公开课教案《锐角和钝角》
小学数学锐角和钝角的课教案
小学数学锐角和钝角的优质课教案第一章：导入教学目标：1. 让学生初步了解锐角和钝角的定义。
2. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 锐角和钝角的定义。
2. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学难点：1. 锐角和钝角的区分。
教学准备：1. 教具：锐角和钝角的图片。
2. 学具：每个学生准备一张纸和一支笔。
教学过程：1. 引导学生观察教具，让学生初步感受锐角和钝角的特点。
2. 向学生介绍锐角和钝角的定义，让学生通过观察和思考，理解并掌握锐角和钝角的概念。
3. 学生通过实际操作，画出自己身边的锐角和钝角，加深对锐角和钝角的理解。
教学反思：通过导入环节，学生对锐角和钝角有了初步的了解，但需要在后续的教学中加强对锐角和钝角的区分和应用。
第二章：锐角和钝角的性质教学目标：1. 让学生掌握锐角和钝角的性质。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
教学重点：1. 锐角和钝角的性质。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
教学难点：1. 锐角和钝角的性质的理解和应用。
教学准备：1. 教具：锐角和钝角的图片。
2. 学具：每个学生准备一张纸和一支笔。
教学过程：1. 引导学生回顾上一章的内容，让学生复习锐角和钝角的定义。
2. 向学生介绍锐角和钝角的性质，让学生通过观察和思考，理解并掌握锐角和钝角的性质。
3. 学生通过实际操作，画出自己身边的锐角和钝角，并观察和描述它们的性质。
教学反思：通过本章的教学，学生对锐角和钝角的性质有了更深入的了解，但需要在后续的教学中加强对锐角和钝角的性质的应用。
第三章：锐角和钝角的分类教学目标：1. 让学生掌握锐角和钝角的分类。
2. 培养学生观察、思考和分类能力。
教学重点：1. 锐角和钝角的分类。
2. 培养学生观察、思考和分类能力。
教学难点：1. 锐角和钝角的分类的理解和应用。
教学准备：1. 教具：锐角和钝角的图片。
2. 学具：每个学生准备一张纸和一支笔。
教学过程：1. 引导学生回顾上一章的内容，让学生复习锐角和钝角的性质。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：导入1.1 课程背景在数学中，角是一个基本概念，我们日常生活中也经常会遇到各种各样的角。
本节课将通过一系列活动，让学生了解和掌握锐角和钝角的定义及其应用。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生能够识别锐角和钝角，理解它们的概念。
1.2.2 过程与方法通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
1.2.3 情感态度价值观培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
第二章：锐角和钝角的定义2.1 教学内容本章将通过讲解和演示，让学生了解锐角和钝角的定义。
2.2 教学方法采用讲解法和演示法，让学生在理解的基础上，能够正确区分锐角和钝角。
2.3 教学步骤2.3.1 讲解锐角的定义利用教具或课件，展示锐角的特征，讲解锐角的定义。
2.3.2 讲解钝角的定义同样利用教具或课件，展示钝角的特征，讲解钝角的定义。
2.3.3 学生动手实践让学生自己动手，用量角器或其他工具，测量和判断一些角的类型。
2.3.4 总结通过讲解和动手实践，让学生总结锐角和钝角的特征，能够正确判断各种角的类型。
第三章：锐角和钝角的应用3.1 教学内容本章将通过实际例子，让学生了解锐角和钝角在日常生活中的应用。
3.2 教学方法采用案例分析和讨论法，让学生能够将理论知识应用到实际问题中。
3.3 教学步骤3.3.1 生活实例展示展示一些生活中的实例，如房屋设计中的角度、运动场地的布局等，让学生观察其中的锐角和钝角。
3.3.2 学生分组讨论让学生分组讨论，分析这些实例中锐角和钝角的作用和意义。
3.3.3 分享和总结每组选代表分享讨论成果，教师进行总结，强调锐角和钝角在日常生活中的重要性。
第四章：锐角和钝角的测量与计算4.1 教学内容本章将教授学生如何测量和计算锐角和钝角。
4.2 教学方法采用实验法和讲授法，让学生在动手实验的过程中，掌握测量和计算的方法。
4.3 教学步骤4.3.1 讲解测量方法讲解如何使用量角器和其他工具测量角的大小。
(精品教案)锐角和钝角讲课稿(通用5篇)
（精品教案）锐角和钝角讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的锐角和钝角讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。
经过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生差不多学会怎么辨认角和直角，懂角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一具角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
推断一具角是直角、锐角依然钝角，基本上用三角板上的直角举行比较，体现了办法的前后一致性，学生比较容易掌握。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了愉快式教学办法为主，利用生动有味的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
并且我还采纳了发觉教学法，让小孩们经过合作交流去发觉角和展示角，如此既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，经过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生经过自个儿的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
