读《全球化时代的中国公民教育》有感
浅谈全球化时代下公民教育的回应与启示
103海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 818公民教育是中国乃至世界范围内的重要教育主题。
全球化背景下，公民教育面临新的要求和挑战，各国的公民教育为此作出了各自的回应。
本文试图从公民教育应对全球化趋势的经验中获得启示，结合我国国情，探讨我国公民教育的发展可能。
1理论回应目前，公民教育对全球化趋势有三种理论回应。
第一种是质疑国家的角色在公民教育中的地位[1]。
第二种认为，公民的概念内涵不只是单个层面的，需要包括本土层面的、区域层面的和世界层面的[2]。
第三种认为，全球化的发展趋势实则加强了公民的国家身份内涵，国家在公民培养方面具有重要的作用和地位[3]。
2实践回应２．１英国的经验2.1.1从培养绅士到培养具有全球素质的公民英国的公民教育在19世纪之前以培养绅士著称，主要针对一些比较富有的社会上层家庭，通过公学教育培养具备智慧、礼仪、学问和道德的绅士。
20世纪90年代，英国成立公民教育咨询委员会，将学校公民教育课程列为国家计划，政府负责管理公民教育。
随着全球化趋势的逐渐深化，英国加强了对国际事务和全球性问题的关注，提出培养具有全球素养的公民，并将“全球公民教育”归入国家公民教育体系。
21世纪以来，英国政府积极倡导实施“全球公民教育”，强调培养英国学生的公民意识和全球公民素养[4]。
2.1.2国家公民课程中的全球维度英国在2000年规定，公民课程为法定国家课程，是中学教育中的必修课。
英国要求，新课程的科目内容和教育实践包含全球维度，试图探索实践国家公民之外的更广泛的公民身份。
2004年，英国教育部提出，国家的教育是用于服务国家经济社会和国际合作的，并专门为公民教育课程颁布了官方指南，为学校和老师能够更好地将全球维度融入公民教育中提供方向和指导，以培养青少年尊重和理解国家、地区、文化的多样性，学会尊重和理解他人的想法和观点[4]。
2024年《全球化时代的信息科技教育》心得体会范本
2024年《全球化时代的信息科技教育》心得体会范本作为一名信息科技教育的学生，参加了2024年举办的《全球化时代的信息科技教育》主题研讨会，我深感荣幸。
在研讨会上，我不仅学到了知识，还拓展了视野，对信息科技教育有了更清晰的认识。
以下是我个人的心得体会，希望能对大家有所启发。
首先，研讨会花了大量的时间探讨信息科技在全球化时代的重要性。
随着全球经济的发展和科技的进步，信息科技已经成为不可或缺的一部分。
无论是生活还是工作，信息科技都已经深入到了我们的生活中。
研讨会介绍了信息科技在全球化进程中的作用，包括促进经济发展、提高生产效率、加强沟通交流等。
这些都使我深信信息科技教育的重要性。
其次，研讨会还讨论了信息科技教育的内容和方法。
信息科技教育不仅包括技术本身的教学，还涉及到信息素养的培养和科技创新能力的培养。
研讨会强调了信息技术的综合应用能力和创新思维的培养。
信息科技教育应以学生为中心，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教育机构也要与行业和企业紧密合作，为学生提供更好的实践机会和就业机会。
此外，研讨会还介绍了一些新的教育技术和教学方法。
随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，教育领域也出现了许多创新。
例如，虚拟实验室可以为学生提供更真实的实践环境；在线教育平台可以跨越时间和地理的限制，让更多的人有机会接受优质教育。
这些新技术和方法的出现为信息科技教育提供了更多可能性，我们应积极探索和应用这些技术。
在研讨会期间，我还参观了一些创新的教育机构和企业。
这些机构和企业在信息科技教育方面有着丰富的经验，并取得了一些成果。
他们通过与国内外的教育机构和企业合作，为学生提供了更广阔的发展空间。
参观过程中，我深感自己与他们的差距，我意识到自己需要更多的努力和实践，才能在信息科技教育领域取得更好的成绩。
通过参加这次研讨会，我对信息科技教育有了更深入的理解和认识。
我意识到信息科技已经渗透到了各个领域，并在全球化时代发挥着重要的作用。
全球化时代中国公民教育的文化危机与使命
７ ２
等、 对话等文化逻 辑 ， 引发全世界 多个层面 的变
革 。与之 相应 ， 文 化认 同问题 、 ｒ ｉ ｃ ｋ ） 教 授 对此 做 出
思想 方式 以及 道德 观念 出现 明显 接近或 相似 的现 象 。或者 说 ， 各 国文 化 趋 向同 一性 。具 体 表 现 在 习俗 文 明的趋 同 、 审 美 文化 的趋 同 以及语 言文 化 的趋 同 。当前 全球化 提供 了中 国文化 与西方 文化 日益 频繁 的交 流 和接 触 的机 会 ， 体 现 西 方文 化 特
征 的生活方 式 、 思 维 方 式悄 然 深 入 到 中国文 化 的
