人教版小学三年级上册《认识周长》教学设计与反思
人教版三年级上册《周长的认识》教学设计含反思
人教版三年级上册《周长的认识》教学设计含反思教学目标：1.结合一系列动画情境,通过看、描、摸、认、量等活动,体会“一周”的含义,认识周长,并初步学会测量一般物体周长的方法。
2.在学生充分参与学习过程的基础上,培养和发展学生多向思维,鼓励学生用多种方法测量物体的周长,丰富学生对空间及图形的认识,通过自主学习、合作学习的方式,培养学生的学习方法。
3.通过动画演示、平板互动、自主探究等方式,激发学生的学习兴趣,使学生体验数学来源于生活,引导学生热爱数学。
学情分析：《周长》是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,也是学生学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的掌握,所以,学好本节课的内容,对今后的学习起着非常重要的作用。
教学重难点：重点：感知什么是周长,能初步测量并计算出平面图形的周长。
难点：理解周长,发展学生空间观念。
教学过程：一、导：创设情境，激发兴趣。
播放《西游记》动画情境,故事引入。
师提问：谁真正跑了操场的一周呢？（生积极举手回答）师:哪位同学愿意到前面来指一指悟空的运动路线?师:谁又能用一句话来描述一下悟空的运动路线?引导学生指出悟空绕着操场的边线跑了一周。
二、学：任务引领，互动探究感知周长。
1、理解“一周”的含义师:孙悟空绕着操场跑了一周,“一周”又是什么意思呢?请同学们说一说八戒和沙僧跑的路线是操场的一周吗？学生反馈:八戒没有绕着操场的边线;沙僧没有爬到终点。
总结:所以说操场的一周就是从一点出发,沿着操场的边线绕了一圈,又回到了出发的那一点,这才是操场的一周。
师：八戒和沙僧要重新跑操场一周的话，他们应该怎样跑？谁能帮帮他们？（生拿八戒和沙僧图片到黑板前操场上演示）2、描一描话说有一天师徒四人来到了图形王国，在我们的图形王国里有很多美丽的图形,你们能描出这些图形的一周吗?下面请同学们拿出老师为你们准备好的图片卡纸,用彩笔分别描出它们的一周,完成的同学请把你的作品粘贴在分享墙上。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗认识周长教学反思“课堂是学生活动的舞台，学生是学习的主人！”教学永远不是教师一个人的表演，而是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的和谐合作。
在教学时，我从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，激发学生的兴趣，引导学生动手操作，自主探索。
1、注重创设情境，激发学生学习兴趣学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
课堂首先注意创设情境，看谁剪的图形最漂亮。
一开课，我就创设了“把自己喜欢的卡通人物的头像剪下来”这样一个情境，使学生感到很新鲜。
接着我又创设了描自己想要得到的图形这一活动，激发了学生的'欲望；然后又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，不但激发学生的学习兴趣，更加深了学生对周长的理解。
2、加强实践操作，提高学生学习热情。
这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。
通过“剪一剪”、“说一说”、“画一画”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活动，提高学生学习兴趣。
先剪下自己喜欢的图像，然后通过描一描书中图形的边线，直观感知周长的意义。
接着用手摸一摸桌子的周长。
这样做加深学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
量一量、算一算，引导学生探究怎样求得各种图形的周长，引导学生发现测量周长的不同方法，为后面学习长方形和正方形的周长打下基础。
使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。
〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗西师版三年级上册数学《认识周长》的教学反思《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。
由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版三上认识周长教学设计(精选16篇)
新人教版三上认识周长教学设计（精选16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。
三年级上册《周长的认识》教学设计及反思
《周长的认识》教学设计与反思【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。
【教学目标】1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2．在实际活动中培养学生的合作意识。
3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
（三）猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
（四）归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……二、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）谈话引入师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？（二）渗透要求师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。
