3、添口歌
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探
究
1、引导学生观察生字：这些汉字在字形书写上有什么特点？
2、出示本课要写的生字词，让学生观察，分类。
3、你是怎样写这些字的？
1、学生讨论，交流。
2、指名学生反馈。
3、学生认读，分类，指名说说。
学生在观察生字的同时，发现生字的有趣，可以激发孩子对生字学习的兴趣。
拓
展
延
伸
1、指导书写，逐字板演，并强调关键笔画。
时间
2014年上期
科目
来自百度文库语文
年级
一年级
版本
S版
备课人
胡丽荣
修订人
胡丽荣
审核人
课题
3、添“口”歌
备课节数
6
教
学
目
标
4知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂儿歌，弄清文中以“口”做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。
5过程与方法：以读为主，读中感悟。
6情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。
课堂
模式
教具
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教案
学案
设计意图
导
入
1、出示课件（猜谜语）。
2、出示第二张课件。（生字）
3教师导言：如果把这些生字添上“口”，你们还认识吗？
4、教师板书课题，认识“添”字。
1、学生猜谜语。
2、指名读生字。
3、齐读课题，认识“添”字。
从谜语入手，让孩子对学习本课产生兴趣。
自
主
课堂
小结
一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记，正确书写。
板
书
设
计
教
学
反
思
与
感
悟
德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。
1、学生思考。
2、学生读带水的儿歌。
3、以多种形式朗读。
当
堂
训
练
1、背诵课文。
2、出示课件。
3、集体订正。
1、学生背诵课文。
2、自主完成课件作业。
3、订正、评议。
课堂
小结
多有趣的添“口”歌啊，多奇妙的汉字，认真学习的小朋友不仅能认识它们，记住它们，还能从中享受到许多的快乐。
板
书
设
计
门+口——问未+口——味
2、教师出示课件（课文中的句子），想想还有哪些字带口的？你可以编成儿歌吗？
3、教师出示课件小结。（其它带口的儿歌）
1、读文。
2、讨论交流。
3、小组代表反馈编带口的儿歌。
拓
展
延
伸
1、教师引言：除了带口的可以编成儿歌，还有其它也可以用这种方法编儿歌吗？
2、出示带“水”字偏旁的儿歌。
3、出示带门字的儿歌课件。
时间
2014年上期
科目
语文
年级
一年级
版本
S版
备课人
胡丽荣
修订人
胡丽荣
审核人
课题
3、添“口”歌
备课节数
5
教
学
目
标
1知识与技能：1、认识文中13个生字，书写7个汉字。2、正确、流利地表演读课文。
2过程与方法：发现规律，练习拓展。
3情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。
教学重
难点
识记文中13个生字，正确书写7个生字。
1、指名认读。
2、学生自由发言，交流评议。
3、学生读课题。
自
主
学
习
1、学生自由读文，要求读流利、正确。
2、指名学生读文，理解字义。
3、这些字都和谁有关？这些汉字在字形和字音上又有什么练习呢？
4、学生再次读文。
1、学生大声自由读文。
2、指名分句读文。
3、学生畅所欲言。
4、读文。
合
作
探
究
1、指导学生正确、流利、有感情地表演读课文第一句。
学
习
1、自由读文，读准每个字音，多读读认认。
2、动笔圈出文中带“口”的汉字，读读记记。
3、出示课件。（本课的生字）
4、教师抽读，引导观察，发现规律。
1、自由读文。
2、圈出带口的生字，指名读出来。
3、认读课件上的生字。
4、学生以多种形式读生字，观察发现规律。
本环节可以锻炼孩子的自主能力和观察能力。
合
作
2、说说每个字在田字格中的位置。
1、学生逐字书空、仿写。
2、观察、说说在田字格中的占格。
在写字的时候让孩子先观察，这样可以培养孩子动脑的习惯。
当
堂
训
练
1、练习在田字格中书写生字。
2、教师巡视，进行个别指导。
3、作业展示，评议。
1、学生书写。
2、注意写字姿势。
3、展示作业，评议。
书写规范字，可以让孩子养成书写的好习惯。
下+口——吓刀+口——召
3添“口”歌土+口——吐合+口——哈
几+口——叽欠+口——吹
教
学
反
思
与
感
悟
学了《添口歌》一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口很吵闹；向字添口响声高；斤字添口听见了；十字添口是古老；昌字添口唱歌谣；帝字添口啼哭闹；共字添口哄宝宝；五字添口吾来到；可字添口呵呵笑；天字添口吞红枣；木字添口呆头脑；肃字添口猛虎啸；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗……通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心又激起他们学习识记汉字的浓厚兴趣。强化对生字的记忆与理解。有时也可让学习自己编一编，增强识字的乐趣。
教学重
难点
读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。
课堂
模式
教具
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教案
学案
设计意图
导
入
1、教师出示汉字课件。
2、引导发现：这些生字有什么共同的地方？你还发现什么？
3、教师小结：这些生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关系。
