新课改下的信息技术教学探讨
新课改下信息技术教学
浅析新课改下的信息技术教学随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
而其更新的速度更是让人瞠目结舌。
不管是硬件还是软件，几乎月月出新招，真可谓是日新月异。
更先进的软件版本不断地出现，学习的内容越来越多，对我们掌握这些知识就带来了更大的困难。
信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，因此信息技术教学在实践中要切实培养学生应用信息技术的各种能力，首先要明确信息技术能力可以为学生的终身学习奠定基础；其次要在信息技术教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维；第三在教学实践中培养学生自主学习的能力；第四信息技术融合了多方面知识，要注意在教学中践行因材施教的教育理念；第五信息技术相对其它学科而言具有较强的发展性，教师也要注重自身的学习提高。
计算机是一种通有工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，信息技术教学是培养学生综合能力的有效方法，是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。
那么，怎样在新课改下的信息技术教学中培养学生的各种能力呢？个人认为应从以下几方面入手：1.明确为终身教育奠定基础的思想在信息时代，一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷，人们需要及时获取信息，以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题，满足人类孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物质需要；另一方面，随着传统物质资源的减少，人们越来越依赖于信息资源。
在这个高度信息化的社会里，人们要不断地学习新知识，不断地更新自己的知识结构和能力结构，需要终身学习，所以，获取信息、运用信息的能力将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。
因此，中小学进行信息技术教育要以培养学生获取、处理信息的能力，使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布等信息处理的实践技能为目标，并能主动地利用信息资源解决实际问题的能力。
在中小学，还要通过开设信息技术课，对学生进行信息技术教育，学生能学到最基础的信息技术知识和技能，而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。
新课改下信息技术教学的几点思考
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨摘要：当今社会，资讯科技的迅猛发展，极大地改变了人类的学习和生存条件。
在初中阶段，为使学生熟练地运用计算机技术，使其能够更好地满足今后的发展需要。
但在教学实践中，由于信息技术知识对理科思维有较高要求，且学生存在个体差异，接受能力参差不齐，导致信息技术教学效果不甚理想。
本文分析了新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则，提出了分层教学的策略。
关键词：新课改；初中信息技术；分层教学引言：在信息化的飞速发展下，我们的日常工作与网络密不可分。
在此背景下，实施中学数学信息技术课程是一项非常有现实意义的课程。
目前，我国初中计算机课程还面临着一些问题，因此，要针对目前的实际情况，采取分层式的教学方法，以提高教学的质量。
1新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则1.1指向群体新课标强调了在课堂上要充分发挥学生的主体性，而在课程中，老师的角色也应由原来的规划制订者向课程授课的引导者过渡。
所以，在开展中学信息技术教学的过程中，要注重对所有学生开展教育[1]。
也就是说，无论何种分层教育活动，均应以老师对所有学生的全面了解为前提，从学生的观点出发，实现所有的师生都能平等地参加课堂教学，从而激发学生的学习积极性，引导学生主动参加学习。
1.2尊重差异由于生长环境等因素，初中生的各项能力特长各有不同，这是一个不可忽视的客观现实。
在教学过程中，要充分认识和重视学生的差异性，提高他们的自信心，鼓励他们积极参与到教学中去，以改变落后的状况。
1.3全面发展促进学生不断发展，是信息技术课程的出发点和落脚点。
教师要注重培养学生的创造性思维，充分发挥他们的潜能。
教师要根据自己的特点，将信息化技术运用于实践中，使学生充分了解课程对自我发展的影响，从而激发学生内在的学习动机和潜力。
在此基础上，在实施分级教育的过程中，要针对不同阶段的发展状况，适时地对不同层次的课程进行相应的调整，使学生能够更好地适应不同层次的学习。
谈新课改下高中信息技术教学点滴思考
谈新课改下高中信息技术教学的点滴思考随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的地位也在逐步提高。
针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结以往成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践，以达到新课程改革的总体目标。
一、当前高中信息技术教学中普遍存在的问题1．对信息技术教育不重视由于我省目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以从学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。