《周长的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，知道周长的计算方法，能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具：各种图形卡片，直尺，绳子。
2. 学具：学生自备直尺，绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：这些图形有什么共同的特征？引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结：周长是一个图形边缘的长度，也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形，如圆形、三角形等，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法：将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题，引导学生计算周长，并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动，每组发放不同图形的卡片，学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化周长的概念和计算方法。
- 提问：如何计算一个图形的周长？引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业，要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念，加深对周长的理解。
同时，通过实践操作和巩固练习，使学生能够熟练计算简单图形的周长。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗《周长》是学生学会了测量长度；了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征；积累了一定的生活经验,对于“边线”“轮廓”“一周”这些词有了一定的认识.这些都有利学生认识周长、理解周长的含义、建立周长的概念.《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”《周长》这一课,正是基于三年级的学生形象思维占优势,抽象思维有待发展,力求在教师的引导下,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断等一系列教学活动,理解、建立周长的概念,激发学生学习数学的兴趣,提升空间思维能力.1、联系生活,让学生感悟数学理解周长的含义,建立周长的概念,体验与同伴合作解决问题的乐趣,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维,是本节课应该达到的主要教学目标.为此教师在课的一开始为了突出学生学习与真实情境之间的联系,以学生非常熟悉的学校情景入手,从具体实物中逐步抽象并呈现出已经认识的5个平面图形,并且依托学生对平面图形的认识,在数学与生活之间建立联系,为学生建立、理解周长的概念提供了丰富的资源.大树有多粗、腰围有多长,这些都是与日常生活息息相关的数学问题,学生对于这些问题的解决仅仅停留于表面,基于生活经验一样画瓢的学着做,但为什么这样做,其真正的原因并不清楚.本节课,教师借助媒体演示,让学生感悟大树的横切面就是一个平面图形,只要测量出大树树桩一周的长度,就能知道大树有多粗,同样道理也可以用在测量腰围上,在动手操作的实践过程中加强了对周长的认识和理解,用周长的概念来解决生活中的问题,从而使学生真正感受到数学源于生活,生活中处处有数学.2、加强操作,让学生体验数学关注学生的学习过程是新课标的基本理念.在理解平面图形的周长这一环节中我设计了“点一点、描一描、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识.如：学生在点上起点,又回到起点,这一过程中体会到一周的概念；在描图形周长的时候,感受到长方形、正方形、三角形、梯形的边线是直的,而圆形的边线是弯的；在与同伴说的过程中,把自己在实践操作过程中的体验上升为理论,实践与理论自然而然的相结合,初步体验、理解什么是平面图形的周长,感受数学思维的抽象与严谨,发展学生的思维能力.在合作过程中也让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦.3、彰显个性,让学生创造数学基于对“周长”概念的理解与体验,在测量并计算平面图形的周长这一环节中教师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓励学生通过动手、动口、动脑,从多角度去解决问题的策略,学生争相发表意见,尝试采用不同的策略求出一些平面图形的周长：有的用直尺量（规则图形）,有的用绳子围一围（圆）,有的则只需量一条边长度就可以求出图形的周长,还有的用方格纸来测量四条边的长度……学生呈现出的不同的解决问题的方法,显示了对图形特征的理解与运用,体现了解决问题策略的多样化与合理性,同时学生的个性在课堂上得到充分展现,自信心也得到了增强,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念.而在求圆的周长过程中,学生尝试用绳子绕圆一周,然后做一个记号,把绳子拉直,并在尺子上一量,这样就可以大概的得到圆的周长,在这一过程中学生初步感受“化曲为直”的数学思想,发展学生的思维.就是在师生间、学生间的情感沟通中,使学生的思维处于一种开放状态,从而得出不同的测量和计算方法,不但使本节课的知识得到了巩固、升华,而且为后继知识的学习打下了坚实的基础.4、创设情境,让学生思考数学为了让学生加深对“周长”这一概念的真正理解,教师创设现实问题情境：学校操场要进行改建,出示两幅改建前后的按比例缩小的平面图形,引发学生思考：对你们上体育课有没有影响？学生讨论后得出结论：上体育课的地方小了,也就是面积缩小了.对于周长,学生有的猜测变长了、有的猜测变短了、也有的认为不变.于是我鼓励学生借助方格纸数一数,也可以移一移,最终验证得出两个图形的周长一样.通过辨析“周长”与“面积”,促进学生对概念的理解与感悟,同时学生在经历“猜测——验证”的过程中,体验数学概念与数学学习的严谨性.〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗认识周长教学反思教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
