特别调皮孩子观察记录
(幼教精选)幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》 - 观察记录 -
幼儿园教师观察记录淘气的孩子-观察记录-我们班有一个叫琛琛的小男孩，琛琛在集体教学活动中留意力不是很集中，是个"坐不住的孩子'，有时候小脚也总是放不好，有时他会"骚扰'四周的小伴侣而打断老师正在进行的活动;对于老师布置的任务，他经常不能很好地完成;他想参加同伴的活动，却由于不相宜的方式而和小伙伴发生冲突。
有时候还会哭鼻子，四周的小伴侣经常会来告状。
对于这个常常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，在其他孩子的眼中琛琛是一个淘气的孩子。
记得有一次立刻就要进行集体教学活动了，孩子们间续回到自己的座位上坐好，我开头表达今日教学活动的主要内容。
琛琛坐在自己的位子上没认真听，小脚伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辫子。
萱萱转过过去皱了皱眉，将自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想将萱萱的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开头拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
我向他们这边瞟了几眼，有点不兴奋但没有说什么，这时萱萱突然叫了起来："老师，你看琛琛。
'我最终忍不住大声地对琛琛说道："琛琛，你给我坐好。
'原来和萱萱僵持着的琛琛被我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
萱萱接着又说道："他刚刚用劲地拽我的椅子'"好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日开头谁都不许惹琛琛，谁去惹他我就找谁，听见没有'说完这些话后我严厉地看着全班的孩子。
对于我的话，孩子们异口同声地答复："听到了。
'明明用劲地绞着自己的手指，有些难受的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
在如何对待像琛琛这样淘气、"坐不住'的小伴侣的问题上，我仔细的思索了一下，我觉得从琛琛的日常表现可以看出，他是一个淘气好动，留意力简单分散，对新奇事物奇怪心比较强，自控力量比较弱，缺乏急躁的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》一、幼儿个人行为观察记录在幼儿园教育过程中，老师需要对幼儿的个人行为进行观察和记录。
借助个人行为观察记录，教师可以更全面、准确地了解幼儿的行为特点、习惯和性格特征，从而有针对性地开展教育工作，帮助幼儿健康成长。
二、中班教室中的“调皮”孩子在中班幼儿教育中，老师往往会遇到一些“调皮”孩子。
这类孩子可能行为活泼、不服从管理、喜欢捣乱等，对教师的管理工作构成挑战。
如何与这样的孩子进行沟通、引导和约束，是中班教师面临的一项重要工作。
三、和一个“调皮”孩子的较量在日常观察中，我发现班里有一个名叫小明的孩子，行为较为活泼、爱说话、不爱安静，经常在课堂上做一些与学习无关的事情，时常让教师感到头疼。
针对小明这样的孩子，我采取了一些措施进行干预和引导。
首先，我尝试耐心地和小明沟通，了解他的一些喜好和需求，寻找他的兴趣点，努力建立和谐的师生关系。
其次，我在课堂上制定了一些专门针对小明的管理策略，比如给予他一些特殊的任务、设立奖励机制等，希望通过这些措施激发他的学习热情和积极性。
此外，我也和小明的家长进行了沟通，希望家庭、学校和社会三方共同合作，为小明提供更好的成长环境。
在和小明的“调皮”行为较量中，我也不断总结经验，不断调整和改进自己的教育方法，希望能够帮助小明克服自己的缺点，健康成长。
四、结语和“调皮”孩子的较量是中班教师日常工作中必须面对的一个重要问题。
通过个人行为观察记录和针对性的干预措施，我们可以更好地了解每个孩子的特点，有效管理和引导孩子的行为，帮助他们更好地成长和发展。
相信在教师和家长的共同努力下，每个“调皮”孩子都能变得更加懂事、更加乖巧，迎接更美好的未来。
观察记录：调皮的小九九
观察记录：调皮的小九九
观察目的：了解孩子的行为特征，帮助他养成良好的常规
观察内容:九九小朋友是个活泼爱动的孩子，小手小脚几乎没有闲着的时候，当然自然存在着不遵守常规的问题，在班里总是不跟着集体活动，做操也是自己转圈圈。
在比赛中发现九九开始做操了，虽然眼神还有些飘忽不定，他已经在进步了。
自理能力大赛中他认真专注的小眼神，让我发现原来九九也有这样专注的时刻。
分析与思考：
1.九九的性格比较活泼，喜欢跟别人（成人）打打闹闹，在成人面前萌萌的，却不会跟小朋友相处的方法，2．九九没有与同龄人玩耍的经验，很少有与同伴的沟通交流。
3．他不做操是没有找到做操的乐趣，所以每天拉着他的小手尽可能的让他跟随集体做早操，让他从中找到乐趣。
从比赛中，可以看出他虽然还是注意力不够集中，但他已经在尝试着改变，开始做早操了。
4、当他认为重要的事情时，他还是会专注的去干这件事的。
如何引导他参与集体活动是今后老师需要努力的地方。