经过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述日子中的数学现象，举行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，能够讲出“有两个锐角和一具钝角”的结论，二年级上学期就只能讲有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。
知识和技能目标：能结合日子情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和办法目标：经过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探究过程中，进展空间观念。
情感、态度、价值观目标：经过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
经过日子情境的创设，感觉日子中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
本节课我安排了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。
在那个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学知识——角。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。
同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。
《锐角和钝角》教案
二、核心素养目标
《锐角和钝角》核心素养目标：
1.培养学生观察、分析、比较、归纳的几何逻辑思维能力，让学生掌握角的分类方法，理解锐角和钝角的定义及特点；
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过实例让学生学会判断角的类别，并在生活中发现角的运用；
3.培养学生的空间想象力和创新意识，让学生在学习过程中感受几何图形的美，激发学生对数学学科的兴趣；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了锐角和钝角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对锐角和钝角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解锐角和钝角的基本概念。锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。它们在几何图形和日常生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析门的开启角度，了解锐角和钝角在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“锐角和钝角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
小学数学锐角和钝角的课教案
小学数学锐角和钝角的优质课教案第一章：认识角教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念。
2. 引导学生认识锐角和钝角。
教学重点：1. 角的定义。
2. 锐角和钝角的特征。
教学难点：1. 角的分类。
2. 锐角和钝角的判断。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器。
2. 学具：每个学生准备一个三角板。
教学过程：1. 导入：让学生拿出三角板，观察并描述三角板上的角。
2. 新课：讲解角的定义，引导学生认识锐角和钝角。
3. 练习：让学生用量角器测量三角板上的角，判断它们是锐角还是钝角。
作业：1. 请学生用纸剪出一个锐角和一个钝角，并注明它们的度数。
第二章：锐角和钝角的性质教学目标：1. 让学生理解锐角和钝角的性质。
2. 培养学生用数学语言描述和交流能力。
教学重点：1. 锐角和钝角的性质。
2. 数学语言的运用。
教学难点：1. 锐角和钝角的性质的理解和应用。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器。
2. 学具：每个学生准备一个三角板。
教学过程：1. 复习：回顾上一节课学习的锐角和钝角的定义。
2. 新课：讲解锐角和钝角的性质，引导学生用数学语言描述。
3. 练习：让学生用量角器测量三角板上的角，判断它们是锐角还是钝角，并描述它们的性质。
作业：1. 请学生用纸剪出一个锐角和一个钝角，并注明它们的度数和性质。
第三章：生活中的锐角和钝角教学目标：1. 让学生了解锐角和钝角在生活中的应用。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题。
教学重点：1. 锐角和钝角在生活中的应用。
2. 数学与生活的联系。
教学难点：1. 锐角和钝角在生活中的识别。
教学准备：1. 教具：图片、实物。
2. 学具：每个学生准备一个三角板。
教学过程：1. 复习：回顾上一节课学习的锐角和钝角的性质。
2. 新课：讲解锐角和钝角在生活中的应用，引导学生用数学的眼光观察和思考。
3. 练习：让学生用三角板测量生活中的角，判断它们是锐角还是钝角。
作业：1. 请学生观察生活中的角，判断它们是锐角还是钝角，并描述它们的特征。
锐角和钝角数学教案设计
锐角和钝角數學教案設計标题：锐角和钝角的数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锐角和钝角的概念，能准确地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 通过实际操作，让学生了解锐角和钝角在生活中的应用，培养学生的观察力和实践能力。
3. 提高学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学内容：1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的识别方法3. 锐角和钝角在生活中的应用三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师可以通过引导学生回忆直角的知识，然后引入今天的主题——锐角和钝角。
例如，教师可以问：“大家还记得什么是直角吗？那么比直角小的角和比直角大的角又是什么呢？”2. 新知识讲解（25分钟）（1）锐角和钝角的概念教师首先解释锐角和钝角的概念。