《认识周长》教学设计4篇
《认识周长》教学设计4篇三年级《认识周长》教学设计教材分析：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册的内容。
教材分成两个部分呈现: 第一部分是认识周长，第二部分是测量周长。
教材首先呈现了4个不同形状的物体图片和4个不同形状的图形，并指出“封闭图形一周的长度，是它的周长。
”教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶等实际物体以及封闭图形的边线, 摸身边物体表面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
第二部分是通过小精灵的提问“有办法知道上面图形的周长吗？”来引导学生测量图形的周长。
教材通过图片的形式引导提示学生测量不同的物体或图形可以使用不同的测量工具。
学生在说、量、算等活动中，初步认识到多边形各边的长度之和就是这个图形的周长，这个过程既发展了更加深刻地理解了周长的概念，建立周长的表象。
学情分析：学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征。
在美术课的时候孩子们也有描边线、轮廓的经验，更加有利于学生的掌握。
但是三年级得学生的思维水平还处于具体形象思维，因此需要从具体情境入手, 带领学生认识抽象的数学概念。
在建构概念的过程中也需要学生动手实践，在操作中建立“周长”概念的表象。
教学设计：【教学目标】知识与技能：经历抽象出物体与封闭图形的周长的过程，理解周长的概念。
会判断和测量物体和封闭图形的周长。
问题解决：在观察、操作、测量等数学活动中，进一步发展抽象思维。
数学思考：探究测量不规则图形的周长中，体验“化曲为直”的数学思想方法。
情感与态度:在探究周长的过程中，体验获得成功的乐趣，培养数学学习的信心。
【教学重点】建立周长的表象【教学难点】理解周长的意义【教学准备】教师准备：课件、练习纸学生准备：学具袋、数学书【教学设计】一、创设情境，引入周长（一）在对比中感知周长情境：金清小学科技节，赛车比赛规则：任选一个场地，绕着场地跑一圈，谁用的时间短谁就赢。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗开始学习周长一章了，第一节课认识周长，借助课件，孩子直观的认识了图形的周长，并且顺利的找出了长方形、正方形、梯形、平行四边形的周长。
我窃喜，看来这一章能顺利的完成教学任务了。
转入实战动笔练习，忽然发现不是那么回事了，孩子对众图形的周长找的挺准，说的也挺好，就是已让写出算式那算是五花八门，就是对的不多。
更别说稍微变化的图形求周长了，学生更是瞪着题目不知如何下手。
怎么办，着急不是办法，冲学生发脾气更是不能解决问题，学生还迷迷糊糊。
耐着性子对每一道题目，先引导学生读题理解题意，弄明白所求问题，在从问题出发找出所需条件，比如，要求长方形周长，先写出长方形的长，再写出长方形的宽，最后在求周长，求周长时想清楚打算用哪个公式，也就是说强调学生读完题后不是立即扎笔就做，而是头脑中有了清晰的思路后在下笔，做到有条理，有步骤。
对于如求两个长方形拼成的长方形的周长，要求学生先画出拼出的图形，然后找出拼成的长是多少，宽是多少，最后再求周长，同时告诉学生，考虑问题要全面，学生有了清晰的思路，再下笔，书写就清楚流畅了许多。
有时一节课40分钟只能处理两道题目，画图、找所需条件、带入公式求周长，只为了帮助学生理清思路，规范书写格式。
虽然这么费劲，仍有个别学生不按老师的要求去做，偷工减料或者看到题目就下笔，结果写的乱七八糟。
通过本单元的学习，孩子要想掌握本单元知识灵活运用，解决实际问题，除了掌握基本公式之外，建立空间观念，头脑中有清晰的思路也是非常重要的。
〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗这节课是建立在学生已经认识平面图形和图形的周长的基础上进行教学的，它为后面学习继续学习了平面图形和立体图形的有关知识打下坚实的基础。
教学时根据学生已有的生活经验和知识水平，我组织学生通过动手操作和实际观察，再配以电教媒体的动态演示，突破了教学的难点。
人教版三年级上册《认识周长》教学设计含反思
人教版三年级上册《认识周长》教学设计含反思教学目标：1. 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
2.通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
3.让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点:理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
教具准备：树叶、长方形，正方形，圆等平面图形，绳子，水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新知1、感知、理解边线和一周同学们，今天老师带来了一位朋友和我们一起上课，一只爱运动的小蚂蚁，看，小蚂蚁已经要开始运动了。
请你仔细看看，它是怎么运动的？（播放课件）谁来指一指，小蚂蚁是怎样运动的？生指一指，说一说师：你想和小蚂蚁一起做运动吗？请你拿出学具袋中的树叶，用手指和小蚂蚁一起在树叶上爬一爬。
学生用手描画树叶边沿，加深对一周的理解。
师：看来,不管从哪里开始,大家都是从一点出发,沿树叶的边线绕一圈又回到这一点，这就是树叶的一周。
你能在纸上描出树叶的一周吗？生动手操作，描出树叶一周的轮廓2、对比观察，认识封闭图形老师做了一些图形，你能用手描出它的一周吗？展示封闭图形，提问学生。
学生边说边用手描出图形的一周。