了颇有见 地 的 分 析 ： “ 文 化 全 球 主 义 者 们 没 有 讨 论权 力 问题 ， 使得 全 球 化 空 间和 局 限 问题 神 秘 化 了。而全 球化 与 日俱增 的超 越 地位更 是 迫使 生活 在 它统治 下 的 人 们 不 惜 一 切 代 价 地 遵 循 它 的命 令。 ” 他 敏锐地 觉察 出 ， 在全 球 化 的话 语 中 ， 权 力
征。
个 民族 的生存 和发展 直接 受其文 化传 统 的
影 响。“ 文 化生存 是 民族 生存 的前 提 和发 展 的条
件， 文 化 的生存 状态 不 仅 积 淀着 一 个 民族 国家 过 去 的全部 文化创 造 和 文 明成 果 ， 而且 还 蕴涵 着 它
因而 ， 对 于公 民教育 问题 的思考 ， 我们 不能脱
离开全球化的文化框架。全球化使中国公民教育 产 生 了怎 样 的文化危 机 ？ 中国的公 民教育 应 当如
何应 对？ 如何 培养 青 少 年 独立 自主 的批 判 精 神 ， 以便 他们 能够 在多种 文化样 态 中做 出正确 的文 化 判 断与选 择 ， 成 为具 有文化 认 同精神 的 中国公 民？
《公民意味着什么》公民意识,从小培养
《公民意味着什么》公民意识，从小培养在我们的日常生活中，常常听到“公民”这个词，但是，你是否真正思考过公民意味着什么？公民，并不仅仅是拥有一个国籍、一张身份证那么简单，它蕴含着丰富的内涵和责任。
公民，首先意味着拥有权利。
在一个法治社会中，公民享有一系列的权利，如言论自由、选举权、受教育权、劳动权等等。
这些权利是保障我们能够自由地表达自己的想法、参与社会事务、追求个人发展的基石。
比如，言论自由让我们能够说出自己的心声，对社会现象发表看法；选举权使我们有机会选择能够代表我们利益的人，参与国家和社会的管理。
然而，权利并不是无限制的，我们在行使权利的同时，也需要遵守法律法规，不能损害他人的合法权益。
公民还意味着承担责任。
权利与责任是相辅相成的，没有无责任的权利，也没有无权利的责任。
作为公民，我们要遵守法律，尊重社会公德，维护社会秩序。
这包括不违法犯罪、诚实守信、爱护公共设施、保护环境等等。
例如，在公共场所遵守秩序，不随地吐痰、乱扔垃圾，就是在履行公民的责任。
此外，积极参与社会公益活动，帮助他人，也是公民责任的体现。
通过志愿服务、慈善捐赠等方式，我们为社会的发展和进步贡献自己的力量。
公民意识的培养，应当从小抓起。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母在培养孩子公民意识方面起着至关重要的作用。
父母要以身作则，用自己的言行向孩子传递正确的价值观和行为准则。
比如，在家庭中遵守家规，尊重长辈，关心家人，培养孩子的责任感和关爱他人的品质。
同时，父母还要鼓励孩子参与家庭事务，让他们学会表达自己的意见和想法，培养独立思考和自主决策的能力。
学校也是培养公民意识的重要场所。
学校应当通过教育教学活动，向学生传授公民知识和价值观。
例如，在品德与社会课程中，让学生了解国家的政治制度、法律法规，培养他们的法治观念；通过组织社会实践活动，如社区服务、参观博物馆等，让学生亲身体验社会生活，增强社会责任感。
此外，学校还应该营造民主、平等、和谐的校园氛围，鼓励学生参与学校管理，培养他们的参与意识和合作精神。
全球公民教育理论
3、从教育对象上看,公民教育具有广泛性。
一般来说,思想政治教育是政治家、思想家和教育家对普通公民实施的教 育活动,总会有一些政治家、思想家和教育家游离于思想政治教育的对象之外。 然而,公民教育的对象涉及整个国家的公民,从国家首脑、政党领袖到大小官员, 从普通公民到萃萃学子,都应当是公民教育的对象。任何人都不应当游离于 “公民教育”之外。
公民教育强调隐性教育,主张“模糊战略”将鲜明的阶级性隐藏起来,悄悄地 渗透到各种人文社会科学当中,以“润物细无声”的方式让它接受统治阶级所 主张的意识形态。思想政治教范围的群众中制定和执行各种守则、公约,加强 社会主义精神文明建设。这也正是思想政治教育所追求的目标。
二、我国公民教育发展的必然性
（一）为社会培养合格的建设者和接班人
形式→“通过公民的教育”：通过积极参与学校和社会的活动来进行，增强 对知识的理解，获得公民教育；
目的→“为了公民的教育”：在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各 个方面培养学生，使学生在未来的成人生活中能够真正履行一个公民的权利 和义务、行使公民的职责。
（三）公民教育与思想政治教育的区别
1、实施教育的主体不同。 从概念上来看，公民教育实施的主体只能是国家，公民是依附于国家存在
（四）基于公民社会构建的需要
公民教育对公民社会的构建有非常重要的作用，主要是因为臣民意识的 残余，要反思、消除臣民意识就要加大力度推进公民教育；中国公民社会正 在形成，还不完善，需要公民教育的动力来推动。
三、全球公民教育理论