锐角是指角度小于90度的角；钝角是指角度大于90度但小于180度的角。
为了帮助学生更好地理解，教师可以使用实物或图片来展示不同类型的角。
（2）锐角和钝角的识别方法教师讲解如何识别锐角和钝角。
教师可以让学生用直尺和量角器测量角的大小，从而判断它是锐角还是钝角。
（3）锐角和钝角在生活中的应用教师介绍锐角和钝角在生活中的应用，如建筑结构、家具设计等，使学生明白数学知识的实际用途。
3. 实践活动（20分钟）教师安排实践活动，让学生找出日常生活中的锐角和钝角，并进行记录。
这个活动可以帮助学生加深对锐角和钝角的理解，提高他们的观察力和实践能力。
4. 总结与复习（10分钟）教师总结本节课的内容，强调重点和难点，然后带领学生进行复习。
教师还可以安排一些练习题，以检查学生的学习效果。
四、教学评价：教师可以通过课堂提问、作业批改、实践活动反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师应注重评价学生的理解和应用能力，而不仅仅是记忆知识的能力。
五、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教师应关注学生的反应和反馈，及时调整教学内容和方式，满足学生的需要。
以上就是关于“锐角和钝角”的数学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握锐角和钝角的定义。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3. 培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 锐角和钝角的定义。
2. 识别生活中的锐角和钝角。
3. 运用锐角和钝角解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：锐角和钝角的定义，生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的锐角和钝角，以及运用锐角和钝角解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现生活中的锐角和钝角。
2. 采用案例分析法，分析生活中的实际问题，培养学生运用几何知识解决问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生回顾之前学过的角的分类，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解锐角和钝角的定义，让学生明确二者的概念。
3. 实践：让学生观察生活中常见的物体，找出其中的锐角和钝角，并进行分类。
4. 分析：分析生活中的实际问题，如：为什么门的开启角度一般是90度？让学生运用锐角和钝角的知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调锐角和钝角在生活中的应用。
6. 作业：布置一道运用锐角和钝角的实际问题，让学生课后思考。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生的学习态度和参与度。
2. 通过解答实际问题的情况来评价学生对锐角和钝角的理解和运用能力。
3. 通过课后作业的完成情况来评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含锐角和钝角的定义、图片示例和实际问题案例。
2. 实物模型：例如三角板、各种形状的玩具等，用于展示和识别锐角和钝角。
3. 作业纸：用于让学生书写和绘制角的分类和实际问题解答。
八、教学环境：1. 教室环境：座位排列便于小组讨论和互动，教室内部光线充足，方便学生观察和思考。
2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等，用于展示PPT和播放相关教学材料。
数学教学：锐角和钝角教案数学公开课教案
数学教学：锐角和钝角教案数学公开课教案教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义；2. 能够用图形表示锐角和钝角；3. 能够区分并判断角度的大小。
教学重点：1. 锐角和钝角的定义；2. 用图形表示锐角和钝角；3. 区分并判断角度的大小。
教学难点：1. 锐角和钝角的划分；2. 判断角度的大小。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 白板笔或彩色笔。
教学过程：Step 1：导入教师通过提问学生关于角度的常见概念，引出锐角和钝角的概念。
Step 2：呈现教师使用课件或黑板上的图形，展示一个锐角和一个钝角，并解释其定义和特点。
Step 3：讲解教师详细讲解锐角和钝角的定义，并指导学生理解和记忆。
Step 4：示范教师通过多个例题，让学生观察图形并判断是否为锐角或钝角，并解释判断的原因。
Step 5：练习教师提供一些练习题，让学生在课堂上完成，并逐个核对答案。
Step 6：总结教师对锐角和钝角的概念、性质和判断方法进行总结，并强调学生在日常生活中的应用。
Step 7：拓展对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加一些拓展题目，提高他们的综合运用能力。
Step 8：作业布置教师布置相应的作业，让学生在家里复习和巩固所学知识。
教学反思：通过本堂课的教学，学生能够理解锐角和钝角的定义，并能够用图形表示和判断角度的大小。
教师在教学过程中可以设计一些参与度高的互动活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，帮助他们及时纠正错误和提高能力。
《锐角和钝角》教学设计15篇
《锐角和钝角》教学设计15篇《锐角和钝角》教学设计1《锐角与钝角》一课是学生在二年级上册已经学过了什么是角，角的特征，以及学过了直角的基础上来学习新知识的。
__老师整节课的教学环节很紧扣，时间的分配也很合理，课前充分备课，结合课标精神，课堂上充分体现学生的学习积极性和主动性，探索中引导学生充分动手，问题鼓励学生大胆探索，通过合作交流等方式来归纳出锐角和钝角的概念。
回想整节，学生和教师的表现都相对的到位，感受很深。
1、在新知探索中，陈老师出示8个图案，从中发现有角的存在，然后要求学生对这8个角进行分类，可以自己分，也可以分小组分一分，并互相说一说你是根据什么来分的。