4、导入新课，板书课题。
究
1、引导学生观察生字：这些汉字在字形书写上有什么特点？
2、出示本课要写的生字词，让学生观察，分类。
3、你是怎样写这些字的？
1、学生讨论，交流。
2、指名学生反馈。
3、学生认读，分类，指名说说。
学生在观察生字的同时，发现生字的有趣，可以激发孩子对生字学习的兴趣。
拓
展
延
伸
1、指导书写，逐字板演，并强调关键笔画。
时间
2014年上期
科目
来自百度文库语文
年级
一年级
版本
S版
备课人
胡丽荣
修订人
胡丽荣
审核人
课题
3、添“口”歌
备课节数
6
教
学
目
标
4知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂儿歌，弄清文中以“口”做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。
5过程与方法：以读为主，读中感悟。
6情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。
课堂
模式
教具
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教案
学案
设计意图
导
入
1、出示课件（猜谜语）。
2、出示第二张课件。（生字）
3教师导言：如果把这些生字添上“口”，你们还认识吗？
4、教师板书课题，认识“添”字。
1、学生猜谜语。
2、指名读生字。
3、齐读课题，认识“添”字。
从谜语入手，让孩子对学习本课产生兴趣。
自
主
课堂
小结
一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记，正确书写。
板
书
设
计
教
学
反
思
与
感
悟
德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。
1、学生思考。
2、学生读带水的儿歌。
3、以多种形式朗读。
当
堂
训
练
1、背诵课文。
2、出示课件。
3、集体订正。
1、学生背诵课文。
2、自主完成课件作业。
3、订正、评议。
课堂
小结
多有趣的添“口”歌啊，多奇妙的汉字，认真学习的小朋友不仅能认识它们，记住它们，还能从中享受到许多的快乐。
板
书
设
计
门+口——问未+口——味
2、教师出示课件（课文中的句子），想想还有哪些字带口的？你可以编成儿歌吗？
3、教师出示课件小结。（其它带口的儿歌）
1、读文。
2、讨论交流。
3、小组代表反馈编带口的儿歌。
拓
展
延
伸
1、教师引言：除了带口的可以编成儿歌，还有其它也可以用这种方法编儿歌吗？
2、出示带“水”字偏旁的儿歌。
3、出示带门字的儿歌课件。
时间
2014年上期
科目
语文
年级
一年级
版本
S版
备课人
胡丽荣
修订人
胡丽荣
审核人
课题
3、添“口”歌
备课节数
5
教
学
目
标
1知识与技能：1、认识文中13个生字，书写7个汉字。2、正确、流利地表演读课文。
2过程与方法：发现规律，练习拓展。
3情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。
教学重
难点
识记文中13个生字，正确书写7个生字。
1、指名认读。
2、学生自由发言，交流评议。
3、学生读课题。
自
主
学
习
1、学生自由读文，要求读流利、正确。
2、指名学生读文，理解字义。
3、这些字都和谁有关？这些汉字在字形和字音上又有什么练习呢？
4、学生再次读文。
1、学生大声自由读文。
2、指名分句读文。
3、学生畅所欲言。
4、读文。
合
作
探
究
1、指导学生正确、流利、有感情地表演读课文第一句。
学
习
1、自由读文，读准每个字音，多读读认认。
2、动笔圈出文中带“口”的汉字，读读记记。
3、出示课件。（本课的生字）
4、教师抽读，引导观察，发现规律。
1、自由读文。
2、圈出带口的生字，指名读出来。
3、认读课件上的生字。
4、学生以多种形式读生字，观察发现规律。
本环节可以锻炼孩子的自主能力和观察能力。
合
作
2、说说每个字在田字格中的位置。
1、学生逐字书空、仿写。
2、观察、说说在田字格中的占格。
在写字的时候让孩子先观察，这样可以培养孩子动脑的习惯。
当
堂
训
练
1、练习在田字格中书写生字。
2、教师巡视，进行个别指导。
3、作业展示，评议。
1、学生书写。
2、注意写字姿势。
3、展示作业，评议。
书写规范字，可以让孩子养成书写的好习惯。
下+口——吓刀+口——召
3添“口”歌土+口——吐合+口——哈
几+口——叽欠+口——吹
教
学
反
思
与
感
悟
学了《添口歌》一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口很吵闹；向字添口响声高；斤字添口听见了；十字添口是古老；昌字添口唱歌谣；帝字添口啼哭闹；共字添口哄宝宝；五字添口吾来到；可字添口呵呵笑；天字添口吞红枣；木字添口呆头脑；肃字添口猛虎啸；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗……通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心又激起他们学习识记汉字的浓厚兴趣。强化对生字的记忆与理解。有时也可让学习自己编一编，增强识字的乐趣。
教学重
难点
读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。
课堂
模式
教具
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教案
学案
设计意图
导
入
1、教师出示汉字课件。
2、引导发现：这些生字有什么共同的地方？你还发现什么？
3、教师小结：这些生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关系。
4、导入新课，板书课题。