这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。
另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。
由于信息技术教师做的事多而繁，这严重的妨碍了信息技术教师本身知识水平的再提升，甚至部分学校出现了现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。
2．信息技术教学中重技术轻方法在信息技术教育教学过程中，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。
但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。
还有的老师干脆让学生在信息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。
以上都是当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。
3．重操作轻自主、合作、探究学习信息技术课程的技术性和实践性强的特点，要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。
在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。
部分教师为“教学”而教学，只是单一的进行对电脑操作的教学，忽视了学生创新精神、合作能力、探究能力的培养。
对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。
二、以新课标为依据，彻底更新教育思想，转变教育观念在高中信息技术课的课堂中有三个关键的要素：教师、学生与设备。
新课改下“信息技术”讨论式教学
新课改下的“信息技术”讨论式教学初探摘要:信息技术课的新课改力图通过师生及生生的教学活动来解决信息技术课教学中的根本性问题,充分发挥学生主体作用,培养其思维的广泛性、发散性和深刻性,从而使信息技术课焕发出新的生命力。
笔者在信息技术课教学中,以新课改的精神为指导,以现代教育教学理论为基础,尝试在信息技术课的教学中以讨论式教学模式来处理教学问题,从而提高学生的学习能力,增强信息技术课的教学实效性。
关键词:新课改现代教育教学理论信息技术课教学讨论式教学教育部颁布的《基础教育改革课程纲要》提出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。
”我校从上学期就积极倡导开展新课程的改革尝试,并将其精神落实到具体的教学环节中去。
笔者积极响应高一年级组新课改试点教学的号召,以新课改的理念为指导,在高一年级进行新课改试点教学。
笔者在教学实践中发现讨论式教学既符合新课改的精神,又提高了教学效果,更重要的是培养了学生的自主学习能力和探究能力。
一、科学地划分小组是开展信息技术讨论式教学的基础学生的兴趣、素质、基础各不相同,科学地划分讨论小组有利于激发学生的兴趣,达到面向全体的教育目标。
分组时以优、中、差合理搭配,有利于讨论的开展,可以取长补短,达到共同进步的目标。
在信息技术课中,我们可以根据学生的座位进行分组,将临近的学生五人、六人或七人分成一组(因为班额过大,为了方便讨论),每组设组长一名,由小组成员投票决定,组长负责组织协调本组的讨论。
另外,选出两名发言人,由本组内思路清晰,口齿伶俐的同学担任。
最后,每次讨论问题,要有一名记录员记录下大家的发言以及大家对有争议的问题的看法,这样可以在期末时评选出“最有价值组员”,以鼓励每位成员为本组的学习活动献计献策。
为了体现公平、公正的原则,记录员由小组成员轮流担任。
二、提出有价值的讨论问题是开展信息技术讨论式教学的前提课前教师要认真备课,并精心设计讨论题。
新课改下高中信息技术教学策略探究
新课改下高中信息技术教学策略探究随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革更加注重培养学生的创新能力和综合素质，因此高中信息技术教学也需要有针对性的调整和改进。
本文将从理论和实践两个角度探讨新课改下高中信息技术教学的策略，以期为高中信息技术教学提供一些新的思路和方法。
一、理论探讨1. 教学目标的重新设定在新课程改革下，信息技术教学的目标应该更加注重学生的实际能力和创新精神的培养。
传统的信息技术教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的实际操作能力和创新意识。
新课改下高中信息技术教学的目标应该更多地关注学生的实际动手能力和创新能力的培养，让学生在信息技术领域中能够做出创新性的贡献。
2. 教学内容的更新和拓展随着信息技术的发展，新的技术和方法层出不穷，因此高中信息技术教学的内容也需要不断更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕计算机的基本操作和软件的使用，而忽略了一些新兴技术和方法。
在新课程改革下，高中信息技术教学的内容应该更加注重新技术的引入和应用，如人工智能、大数据、云计算等，以培养学生对新技术的理解和运用能力。
3. 教学方法的创新二、实践探索1. 引入项目式教学在新课程改革下，高中信息技术教学可以引入项目式教学，让学生通过参与各种信息技术项目的设计和实施，从而提高他们的实际操作和解决问题的能力。
项目式教学可以让学生在实际操作中学习相关知识，加深对知识的理解，并且培养学生的团队合作和创新思维能力。
2. 创设实践性的教学环境高中信息技术教学应该创设实践性的教学环境，让学生更加贴近实际应用。
可以通过实验室实践、实地考察等方式，让学生亲自动手操作，感受信息技术的魅力和实用性，从而提高学生学习的兴趣和动力。
3. 引入新技术和方法4. 注重学生创新能力的培养高中信息技术教学应该更加注重学生创新能力的培养，让学生通过实际操作和创新设计，提高他们解决问题和创新的能力。