在活动中，发现学生只能通过用眼观察第个角的大小，还发现有学生是在下面拿着三角板对着黑板上的角进行量一量，再把结果记下来。
在这期间，学生根本没有真正的进行有效的动手，只能靠观察，猜测等一些方法来分类，没有把锐角与钝角的特征与概念在操作中得以掌握和理解。
2、在教学了锐角与钝角的概念后，陈老师按排了学生找生活中的角这一环节，素材都是由教师提供，这样对学生能够自己寻找生活中的数学知识的能力得不到体现，也对数学________于生活，生活中处处有数学，学生就不能体会得那么深入。
3、画角时，苏老师要求学生画一个锐角和一个钝角，学生也按照老师的要求认真画，抽个别学生板演，然后就评一下，这样会不会对这一环节的设计太过于草草过场，因为画角不仅要画出一个角来，还要画出的角要是锐角或钝角，你是怎样判断的，但可惜这么好的一个环节就这样过场了。
4、用2把三角尺拼出角的活动，安排的非常好，这里对于将来角的学习是很有帮助的，对知识的衔接是很到位的。
商榷之处：我个人觉得课堂作业本还是最后来做比较好，不要再中间上课过程中做。
一个课堂作业的主要目的是为了检测课堂上的效率的，那么刚讲一个内容，马上做；接着，又讲一个内容再做。
对学生来说，势必会造成注意力不集中的现象。
个人拙见。
《锐角和钝角》教学设计(精选12篇)
《锐角和钝角》教学设计（精选12篇）《锐角和钝角》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。
教学目标：1.同学结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。
能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2.学会辨认直角、锐角、钝角。
3.培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
教学重点：使同学初步建立直角、锐角、钝角的表象。
教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。
教具、学具预备：老师预备三角板一套，各种不同外形的角若干袋，卡通头饰3个。
同学预备三角板一套。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让同学充分地说。
）师：今日，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：出示教材37页的主题图，引导同学观看思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？老师引导同学汇报沟通后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经熟悉了它们中的老二──直角。
你们还想熟悉直角的弟弟和哥哥吗？今日，我们比一比，看哪位小伴侣最先熟悉它们，并和它们交上伴侣！（赋抽象的角予生命，极大的调动了同学的学习爱好。
）二、探究体验，猎取新知1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
（1）组织同学分组活动：①拿出老师为你们预备的装有各种角卡的袋子，把这些角绽开在桌面上，看看你能把它们分成几类？②同学按要求活动，老师巡察辅导。
（2）组织同学汇报沟通。
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
2.争论沟通，引导同学明确锐角和钝角的含义。
师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。
我们来为它们分别起个名字好吗？让同学充分沟通后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
小学数学《锐角和钝角》优质教案
小学数学《锐角和钝角》优质教案•相关推荐小学数学《锐角和钝角》优质教案（精选14篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学数学《锐角和钝角》优质教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学《锐角和钝角》优质教案篇1教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。
教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：一、魔术导入，复习铺垫师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。
不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?师：关于角，你已经知道了哪些知识?生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?师：同学们太棒了，找到了这么多的角。
(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。
)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?生：用三角板上的直角来比较。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
认识锐角和钝角一、课堂目标•了解角的概念。
•区分锐角和钝角。
•能够通过实际例子判断角的大小。
二、教学准备•板书：角的定义、锐角、钝角的表达方式。
•教具：角尺、直尺、练习题。
•教材：相关知识点的教材。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入角的概念，通过生活中的例子解释什么是角，并让学生回答“什么是角”。
2. 角的定义（10分钟）•定义角：两条射线以一个共同的起点为端点形成的形状称为角。
•讲解角的度量单位：度（°）。
•角的表示方法：使用角标示和角度标示。
3. 锐角和钝角的区分（15分钟）•锐角的定义：小于90°的角称为锐角。
•钝角的定义：大于90°但小于180°的角称为钝角。
•通过具体示例，让学生感受锐角和钝角的不同之处。
4. 角的测量（15分钟）•角的测量方法：使用角尺或者直尺。