展示非封闭图形，让学生指一指一周。
学生发现不能描出图形的一周。
师总结：描的时候从一个点起，绕着图形边线走，不能回到这个点。
所以只有封闭图形才能描出一周。
完善概念：封闭图形一周的长度，就是它的周长。
（板书）二、尝试操作，理解周长1、描一描，感知图形的周长老师带来了一些常见的图形，你能判断出这些图形哪些有周长吗？课件出示图形，让学生判断哪些图形有周长。
在学习单上描一描图形的周长。
3.找一找，说一说身边物体表面的周长。
其实，我们身边很多物体的表面都有周长，请你找一找，并摸一摸，和桌互相说一说你找到的周长。
师补充总结。
三、动手实践，交流合作我们已经认识了周长，那么如何去计算图形的周长呢？同桌为一组拿出学具袋中的三种图形。
《周长的认识》教学设计及反思5篇
二、探索新知。
1、初步感知：
(1)你认为周长是什么意思?能举例说明吗?
(2)如果花坛是圆形，你知道它的周长吗?
(3)(出示树叶)谁能指出这片树叶的周长?(课件演示蚂蚁运行图)
2、视觉再次感知(课件演示)：
(1)多个图形的周长。
(2)辨析：蚂蚁图
纵观本课，从周长概念的归纳，到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
3、操作感知
(1)描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。
(2)摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗?你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。
(3)量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。
4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。
学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、(课件出示图片)问：
(!)这些花坛是什么形状?
(2)如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到?
2、学生观察、思考、并发表自己的看法。
3、看多媒体演示，思考：为什么(3)号先到?
2、 量周长
师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。
2023年人教版数学三年级上册周长反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册周长反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册周长反思第【1】篇〗周长新课标中强调学生亲自动手实验和思考，在实验操作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的基本策略；体验了解决问题策略的多样性；发展了实践能力和创新精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锻炼了克服困难的意志，建立自信心。
在《周长》一课中，为了使学生形成周长的表象，建立好周长的概念，我让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在周围找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长等。
通过这些丰富的活动，让学生去充分的感知周长，理解周长。
让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学得深刻。
小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，其空间观念的发展主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，形成空间观念。
几何概念是反映现实世界空间形式本质属性的一种思维形式，是人们对客观事物的“形”的科学抽象与概括，同时也是发展学生空间观念的基本条件。
以前我们的教学由于受传统观念与“应试教育”思想的影响，只重视求周长的计算教学，而忽视了概念教学或者过分强调抽象思维能力的培养，而忽视直观和表象的作用，以至于造成学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡漠。
因此，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空间想象能力，结合有关知识的教学设计一些灵活、巧妙，富有吸引力、想象力的问题来激发学生解决实际问题的动机。
所以我们把本课设计为三个层次：识周长，量周长，用周长，让学生对周长的理解有一个全面的认识。
并充分利用学生的多种感官，看一看，想一想，说一说，形成周长的表象，建立周长的概念。
通过课堂实践发现了一些不足之处：对于树叶的周长测量方法在本节课中不要展开，把更多的时间放在研究平面几何图形的周长计算方法上，让学生会用周长知识解决实际数学问题。
人教版三年级上册《周长》教学案例与反思
人教版三年级上册《周长》教学案例与反思一、教学背景教学目标：初步了解周长的概念及计算方法，通过实例掌握周长的计算方法。
教学内容：周长的概念及计算方法。
教学时间：2课时。
教学对象：三年级学生。
教学地点：教室。
教学方法：以实例为引导，通过观察、讨论、计算等方法进行教学。
教学资源：教科书、黑板、粉笔等。
二、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课所学习的内容，回答一些简单的问题，如什么是长宽等，并引入本节课的主要内容——周长。
2. 学习根据教材《数学》（人教版）第三册第五单元《周长》的内容进行教学。
首先，教师通过黑板上的图形展示概念，并引导学生观察和讨论。
其次，引入简单实例进行讲解。
比如：为了包裹一个矩形形铅笔盒，需要准备多长的包装纸？教师通过引导学生尝试自主解决问题，教师协助进行必要的指导，再发挥学生的主观能动性，应用所学知识计算出矩形的周长，并对计算过程进行讲解。