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幼儿园大班观察记录《“捣乱鬼”变形记》
幼儿园大班观察记录《“捣乱鬼”变形记》
第一节：观察背景
在今天的课堂观察中，我关注了幼儿园大班中一个名叫“捣乱鬼”的孩子。
他是一个活泼好动的小家伙，经常在课堂上制造一些小淘气。
我希望通过这次观察了解他的行为背后的动机以及他在幼儿园班级中的交往方式。
第二节：观察细节
在观察过程中，我发现“捣乱鬼”在课堂上经常打断老师讲课，喜欢在安静的时候制造噪音。
他还经常不按规定做事，例如不按时整理玩具、不认真完成手工作业等。
尽管如此，他与同学之间的关系并不紟糟，反而在小伙伴们中颇有人气。
第三节：行为背后
通过观察和交谈，我发现“捣乱鬼”可能是因为对注意力的追求而表现出这种行为。
他希望引起周围人的注意，因此选择了一些比较突出的行为方式。
另外，他可能也渴望被肯定和认可，因此通过表现自己来获得他人的关注和赞美。
第四节：教育反思
针对“捣乱鬼”的行为，我认为应该给予他更多的关注和引导。
在观察过程中，我发现他在制造混乱的同时也表现出了一些创造力和想象力，因此可以尝试在这些方面给予他更多的支持和鼓励。
同时，也需要借助家长和其他老师的力量，共同帮助他规范自己的行为，更好地融入班级生活。
结束语
通过这次观察，《“捣乱鬼”变形记》让我对幼儿园大班中一些“调皮捣蛋”的孩子有了更深入的理解。
每个孩子都有自己独特的一面，我们需要用爱和耐心去引导和帮助他们成长，在他们的成长过程中，成为他们的坚强后盾。
以上是我对幼儿园大班观察记录《“捣乱鬼”变形记》的整理和总结，希望能对任课老师和家长有所启发。
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》为了引导幼儿能积极主动的参加集体活动并与同伴友好相处，对孩子们的日常活动进行了观察与分析，通过观察发现教师在对于豆豆的引导上跟多的是简单的制止和约束，而且孩子的行为表现是存在一定的阶段性和反复性的，需要我们的进一步的关注和引导。
以下是完整内容，请各位教师查看。
参赛作品名称《和一个“调皮”孩子的较量》参赛单位名称观察目标能积极主动的参加集体活动并与同伴友好相处观察对象罗XX年龄段/班大班（5岁半）观察时间2021、9——2021、6观察分析观察记录一：片段一集体活动中小朋友都很积极的与老师互动，而豆豆显然对这样的活动不感兴趣，走到一旁，一个人拿着一本图书，倒在桌子的下面专注的看着，对周围的一切都不在乎。
片段二：区角游戏中，豆豆和莫娇都选择了积插材料，他们各自拼搭出自己喜欢的物品，当莫娇不小心把豆豆的拼搭的陀螺弄坏时，只见豆豆满脸通红，大声的吼到：“我讨厌你！”说完还将桌上所有的纸杯推倒，弄得满地都是，还冲过去给了莫娇一拳。
随之，豆豆突然冲出了教室，往楼下跑去，老师追回了豆豆，豆豆似乎情绪还很激动，怎么也不肯进教室，一屁股坐在了楼梯口上。
片段三：餐前自选活动时，豆豆莫名的冲到小朋友跟前，把小朋友的玩具推倒，还大吼大叫，我提醒豆豆，豆豆却没有理会，豆豆甩开我，变本加厉的更加厉害，我有点生气了，把豆豆拽到我的身边，被禁止游戏的豆豆，突然冲过来朝我肚子上就是一拳，情绪激动的豆豆跑到窗前，把脚放在栏杆上，像是要纵身一跃，我吓坏了，赶紧冲过去，拉住豆豆，豆豆大吼道，“我讨厌你，我就是要跳下去，我死了园长阿姨扣你钱，你没钱买饭吃，饿死你！原因分析：一、教师行为分析：1、教师在对于豆豆的引导上跟多的是简单的制止和约束，而这样的方式不便于幼儿建立良好的情感关系。
2、教师基于身边人对豆豆的评价，心里上有一些防备，没有真正的了解、解读幼儿。
二、家庭情况分析：1、豆豆从小是爷爷婆婆带大的，爸爸妈妈很少有时间陪伴豆豆，婆婆的溺爱爸爸妈妈的忽略，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格2、爸爸妈妈的教育过程中强调要给予豆豆充分的自由而忽略了基本的规则。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文
幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀，最近我们班有个小家伙可真是调皮得让人又爱又头疼！他叫明明。
明明这孩子，精力那叫一个旺盛！每次户外活动的时候，他就像一只脱缰的小野马，到处跑啊跳啊，一刻也不停歇。
别的小朋友都能乖乖地跟着老师做游戏，可他呢，一转眼就跑得没影了。
有一次上美术课，大家都在安静地画画，明明却拿着画笔在纸上乱涂乱画，还把颜料弄得桌子上到处都是。
我走过去轻声问他：“明明，你在画什么呀？”他抬起头，笑嘻嘻地说：“老师，我在画一个大怪兽！”那模样，真是让人哭笑不得。
吃饭的时候也是，明明总是不好好坐在座位上，一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿又把饭菜弄得到处都是。
我提醒他好几次，他才稍微收敛一点。
不过呢，明明也有可爱的一面。
有一天，我不小心摔倒了，明明马上跑过来，拉着我的手说：“老师，你没事吧？”那一刻，我的心里暖暖的。
我知道明明的调皮是因为他充满了好奇心和活力，我会继续耐心引导他，让他在快乐中成长！范文二跟您聊聊我们班那个调皮鬼小宇。
小宇呀，那真是个让人不省心的主儿。