在 20 世纪 80 年代之后，随着全球化趋势的增强，尤其是全球性 问题的出现，新的趋势和新的问题均对原有的公民教育提出了挑战 。 仅 培养公民对本民族国家的认同和忠诚的公民教育，逐渐暴露出了其自身 的缺陷，为了适应新的形势并弥补公民教育的这一不足，人们开始从全 球化的视野重新审视公民这个概念与公民教育问题,进而提出了“全球 公民”以及“全球公民教育”的思想。
全球公民教育的理念解读与实施比较
家 费希特 则 对 此 进行 了补 充 。 费希 特认 为 ， 国 主 爱
义与全球主义之 间是紧密相连 的， 没有爱 国主义 的 全球 主义 是 冷 酷 无 用 的 ， 有 全球 主 义 的爱 国 主义 没 则 是狭 隘 自私 的 ， 想 的教 育 活 动 应 该 是 两 者 间 的 理 相互促进而不是相互替代 。 但是从 １４ 年 《 ６８ 威斯特法利亚和 约》 的签订到 ２ 纪初 ， 界 政治 发 展 的 主流 一 直 是 民族 国家 的 Ｏ世 世 独 立 与 民族 主义 的盛行 。直 至 两次 世 界 大 战 的 相继 爆发 ， 巨大 灾难 在带 给 人类 惨 痛 记 忆 的 同时 ， 让 人 也 类 意识 到极 端 、 狭隘 的民族 主义 教 育 的危 害 。“ 国际 理解 教育 ” “ 界公 民教 育 ” “ 、世 、 和平 教 育 ” 等理 念 开 始 逐渐 深入 人 心 。随着 二 战后 全 球 经 济 一 体化 的推 进， 各民族国家的边界慢慢销蚀 于一 张无形 的大 网 中。各 国人 民面 临 的全 球 性 问题 也 越 来 越 多 ， 境 环 恶化 、 资源匮乏、 恐怖主义 、 社会不 公等迫使我们从 全球的维度思考人类的整体命运 。 全球公民教育思潮就是对如何适应全球化 和怎 样解决全球性问题 的一种教育 回应。用英 国利兹大 学 奥 坠 ・奥 斯 勒 （ ｕｒｙＯ ｉ ） Ａ ｄｅ ｓ ｒ 的话 说 ： 我们 生 活 ｅ “ 在 一个 日益 相 互 依 赖 的世 界 ， 通 公 民 的行 为 可 能 普 影 响 到生 活 在 地球 另 一 边 的人 们 的生 活 。反 过 来 ， 我们的生活、 工作 、 吃的食物 以及我们社 区的发展 所 也正在受到全球发展 的影响。如何教育人们共 同生 活在一个相互依存 的世界里 ， 这不是个选 答题 ， 而是 个必答题。 ｌ意识到不同国家人 民的命运是 紧密相 ”ｌ 连的， 意识到 自己不仅是 自己国家 的公 民， 同时还是 这个 全 球化 世 界 的 公 民 ， 承认 国 际 规 则 并 愿 意 为 全 球 的未 来采 取行 动 ， 就 是 公 民 教 育 在 全球 化 时 代 这
全球化背景下大学生公民教育的主要内容
全球化背景下大学生公民教育的主要内容摘要：加强大学生公民教育是高校思想政治教育的一项重要内容。
在全球化背景下，大学生公民教育要以中华民族优秀传统文化教育为基础，以爱国主义教育为重点，以中国特色社会主义共同理想教育为核心，以民主法制意识教育为关键，积极推进大学生思想政治教育目标的实现。
关键词：全球化；大学生；公民教育；主要内容一、基础内容——中华民族优秀传统文化教育民族传统文化是一个民族最深层的东西，是千百年历史的文化积淀。
如果一个民族抛弃了自己的历史和传统文化，那么这个民族就不可能有美好的未来。
在中华民族几千年的历史传统文化中，蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，这对培养具有中国人格和民族精神的现代公民非常重要。
全球化为西方资本主义国家对发展中国家进行文化渗透提供了新的手段和途径，部分大学生对此缺乏清醒的认识，盲目地崇拜西方的文化，而对本民族的传统文化则不屑一顾。
因此，在全球化背景下，对大学生公民加强中华民族的优秀传统文化教育就显得尤为重要和紧迫。
首先，要教育大学生公民保护和弘扬中华民族的优秀传统文化。
中国是一个文明古国，拥有五千多年的光辉历史和灿烂文化。
传统文化不仅是我国文明成果的积淀，也是中华民族继续向前发展的精神动力。
全球化作为当今时代发展的一种必然趋势，它对我国的文化事业势必会造成一定程度的影响。
所以，保护和弘扬中华民族的优秀传统文化，加强大学生公民的民族传统文化教育，培养他们正确的民族文化观，帮助他们抵御西方文化不良因素的侵蚀，捍卫、丰富和发展传统文化，这是大学生公民教育的一项重要任务。
其次，要教育大学生公民承认文化的差异性和多样性，尊重不同国家的民族文化。
全球化为我们吸收和了解世界各国的民族文化提供了难得的历史机遇。
对待外来的文化，我们应教育我们的大学生要有一种世界的眼光和包容的心态，正确地处理好本民族文化与世界文化的关系，应承认文化的差异性和多样性，尊重不同国家的民族文化。
那种只看到本民族文化的重要性，贬低甚至忽视其他民族文化的存在，势必会造成文化的自我封闭，这不利于本民族文化的繁荣和发展。
关于我国公民教育的思考
我们在制定和表述中小学的德育目标时，一直存
在着理想化和政治化的倾向。 • 德育目标要求很高，超越了社会发展阶段和青少 年的身心发展水平，有时德育目标伴随着政治风 潮的变化而变化。
我国公民教育的问题