•让学生通过实际测量角的大小，并判断角的性质（锐角或钝角）。
5. 练习（15分钟）•给学生一些角的练习题，让他们独立完成，并进行讲解和讨论。
6. 拓展（10分钟）•通过生活中的例子，让学生发现更多的锐角和钝角，并思考它们的性质。
四、课堂总结总结本节课的重点内容：角的概念、锐角和钝角的区分，以及角的测量方法。
强调锐角和钝角在生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、发现角。
五、作业布置布置作业：让学生在生活中寻找至少5个锐角和5个钝角，并写出它们的度数。
通过本课的学习，相信同学们对锐角和钝角有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中应用这些知识，做一个具有观察力和分析能力的学生。
锐角和钝角教案(整理4篇)
锐角和钝角教案（整理4篇）篇1：锐角和钝角教案课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
目标：1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。
3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。
重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。
教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。
教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1.PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2.PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。
教案(锐角和钝角)
教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义。
2. 能够识别和区分锐角和钝角。
3. 能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 锐角和钝角的图片或实物。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入新课：讨论角的分类，引导学生思考角的大小与角度的关系。
2. 提问：什么是锐角？什么是钝角？它们之间有什么区别？二、讲解锐角和钝角的定义（10分钟）1. 讲解锐角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角。
2. 讲解钝角的定义：钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 展示锐角和钝角的图片，让学生直观地感受它们的大小差异。
三、练习识别锐角和钝角（10分钟）1. 出示一些角度的图片或实物，让学生判断它们是锐角还是钝角。
2. 学生互相交换答案，并进行讨论和解释。
四、解决实际问题（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用锐角和钝角的概念来解决。
2. 举例：一个三角形有一个锐角，一个直角和一个钝角，请问这个三角形的类型是什么？五、总结和复习（5分钟）1. 总结锐角和钝角的定义和特点。
2. 复习学生在本节课中学到的知识，并回答学生的疑问。
教学延伸：1. 进一步探讨其他角的分类，如直角、平角和周角。
2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如测量物体的大小或角度等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了锐角和钝角的定义和区别。
在教学过程中，注意引导学生通过观察和思考来理解角的大小与角度的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过学生的练习和讨论，发现并纠正学生的错误，提高学生的理解和应用能力。
教案：锐角和钝角（续）六、实例分析与应用（10分钟）1. 出示一些生活中的实例，如房屋设计、体育器材等，让学生找出其中的锐角和钝角。
2. 学生分组讨论，并汇报他们的发现。
3. 引导学生思考锐角和钝角在实际中的应用和意义。
七、巩固练习（10分钟）1. 出示一些练习题，让学生判断图形中的角是锐角还是钝角。
小学数学锐角和钝角的课教案
小学数学锐角和钝角的优质课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解锐角和钝角的概念，掌握它们的特征。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 锐角和钝角的定义。
2. 锐角和钝角的特征。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握锐角和钝角的概念及特征。
2. 教学难点：让学生能够区分锐角和钝角。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解锐角和钝角的概念。
2. 采用引导发现法，引导学生发现锐角和钝角的特征。
3. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如三角板、剪刀等，引导学生发现它们都有一定的角度，进而引入本节课的主题——锐角和钝角。
2. 探究新知：（1）让学生观察三角板，发现其中的角度，引导学生认识锐角和钝角。
（2）让学生动手操作，用量角器测量不同的角，进一步理解锐角和钝角的概念。
（3）引导学生发现锐角和钝角的特征，如锐角的度数小于90度，钝角的度数大于90度等。
3. 巩固练习：（1）让学生完成课后练习题，巩固对锐角和钝角的理解。
（2）组织小组竞赛，让学生在游戏中运用所学知识。
4. 总结拓展：（1）让学生总结本节课所学内容，加深对锐角和钝角的认识。
（2）引导学生思考：生活中还有哪些物体具有锐角和钝角？5. 课后作业：（1）请学生绘制一个锐角和一个钝角，并说明它们的特征。
（2）让学生收集生活中的实例，如三角板、剪刀等，观察它们的角度，进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和小组竞赛，评价学生对锐角和钝角概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在探究活动中的参与程度、合作意识和问题解决能力。