上课的时候，他的小屁股就像长了刺一样，坐不住。
一会儿动动这个，一会儿摸摸那个，还经常打断老师讲课。
有一回，我们正在学儿歌，大家都唱得可认真了，就他在那大声地乱唱，逗得其他小朋友哈哈大笑。
我瞪了他一眼，他才稍微安静了一会儿。
但是小宇也有让人惊喜的时候。
有一次做手工，大家都在按照老师的示范做，只有他自己想出了一个特别的创意，做得还挺不错呢！玩游戏的时候，他跑得特别快，反应也很灵敏。
虽然有时候会不遵守规则，但他的积极性倒是特别高。
小宇虽然调皮，但我能感觉到他其实是个聪明的孩子，只是还不太懂得怎么控制自己。
我相信，只要多给他一些引导和关爱，他一定会越来越棒的！。
幼儿园大班个案观察记录-大班个案观察记录调皮
幼儿园大班个案观察记录:大班个案观察记录调皮大班幼儿个案观察记录【一】观察方式：个案观察观察对象：李治儒观察周期：9月----10月一、个案基本情况教师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
幼儿园观察记录推荐《如何正确对待调皮的孩子》
幼儿园观察记录推荐《如何正确对待调皮的孩子》观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：XX幼儿园观察时间：上午9点-10点观察背景：本观察记录是在XX幼儿园一班进行的。
这个班级有30名学生，年龄介于3-4岁之间。
其中，有几个学生具有调皮的特点，常常在课堂上做出一些难以接受的行为，如互相打闹、乱扔物品等。
本次观察旨在探究如何正确对待这些调皮的孩子。
观察过程：在上午9点到10点期间，我仔细观察了班级里的几位调皮的孩子，并记录了他们的行为和老师的处理方式。
第一位学生是小明（化名），他在班上一直忙着和其他同学打闹，无法专注于老师的讲解。
他不时地扔纸团，还时不时地去捉弄其他同学。
老师在注意到他的行为后，立即采取了一种温柔但坚定的方式，她停下了讲解，走到小明身边，耐心地告诉他：“小明，我知道你很活波，但是我们需要一个安静的课堂环境来学习。
请你停止打闹，专心听讲。
如果你需要运动，我们可以在活动室里一起玩一会儿。
”小明听到老师的话后，停止了打闹，回到了座位上，并开始专心听老师上课。
第二位学生是小红（化名），她经常在课堂上做出一些小动作，如拨弄自己的头发、转身和同学说悄悄话等。
当老师发现她的行为后，她采取了一种不打扰其他同学的方式来处理。
她在幼儿讲台上挂了一面小镜子，每当发现小红做出不适当的动作时，她会不露声色地走到小红身边，拿起镜子指向她自己的动作，示意她注意自己的举止。
小红看到镜子后，意识到自己的行为并停止。
这种处理方式使得小红感到尊重，且不影响其他同学的学习。
第三位学生是小杰（化名），他对课堂上的学习内容缺乏兴趣，经常以恶作剧的方式来吸引同学的注意。
当老师发现他的行为后，她采取了一种积极的激励方式鼓励他。
她夸奖他对问题的敏锐观察能力，并提议将他的注意力引向与学习相关的活动。
老师利用课堂游戏等方式让小杰积极参与，激发了他的学习兴趣，并获得了相对快乐的学习氛围。
观察总结：从上述观察中，可以得出一些对待调皮孩子的有效方法：第一，采取温柔但坚定的方式。
调皮的孩子中班个案观察记录
调皮的孩子中班个案观察记录调皮的孩子中班个案观察记录1中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。
他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。
给人的第一印象就是比较调皮，果不出所料，在后来的生活中，他的确是一位调皮捣蛋得不行的小朋友。
一天中带班老师总是会好几次叫到他的名字。
不只是因为他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把他的一只肥肥的脚连鞋子一起翘到桌子上，你说能不让老师着急吗？说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。
有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。
你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。
在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢？我实在是想不明白。
后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。
还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。
真是让我大跌眼镜！当然免不了被我批评一顿。
像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。
但是你要是想发现他的长处，也是可以找到的，而且还不是一般的长处呢？比如他很喜欢做事情，我们就派了他一个任务，就是每次做操的时候，请他把小朋友们的皮球推出来，做完操之后，再推回去。
这件事情，对他而言，好像是得到了重用一样，他可是完成得一丝不苟呢。
每次可用心了，而且每天都记得很牢，只要我们一整队，他马上就会想到要去推皮球车，每次做完都会把皮球整理好，推回来放到指定的楼梯下，才放心地回教室。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文
幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀呀，咱们班有个小家伙，叫明明，那可真是个调皮鬼呢！这几天我可一直在留意他。
有一次在户外活动的时候，别的小朋友都在乖乖地排队玩滑梯，就他呀，像个小猴子似的，一下子就窜到了滑梯上面。
我赶紧跑过去，说：“明明，要排队哟！”他倒是冲我做了个鬼脸，笑嘻嘻地说：“老师，我着急嘛！”在教室里上课的时候，明明也闲不住。
大家都在认真听故事，他一会儿摸摸旁边小朋友的头发，一会儿又踢踢自己的凳子。
我用眼神示意他安静，他就假装坐好，可没一会儿又开始小动作不断。
不过呢，明明也有可爱的一面。
画画的时候，他可认真啦，虽然画得有点乱，但那股子专注的劲儿，让人忍不住想夸夸他。
还有一次，有个小朋友摔倒哭了，明明跑过去扶起他，还拍拍小朋友的肩膀说：“别哭别哭，我保护你。
”我知道明明调皮其实是因为他精力太旺盛啦，我得想想办法，让他把这股子劲用在对的地方。
范文二和您聊聊我们班的调皮蛋儿——阳阳。
阳阳这孩子，每天都像带着一股风似的，跑来跑去没个停。
有一回做早操，大家都在跟着音乐动起来，阳阳倒好，满操场跑，我在后面追都追不上，累得我气喘吁吁的。
等我好不容易抓住他，问他为啥不好好做操，他眨着大眼睛说：“老师，我想看看操场有没有小虫子。
”我真是又好气又好笑。
上课的时候，阳阳也不老实。
一会儿玩玩铅笔，一会儿又戳戳前面小朋友的后背。
我提醒他好几次，他每次都点头说知道啦，可没一会儿就又忘了。
但是阳阳也有让人暖心的时候哟。
有一次我不小心把书掉地上了，阳阳马上跑过来帮我捡起来，还说：“老师，您小心点。
”我觉得阳阳其实很聪明，就是太好动了。
我打算多给他一些小任务，比如帮忙收发玩具，让他能慢慢地学会专注和守规矩。
我相信，阳阳一定会越来越棒的！。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文
幼儿园调皮孩子的观察记录范文观察记录：调皮的小明在幼儿园的日常表现观察对象：小明（化名），男，5岁，幼儿园大班学生观察时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园教室、操场及户外活动区域一、观察背景小明是我们班级里的一名调皮孩子，他性格活泼好动，好奇心强，但常常因为过于冲动而做出一些不合规矩的行为。
为了更好地了解他的行为特点，帮助他更好地融入集体，我们进行了为期一周的观察记录。
二、观察实录1.教室内的表现在教室内，小明常常无法安静地坐在自己的位置上，他喜欢四处走动，与周围的小朋友交谈或嬉戏。
当老师讲解知识或布置任务时，他往往心不在焉，容易分神。
然而，当老师提问时，他又能迅速回答，表现出较强的思维能力和表达能力。
2.操场上的行为在操场上，小明更是如鱼得水，他喜欢奔跑、跳跃，与其他孩子追逐打闹。
虽然他的行为有时过于激烈，但并无恶意。
在户外活动中，他往往能迅速掌握游戏规则，并带领其他孩子一起玩耍。
然而，有时他会因为过于兴奋而忘记遵守规则，导致游戏无法进行。
3.与同伴的交往小明在同伴中颇受欢迎，他乐于助人，愿意与同伴分享自己的玩具和经验。
然而，他在与同伴交往时，也容易因为意见不合而发生争执。
他常常以自我为中心，不愿意听取他人的意见，导致矛盾升级。
三、分析与建议1.分析小明的调皮行为主要源于他的性格特点和年龄特征。
他好奇心强，喜欢探索新事物，但缺乏自我约束能力，容易冲动。
此外，他在与同伴交往时，缺乏沟通技巧和换位思考能力，导致容易发生争执。
2.建议（1）加强与小明的沟通，了解他的内心需求和想法，引导他正确表达自己的情感和意愿。
（2）为小明制定明确的行为规范，让他明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可接受的，并适时给予正面激励和惩罚。
（3）通过游戏、故事等形式，培养小明的自我约束能力和换位思考能力，帮助他更好地融入集体。
（4）鼓励小明参与集体活动，培养他的团队合作精神和集体荣誉感。
四、总结通过一周的观察记录，我们对小明的行为特点有了更深入的了解。
幼儿园大班观察记录与分析《小捣蛋不捣蛋了》
幼儿园大班观察记录与分析《小捣蛋不捣蛋了》背景介绍在幼儿园大班的日常教学中，我们经常会遇到一些活泼好动、有点调皮捣蛋的孩子。
本文将重点观察记录一个名为小明（化名）的幼儿，在一段时间内的行为动向和变化，并通过分析其行为背后的原因和解决方法，为教师和家长提供参考和借鉴。
观察记录基本信息•姓名：小明•性别：男•年龄： 5岁•班级：大班观察时间本次观察记录跨越了两个星期，每天下午的活动时间进行观察。
观察内容1.第1周–第一天：小明在活动时间中，经常用手指戳其他小朋友的胳肢窝，引发其他小朋友不适。
–第二天：小明对老师的指令反应较慢，表现出一些不合群的行为。
–第三至第五天：小明的不规矩行为更加明显，故意打翻桌上的玩具和学习用品。
2.第2周–第一天：在老师的督促下，小明的表现有所改善，较少干扰其他小朋友的活动。
–第二至第四天：小明的捣蛋行为减少，开始主动参与集体活动，表现出更好的合作精神。
行为分析小明在观察期间表现出捣蛋行为逐渐减少的现象。