• eg:比如小学、初中、高中各阶段应完成哪些道 德品质的培养任务或者应达到什么要求没有具 体的规定和评价指标，常常是没有实现某个目 标就过渡到了下一个阶段。阶段和阶段之间缺 乏系统的、宏观的研究，达不到有机的衔接； 德育目标的操作性差。
并不全面，公共领域仅限于宏观的对国家的忠诚
和热爱，以及微观的个人公共生活中应该遵循的
诚信、团结、合作等美德的要求。
3.抗日战争及解放战争时期的低迷阶段
• 陶行知的“民主教育” 思想 • 第一，民主教育思想 的实质是“以民为贵， 以人为本，自由、平 等、全面发展”。 • 第二，民主教育思想 的目的是“教育为 公”，也就是教育机 会均等。
1.清末萌芽阶段
• （三）总结：清末政府的教育改革对于公民教育 的发展只是起到间接的影响作用。因为专制王朝
教育改革的目的是为了自救，为了巩固其统治，
不可能真正推动象征民主、平等的公民教育以自
我“毁灭”。公民教育的出现尚存在着制度上的
巨大障碍。
2.民国初期20年的快速发展阶段
• （一）蔡元培“五育 并举”的公民教育思
（二）1957~1966：建设社会主义教育阶段，以思 想政治运动为主的教育发展；
（三）1957~1977：文 革阶段，以政治文化 革命为主的教育大破 坏。
4.新中国前30年的沉寂阶段
• 总结：新中国成立后前30年，尤其是十年 “文革”，不仅全国经济、教育遭到巨大 的破坏，而且我国20世纪公民教育整体的 发展进程也受到了严重阻碍。
中英大学生思想政治教育内容的比较及启示
校园专区中英大学生思想政治教育内容的比较及启示许安源【摘要】就我国目前思想政治教育体系中，思想政治教育占据着重要的地位，有着显著地理论和实践价值。
不同的高校有着不同的教育程度，在教育阶段上也有所差异，这就在一定程度上对新时期我国思想政治教育工作产生重要影响，特别需要指出的是高校思想政治教育在形式、内容、方法和途径等方面要坚持分类引导、与时俱进的思想与方法。
具体而言，在欧美等发达的国家或地区，对“思想政治教育”这一概念的具体内涵来说，虽然英国的学术界并没有给予确切的阐释，也没有设置一些专门的专业和课程，但是其符合国情的自身独创性和别具一格的思想政治教育方式却令人耳目一新。
这里将通过对中英两国思想政治教育内容的比较与分析，甄别出优点和弊端，同时根据我国的实际国情和教育的发展方向，提出一些有利于促进我国思想政治教育发展的新看法、新思路。
【关键词】中英大学生思想政治教育启示改革开放新时期，从国内方面看，随着社会主义市场 经济的高速发展，科学技术突飞猛进的局面下，当前大学 生在面对利益的多元化、金钱的诱惑及各种不良思潮的严 重影响下，同时出现了如：价值观混乱、道德缺失、精神 荒芜等层出不穷的问题。
从国际方面看，当前，信息、科 学、技术等全球化越来越显著，中国与其他国家，特别是 资本主义发达国家或地区在思想、文化、教育等交流方面 出现空前频繁的局面，这就给当前我国大学生在素质教育 与思想政治教育方面带来了新的机遇，同时也就意味着新 的挑战。
古言到，他山之石，可以攻玉。
因此，在怎样加 强改进我国高校大学生的思想政治教育迫切需要一种全球 视野。
因此，在现实层面上，高校思想政治教育要想打破 常规、推陈出新，就必须面向世界，同时各个高校主体要 积极主动地吸收借鉴其他国，特别是欧美等发达国家在该 领域的有益成果，中国也应在实践中推动我们大学生思想 政治教育水平不断走向国际化、合理化、科学化。
_、我国关于对英国高校思想政治教育基本内容的研究现状以往学者虽然对于英国思想政治教育的基本内容的研 究有不同的概括和看法，但主要集中在伦理道德教育、宗 教教育、心理健康教育等方面。
论经济全球化时代的爱国主义与公民教育
论经济全球化时代的爱国主义与公民教育余丽（郑州大学公共管理学院，教授）『摘要』本文指出了经济全球化时代爱国主义教育呈现的新特点；分析了爱国主义仍然是公民教育核心的缘由；论证了在爱国主义教育面临新挑战形势下，教育的重心应与时俱进，爱国主义与一国两制相互统一，爱国主义与公民教育相辅相成的关系。
『关键词』经济全球化、爱国主义、公民教育On Patriotism and Citizen Education in New Rea of Economic GlobalizationYu Li(Public administration school, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450001)AbstractThis paper points out the newly emerging characteristics of Patriotism Education, explores the reason why Patriotism still remain the core of Citizen Education, and further on the demonstration of argument that the focus of education should advance in accordance with the new circumstance, for compatibility between Patriotism and “One Country, Two Systems”as well as supplemental position between Patriotism and Citizen Education.Key Wordseconomic globalization, Patriotism, Citizen Education一经济全球化时代爱国主义呈现新特点。
