认为该县是全县实施了n年义务教育。
以县为单位实施n年义务教育的比重为CCn：
CCn=所有乡（镇、区）实施了义务教育的县的人口总数／所有县的总人口×100％
T=任课教师达标人数／任课教师总数×100％
——任课教师指在教学岗位上担任教学工作的所有教师，既包括任课的专任教师，也包括临时任课的代课教师，但不包括在编而不任课的教师。

小中大班幼儿发展评价指标

小中大班幼儿发展评价指标小班（3-4岁）幼儿发展评价指标：1.社交能力：能与其他幼儿交流，共享玩具和空间，能够主动与老师、家长进行简单对话。

2.情绪管理：能够辨别并表达自己的情绪，适应分离与团体生活。

3.自理能力：能够独立穿脱衣服、上厕所、洗手等简单的生活技能。

4.语言表达：能够运用简单的语言表达自己的意图和需求，理解简短指令。

5.知识与认知：具备基础的颜色、形状和数量概念，能够简单识别常见的字母和数字。

6.精细动作：能够进行简单的握笔、涂抹、粘贴、剪纸等手工活动。

7.粗大动作：能够进行基础的跑、跳、爬行、投掷等动作。

8.想象与创造力：喜欢模仿别人的行为，并能够通过画画、玩玩具等活动展现自己的想象和创造力。

9.记忆力：能够记住简单的事物或事件，并能在不同时间和地点复述。

10.爱护环境：有意识地参与环境保护和整理活动，养成良好的卫生习惯。

中班（4-5岁）幼儿发展评价指标：1.社交能力：能够与其他幼儿积极互动，参与小组活动和合作游戏，能够就事物进行简单讨论。

2.情绪管理：能够适当表达自己的情感，包括喜怒哀乐，并能够良好应对分离与压力。

3.自理能力：能够自己完成穿衣、整理书包、整理床铺等生活习惯，并有意识地维护自己的安全。

4.语言表达：表达能力较强，能够用简单句子进行交流，并能够理解并执行更复杂的指令。

5.知识与认知：认识印刷文字、物体名称和数字，能够运用简单的逻辑思维解决问题。

6.精细动作：能够完成剪纸、折纸、涂抹等精细动作，并开始试着写字。

7.粗大动作：具备较好的平衡能力，能够跳绳、跳远、翻筋斗等基本动作。

8.想象与创造力：通过戏剧、绘画等表现方式进行创造，并能用语言进行自我描述。

9.记忆力：能够记住并复述较长的故事情节，认识基础的顺序和时间概念。

10.爱护环境：能够主动参与环境保护、整理教室和共享资源。

大班（5-6岁）幼儿发展评价指标：1.社交能力：能够与多人进行友好交往，包括合作、协商和分享，表达自己的观点和沟通需求。

幼儿园小学衔接调查表格及分析报告

【幼儿园小学衔接调查表格及分析报告】一、引言幼儿园和小学教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，一个良好的衔接对于孩子的学习和发展具有重要意义。

本文旨在通过对幼儿园小学衔接情况进行调查和分析，探讨衔接存在的问题，并提出解决方案，为孩子顺利过渡到小学教育阶段提供支持和指导。

二、调查内容及结果1.幼儿园小学衔接调查表格调查项目内容学习兴趣 1.孩子对学习的兴趣程度2.孩子在幼儿园时期主要学习内容社交能力 1.孩子在幼儿园时期的交际情况2.与同学相处的方式自理能力 1.孩子在幼儿园时期的自理能力2.独立完成基本生活事务家庭教育支持 1.家长对孩子学习的关注和支持2.家庭教育方式2.调查结果分析报告通过对以上调查表格的数据统计和分析，得到以下结论：•学习兴趣：有高比例的孩子对学习表现出浓厚的兴趣，但在幼儿园时期的学习内容主要是基础的认知和动手能力培养，缺乏对学科知识的系统性学习。