这一变化可能源于以下因素：1. 注意力引导：适时对小明进行注意力引导，让他参与到活动中，可以减少他的捣蛋行为。
2. 规则约束：通过制定明确的班规班纪，对小明进行适当的规则约束，有助于他建立和遵守秩序。
3. 奖惩机制：奖励小明积极参与集体活动的行为，同时教育他了解捣蛋行为的负面影响。
总结与建议通过对小明的观察记录与分析，我们可以看到在一定引导和规则约束下，他的捣蛋行为可以得到改善。
为了帮助幼儿规范行为，教师和家长可以采取以下建议：1. 定期观察记录：教师应定期观察记录幼儿的行为变化，及时发现问题并进行干预。
2. 注意力引导：帮助幼儿转移注意力，引导其参与到有益的活动中，减少捣蛋的机会。
3. 家园合作：教师和家长要保持沟通，共同关注幼儿的行为问题，共同努力帮助幼儿成长。
综上所述，本文通过观察记录与行为分析《小捣蛋不捣蛋了》，为幼儿教育工作者和家长提供了一些可供参考的思路和建议，希望能对幼儿行为管理提供一些帮助和启示。
幼儿观察记录《宽容调皮捣蛋的孩子》
幼儿观察记录《宽容调皮捣蛋的孩子》观察日期：2024年10月10日被观察幼儿：小明（化名）观察目的：观察小明的宽容度、调皮程度和捣蛋行为的特点观察内容：上午9点，小明进入幼儿园，他穿着一件蓝色的衬衫和牛仔裤。
他的头发凌乱，看起来非常活泼。
小明进入教室后，立刻开始与其他孩子一起玩耍。
第一次观察：小明和小红正在一起玩积木。
他们互相合作，共同建构一个高塔。
突然，小红无意间撞倒了塔，塔摔得粉碎。
小红看起来很紧张和害怕，但小明并没有发脾气，他轻轻地拍拍小红的肩膀，安慰地说：“没关系，我们重新来吧。
”小明的宽容度给其他孩子留下了深刻的印象。
第二次观察：上午10点半，小明在教室里找到了一只小蝴蝶。
他兴奋地追着蝴蝶跑来跑去，并试图抓住它。
然而，每次他接近蝴蝶时，它就会飞向别的地方。
小明一时兴起，决定与蝴蝶玩捉迷藏游戏。
他蹲下身子，躲在一片树叶后面。
当蝴蝶再次飞过时，小明突然跳出来，试图抓住它。
然而，他错估了蝴蝶的速度，没有成功抓住它。
尽管失败了，但小明一直面带笑容，没有一丝沮丧的情绪。
他的调皮捣蛋行为给大家带来了欢乐。
第三次观察：上午11点，老师安排了一场有趣的绘画活动。
小明坐在桌子旁边，他手里拿着一支蓝色的画笔，开始在纸上涂鸦。
他画出了一个又一个的奇怪形状，每一个都令人捧腹大笑。
有时，他会偷偷把画笔伸向其他孩子的纸上，给他们的画作增添一些有趣的元素，造成一片欢声笑语。
尽管小明的行为有些调皮，但其他孩子并没有生气，而是纷纷笑着接受了这种有趣的“改动”。
观察结论：通过观察，我发现小明是一个非常宽容、调皮捣蛋的孩子。
他在与小红玩积木的时候表现出了超乎常人的宽容度，没有责备小红，而是以一种平和友善的态度面对事态的变化。
此外，小明也展现出了较高的调皮程度，他喜欢在与蝴蝶的捉迷藏游戏中制造欢乐。
虽然在绘画活动中有些调皮捣蛋，但他的行为并没有引起其他孩子的生气，反而带来了更多的乐趣。
这次观察让我深入了解了小明的个性特点。
他善于宽容他人的不慎之举，并能以友善的态度面对生活中的各种变化。
特别调皮孩子观察记录
特别调皮孩子观察记录每个孩子都是不同的个体，所以在生活中我们老师要注意多观察、多蹲下身子和孩子交流，发现孩子的点滴进步，与孩子共成长。
而对于一些特别调皮的孩子我们老师更要做个有心人，要对孩子进行系统的长时间的观察，及时记录孩子生活中的点滴，及时给予正确的引导，促进孩子的健康成长。
以下是的特别调皮孩子观察记录，欢迎阅读。
观察对象：xxx观察地点：活动室，盥洗室观察时间：20xx年6月观察目的：通过观察俊逸的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。
现象：xxx是一个活泼开朗的大男孩。
第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。
刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都非常棒。
在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系非常融洽。
而且俊逸语言表达能力很好。
这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。
可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。
一天当中，会有很多小朋友跟我们老师说“xxx打我”，“xxx推我”，“xxx抢我的玩具”等等，像这样的告状声每天都不断出现。
俊逸到底怎么了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎么突然变成了闹事大王？观察实录一：小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。
我看到这种情况，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。
听了我的话，俊逸很认真的点了点头。
可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。
观察实录二：小朋友正在认真听老师讲课。