全球化对中国教育的影响及对策
全球化对中国教育的影响及对策[摘要]本文论述了全球化及其对当代教育产生的影响，并从教育价值观、教育目的、课程、教学和教师五方面详细阐述了中国的教育应对全球化挑战的对策。
[关键词]全球化教育以人为本课程当前，全球化已经成为了一个势不可挡的时代潮流，世界各国在近十几年来也都把全球化作为政治、经济、文化领域的一个研究热点。
作为整个社会系统的一部分，教育也必然会受到全球化的影响和制约。
当前，教育的全球化已经成为了教育发展的一种趋势，为了使教育跟得上时代的发展，须把我国的教育纳入到全球化的视野中加以考察，探讨全球化对我国教育变革的影响及对策，以提高我国在国际竞争中的地位。
一、全球化及其对教育的影响全球化对各国教育的影响是极其广泛、全面和深刻的。
首先，在教育理念上，全球化的背景将要求各国培养具有国际素质的世界性公民，帮助学生发展全球化背景下所需要的全球素质，具备全球化的世界观、价值观、人生观。
其次，全球化对教育目标也产生了深刻的影响：基于创新的全球经济将要求各国的教育确立以创新为本质特征的教育观念，侧重于对创新性教育人才的培养。
另外，在课程设置和教学内容上，则要求突出国际交往课程和德育的地位。
二、全球化视野下中国的教育改革1.树立全球化的教育价值观在全球化的情境中，树立全球化的教育价值观是教育适应全球化趋势的一个重要体现。
联合国教科文组织在1996年的大会上界定了教育使命的基础，并明确提出了教育的最终目标为培养“世界公民”；之后又以“学会关心”为口号，要求学校教育培养儿童的“地球村”意识，关心整个人类、整个地球。
美国社会和教育界于20世纪80年代就开始大力提倡在全美国实施全球教育。
日本也于20世纪末的教育改革中提出要培养活跃于国际化社会的日本人。
在世纪之交，我国也有不少学者提出了要培养面向世界的中国公民的建议。
培养面向世界的公民是教育价值观全球化的表现。
在全球化的背景下，教育应该培养其学生成为世界性的公民。
浅析全球化背景下的中华民族认同感
浅析全球化背景下的中华民族认同感赵建华(郑州大学公民教育研究中心)摘要在全球化背景下，中华民族直接面对着由其带来的政治、经济、文化等各方面全方位的挑战。
本文从中华民族感的概念入手，分析了全球化给我国公民中华民族感带来的挑战，提出了增强我国公民中华民族认同感的几点对策。
关键词全球化、民族认同、中华民族认同感The simple analysis of the identity or Chinese Nation under thebackground of GlobalizationZhao jian-huaThe Center for Studies on Citizenship Education of Zhengzhou UniversityAbstractUnder the background of Globalization, Chinese Nation is facing the challenge of all aspects on politics, economy, and culture. The article contains the identity of Chinese nation with the concept, analysis on the impacts of globalization to the identity of Chinese Nation. There are also several methods that we can take to enhance our citizens ‘ identity of Chinese Nation in the last part of the article,Key wordsGlobalization , National Identity, the identity of Chinese Nation我是谁？我从哪里来，我要到哪里去？——《苏菲的世界》经济全球化步伐的加快，使国际社会政治局势发生了明显的变化，各种文化之间的碰撞与冲击频繁发生。
全球化时代我国公民教育发展历程与
索 在全球化时代，面对“从世界范围看，公民教育
已经很成熟了，但长期以来，中国一直游离于主流之 外”［3］的现状，我 国 学 者 着 力 于 完 善 我 国 公 民 教 育 之理论，并积极探索我国公民教育的方式方法，在理 论和实践上都取得了一定的成果。