3. 练习教师将一些练习题发布在课堂上，通过孩子们的合作与独立完成活动，巩固所学内容，让同学们在思考和探索中更好地掌握和消化知识。
比如：1.一个正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？2.一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，它的周长是多少？4. 反思经过教师和同学们的共同努力，本节课的教学任务圆满完成。
教师和同学们一起来总结课堂的教学过程，重点是讲解，请学生总结并画出本节课的知识结构图，以此作为今后更好地掌握和巩固这些内容的方法。
考虑到每个孩子的学习习惯及能力不同，拓展教师会针对需要进行拓展的学生和需要复习的同学，进行差异化学习和辅导。
三、教学体会通过本次教学的实践，可以得到以下体会：首先，区别于传统的死记硬背，让学生通过自主思考、发现，来探索并巩固所学内容。
启发式教育在激发学生兴趣以及培养学生分析问题能力方面具有不可替代的优点。
其次，利用实例引导学生进行探索学习，需要对实例的选择和设计进行严谨的把握，以便让学生更好地领悟思想、掌握基本技能及工具。
《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思
《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 学生能够运用多种方法（如直接计算、画格子等）计算封闭图形的周长。
3. 学生能够运用周长的知识解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2. 教学难点：灵活运用周长的知识解决实际问题。
三、教学准备1. 课件：周长的概念、计算方法和实际应用的图片。
2. 学具：三角形、正方形、长方形等图形。
3. 练习题：不同形状的封闭图形的周长计算。
四、教学过程1. 导入：通过出示不同的封闭图形，引导学生观察并思考这些图形的共同特点。
2. 探究：引导学生通过折一折、量一量、算一算等方法，探究周长的计算方法。
3. 练习：学生独立完成练习题，巩固周长的计算方法。
4. 应用：出示生活中的实际问题，让学生运用周长的知识解决问题。
五、设计思路1. 从生活中引入周长的概念，让学生感受到周长的重要性。
2. 通过探究活动，让学生动手操作，总结出计算周长的方法。
3. 设计不同难度的练习题，让学生在实践中巩固知识。
4. 结合生活中的实际问题，让学生体会到学习周长的意义。
教学反思：本节课通过生活中的实例引入周长的概念，让学生感受到周长的重要性。
在探究环节，学生通过动手操作，总结出计算周长的方法，达到了预期的教学效果。
在练习环节，设计不同难度的题目，让学生在实践中巩固知识。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难，说明对周长的理解不够深入。
在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更加深入地理解周长的意义，提高解决问题的能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生对周长概念的理解、周长计算方法的掌握以及解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂问答、练习题解答、实际问题解决等情况进行评价。
3. 评价标准：能正确理解周长概念，熟练运用计算方法，解决实际问题。
七、教学拓展1. 引导学生思考：除了计算周长，我们还能用什么方法来表示封闭图形的周长？2. 介绍其他表示周长的方法，如长度单位线段、圆形等。
三年级上册数学教案及反思-7.2 认识周长 ︳人教新课标
教案：《认识周长》年级：三年级学科：数学教材：人教新课标教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 周长概念的理解。
2. 周长的测量方法。
教学难点：1. 周长概念的理解。
2. 周长测量方法的掌握。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 直尺、绳子等测量工具。
3. 各种形状的图形卡片。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、黑板、窗户等，让学生说出这些物品的边界。
2. 提问：这些边界有什么共同的特点？引导学生回答：它们都是封闭的，一圈一圈的。
二、新课1. 讲解周长的概念：周长是指封闭图形一周的长度。
2. 展示各种形状的图形，如长方形、正方形、圆形等，让学生观察并说出它们的周长。
3. 讲解周长的测量方法：用直尺或绳子测量图形的边界，将测得的长度相加即可得到周长。
4. 演示周长的测量方法，让学生跟随操作。
三、练习1. 分组让学生测量各种形状的图形的周长，并记录下来。
2. 让学生在小组内交流测量结果，讨论如何计算周长。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
四、总结1. 让学生用自己的话总结周长的概念和测量方法。
2. 强调周长是指封闭图形一周的长度，测量周长时要将图形的边界长度相加。
五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，测量它们的周长，并记录下来。
2. 下节课分享自己的测量结果。
教学反思：本节课通过让学生观察教室里的物品，引入了周长的概念，让学生理解周长是指封闭图形一周的长度。
在讲解周长的测量方法时，通过演示和让学生跟随操作，使学生掌握了测量周长的方法。
在练习环节，分组让学生测量各种形状的图形的周长，并记录下来，培养了学生的动手操作能力和观察能力。
在总结环节，让学生用自己的话总结周长的概念和测量方法，加深了学生对周长的理解。
但在教学过程中，也存在一些不足之处。
如在讲解周长概念时，没有通过具体的例子让学生更好地理解周长的含义；在测量周长时，没有强调测量工具的使用方法，导致部分学生在测量时出现误差。