可以设置一些创新设计的课程和活动，让学生在实践中锻炼创新意识和能力。
新课改下高中信息技术教学研究
新课改下高中信息技术教学研究摘要：依据中小学信息技术课程指导纲要的总体要求和目前的教学实践，课改下的高中信息技术教学围绕着如何认识信息技术、如何培育信息技术理念、如何学习信息技术、如何利用信息技术等问题，社会及教育教学界对此展开了积极的学习、实践、讨论活动。
基于我对高中信息技术教学的经验体会和对中小学信息技术课程指导纲要的认识作以个人的阐述和探索。
关键词：信息意识信息技术综合素质师生关系高中的信息技术教学不仅承担着高中会考的任务，更重要的是起着承前启后，即完善小学初中学习领域等之不足，奠定大学成为信息技术研究人才的基础的作用。
高中阶段，信息技术的教学既是理论逐步深入过程也是技能的逐步拓展过程，更是实践运用的关键。
因此对于高中信息技术的教学不可麻痹大意，应该站在为学生发展考虑，为现代社会发展建设考虑，承担起塑造人类文明，推进社会发展的教学重任。
第一、理论联系实际，培养学生信息意识；接近生活中信息技术工具的利用环境，激发学生对信息技术自主学习的兴趣。
培养学生信息意识，才能让学生有学习信息技术课程的动力。
类似我们学开汽车，首先我们认识到开汽车能够提高我们的速度，比骑自行车快；还能够遮风避雨，一次能坐好多人等能够大大提高我们日常的效率，故而我们有了体验汽车给我们带来的效率的想法，然后慢慢的有了学开汽车的决心。
我们可以认为这就是意识的培养，在信息技术教学中，首先我们应该让学生们认识到学习它是有用的。
这就要求我们理论联系实际，说它有用，而且要去现实学习生活中证明它有用。
计算机是信息处理的最基本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。
培养学生对信息技术科的兴趣，首先我们学校应当保证有可供使用的教学机房设备，同时也要有足够的课时来授课和让学生上机操作，只有这样，才能让学生有条件去施展拳脚，才能达到良好的学习效果。
当然，没有一个健康、良性发展的信息环境，就会影响到学生的学习效果。
如果有多方面错误的信息导向以及不良网站的错误引导，那么就会影响学生学习信息技术的兴趣。
新课改下信息技术教学的几点思考
新课改下信息技术教学的几点思考随着社会信息化的高速发展，在教学中要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
在新课程标准中，要提倡让学生了解计算机文化、初步掌握计算机知识和技能的同时，还需重视激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生的信息素养，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。
因此，如何更好的进行信息技术教学是我们每位信息技术教师需要思考的问题，下面我就新课改下初中信息技术教学谈谈自己的几点思考。
一、重视激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。
众所周知，学生特别喜欢玩游戏，而这恰恰就是学生的兴趣所在，我们必须在信息技术教学中以它为切入点，体现在游戏中获得知识。
让学生在愉悦的环境中去实践，从而激发学生对计算机有着浓厚的学习兴趣。
教师让学生在玩中练、练中玩，如利用windows自带的“纸牌”和“金山打字通”进行练习，充分证实了学生在游戏中获得知识。
同时，教师要有组织、有计划的开展一些课外实践活动，对部分学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。
二、重视学科整合，增加趣味性和实用性信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。
教学中我们要重视信息技术与其他学科的整合，增加趣味性和实用性，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的文化素养，为今后学习、工作和生活打下基础。
如在教学powerpoint软件的操作，我们可以利用《全等三角形》这一课来培养学生的操作能力。
本节课要解决如何利用“自选图形“画全等三角形，给两个三角形加上不同的颜色，设置动画，让学生演示自己的作品并作出评价。
新课改背景下小学信息技术教学方法探究
新课改背景下小学信息技术教学方法探究随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这样的大背景下，我国对教育也进行了一系列的改革，而小学信息技术教学也随之受到了关注和重视。
本文将探讨在新课改背景下，小学信息技术教学的方法和策略，以期能够更好地促进学生的信息技术素养和能力的提高。
一、新课改下小学信息技术教学的挑战和机遇1.挑战(1)学生信息技术素质不高。
在过去的教育中，信息技术教学往往只是教授基本的操作技能，而忽视了学生信息技术素质的培养，导致学生对信息技术的应用能力不足。
(2)传统的信息技术教学方法单一。
传统的信息技术教学方法往往只注重于知识的灌输，而忽视了学生自主思考和创新能力的培养。
(3)教师专业素养不足。
在老师层面，由于信息技术的更新迭代较快，导致很多老师在信息技术方面的专业素养滞后，无法有效地将新技术融入到教学中去。
2.机遇(1)新课改给予了信息技术教学更多的空间和发展的机会。
新课程标准对信息技术教学提出了更高的要求，鼓励学生在信息技术教学中进行综合能力的培养，而不是死记硬背。
(2)信息技术为教学提供了更多的工具和支持。
新的技术手段，如人工智能、大数据等，能够为信息技术课程的教学提供更多的支持和帮助。
二、小学信息技术教学方法探究1.注重实践操作在信息技术教学中，要注重实践操作，让学生亲自动手去操作计算机软件或硬件设备，从实践中感受和体验信息技术的魅力。
在教学中可以设计一些小实验或项目，让学生动手去做，这样可以不仅可以增加学生的兴趣，还可以培养他们的实际操作能力。