首先，进 一 步 完 善 现 代 公 民 教 育 的 理 论 研 究。 在理论研究方面的探讨主要体现在公民教育的社会 定位以及公民教育的内容两个方面。关于公民教育 的社会定位问题，我国学者主要表达了两种观点： 第 一，公民教育是与德育、思想政治教育教育相关联的 教学科目或课程。此种观点是把公民教育作为特定 人群接受知识和技能教育的一部分。第二，公民教
其次，对现代公民教育的实践探索。对校内学 生而言，首先是重视学校公民教育课程学习的重要 性。虽然我国现今还没有专门设置公民课，但已经 把现代公民教育融入德育以及相关课程之中，也包 括班主任组织的班会课。其次，在学生的日常生活 和社会实践中渗透公民教育。学校发挥传媒和社团 的作用，营造良好的公民生活氛围，培养学生的公民 意识和公民技能。针对校外社会人士而言，主要在 以下方面进行了实践上的努力： 编写公民小册子，内 容加强案例分析； 培养和引导社区民主自治活动； 呼 吁人们积极参与各级人大代表的选举； 对公民进行 普法教育； 对弱势群体的维权提供法律援助； 传播公 德意识，建立公共生活中的基本行为规范等等。
2012 年 10 月 第 31 卷 第 10 期
绵阳师范学院学报 Journal of Mianyang Normal University
Oct. 2012 Vol． 31 No． 10
全球化时代我国公民教育发展历程与探索
李丹
论在经济全球化条件下当代中国公民更应发扬爱国主义精神
论在经济全球化条件下当代中国公民更应发扬爱国主义精神论在经济全球化条件下当代中国公民更应发扬爱国主义精神内容提要：经济全球化是当今时代发展的主要趋势。
它的发展使世界各国在经济上的联系日益紧密，同时影响到世界各国的政治和文化，对爱国主义也提出了挑战。
因此正确认识当今时代的爱国主义，大力弘扬爱国主义精神，是我们当代大学生所必须做到的。
关键词：爱国主义精神经济全球化国家当代大学生江泽民曾指出：“历史上爱国主义从来就是动员和鼓舞全国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是全国各族人民共同精神支柱”。
①那么何为“爱国主义精神”呢？在思修课本上是这样解释的：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感、与荣誉感的统一。
他是调节个人与祖国之间关系得到的要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。
②而经济全球化就是指随着社会生产力的不断发展,世界各国,各地区经济,包括生产,流通和消费等领域相互联系,相互依赖,相互渗透,以前那些由于民族,国家,地域等因素所造成的阻碍日益减少,世界经济越来越成为一个不可分割的有机整体。
在当今，世界是开放的世界，随着国际分工和国际协作的扩大，世界经济全球化趋势已成为当今时代世界经济发展的一个显著特点。
在经济全球化迅速兴起之后，它以猛如潮水的势头超越国家和地区，加速着经济、政治、文化和人员的广泛交流与合作，把各国和各民族创造的一切物质的、精神的成果，在越来越大的程度上变成为全球共享的东西。
仅以2000年为例，世界出口贸易额相对1950年增长101.39倍；国际直接投资流入存量相比1982年增长22.3倍；世界外汇平均每天交易额相比1973年增长100倍。
一架波音747飞机所需的450万个零部件分别产自6个国家的成千上万的企业；中国的广东东莞生产着全世界90%以上的MP3。
在地区经济一体化进程中，欧盟成员国已席卷半数以上的欧洲国家并实施了取消关税、边境，统一货币统一市场等重大举措。
全球化时代下的国家利益-----之以人为本
全球化时代下的国家利益-----之以人为本摘要：在高速发展的信息时代下，全球化已经成为了当今社会的主题。
经济全球化和社会信息化交互作用使得国与国之间、人与人之间的联系越来越紧密、交流越来越频繁，资源、资本、技术和人才都是在全世界范围内流动。
而这样一些因素的存在就使得不同国家的利益相互交融，旧的安全问题没有得到完全解决，新的安全问题又接踵而来。
伴随着国际形势复杂，局部地区多发动乱的情况下国家公民在海外的人身安全就显得尤为突出。
从而“以人为本”的思想以及行动就从一个方面体现了对国家利益的维护。
关键词：全球化国家利益以人为本一、全球化时代下的我国的国家利益恩格斯在《共产主义原理》中所指出：“单是大工业建立了世界市场这一点，就把全球各国人民，尤其是各文明国家的人民，彼此紧紧地联系起来，致使每一国家的人民都受着另一个国家的事变的影响。
”世界市场经济的建立加快了世界经济的发展，全球化使得不同国家不同地区在发展的同时有了更加频繁的交流。
在这样的情况下，国家利益早已超出了传统的领土、领海、领空，拓展到了海洋、太空以及其他的无形的信息空间。
这些领域的利益成为了国家利益的重要组成部分，这些领域的安全也成为了国家利益安全的主要内容。
国家安全所涉及的范围已经不再局限于“领土边疆”，扩大到国家发展的“利益边疆”。