突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原来俊逸又跟坐在自己旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。
于是，我走到俊逸身边说：“眼睛看着……”俊逸立马坐正。
可不一会儿，窃窃私语声又来了。
而且，“砰”的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。
幼儿园观察记录推荐《如何正确对待调皮的孩子》
教育笔记：如何正确对待调皮的孩子案例：1、飞飞是我班的“调皮大王”，经常给我们惹麻烦还不算，并且集体教学活动中“自控能力”特差。
既心不在焉又影响别人。
为此,我们特意安排他坐到第一排。
有一次语言活动课上,他又开始‘捣蛋’了，坐在他旁边的幼儿回答完问题刚想坐下去时,鬼点子特多的飞飞一声不响把他的小椅子移开,导致旁边的小朋友一屁股坐在地上,随后引来全班幼儿的哈哈大笑。
2、飞飞虽然坐在第一排，但是他的手好动，上课时觉得无聊，就趁老师没注意他，玩旁边的小书包带子，结果把书包后的带子拉出了长长一截，旁边小朋友告知了老师。
3、上体育游戏时，等待游戏时，他和后面小朋友抱来抱去，结果把小朋友摔在了地上，又影响了其他小朋友上课。
反思与分析：每个班级的确都会有一些自控能力比较弱的孩子。
不但影响别人，又害了自己，对待这些孩子，我认为：老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。
而是要多些耐心和细心，在观察的基础上分析原因,机智地引导他们。
就说案例一，我当时很生气 ,但是直觉马上告诉我:对于这类孩子,我们能做的是除了耐心就是加上机智地引导，因为经过几次批评结果收效甚微，他依旧好动好玩。
我觉察到他的表现欲望还是挺强的。
于是，我就拿了一个“奖杯”对他说：“老师知道你也是个乖孩子，你认真起来呀，比谁都棒，回答问题积极，声音又响亮。
” “小朋友,你们说是不是呀?”其它小朋友都大声地回答：“是”。
这时飞飞脸上的表情开始有些不好意思了，我趁机又说：“如果你能够安静的，不影响别人，等下老师就请你来做‘小老师’，并且这‘奖杯’归你，好不好?老师相信你一定能够得到这‘奖杯’的。
”我又对其他小朋友说：“你们说,飞飞能不能做到?”其他小朋友都异口同声地答到“能”!在后半节课上，飞飞果然能够规矩地听讲了，并积极地配合老师。
在以后的活动中，我都及时地将老师的期望告诉他，并常给他表现的机会，投其所好，要他遵守集体规则，不要让大家失望。
幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》
幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》观察记录表幼儿园名称：XXXX幼儿园观察日期：XXXX年XX月XX日观察者：XXX（班级名称）观察目的：观察孩子在幼儿园中的行为表现，特别是所谓的“调皮”的行为，并记录下他的行为习惯、表现和相应的对策。
被观察孩子的基本情况：姓名：XXX性别：男年龄：4岁家庭背景：XXX观察内容及观察记录：1.观察孩子在晨间活动中的表现：-孩子在晨间自由活动中，一开始就表现得充满好奇心，他非常爱玩积木，但是他经常摔倒，也会因此不耐烦起来。
-当老师讲解晨间活动内容时，孩子常常分神，不专注于听老师的讲解，容易走神。
-在和其他同伴进行游戏时，孩子常常主导游戏规则，有时候过于强势，容易引起其他孩子的不满。
2.观察孩子在课堂学习情况中的表现：-孩子在上课期间总是坐不住，喜欢四处走动，不愿意在座位上静静听课。
-孩子总是喜欢打断老师的讲解，不顾及其他同学的学习时间。
-孩子对一些学习内容缺乏兴趣，经常表现出不耐烦、打瞌睡等现象。
3.观察孩子在午休时间中的表现：-孩子在午休时间常常想方设法逃避午睡，他会和其他孩子交流、玩耍，有时还会出去玩独木桥等危险游戏。
-孩子总是难以入睡，坐卧不安，翻来覆去的身体。
-孩子在醒来后，非常精力旺盛，站在床上，大声喊叫，有时会干扰其他孩子。
4.观察孩子在户外活动中的表现：-孩子喜欢在户外活动中进行冒险和探索，比如攀爬、跳跃等，经常会有一些小意外，比如摔倒、擦伤等。
-孩子在户外活动中总是喜欢扔东西，不注意场地和其他孩子的安全。
-孩子在户外活动中常常很有主见，不喜欢按照老师的要求进行操作，容易与其他孩子发生冲突。
对策建议：1.为了提高孩子听讲的兴趣和能力，在晨间活动中可以多设置一些与积木相关的游戏，引导孩子在玩耍中学习。
对于孩子摔倒时不耐烦的情绪，老师应及时安抚，并引导他学会从失败中获取经验。
2.在课堂上，老师可以对孩子经常打断讲解行为进行批评，设立学习积分制或类似形式，提醒孩子要尊重他人的学习时间。
中班观察记录《“调皮”孩子的一天》
中班观察记录《“调皮”孩子的一天》炜炜是我们班比较典型的孩子，不愿与他人合作，缺乏合作意识，为了培养他的合作能力，增进幼儿间的关系，进行了为期一天的观察，观察中发现孩子的这类问题和父母有关，于是及时进行了沟通，并向家长宣传“合作”对孩子成长的重要性，指导他运用礼貌用语怎样与小朋友进行合作。
完整内容请往下阅读。
参赛作品名称“调皮”孩子的一天观察目标炜炜是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力。
观察对象梁XX年龄段/班中一班观察时间2105年3月30日观察分析1、7：30分早接。
