班级管理中学生品格塑造

班级管理中学生品格的塑造

摘要：教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变。“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心，品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。品格决定命运，品格成就人生。

关键词：五育；道德素质；品格

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-197-01

平时的教育中我们好像说得更多的是行为、习惯、品质，接到了领导的命题，我昨晚也好好的学习了一下，现在把自己的学习心得跟大家分享一下。网上对学生良好品格的定义有很多种。我选择了教育部拟定的：以培养学生形成以“更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”12种核心内容为标志的完美品格。教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变。“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心，品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。品格决定命运，品格成就人生。

前段时间，因为莫言获得了诺贝尔奖的殊荣，所以我也关注了一下这方面的信息。当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位

荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在小学。”“在小学学到了什么？”“学到热爱读书、适应老师、做错事要道歉，学会了自信……”当时听到这个科学家的发言没觉得有什么特别的，但还是引起了现场的争论，现在想起来说明了儿时养成良好品格对人一生具有决定性意义。中国的古话有云：“三岁看大，七岁看老。”其含义之一就是从儿时的品格可以推测未来，好品格能够造就好人生。

以四年级还是以情感教育为主，通过教师节、中秋节等主题班会的活动对学生进行感恩、仁爱的教育。

五年级：是孩子品格变化最显著的时候，无论是生理还是心理此时都开始发生变化，学生的是非观是否明确以及自主意识的增强再有叛逆期的即将到来都会在这个时候发生。形成学习上的两极分化，更出现了个别生更个别，还会出现优等生在这个时候也会出现某些行为的下滑。所以这个学期我更加关注如下几个方面：

一、自律：提升自我约束的能力的教育

小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。俗话说，纪律是胜利的保证。没有规矩不成方圆。我比较重视在活动中教育学生比如，合唱比赛、入场式的训练、要告诉他们集体活动时一切行动听指挥，个人要服从集体的需要，不要因为你个人影响集体的步伐，有步调不一致的要反复训练基本规范。小的方面也要练（如课前准备，个人物品摆放）。经常让学生明确我们要做到什么，为什么要这么做，再教给

学生我们应该怎么做。这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。这种自律的品格也就会自然形成。

二、诚实的教育：

案例一：任何时候都不要以谎言来投机取巧（薛俊豪）

三、寻找榜样提升明辨是非的能力：

案例二：关注优秀生行为的下滑（刘海桐、陈泽波：下滑的表现、寻找原因、家校联系）

案例三：榜样的激励作用（用特长生影响黄俊哲）

四、宽容：在相处中提高与人交往的能力学会宽容待人。

案例四：课间活动时以大欺小（换位思考，蔡刘高华）（高志林、游皓韬）

案例五：在宿舍里以强欺弱（刘春煜、阮玉韵）

五、坚韧：

案例六：心理脆弱、思想懒惰、家教不得法（林奕宇）

1.倾注爱心，拉近距离

我首先采取包容的态度，有意缩小他的缺点，放大他的优点让他看到自己身上也有闪光点。通过观察，我发现这个孩子的集体意识很强，喜欢为班级服务，比如：大课间的投篮训练，每天自己不投却主动站在篮框下为同学捡球。我及时在全班同学面前对他给予表扬，还号召大家向他学习，增强他的自信心，使他感到自己还被老师和同学认可。在这个前提下，我加大对他的表扬力度，比如：

个人卫生等。现在个人卫生及周边环境都有所好转。

2.多点信心，不言放弃

像这样的孩子，由于缺点很多，需要花费很多的时间和精力去开导、帮助他。在这个过程中，我总是对自己说，对这个孩子要有信心，一定要采取积极的态度，能不能成功转化不重要，重要的是不能放弃他。记得刚开学时他在全班面前做自我介绍我是一个留级生，当时我和同学们都被他的举动惊呆了，事后我找他聊天告诉他留级是个不光彩的事等等作了很多的引导，前不久召开部分班级参加的舞蹈大赛，刚好坐在我们班后面的班级就是他原来班上的同学，他低着头来找我换位子，说太难看了，我及时表扬了他的进步也指出以后的努力方向。

与家长密切合作，首先与家长沟通好对孩子教育的重要性，得到家长的支持孩子的改变才是最迅速有效的，比如（支持的：软、薛）；不支持的照样教育，（蔡钊豪）用学校的制度、用自己正确的教育方法去处理。同时随时跟他保持联系，让家长了解孩子的行为状况以及我们是如何的。

通过很多年的班主任工作，我自己对学生品格的形成定位在：生活处处塑品格，品格就是生活的自然流露。品格的养成就像小孩子发育一样，始终贯穿于学生成长过程中。然而在这个过程中需要人人参与，老师、社会互为影响，缺一不可。

孟子曰：“以力服人者，力不彰也；以德服人者，中心悦而诚服也。我想我们的教育只有“春风化雨”，才会“润物无声”。