苏教版三年级上册石榴教学设计

苏教版三年级上册《石榴》教学设计第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。

本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。

由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯──篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

二、学情分析对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。

在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

三、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

四、教学重难点教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

五、教学课时两课时六、教学准备多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．猜谜语引入新课：黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。

是什么呢（石榴）大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。

2．你们吃过石榴吗能跟大家介绍介绍吗（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。

）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。

今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。

看老师写题目。

3.板书课题：16 石榴（齐读课题）设计意图：由于谜语形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。

二、检查预习1．课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。

（出示课件词语）喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。

齐读。

看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确呢？2.请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听这课共几个自然段（四个）我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。

三、整体把握，理清脉络1.看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大（驰名中外）能否换个词语说说（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）2.除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么（根据学生汇报进行板书：春长叶、夏开花、秋结果。

）3.大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。

请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。

（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。

到了（），便开出了（）。

到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。

读了这个填空，你知道了什么（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。

）作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

四、精读第二自然段下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！1.研读第一句春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么（生读第一句）（出示课件第一句）老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢（我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。

我体会到石榴树的生机勃勃。

）是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。

（再找生读）。

听了他的朗读，你仿佛看到了什么你也想读吗试试看！（生再读）。

春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。

2.研读第二、三、四句石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。

在这个火热的季节里，石榴开花了。

（出示开花的课件）石榴花什么样呢自己读一读吧。

（找生读描写花的部分。

）（出示课件二、三、四句）大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗说说看，什么地方让你特别喜欢（相机理解句子，相机出示所对应的课件。

）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。

）（我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。

我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！）说的多好啊，你还喜欢呢（我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。

）作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。

（板书：可爱）石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗（生读。

）读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。

（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。

它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。

看，多像活泼的小喇叭呀！看到了绽放的石榴花，你想说些什么（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。

（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来引来后它们在做什么（小蜜蜂来了，它在采蜜。

小蝴蝶来了，它在跳舞。

小鸟来了，它在歌唱。

）多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄??”。

3.讲解详略写作手法（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）五、总结这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。

这节课就上到这，感谢大家，下课！六、板书设计：16 石榴春长叶嫩绿夏开花火红可爱喜爱秋结果第二课时回顾导入上节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，这节课我们继续走进金秋的石榴园，去领略石榴树的累累硕果。

二、学习第三自然段1.秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。

这些小石榴是怎样长大的呢谁能为我们读一读第三自然段其他小朋友一边听一边找找答案！2.那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

”(1)谁来给我们介绍一下你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗师出示石榴图，排得对吗对极了！(2) 你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗石榴娃娃都在为你喝彩呢！口头填空：石榴一天天（），一天天（）。

它的外皮先是（），逐渐变得（），最后变成（）（）。

(3)石榴越来越熟了（板书：成熟），熟透的石榴高兴地笑了，引读第四、五句。

从中你读出了怎样的石榴娃娃相机教学拟人句。

呀！这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们看了，心里怎能不喜欢你能读出自己的喜欢来吗配动作示范读，学生练读。

三、学习第四自然段，体会石榴子的可爱、美。

出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

1.说一说，你看到了什么？（1）样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（2）味道美：酸溜溜、甜津津的。

（板书：酸溜溜甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。

）2.齐读。

四、回顾整体，小结1.默读全文，感受课文有详有略的写作特点。

2.你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。

我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。

五、拓展延伸品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

六、布置课外作业1.配乐朗读课文。

2.选择自己喜欢的句段背下来。

3.完成写话，并为你的写话配一副画。

七、板书设计：16 石榴春长叶嫩绿夏开花火红可爱秋结果成熟子红白相间晶莹透亮酸溜溜喜爱甜津津黄果树瀑布评课在课堂教学的过程中，老师按照三个板块“聆听瀑布之声、欣赏瀑布之形、感受瀑布之壮美”，通过学生个性朗读、教师感情渲染，品读、感悟，来逐步理解黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

这三个板块紧紧扣连，互相渗透，相辅相成。

一、老师的课堂实实在在清华附小校长，特级教师窦桂梅说过，理想的课堂要有实实在在的特点，即无论你怎么创新，怎样热闹，必须让学生获得能力、情感、思考等真实的收获。

这堂课课堂设计目标明确，整节课紧紧抓住瀑布的形态、声音进行教学，思路清晰。

教学中通过诵读填空，注重对词句的理解，如：动词“飘”“佛”“涌”“盖”的教学，使声音从无形到有形给学生以真实的感受。

二、老师的课堂语文味之一的读味浓特级教师王崧舟说过，一节好的语文课要有三味，即读味、写味、品味，就读味而言，即静心默读，动情诵读，纵观老师的这节课，十分体现读味。

教学中，教学的情感目标通过寓情于景，将体验酣畅淋漓地传达出来。

老师准确把握了写景散文的特点，读贯穿始终，形式多样，其中更注重的是由浅入深、循序渐进，读出层次。

如：在指导理解瀑布声音“由远及近”的特点时，对句子的品读感知，体会用词精准之美妙。

最后，看黄果树瀑布的视频，聆听瀑布之声，从中感受到黄果树瀑布的壮美，欣赏到大自然的美丽，从而激发学生对课文的感受，使得学生一次比一次读得好，一次比一次有感情，对课文的理解也就水到渠成了。

读出重点，读出感情，这样有梯度的朗读指导，贯穿整个教学。

从执教老师对课文的演绎，都让我感到老师对课堂教学的研究和钻研，这是值得我学习的，我将在以后每一次的实践中不断思考，不断改进，不断求真、求实、求美。