炜炜坐校车来到了学校，校车老师过来这里诉苦：“你们家炜炜实在厉害！竟然和小学生“对打”起来，你们回去好好和他聊聊。
”接着我对着炜炜说：“炜炜，记住了，下次不能和别人打架的。
这样子其他人不喜欢你的。
”站在一边炜炜点了一下头。
2、8:30分早餐结束。
吃完早餐小朋友排好队准备集队回去课室，我找了梁戚炜找不到，原来炜炜悄悄的躲在队伍的后面，这时，可爱蒽蒽走过来说：“黄老师，梁戚炜打我了脸。
”我听了很生气直接走到炜炜跟前问：“你今天怎么老做坏事?”3、11:00分三浴活动结束。
孩子们从自己书包拿出干净的衣服替换，可是炜炜很奇怪，但安静的坐在位置上无动于衷。
我走过去好奇的问：“炜炜，你怎么不去换衣服，你看你的上衣都湿掉了？”炜炜看了看我还是没有行动。
于是我快速的说：“赶紧去换衣服。
”这时炜炜拉着我的手，提着书包指着书包房的位置。
哦！原来他不想在小朋友面前换衣服。
4、16:40分晚餐时间结束。
孩子们像中餐那样乖乖的排好队，但同时炜炜又不知道躲到哪里去了？因为是“重点”人物，我必须找到他到我身边，于是我苦苦的寻找，终于在麦老师那里找到了炜炜的“踪迹”。
原来他抢着帮麦老师拿东西。
5、16:50分准备坐校车离校。
炜炜每次坐校车都特别的兴奋，于是我把他拉在我身边摸着他头的说：“炜炜，你坐校车要乖乖的听校车老师的话，不然的话校车老师下次不让你坐校车。
幼儿观察记录宽容调皮捣蛋孩子
幼儿观察记录《宽容调皮捣蛋的孩子》每个班级都会有那么几个调皮捣蛋的孩子，他们总显得精力旺盛，一会儿跑到东，一会儿[跑到西，动摸摸西碰碰，没一刻安宁。
而关于他们，孩子们的告状声也总是不断：他碰坏了积木;他砸烂了鱼缸;他拉了同伴的小辫子;于是老师除了忙教学工作之外，又得为处理这些琐事而奔忙，有时还得耐着性子作一番了解，而酌情处理，到后来，一听孩子的告状气就不打一处来，作为幼儿园的老师，有时真的感到身心疲惫。
我们班的李俊、华家辉、陆文涛等就是这样老爱调皮捣蛋，李俊是出了名的，从入园开始，关于他的告状就没有停过，昨天拉了谁谁的衣服，今天抢了谁谁的玩具所以大家都不愿意和他玩，他大爸爸妈妈除了听老师的汇报，还得接受其他家长的告状，不得不经常给人家道歉，并跟老师抱怨：你看我们家这孩子怎么尽给我们找事啊有一次，几个家长来接自己的孩子，看到李俊就说：这就是李俊，总爱吵架的那个孩子。
家长们目光里那种显然不喜欢神情让我陷入了深深的思考中。
孩子们因为年幼，区别是非善恶的标准更多的是受成人的影响，是什么让李俊在他们心目中成了坏事大王呢如何让他改掉这些坏习惯，成为大家心目中的好孩子呢首先应该调整自己对待他的态度与方式，努力发现其闪光点，承认孩子间的差异，正视差异，尊重与平等，关爱与接纳，引导与等待。
我开始有意识地多接近他，多关注他尽可能多的加入他参与的游戏活动，加深对他的了解，以建立良好的师生关系，我还注意多倾听他的想法，尊重他的合理要求，给予他获得成功和称赞的机会，并尽力维护他的形象，帮助他在集体中逐步树立的威信，在观察中我发现，他最大的优点是勤快，虽然他爱撒积木，但只要一说收拾整理，他肯定一头趴在地上到处搜寻，他也是个很乐意帮助别人的孩子，有小朋友摔跤了或者生病了，他总能第一时间来告诉我，并能扶起那些小朋友。
于是我抓住他的闪光点，及时给予肯定，在大家面前表扬他，奖给他小红花，帮助他树立信心，同时，我利用离园的时间，当着许多家长的面向李俊的父母表扬他爱帮助又爱劳动的良好行为，引来其他家长的真心称赞：李俊，你挺能干的，谢谢你。
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特别调皮孩子观察记录
每个孩子都是不同的个体，所以在生活中我们老师要注意多观察、多蹲下身子和孩子交流，发现孩子的点滴进步，与孩子共成长。
而对于一些特别调皮的孩子我们老师更要做个有心人，要对孩子进行系统的长时间的观察，及时记录孩子生活中的点滴，及时给予正确的引导，促进孩子的健康成长。
以下是的特别调皮孩子观察记录，欢迎阅读。
观察对象：xxx
观察地点：活动室，盥洗室
观察时间：20xx年6月
观察目的：通过观察俊逸的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。
现象：
xxx是一个活泼开朗的大男孩。
第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。
刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都非常棒。
在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系非常融洽。
而且俊逸语言表达能力很好。
这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。
可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。
一天当中，会有很多小朋友跟我们老师说“xxx打我”，“xxx推我”，“xxx抢我的玩具”等等，像这样的告状声每天都不断出现。
俊逸到底怎么了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎么突然变成了闹事大王？
观察实录一：