在全球化的时代背景下“利益边疆”并不是具有地域性的概念，而是指国家利益在特定的时空范围内划分的界限和范围。
新中国的成立以来我国仍然面对着外敌入侵的现实威胁，从而一直强调“井水不犯河水”。
以着“人不犯我我不犯人”的态度来面对复杂的“利益边疆”问题，以“和平共处”的外交政策和周边国家建交。
但是随着改革开放的深入和我国融入世界市场的加快，“井水”、“河水”交织混合在一起的情况并不少见。
过去想要独立自主、自力更生搞发展的策略在这样的局势下就遇到了很大的阻拦。
自从加入WTO以来，我国的经济发展进入到一个新的时期。
我国对海外的能源、资源、市场的需求和依赖性进一步加大。
当代中国推行公民教育的社会基础
当代中国推行公民教育的社会基础公民教育是构建公民社会的基础和前提，而当代中国推行公民教育的社会条件已然成熟。
党和国家的有关文件为开展公民教育提供了强有力的政治支持；改革开放市场经济的发展为公民教育提供了群众基础；网络事件助推公民意识觉醒，大众传媒成为公民教育的有力手段。
标签：公民教育；政治支持；群众基础；大众传媒在市场化、现代化、全球化的现时代，公民教育日益成为一个备受关注的世界性课题。
伴随改革开放的进程，中国特色社会主义建设提出了“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的现代公民教育新要求，发展公民教育、培养现代公民成为大势所趋。
公民教育是构建公民社会的基础和前提，而当代中国推行公民教育的社会条件已然成熟。
一、公民教育的政治支持。
2007年“加强公民意识”第一次被明确写进党的十七大报告，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。
”①十八大报告提出要“加强公民意识教育”，要“树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已提出，加强公民意识教育，树立民主法治、自由平等、公平正义的理念。
这些充分说明了作为一个执政党对新时期民主政治建设的高度重视，并且明确了进行民主政治建设的基本路径，这就是要在公民意识提高的基础上，发挥人民团体以及公民社会的作用。
这是依法执政，发展社会主义民主政治，建设社会主义法制国家的必然，可以看出党和国家培育公民社会、促进公民社会的发展是题中应有之意了。
党的十七大报告指出，我国公民政治参与有序扩大，依法治国基本方略深入落实，全社会法制观念进一步增强，法治政府建设取得新成效。
中国将“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，坚定不移发展社会主义民主政治，扩大社会主义民主，更好地保障人民权益和社会公平正义。
”公民教育正是为了为社会主义政治文明培养合格的公民，因而是政治文明建设的基础环节。
公民教育
公民教育一、为什么需要公民教育二、公民和公民教育的基本内涵三、中国公民教育存在问题、机遇、挑战四、西方公民教育研究五、全球化、多元化对公民教育的影响公民教育的意义与取向：公民教育是在中华民族人之发现与解放、捍卫人之权利与尊严的历程中应运而生的，具有强烈的时代气息。
作为中国教育的现代诉求，公民教育展示了中国教育发展的新方向。
通过实施公民教育，可以有效地培养独立人格、民主意识、人道情怀、人权理念、公共理性和公共责任。
一、公民教育：时代的呼唤改革开放之前，特别是十年‚文革‛，由于封建残余势力特别是皇权思想的根深蒂固，以及左的倾向的影响，‚人的问题‛不仅没有在中国得到应有的重视和关注，而且在很大程度上成了禁区。
由于人的权利和尊严得不到保障，以权利为基础的公民就成为一个有其名而无其实的空洞符号，公民的培养自然也就无从谈起。
改革开放从根本上逐渐扭转了并正在扭转着中国社会和中国教育的这种‚目中无人‛的状况。
其后关于自由主义、人文精神和现代性的种种讨论，就其实质而言，都是对‚作为主体的人‛的进一步思索。
‚作为主体的人‛的出现，为中国公民的产生奠定了基础。
因为从根本上讲，‚主体性‛就是对主体自身权利的意识，而且要求把这种权利以法律的形式固定下来。
权利的发展意味着人的地位的提高，人格尊严的强化和个人自由的增进，同时，权利的发展本身也是政治解放和社会和谐得以增进的标志。
但是，中国传统文化中的权利文化很不发达，特别是中国的封建传统道德更因其维护一种严格的、以服从为特征的身份等级制度而与现代权利观念格格不入。
由此，在这种等级序列的人伦关系中，根本不存在个人的独立、自主和意志自由，而只存在‚特权‛和‚服从‛，个人权利观念、权利义务平等观念自然无从谈起。
然而，没有现代权利意识的觉醒，没有自由民主的奠基，我们就不可能有一个现代化的国家，我们这个民族也不可能有真正的未来。
正是在这样一种情况下，现代公民的培养被提到了重要日程上来。
全球化教育对中国教育发展的启示
全球化教育对中国教育发展的启示作者：江群慧来源：《中国校外教育·理论》2011年第11期[摘要] 全球化进程不可阻挡，各国已充分认识到教育是强国之本，为此教育改革方兴未艾。