2.多媒体教学手段利用多媒体技术在信息技术教学中，可以让抽象的概念变得具体、形象，在学生学习的过程中更易于理解和掌握。
可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，丰富信息技术教学内容，提高学生的学习效果。
3.拓展课外拓展学习小学信息技术教学不仅仅要局限在课堂上，还应该鼓励学生通过课外拓展学习来提高信息技术知识的获取和应用。
新课改下信息技术教学存在的问题及对策
标题：新课改下信息技术教学存在的问题及对策在教育的大花园中，信息技术教学犹如一朵娇艳的花，需要我们用智慧的阳光和辛勤的汗水去培育。
作为一名教育专栏作家，我将通过形象生动的比喻和隐喻、夸张修辞和强调手法、观点分析和思考以及形容词进行评价，来探讨新课改下信息技术教学存在的问题及对策的重要性和影响。
首先，让我们把信息技术教学比喻为一场精彩的音乐会，它需要我们用激昂的乐章去演奏。
在这场音乐会中，信息技术教学需要我们关注其旋律的优美和节奏的流畅，使学生在学习过程中感受到信息技术的魅力和情感，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
然而，现实情况却是，许多信息技术教学过于注重技术的展示，忽视了教学的本质。
这就好像是在音乐会的演奏过程中，只注重了乐器的华丽，却忽视了音乐的情感和表达。
因此，我们呼吁广大教育工作者，要善于运用比喻和隐喻，让信息技术教学充满生动感和形象感。
其次，新课改下信息技术教学存在的问题及对策需要我们运用夸张修辞和强调手法，以增强语气和表达效果。
正如一颗璀璨的明珠，需要通过适当的修饰和强调，才能更加耀眼夺目。
在实践过程中，我们需要通过夸张修辞和强调手法，将问题和对策的重要性凸显出来，引导人们关注和推动实践的发展。
然而，我们也发现，一些信息技术教学存在的问题及对策过于平淡无奇，缺乏激情和感染力。
这就像是将一部精彩的电影变成了平淡的纪录片，失去了吸引观众的魅力。
因此，我们希望教育工作者能够充分运用夸张修辞和强调手法，让新课改下信息技术教学存在的问题及对策充满激情和活力。
再次，新课改下信息技术教学存在的问题及对策需要我们善于提出问题、进行观点分析和思考，对实践进行深入剖析，并表达出自己独到的见解和担忧。
这就要求我们不仅要具备扎实的信息技术专业知识，还要有敏锐的洞察力和思考能力。
我们需要像侦探一样，对实践中的各种现象和问题进行深入剖析，揭示其背后的规律和原理。
然而，我们也发现，一些信息技术教学存在的问题及对策过于依赖教材和教参，缺乏自己的思考和见解。
新课改下高中信息技术教学思考论文
新课改下高中信息技术教学的思考摘要：随着新课改的不断深入，信息技术课程也进入了不断发展的阶段，传统教学中，教师基本上就会扮演着知识、信息的传授者、教学活动领导者的相应角色。
但新课标指导思想以及信息技术学科的特殊性，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，所以要求教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，更要求我们的教师与学生在信息技术教育方而改变观念、勇于创新、与时俱进。
关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养一、现阶段面临的问题1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。
高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。
但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2.对学生的信息技术水平认识不清。
新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。
它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。
（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。
由于长期采用step by step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。
新课改下信息技术教学思考论文
关于新课改下信息技术教学的思考【摘要】本文作者结合教学实践，对新课改下如何提高学生的信息素养，如何安排教学内容，如何培养学生的自主探究能力等问题作了初步的分析。
【关键词】新课改信息技术教学信息素养新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。
作为一门传统的薄弱学科，如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。
下面，我根据自己的教学体会，浅谈一下新课改下的信息技术教学。
一、营造氛围，让学生成为学习的主体人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。
信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样少不了交流，缺不了理论结合实践。
我们只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。
平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。
信息技术与计算机有着密切的关系，同时，学生对计算机也充满了好奇。
因此，我们在上信息技术课时，尽量安排学生在机房上课，让学生在课堂中“动”起来，成为学习的主体。
二、巧设情境，激发学生的学习兴趣，营造一种动态的、充满生机的课堂。
以往上课时会往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸，也是教师需解决的难题。
