2019-2020年九年级历史上册 第1课《人类的形成》教案 新人教版 (I)
人教版初中历史九年级上册《1 人类的形成》word教案 (1)
⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
原始社会。
⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
生产力低下，物质匮乏。
⑶母系氏族和父系氏族有何不同点?
历史阶段
生产力水平提高
男女地位变化
母系氏族
采集、鱼猎为主，农、牧、手工业大分工
妇女在社会中占主导地位
父系氏族
农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现
怎样批驳种族优劣论？
各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
【课堂导学案】
二、组织学要有哪几个阶段？
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.人类的出现
原始社会是怎样解体的？
A.时间:父系氏族晚期
B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
男子开始支配社会
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成教案1 新人教版
第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示：《美丽的猴子》一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。
宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。
“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。
“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。
”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。
更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。
原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。
说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。
（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。
那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过展示史前人类的生活智慧和组织形式，我们可以了解他们对人类文明的贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人类进化的关键事件和史前人类的生活方式这两个重点。对于人类文明发展的影响，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
8. 人类的未来：学生需要思考人类未来的发展前景，以及如何应对可能的挑战，如可持续发展、科技创新等。
9. 人类文明的重要事件的时间顺序：学生需要掌握人类文明的重要事件的时间顺序，如农业革命、城市化进程等。
10. 人类文明的发展与价值观：学生需要了解人类文明发展过程中价值观的演变，如人权、平等、自由等，以及这些价值观对现代社会的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人类文明发展相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟火的使用等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人类文明发展对自然环境的影响”这一主题展开讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天我们学习了人类文明的开端，了解了人类的形成、史前人类的生活方式以及人类文明的起源。同学们应该能够认识到人类是从非洲的原始祖先逐渐演化而来的，他们通过直立行走、制造和使用工具、火的使用等事件逐步发展壮大。同时，我们也了解到史前人类的生活方式和他们对于人类文明的贡献。最后，我们学习了农业文明和城市文明的兴起，理解了人类社会从原始社会向文明社会的过渡。
人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案
教师：请同学们阅读第3页的表格内容，回答我们国家的云南元谋人以及山顶洞人属于人类进化过程中的哪一个阶段？
学生：晚期猿人、晚期智人。
（3）人类进化过程中的关键一步
教师：同学们已经知道了人类进化的大致过程，那么从古猿进化为人的过程中，哪一步是最重要的呢？请同学们结合第2页课本中的小字部分，对这个问题进行重新的思考。
相同点：都以血缘关系为纽带，财产公有，生产和分配都以集体为主。
教师：掌握了母系氏族社会与父系氏族社会的特征以及不同点，结合课本知识，分析一下氏族社会出现的原因以及氏族社会内部演变的原因各是什么？
大屏幕展示氏族社会出现及演变的原因图片讲解
（5）氏族社会瓦解
教师：同学们，前面我们学习了氏族社会中的母系及父系氏族社会，阅读一下课本第5页内容，比较一下原始社会与国家之间的区别是什么？
教师：刚才我们从课件上知道了这两个神话传说，同学们也发表了自己的观点，那么人到底是怎样产生的呢？下面我们来学习《人类的形成》这节课，让我们一起来探索人类形成的奥秘吧。
（2）教师讲授，互动教学
1、人的出现
（1）人的产生
大屏幕上展示人类进化的图片
教师：刚才在课程导入部分，我们已经对人类是如何产生的这一问题进行了讨论，同学们也都陈述了自己的观点。我们来观察一下这幅图片，并阅读课本第2页的正文及小字部分，说说人类到底是由什么进化而来的。
（2）通过分析母系氏族社会过渡到父系氏族社会的根本原因，培养学生使用生产力分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过对人类是由古猿进化而来的知识的学习，提高学生的科学素养。
（2）通过对母系氏族社会过渡到父系氏族社会，再到奴隶制国家的学习，掌握生产力决定生产关系的定理推断。
2019-2020年九年级历史上册《第一单元 第1课 人类起源》教学案 新人教版
2019-2020年九年级历史上册《第一单元第1课人类起源》教学案
新人教版
板
书
设
计
教
后
感
教学过程
一、自主学习：（提出疑问）
1、人类起源的时间、起点、人和动物的根本区别是什么？
2、简述人类的进化过程。
3、造成人种差异的原因是什么？
4、概括氏族社会的发展和特点。
二、小组内部交流自学提纲，解决自学过程中的疑问。
三、展示自学成果，提出小组交流的疑问。
四、老师拓展提升：
1、人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”