人教版数学三年级上册认识周长教学设计及教学反思.docx
人教版三年级上册《周长的认识》教学设计张玉婷哈密市第四小学教学内容：人教版实验教材第五册第41页。
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的概念。
教学准备：一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个圆形钟表、毛线。
学生准备：直尺、树叶图、毛线教学过程：一、创设情境，感知周长。
1、从“一圈”抽象到“一周”小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，让我们看看他是怎么跑的。
演示小胖跑内圈图。
师：他跑对了吗？应该沿着操场的哪里跑？第二天小胖又出发了。
演示小胖跑半圈图。
这次他跑完一圈了吗？应该跑到哪里？第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。
板书：一周出示内圈图和半圈图这是操场的一周吗？怎样调整？再次体验一周。
2、累加长度，明晰操场的周长。
师：操场的一周到底有多长？为此小胖的爸爸做了测量：直道110米，弯道90米，直道110米，弯道90米。
课件依次演示。
(1)、400米，你是怎么算的？(2)、400米表示哪里的长度？小结：400米指的是操场一周的长度，也可以说成操场的周长是400米。
今天，我们就来学习周长的认识。
板书：周长二、辨析比较，整体理解周长的本质1、辨析一周，物化为形。
呈现实物树叶、三角板、数学书、钟表。
想一想他们的表面有没有一周？请打开数学书83页，找到这些物体并妙处他们的一周。
学生活动。
想一想，这些物体只留下一周的边线会是什么图形?学生表述，课件演示2、操作演示，体会周长的本质。
想要知道三角板的周长是多少，怎么办？学生测量三角板的三条边，教师随之板书记录：7厘米、13厘米、11厘米。
三角形的周长是7厘米吗？是13厘米吗？是11厘米吗？那应该是多少？师：下面测量圆的周长，用直尺这样量可以吗？教师动作比划学生想办法，讨论。
最终归结为用毛线绕一圈，再测量。
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《认识周长》教学设计【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页【教学目标】★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。
★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
★情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。
【教学准备】多媒体、线、直尺、等【教学过程】一、理解周长的概念1、看动画初步感知什么是一周。
①同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。
课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。
说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书：一周②（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说）③小结：蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。
板书：一周2、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价）②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划）③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。
3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。
（语言表述，手指比划）除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？4、揭示课题，初步感知什么是周长。
①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。
感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书：的长度②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。
板书：周长这就是我们这节课要研究是内容。
③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。
①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？（课件呈现）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。
五边形呢、六边形呢？②看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。
板书：封闭图形③读板书，追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？二、小组合作，探索测量周长的不同方法。
过渡：同学们现在明白周长的意思了吗？我们能指出身边物体面哪一部分的长度是它的周长，也能指出封闭图形哪一部分的长度是它的周长，那它们的周长到底是多少呢？想知道吗？老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。
1、学习要求：①先小组商量，再借助工具试一试。
②要分工明确，互相配合。
2、小组合作完成，师巡视。
3、小组汇报并演示测量方法。
（其间师生、生生要互动）4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。
三、拓展延伸。