小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。
我看到这种情况，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。
听了我的话，俊逸很认真的点了点头。
可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。
观察实录二：
小朋友正在认真听老师讲课。
突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原来俊逸又跟坐在自己旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。
于是，我走到俊逸身边说：“眼睛看着……”俊逸立马坐正。
可不一会儿，窃窃私语声又来了。
而且，“砰”的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。
不得已，只能把俊逸和小朋友“隔离”。
原因分析：
面对俊逸突然的转变，我们首先和他的妈妈进行了交流。
通过沟通我们知道俊逸本性确实有些调皮。
一开始可能对幼儿园这个新环境不熟，所以不敢太放肆。
而且，因为是独生子女，所以在这方面父母没有过多干预，导致小家伙听不进劝，有些任意妄为。
再者，是性格使然，俊逸性格活泼，属多血质，因而特别好动。
解决措施：
1、家园沟通，共同教育。
首先，要和家长沟通好，使他们认识到俊逸当前的问题所在。
并且让家长意识到教育孩子，不可对孩子的错误打马虎眼，需要进行及时的教育引导，从而与幼儿园老师协力教育好孩子。
2、转移注意力。
俊逸好动，因为没有其他事做，所以才会调皮捣蛋。
但是，通过观察我了解到俊逸其实是特别乐于助人的一个勤快的孩子。
所以，平时可以让俊逸做一些力所能及的事情，转移他的注意力。
比如，帮老师提一下垃圾桶，收一收毛巾。
拿一下篮球等等，这样有事情做，俊逸自然就没时间去调皮捣蛋了。
3、吸引注意力。
俊逸语言表达欲望很强，因此上课时，可以多提问一下俊逸，一些教学游戏也多让他参加，从而让他意识到老师是时刻关注着自己的，自己要认真听讲。
4、适当的惩罚。
适当的惩罚，能使孩子更加深刻的认识到自己的错误。
比如，上课不认真听讲，罚他喝一大杯水。
思考：其实，每个班都会有几个调皮的孩子，他们真的很让老师头疼，时间久了，老师可能会对这些孩子产生一些负面的评价。
可是孩子毕竟是孩子，调皮也是他们的天性，所以，我们一定要有耐心，找到他的长处，尝试着去引导教育他。
苦尽甘来，总会有收获。
观察班级：月亮班
观察对象：xxx
观察时间：开学第一天
观察地点：月亮班
观察背景：
李xx是外村的孩子，是个长的很伶俐的小女孩。
开学第一天，她就在活动室里和几个早入园的小男孩跑过来跑过去，忙的不亦乐乎。
她话很多，而且会说普通话，这是刚入园的农村孩子很少见的。
她自理能力较好，但是我发现她不太会和其他的小朋友交往，经常发生状况。
观察实录一：
上午，小朋友们都在玩滑梯，宇晨在叫我：“老师，你看。
”
我一看，原来是浩景坐在滑梯上不起来，李xx用手打浩景的脸。
我
连忙说：“xx，不能打小朋友。
”帅哲在一边说：“打人不是好孩子。
”xx用她小小的有神的眼睛白了帅哲一眼，指着浩景对我说：“他不走。
”我对浩景说：“浩景，滑下来快起来，不能在这儿挡住小朋友滑滑梯。
”浩景起来又去玩了，我对xx说：“xx，小朋友们都是你
的朋友，你不能打他们，知道么？”xx点点头。
观察实录二：
孩子们在高高兴兴地玩着自己喜欢的玩具，xx手里的玩具多的都快放不下了，有车、水枪，好几个。
哲涵推着一辆汽车过来了，车上装满了水果。
xx扔了自己手里的玩具去抢哲涵的汽车，哲涵不肯，两个孩子在拉扯不放。
我过去拉过xx说：“xx，不能抢小朋友的玩具。
你想玩就要和别的小朋友一起玩，不能抢。
你要玩就和哲涵一起玩吧。
”
观察实录三：
几个孩子手里拿着各种各样的枪在做游戏，你指着我，我指着你，开开心心的大声说笑着。
李xx突然跑来了，用她手里的枪对着那几个小朋友左右开弓使劲抡，小朋友们都在躲着她。
我急忙喊：“李xx，不能这样玩，会碰到小朋友的。
”可她就像没听见一样，依然我行我素。
我过去拉住她的手，她才停下来，她看着我，是一副笑嘻嘻的模样。
实施措施及效果：
我找xx她的妈妈了解了情况。
她妈妈说xx虽然是女孩，可是她性格活泼开朗，也很调皮，喜欢交朋友，和男孩子差不多。
但是她性格太强，不太会和别的孩子交往，经常和其他小朋友发生冲突。
比如：她会推倒和她玩的孩子，有时打别的小朋友，和别的孩子抢东西等等，并且从不吃亏，所以很多不喜欢和她一起玩。
她说也经常批评孩子，可是效果不大。
但是她说xx很喜欢看动画片，尤其是猫和老鼠
我利用她的这一特点，在吃点和休息时间，播放有关小老鼠杰瑞帮助好朋友的故事，再讲给她和所有的孩子听。
讲完我都会提醒xx要学习故事里面好孩子的行为，教她怎样和小朋友友好相处。
下午的时候，xx变得安静了很多。
希望我做的这些会影响孩子幼小、稚嫩的心灵，能在不知不觉中引导孩子在一点点的转变。
对于这些刚入园的小班的孩子来说，他们对什么都很好奇，控制能力还很差。
刚从以自我为中心的家里来到幼儿园，有时可能会出
现一些不良行为，这都是很正常的，就需要我们老师纠正孩子的不良行为，教师要对症下药，及时帮助孩子，让孩子的身心得到健康发展。