一方面，要敢于“放手”，善于从学生身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标，自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死。
另一方面要看到课堂教学的复杂性，教师在课堂教学中要常常随机应变，注意课堂中的热闹而不混乱。
其中最主要的是教师驾驭课堂的能力亟待提高。
三、恰当分组，培养学生的合作意识“竞争与合作”是当今世界的两大主题，培养学生的合作意识也成了教师的一个教学目标，那我们怎样才能实现这个目标呢？分组合作是个不错的方法。
但在分组的教学过程中，也遇到了不少问题。
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新在当今社会，信息技术的迅速发展对教育领域产生了深远的影响。
在新课改的大背景下，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇，教学方法的创新成为了提高教学质量、培养学生信息技术素养的关键。
一、新课改对高中信息技术教学的要求新课改强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在信息技术教学中，这意味着要摒弃传统的以知识传授为主的教学模式，转向注重学生自主学习、合作学习和探究学习的模式。
学生不再是被动地接受知识，而是要在实践中主动探索和发现，培养解决问题的能力和创新思维。
同时，新课改要求信息技术教学与实际生活紧密结合，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，提高学生的信息素养和数字化生存能力。
此外，还强调了教学评价的多元化，不仅关注学生的学习成绩，更要注重学生的学习过程、学习态度和能力发展。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题1、教学内容更新不及时信息技术的发展日新月异，但部分高中信息技术教材的内容相对陈旧，无法跟上时代的步伐。
这导致学生学到的知识与实际应用存在脱节，降低了学生的学习兴趣和积极性。
2、教学方法单一在一些高中信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生缺乏参与度和主动性。
这种单一的教学方法难以满足学生的多样化需求，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3、实践教学环节薄弱信息技术是一门实践性很强的学科，但在实际教学中，实践教学的时间和资源往往不足。
学生缺乏足够的机会进行实际操作和项目实践，导致他们的动手能力和解决实际问题的能力得不到有效锻炼。
4、教学评价不够科学当前的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也无法有效地激励学生的学习积极性和创新精神。
三、新课改背景下高中信息技术教学方法创新的策略1、引入项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养他们的综合能力。
新课改背景下信息技术教学模式的探讨
新课改背景下信息技术教学模式的探讨摘要：随着新课程改革和教育教学的发展，信息技术教学中需要我们合理运用各种教学模式来进行有效教学。
本文从教学实践出发，结合相关教学模式，对初中信息技术教学中相关模式的运用进行了研究。
关键词：新课改信息技术课教学模式信息技术是一门理论性、实践性和操作性都很强的学科，学以致用是本门课程教学的基本原则。
下面结合我自己的教学实践，谈谈将各种教学模式与信息技术教学有机结合的几点看法。
一、合理运用任务驱动教学模式兴趣是最好的老师，我们计算机教师就应该利用这门学科得天独厚的优势，无论学生们的计算机“功底”多么参差不齐，我们都不应该让学生把对计算机课的期望转化为失望。
区别于其他学科，计算机多媒体网络教学的引入，使得信息技术的课堂教学更加丰富多彩，更加自由化了。
而教师如何给学生留足个人空间，在寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而有太多的禁锢，又不会因为个人的自由空间过于宽大，而显得随心所欲、无所事事了呢？在教学过程中要有计算机基础知识和基本技能的要求就必须实施“任务驱动”的方式。
例如，上课时首先给学生演示“成品”，如一期制作精美的小报、一张统计表、一幅图画、一组幻灯片、一个网站等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。
在一节课的45分钟里，仅用20分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，老师来辅导答疑。
每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。
学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确、任务清楚，循序渐进，学生操作及时、学有所得。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。
”“任务驱动”教学模式的优点正在于此，以新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”，去攀登更高的险峰。
二、实施有效的分层次教学模式由于家庭环境的差异以及各自所在学校的课程设置有所不同，绝大部分的学生在计算机基础方面存在很大的差异。
新课改下高中信息技术教学策略探究
新课改下高中信息技术教学策略探究随着时代的发展和信息技术的迅猛发展，新课改对高中信息技术教学提出了新的要求和挑战。
本文将就新课改下高中信息技术教学策略进行探究。
一、强化实践教学在新课改下，高中信息技术教学要注重实践性教学。