•社交能力：大部分孩子在幼儿园时期已经具备了良好的交际能力，但仍有一些孩子存在交流障碍，需要加强社交技能的培养。

•自理能力：绝大多数孩子在幼儿园时期已经具备了基本的自理能力，但个别孩子仍存在依赖行为，需要引导和培养。

•家庭教育支持：家长对孩子学习的关注和支持普遍存在，但部分家庭教育方式需要调整，更多地培养孩子的自主学习能力。

三、问题分析与解决方案1.学习内容不足：幼儿园应当逐步引入符合小学教育水平的学科知识，例如英语启蒙、数学概念等，以便更好地衔接小学课程。

2.社交技能培养：幼儿园应开展更多的团体活动和社交训练，培养孩子良好的人际交往能力。

3.自理能力培养：幼儿园应倡导自主自立的教育理念，通过生活技能培养、亲子互动等方式，帮助孩子自主完成个人生活事务。

4.家庭教育支持：幼儿园可以加强家校沟通与互动，向家长传递正确的教育理念和教育方式，共同为孩子的成长发展努力。

四、总结与展望通过深入的调查和分析，我们发现幼儿园小学衔接中存在诸多问题，但也找到了解决问题的思路和方法。

中小学幼儿园可调节课桌椅使用要求指标标准

中小学幼儿园可调节课桌椅使用要求指标标准中小学幼儿园可调节课桌椅使用要求指标标准一、桌面高度要求：1. 幼儿园阶段：- 幼儿园桌面高度应为50-60厘米，以适应幼儿学习和活动的需要。

- 桌面高度应根据幼儿的个体差异进行调节，以确保幼儿坐在正确的姿势下使用。

- 桌面高度调节的范围应适应幼儿的不同年龄段需求，可以通过螺旋式或升降式调节。

2. 小学阶段：- 小学桌面高度应为60-70厘米，以适应小学生的学习和活动的需要。

- 桌面高度应根据学生的个体差异进行调节，以确保学生坐在正确的姿势下使用。

- 桌面高度调节的范围应适应小学生的不同年级和身高需求，可以通过螺旋式或升降式调节。

二、椅子高度要求：1. 幼儿园阶段：- 幼儿园椅子的座面高度应为28-34厘米，以适应幼儿学习和活动的需要。

- 座面高度应根据幼儿的个体差异进行调节，以确保幼儿坐在正确的姿势下使用。

- 座面高度调节的范围应适应幼儿的不同年龄段需求，可以通过升降式或带有可调节脚垫的椅子来实现。

2. 小学阶段：- 小学椅子的座面高度应为34-40厘米，以适应小学生的学习和活动的需要。

- 座面高度应根据学生的个体差异进行调节，以确保学生坐在正确的姿势下使用。

- 座面高度调节的范围应适应小学生的不同年级和身高需求，可以通过升降式或带有可调节脚垫的椅子来实现。

三、桌面倾角要求：1. 幼儿园阶段：- 幼儿园桌面的倾角应为0-10°，以便幼儿更好地写字和绘画。

- 桌面倾角可以通过桌面板的可调节设置来实现。

2. 小学阶段：- 小学桌面的倾角应为0-15°，以便学生更好地写字和绘画。

- 桌面倾角可以通过桌面板的可调节设置来实现。

四、椅子靠背高度和角度要求：1. 幼儿园阶段：- 幼儿园椅子的靠背高度应适中，以提供适当的支撑。

- 靠背角度应为90-100°，以促进幼儿的坐姿正确。

- 靠背高度和角度可以通过调整椅子的背面板来实现。

2. 小学阶段：- 小学椅子的靠背高度应适中，以提供适当的支撑。

幼小衔接指标

幼小衔接指标
幼小衔接指标是评估教育体系中幼儿园和小学之间衔接情况的指标体系。

这些指标通常包括以下几个方面：
1. 学习成果：评估幼儿园阶段的学习成果是否为小学阶段提供了良好的基础，包括语言表达能力、数学概念、社交技能等方面的发展情况。

2. 教育体验：考察幼儿园和小学阶段的教育体验是否连贯，学习方法是否衔接，评估教育环境和教学方式对幼儿过渡到小学的适应情况。

3. 教师专业素养：评估幼儿园老师和小学老师的专业素养和教学能力，包括是否具备适应不同教育阶段的教学方法和策略的能力。

4. 家长参与：评估幼儿园和小学之间家长的参与程度，包括家校合作的情况、家长对孩子学习的支持和引导等。

5. 学校管理：评估幼儿园和小学的管理体制和管理机制是否衔接，包括教育目标的衔接、信息的交流和共享等。

通过对这些幼小衔接指标的评估，可以更好地促进幼儿园和小学之间的教育衔接，让孩子们在入学时更容易适应新的学习环境，顺利过渡到小学阶段。