三个概念。
“猿类”是指生活在千百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。
使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
2、直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
2．我不太同意这种说法，因为很多人认为
火的使用才是具有决定意义的。
”教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。
我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。
而火的使用是
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九年级历史上册全套教案(新人教版)
九年级历史上册全套教案(新人教版)第一章：人教版九年级历史第1课《人类的形成》【教学目标】1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握早期人类的生活方式和技能。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 早期人类的生活方式和技能。
2. 人类社会的形成过程。
【教学难点】1. 早期人类的生产工具和狩猎技术。
2. 人类社会的发展和演变。
【教学过程】1. 导入：展示人类进化过程中的图片，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解人类的形成过程。
3. 课堂讲解：教师讲解早期人类的生活方式、生产工具和狩猎技术。
4. 小组讨论：学生分组讨论人类社会的形成过程。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第二章：人教版九年级历史第2课《古代埃及》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 古代埃及的地理位置和文明成就。
2. 古代埃及的衰落原因。
【教学难点】1. 古代埃及的农业生产和宗教信仰。
2. 古代埃及的文明成就及其影响。
【教学过程】1. 导入：展示古埃及地图和图片，引导学生思考古埃及的地理位置和文明成就。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解古埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
3. 课堂讲解：教师讲解古埃及的农业生产和宗教信仰。
4. 小组讨论：学生分组讨论古埃及的文明成就及其影响。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第三章：人教版九年级历史第3课《古代希腊》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代希腊的地理环境、城邦制度和文化成就。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
九年级历史上册 第1课人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成教案二、教学重难点（一）重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
（二）难点：人类是怎样由古猿进化而来的？。
三、教学流程设计（一）出示教学目标（1分钟）（二）出示自学指引（1分钟）一、知识梳理：阅读课文，找出下列相关知识点，在书上划线，并初步记忆。
（8分钟）1.人类在距今约年前形成。
现代人类可能是从洲的古猿中的一支发展而来的。
2.人类的进化过程大致可分为三个阶段：猿类“的人”“的人”。
3.现代人类根据划分为种、种和种人三大人种。
人种差异出现于时期，形成人种差异的主要原因是。
4.人类最早的社会组织是，先后分为和两个阶段。
5.由于生产力的发展，氏族社会开始解体。
在部落和部落联盟的基础上出现了，标志着人类的文明的诞生。
（三）学生自学，教师巡视指导（8分钟）（四）师生共同探究1.请你判断一下，他们谁说得对？甲：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
乙：我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
参考答案：①直立行走首先使双手解放出来，用于制造工具和进行劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别；②直立行走促进了脑的发育，使人从动物界完全分离出来。
2.想象空间：想象一下原始社会人类的生活图景吗？提示：可从衣、食、住、行、生产工具及社会关系等方面展开讨论。
（5分钟）3.比较学习：根据所学知识，列表比较母系氏族和父系氏族社会的异同点。
（3分钟）（五）当堂训练1．地球上的人类最早大约产生于A．三四万年前 B．二三百万年前C．三四百万年前 D．三四十万年前2．一位人类学家要去考察最早的人类遗骨化石发现地，他应该去的地方是A．亚洲 B．非洲 C．美洲 D．欧洲3.人和动物的根本区别是A、使用语言B、直立行走C、烧制陶器D、制造工具4．现代人种之间的差异显现出来最早是在A．早期猿人出现的同时 B．早期智人出现的同时C．晚期智人出现的同时 D．晚期猿人出现的同时5．原始社会中人们过着群居的生活的根本原因是A．当时生产力水平比较低 B．当时人们的家族观念比较强C．当时人们富有团结协作的精神 D．为了防御其他部落的侵袭6.母系氏族社会中妇女的地位比男子高的主要原因是A．当时妇女人数比男子多 B．当时婚姻使人们“只知其母，不知其父” C．妇女是当时生产和生活的主要组织者 D．当时的人们对妇女比较尊重7.父系氏族代替母系氏族的根本原因是A、男子在生活中占主导地位B、男子是生产和生活的组织者C、男子主要从事打猎和捕鱼D、社会生产力的发展和进步8.下列说法不正确的是A、在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B、在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C、在父系氏族中，人们“既知其父，又知其母”D、在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退9.生活在北京周口店的山顶洞人属于A ．早期智人B ．晚期智人C ．早期猿人D ．晚期猿人四、板书设计课题：第1课人类的形成。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
教学难点人类怎样从猿到人进化而来
教法设计问题导读、联系比较法等
教学过程及指导
教师活动
学生活动
设计意图
今天我们来研究人类是怎样形成的？
关于人类的起源，迄今为止还没有最令人信服的说法。世界各地有很多关于人类起源的神话传说；古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