可以通过开展实验、项目、实习等实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参与软件开发项目，让他们亲自动手实践，掌握实际应用技能。
二、强化互动交流高中信息技术教学要注重学生的互动交流。
可以采用小组讨论、案例分析等活动，让学生间相互交流和合作，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师也要积极引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、注重跨学科融合在新课改下，高中信息技术教学要注重与其他学科的融合。
可以将信息技术与数学、物理、化学等学科进行跨学科融合，让学生在信息技术的学习中了解和应用其他学科的知识和方法。
在信息技术课程中可以引入数据分析和统计方法，让学生结合数学知识进行实际应用。
四、注重创新能力培养新课改要求高中信息技术教学要注重培养学生的创新能力。
可以通过课堂实践、创意设计等活动，激发学生的创新思维和创新意识。
可以组织学生进行创意产品设计比赛，让他们动手设计和制作实际产品，提升他们的创新能力和实践能力。
五、注重实用性教学在新课改下，高中信息技术教学要注重实用性教学。
可以选取与学生生活和职业发展密切相关的内容，提供真实的案例和实际的应用场景，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，提高他们的学习动力和学习兴趣。
在网络安全的教学中，可以选取一些实际的网络安全案例，让学生分析和解决问题。
新课改下高中信息技术教学策略的调整主要包括强化实践教学、强化互动交流、注重跨学科融合、注重创新能力培养和注重实用性教学等方面。
通过这些策略的运用，可以提高学生的实际应用能力和解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
班主任(心得)之新课改下的高中信息技术教学探讨
班主任（心得）之新课改下的高中信息技术教学探讨班主任论文之新课改下的高中信息技术教学探讨新课改下的高中信息技术教学探讨高中信息技术新课程要求以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生进展为具有良好信息素养的公民；要充分考虑同学的共性差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学共性化进展，同时鼓舞因地制宜、特色进展；还特殊强调运用信息技术进行创新实践和沟通合作、共同建构健康的信息文化。
在此背景下，信息技术课应采纳什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？以下针对本人在新课改中的教学实践，谈一下自己的心得。
一、面临的问题做任何事情都要搞清问题所在，才能有的放矢。
新课标的教学，我们也需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？1、从目标到内容的质变信息技术课经受了从程序设计语言--应用软件的使用--信息素养的过程。
长期以来，大多数的信息技术课以讲应用工具、讲语言为主，重点放在学问与技能传授上。
即使把《中学校信息技术课程指导纲要（试行）》与新课标相比，在目标、内容与形式上，差异也是特别大的。
（1）第一个问题就是将教学重点转移到培育同学的信息素养上新课标明确提出以培育同学的信息素养为总目标。
也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会同学在什么状况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行猎取、加工、管理、表达与沟通。
）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培育同学的信息素养上，而不再是操作和技能。
（2）其次个问题就是需要界定同学的现有学问与技能新课标要求同学具备肯定的信息技术与应用技能。
新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定同学具备了肯定的信息技术应用技能。
而在《纲要》中，学校、学校的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对同学现有基本学问与技能，还需要进一步地分析。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及策略
新课改下高中信息技术教学存在的问题及策略随着科技的发展和社会的进步，信息技术在现代社会中发挥着重要的作用。
随着我国教育体制的不断完善和改进，信息技术教学也越来越受到重视。
尽管有了新课改的推动和各种政策的支持，高中信息技术教学仍然存在一些问题，如老师水平参差不齐、教学资源不足、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨这些问题及其对策。
一、问题1.教师水平参差不齐高中信息技术教师队伍的水平存在较大的差异，一些老师缺乏最新的技术知识和教学理念，导致教学质量参差不齐，无法顺应时代的发展。
2.教学资源不足信息技术类的实验设备和教学资源投入不足，无法满足学生的实践性学习需求，很多学校在教室设备和软件资源方面都有所欠缺。
3.学生学习兴趣不高传统的信息技术教学模式单一，缺乏趣味性和实用性，无法激发学生的学习兴趣和探索精神，导致学生缺乏学习动力和创造性思维。
二、策略1.加强教师培训加强对高中信息技术教师的培训是解决问题的关键。
学校和教育部门应该加强对信息技术教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学素养，鼓励他们不断学习和更新知识，使其适应时代的发展和学生的需求。