七、教学反馈1. 课后收集学生作业，分析其对锐角和钝角特征的掌握情况。
2. 根据学生课堂表现和作业反馈，及时调整教学方法，针对性地进行辅导。
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锐角和钝角
教学内容：
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。
教学目标：
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的
创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
教具准备：CAI课件，三角板。
学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
教学过程：
一、情境导入
1、（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）
2、小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！
3、师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？
[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。
]
二、探索新知
1、感知角
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
生：1号、3号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
●[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。
]
2、给“角”分类。
师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？
生：能！
师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？
同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。
教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。
分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。
教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？
生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。
师：你为什么取这个名字？
学生根据自己的理解回答。
（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。
）
●[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。
]
3、找生活中的角。
师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。
现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？
学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。
师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）
师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！
学生找生活中的锐角、直角、钝角。
●[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]
4、创造角。
Ａ．动手操作
师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？
生：应该。
师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！
课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。
课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。
Ｂ．反馈欣赏
师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！
展示学生作品：
师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？
第一类：做角，用棒搭角，做活动角
第二类：折角，用纸折角
第三类：拼角，用三角板拼角。
5、画角。
师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生动手画角。
展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。
师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。
画得快的小朋友可以多画几个。
比一比，看谁画得又多又好。
反馈，展示画得既好又快的学生的作品。
●[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。
]
6、数角。
师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？
a)学生独立数角。
b)请一名学生演示数角的过程。
三、联系实际，应用概念
活动：小小画家。
课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。
[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。
]
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。