通过简单比较，使学生了解人和猿之间的进化关系。
通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。
根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。
2、父系氏族
下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
思考讨论：从母系氏族发展到父系氏族起决定作用的因素是什么？
我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。
学习新课
自学指导：
要求学生阅读P2—P5页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，
学生讲述神话故事
读学习目标。
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。
叙述出教材中重点知识，解决重点教学。
比较分析，培养学生的解决问题的能力，同时让他们在解答过程中再提出问题，使其能成为课堂教学中的主体。
讨论使学生的思路得到开阔，为下面的教学提供一个好的开
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第1课人类的形成
教学目标
基础
知识
了解
人类的出现、氏族社会的产生
掌握
人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人
过程
与
方法
九年级历史上册 1 人类的形成教案 新人教版
《人类的形成》教案【教学目标】掌握非洲南方古猿、人类起源三阶段、母系氏族社会和父系氏族；原始社会的解体等历史史实。
2.过程与方法通过思考探究“人类的形成，人类进化过程中具有决定性意义的是什么，氏族社会有何作用”等，培养学生分析历史问题的方法。
通过比较母系氏族和父系氏族的不同，国家与氏族组织的不用，培养学生掌握比较历史问题的方法3.情感态度和价值观通过人类社会从母系氏族一父系氏族一奴隶社会的演变，了解人类从野蛮走向文明的历史进程。
【教学重点】氏族的产生及其特点和作用【教学难点】人类的出现过程【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入人类的历史伴随着人类的出现而开始。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类早期的社会经历了几个阶段？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——《人类的形成》。
跟着老师一起追寻祖先的足迹。
二、新课学习（一）人类的出现1.课前提问：关于人类的起源有哪些神话传说?（比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
）（1）南方古猿属于“正在形成中的人”。
>>> 多媒体课件展示南方古猿图片请思考下，什么事“正在形成中的人”呢？“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。
使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
（2）“完全形成的人”又分为哪几个阶段？>>> 多媒体课件展示图片和表格结合刚刚的资料，请你思考一下，什么是“完全形成的人”？“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位学生朗读［动脑筋］：“请你判断一下，他们谁说得对：1．直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
2．我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版
子的犁耕农业和畜 牧业的不断发展， 使男子在经济中占 有主导地位。父系 氏族最终取代母系 氏族。
出示人类起源与发展的示意图： 说明两足直立行走是人 类进化过程中具有决定性的一步。 学习制造和使用工具 是区分人和猿的重要标志。 2. 现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？ 黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态 的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。 师：他们之间的体貌差异是怎样形成的？ 生：自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。 二、氏族社会 人类最初经历的是原始社会。 人类早期为什么要过群居 生活？ 环境险恶，工具简单粗糙。 随着生产力的发展， 人类社会从原始群居阶段逐渐进入 氏族社会时期。 请问：在氏族中人与人之间是什么关系？ 氏族指的是按血缘关系结合起来的集体， 他们使用公有 的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同 大自然作斗争。人们按血统关系组成固定的集团。人与 人之间是平等的关系。在氏族公社的发展中，我们习惯 上把它分为母系氏族和父系氏族两个时期。 为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？ 由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更 不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在 这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠 和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇 女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女
教学 准备 教 学
导学案
课件
过
程 二次备课
教 学 环 节
教 材 处 理 明确初三的要求：①认真听课，认真记笔记；②注意联 系时事来学习；③注意与中国史之间的联系 人类的历史是从人类的出现开始的。 那么人类是怎样起 源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的 社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带 着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端， 共同去追寻早期人类生活的足迹吧！ 一 人类的出现 关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。 比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造 人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣 经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传 说和想象。 我们应该通过阅读文字资料， 考察研究文物、 古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎 样出现的呢？ 1.1895 年，英国生物学家达尔文发表了《物种起源》 ， 引起轩然大波。达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相 似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版