2.完善教学资源学校和政府应该投入更多的资金，完善高中信息技术的实验设备和教学资源，提高学校的信息技术教学设施水平，丰富教学内容，扩大学生的学习空间，提高教学的实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.更新教学内容信息技术教学应该贴近时代发展并紧密结合实际，更新教学内容，引入新的技术和理念，加强学生的实践能力和创新意识，使他们能够在未来的社会中发挥更大的作用，培养学生的终身学习能力和信息素养。
4.多元化教学模式信息技术教学应该摆脱传统模式的束缚，引入多元化的教学模式，如在线教学、项目化教学等，使学生能够在多种情境中学习信息技术，增强他们的实际动手能力和解决问题的能力。
5.营造浓厚的学习氛围学校和家庭应该共同营造浓厚的信息技术学习氛围，鼓励学生多参与信息技术领域的活动，如科技竞赛、项目研究等，增强学生的综合素质和实践能力，使他们能够适应未来社会的需求。
新课改下中学信息技术教学中存在问题及对策
新课改下中学信息技术教学中存在问题及对策随着信息技术的飞速发展，中学信息技术教育也成为了教育领域中不可忽视的一部分。
为了适应时代的要求，新课程改革下，中学信息技术教学也发生了一些变化。
随之而来的问题也不容忽视。
本文将对新课改下中学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教学内容过于理论化在新课改下，中学信息技术教学更加注重理论知识的传授，忽视了实际应用技能的培养。
学生在课堂上更多地接触计算机知识的基础理论，而缺乏对实际操作的锻炼，导致他们在面对实际问题时无法灵活运用所学的知识。
对策：在教学中要注重理论知识与实际操作相结合，引导学生通过自主学习和实际操作来巩固所学的知识，在课程设置上增加实践性课程，让学生能够在实际场景中应用所学的知识。
问题二：教学资源不足由于信息技术的飞速发展，很多学校在信息技术教学资源上存在不足的情况。
很多学校的计算机设备陈旧，而且教师的专业知识也滞后于实际应用，无法满足学生对信息技术的需求。
对策：学校应该加大对信息技术教学资源的投入，更新教学设备，提高教师的信息技术水平。
学校还可以通过与企业合作，引入一流的信息技术教学资源，为学生提供更好的学习条件。
问题三：评价方式单一目前中学信息技术教学中的评价方式主要以考试为主，忽视了学生综合能力的培养。
学生只能通过书本上的单一知识点来评价其学习成绩，无法真正反映其信息技术应用能力。
对策：在评价方式上进行改革，除了传统的考试外，还可以引入项目作业、实践能力考核等多元化的评价方式，使学生在课后能够运用所学的知识进行实践，从而全面评价其信息技术应用能力。
对策：学校和教育部门应该加强对教师的培训和学历要求，提高教师的信息技术水平。
引入业界专家和实践人员参与信息技术教学，让学生能够接触到更丰富的信息技术知识，促进教师的业务水平的提升。
问题五：缺乏实际案例现有教材中缺乏真实的案例，学生在实际应用中难以将理论知识与实际问题结合，导致学生无法理解信息技术的本质，在实际应用中难以发挥所学的知识。
新课改环境下信息技术教学几点思考
新课改环境下信息技术教学的几点思考一、新教材与备课在新课改中,最直观、最明显的一点改变就是教材的变化。
同老教材相比,新教材内容更加丰富、知识点更加繁杂、形式多样,图文清晰精美,案例详实、贴近学生生活、富有时代感,同时对学生基础操作知识的掌握要求比较高,这在一定程度上对农村学生来讲是有难度的。
这就要求教师在备课的时候,不能死抱着课本,还要考虑到学生的实际情况,所以备课最重要的不是备内容,而是备学生、备教学方法、备教学重点与难点,要围绕着学生来备课。
备课时要根据不同班级的学生不同的基础及特点,制订相应的、适合于他们的教学方案,采用适当的教学方法,最终目的是教师尽量减少讲解,学生尽量自主学习。
教师要充分利用学校信息技术课的教学优势,通过各种形式的教育,使学生将信息的获取、分析、加工、表达、交流、管理、评价、利用等能力,内化为自身的思维习惯和行为方式,从而提高自身的个人素质。
教师在备课时还要考虑到学生的年龄阶层及兴趣爱好,设计的案例及布置的任务要贴近他们的生活,要具有时代感,要能引发学生的兴趣,这样学生才会有学习的积极性与主动性。
二、教法与学法信息技术这门课程与其他学科相比,具有自己独特而鲜明的特点,即有较强的应用性、操作性、发展性和实践性。
教师要让学生了解学习信息技术的目的是应用,是为了解决实际问题。
在教学过程中,教师与学生应建立平等互动的师生关系,把课堂交给学生,让学生真正成为课堂的主体。
教师对学生的学习进行指导,引导学生主动操作和尝试,使他们在实际应用过程中,掌握相关知识和技能,并且让学生在日常生活中能找到它们的用武之地,形成开放式教学。
课堂教学不再是学生获取知识的唯一源泉,学生可以自主地通过网络或多种途径收集、整理、获取、加工、创新信息,获得知识。
教师的作用更多的应体现在教会学生掌握学习的方法,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于思考,培养学生的信息素养,而不仅仅是传授给学生课本上的学习内容。
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新课改下的信息技术教学探讨
摘要：在新课改理念要求下，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。
关键词：新课程改革、信息技术、教学模式
为了适应二十一世纪人才的发展，我市从2006年起在普通高中开始实行新课程改革。
新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。
随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。
通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变
众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。