通过对新加坡教育改革举措与教育改革的第四种方式主要观点的研究，结合中国当前的教育现状展开论述，得到启示，并对中国教育改革面临的问题提出了具体的举措。
[关键词] 全球化教育改革中国教育现状启示一、全球化背景下的新加坡教育1.思考型学校和学习型国家思考型学校和学习型国家是由新加坡前总理吴作栋在1997年7月提出的教育改革举措。
它是当时新加坡教育改革的指挥棒，是政府行为。
思考型学校注重学校教育，培养学生独立的开创思维；学习型国家着眼于促使国民养成不断学习的习惯，以适应全球化和信息时代不断变化的需求。
新加坡政府清晰地认识到新加坡是一个人多地少，资源缺乏的国家，国家唯一的资源就是人力资源。
为迎接新世纪，为了使国民在开放的全球市场中更具竞争力，以适应全球化经济发展的需要，提升国家的核心竞争力而提出的人才强国战略。
因此，它不仅是政府行为，而且是作为一种国策推行的教育改革。
事实上，这一改革是非常成功并值得借鉴的。
2.教育的分权化与市场化为了提升国家的综合竞争力，实施人才强国的战略，新加坡政府重新审视原有的教育体系，推行教育方面的根本变革，提出思考型学校的概念，使学校拥有发展其强项的更大的自主权和灵活性，学校间形成良好的竞争机制与合作关系。
国家从宏观上引导学校良性发展，评估其教育体系并对其进行改革，使学校发展成为拥有独特特性的个体，促使国家教育关系的根本变革，为国家的未来培养出更具创造力的公民。
其主要举措是分权化与市场化的教育管治。
二、教育改革的第四种方式这是一种全新的教育理念，它是积极的、创新的、富有爱心的、有社会责任感和可持续发展的教育理念。
是在全球经济一体化的知识经济下，各国应该积极效仿的教育策略。
在这种方式中，学校应拥有更多的自主权，而不仅仅是执行官僚机构规定的目标，即“去行政化”。
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读《全球化时代的中国公民教育》有感
这段时间有幸读了由王啸著、檀传宝主编的《全球化时代的中国公民教育》一书，尤其是2月19日在四方坪小学的多媒体教室听了檀传宝教授的主题讲座后，又把这部书翻了一遍，以前总把自己的教育局限于小学范围内，认为公民教育与小学生的公民意识形成尚有一定的距离，虽然这部书字数不是很多，但是看过这本书后，觉得自己能从一个不同的角度来看待中国的公民教育了。
王啸先生著的《全球化时代的中国公民教育》一书，逻辑很严谨，从全球化这个主题来看公民教育，它确是件迫在眉睫的事，该书从教育的新视角，给中国公民教育准确定位，并将公民教育的目的、内容维度、教育的方法等方面阐述了全球化中国公民教育的问题，值得提出的是，我认为王啸先生所阐述的中国公民教育问题与檀传宝教授的讲座中提到的“有中国特色的公民教育”是一致的。
第一章提到的是“全球化：现代性的当代状态”，实际上提到“全球化”，就是解答“WHY”的问题，即我们为什么要进行公民教育。
第二章讲到的是“全球化时代中国公民教育的定位和内涵”。
全球化不仅是人类历史上一个新的发展阶段，更是人类用以思考问题的一种新形式，如何从全球的视野来研究、考察、审视公民教育的内涵、维度和方法，是这个“地球村”共同的课题，但是公民教育不是照抄、挪用他人的东西，也决不可能把西方或一些强国的思想变成这个“地球村”的公民教育，所以我们要随着时代的发展，全球化时代的到来，
来研究这个全球化时代的公民教育。
因为地区、历史、文化、民族等各种不同，公民教育的内涵丰富的，我们中国的特殊国情，决定了我们做公民教育的研究时是有中国特色的公民教育。
我们开福区现在正在进行区域性开展公民教育的课题研究，在进行区域课题研究时，我们就应该很好地把握这一点，不要因为别的国家怎么做，你就跟着怎样做，做之前，要思考，这样是否符号我们的国情，是否具有科学依据等。
第三章“全球化时代中国公民教育的目的”和第四章“全球化时代中国公民教育的内容维度”，这两章的内容解决了“WHAT”的问题，即我们进行公民教育，要培养出怎样的公民，我们的公民教育有哪些主要内容？尤其是内容维度里，特别提到了五个方面：人道主义与人权教育、和平教育、环境教育、生活教育、理解教育，前四个方面我们见得很多，也听得很多，但是对于“理解教育”，我们平时是没有引起足够重视的。
“理解教育在其诞生之日起其实是一场以人权为核心的教育运动”，理解万岁，其实，理解教育贯穿在方方面面，和平教育、环境教育、生活教育等都有理解教育，理解教育可以帮助孩子们树立民主与正义的思想。
第五章“全球化时代中国公民教育的方法”，即解决中国公民教育要真正落实所采取的变革的方法。
我们正在做课题研究，看了这一章，应该收获是很大的。
我们的公民教育不是简单的灌输，我们应该在课堂内外建立新型的师生关系。
看过全书后，我在思想上站在全球化的角度，对中国公民教育的
内涵和教育方法上，有了新的认识。
现在开福区正在进行区域性公民教育课题的研究，我们都在准备阶段，我们要对全球化这样一个趋势、一种背景、一种环境下，面对我们的教育对象——学生，调整我们的师生关系，从自身开展转变，站在教育的第一线，做好我们的事业，多学习，多反思，少走弯路，争做时代的先行者！。