d.早期文明的出现：古埃及文明、两河流域文明、印度文明和中华文明的特点和成就。
e.人类文明的传播：文明传播的途径、文明传播的方式、文明交流对人类社会的影响。
2.关键词：
a.人类的起源、进化、生理、心理特征。
b.史前人类、生活方式、生产力、社会组织形式。
在知识方面，学生可能对于人类起源的生物学知识有一定的了解，但对于人类进化的过程和人类与其他生物的关系，可能还需要进一步的引导和学习。在能力方面，学生可能已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于历史事件的分析和批判性思维，可能还需要进一步的培养。在素质方面，学生可能具备了一定的思考和表达能力，但他们的历史价值观可能还需要进一步的引导和塑造。
c.网络资源：利用网络资源提供相关的历史资料和图片，丰富学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
d.历史道具：展示古代文物和工具，让学生亲手触摸历史，增强对史前人类生活的理解。
e.角色扮演：学生扮演史前人类，进行情景模拟，亲身体验古代生活方式，提高学习的主动性和参与度。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与人类文明起源相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
此外，我在教学管理方面也存在一些不足。在课堂导入环节，我未能有效控制学生的注意力，导致部分学生未能迅速进入学习状态。针对这一问题，我计划在未来的教学中，提前准备更加吸引人的导入方式，如通过展示相关图片、视频或故事，激发学生的好奇心和求知欲。
2019-2020学年九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。
新生代后期出现了古猿和人类。
1．“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。
2．人种的差异现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。
由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。
人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
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2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。
2．过程与方法
教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。（学生阅读教材并归纳出结论。）
在这个观点中，大家要注意两个重要的问题。
二、氏族社会
1、自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么？
有的同学说的不错，是吃饭。
俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？（石器、陶器还有木棒等等。）
【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？
教学环节
导学过程
学习过程
导
入
新
课
一、导入新课：
展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢？
谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）
今天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示课题）
落
实
课
标
（一）人类的出现
（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。
4、展示资料，学生对比：
（1）南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽管有很多差别，但是很相似。
（2）人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。
（3）脑，差别不大。
得出结论：人类是由古猿进化来的。（展示进化图）
使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？（很困难、接近）
根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。
2、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。（展示）
6、（展示人种的图片，了解现代人种的差异）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。
1、能说说，关于人类的起源有多少种说法？
（展示）人类起源的资料：
人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示图片）
2019-2020年九年级历史上册第1课《人类的形成》教案新人教版(I)
教学目标
1．知识与能力现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
（展示）第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区别。第二，人类形成的时间是距今约三四百万年。
随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。
“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
教学重点、难点
【教学重点】
本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。
3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展。）
下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？（提问学生）