在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。
要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。
也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
三、建立新型的教学环境，构建新教学模式
1．提高学生的学习兴趣，注重交流
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。
而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。
试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。
因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。
同时也就要求微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。
但是，要注意的是，当投影取代了课本的同时，也忽视课本的作用。
上课时，老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流，缺少了师生间的面对面的交流。
所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。
一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
2．培养学生的自主探究式学习
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。
作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。
同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。
所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。
让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。
只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
比如，在讲文件的下载时，我是以网际快车(FlashGet)为例来讲解的，也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件。
这时我设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用网际快车把它下载下来呢？在接到这个任务后，很多同学以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决，还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
3．给学生提供勤动手多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。
而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。
只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。
要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。
我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。
从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。
动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术地掌握。
4．学生之间信息的共享
在教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。
为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”。
如：每节课都设几分钟的“信息交流”，让学生将自己遇到的问题提出来，让大家一起来解决。
我
们知道讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小组活动、交流论文，形式可以多种多样。
交流讨论能取别人之长补己之短。
通过这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
5．注重教学评价
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。
传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。
根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。
以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习，提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，教师都必须进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
参考文献:
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国际教育新理念。
海口市：海南出版社，2006年4月。
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[5]余文森《有效性是课堂教学的“命脉”》,《名师开讲》，2007年5月。