1、脑筋急转弯：用3根同样长的铁丝分别围一个，请问哪一个的周长长？（最后小结在不考虑接头的情况下，周长是一样长）2、想不想挑战一个更有趣的问题？（课件呈现并设置情景）福娃贝贝和迎迎早上起来练习跑步锻炼身体，贝贝绕着黄色区域跑一圈，迎迎绕着蓝色区域跑一圈，请问谁跑的路程长一些？（同桌讨论再全班交流）最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。
四、总结并感知周长与生活的密切联系。
1、我们这节课学了什么？假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的周长？可以用什么方法测量你的周长？2、联系生活说说周长在生活中的运用。
3、建议并鼓励学生课后去测量周长。
板书设计：周长封闭图形一周的长度，是它的周长。
《认识周长》说课及教学反思【教材分析】“周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册41页第的内容。
这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。
是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义，紧接着呈现几位同学小组讨论的情景，有的用绳子围树叶，有的用尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际含义。
这样安排，一方面使学生逐步感知了周长的含义，体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索后一节课长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
【学情分析】三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我让学生在“描一描”“摸一摸”“指一指”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。
学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以我只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，给他们机会，给他们相应的点拨和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高。
【设计理念】本课在展示课程理念中试图突出两个重。
一是重操作和探索，让学生自己去动手操作，去思考、探索、实践。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。
第一层面是感知层面的活动，学生通过观察动画、描一描、说一说、指一指获得感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量画片和树叶周长的方法。
二是重交流，力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。
【教学目标】★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。
★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
★情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】理解周长的概念，理解有不同方法可测量周长。
【教学难点】理解封闭图形，建立周长的空间观念。
【教学过程】一、理解周长的概念1、看动画初步感知一周。
看动画是学生非常喜欢的，这个第一环节对激发学生学习兴趣应该很有效。
这儿我设计了两次看动画，第一次是带着新奇感去看，问看到了什么，第二次是带着问题看，蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？这样通过动画效果就从视觉上更直观的感受到一周的含义。
2、描画树叶边沿，加深对一周的理解。
目的是让学生通过动手操作或者比划书空亲自体验从起点开始，绕边线一圈，再回到起点才是一周。
3、迁移类推，感知其它具体物体的面有一周。
目的是为了让学生通过观察想象，以及语言表述，手指比划感悟到数学知识就在我们身边，进而体会数学知识与生活的紧密联系。
同时通过迁移类推培养学生空间观念。
4、揭示课题，初步感知什么是周长。
学生通过观察和比较找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。
感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，这样就搭好桥梁很自然的揭示出课题。
同时初步体会到物体面一周的长度就是这个面的周长。
5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。
①前面的步骤都还局限于在具体物体的面上理解周长，而最终还得落脚到平面图形上。
前面的认知就是为回归到平面图形上做铺垫。
呈现抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？通过一问一答进而让学生明白平面图形也和物体的某一面一样有周长。
这样，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。
②老师设计了一个很有悬念的问题，看来只要是平面图形就有周长，对吗？学生已有认知水平是很难作出否定回答的，于是老师用多媒体呈现一些封闭图形和不封闭图形让学生同桌讨论再全班交流，这样轻易的理解了什么是封闭图形，因为封闭图形是一个很陌生的概念，也算一个认知难点。
通过读板书，追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？进一步明白只有封闭图形才有周长，也强化了对周长的理解。
二、小组合作，探索测量周长的不同方法。
当学生明白周长的意思后，老师设问身边物体面的周长，封闭图形的周长，到底是多少呢？这时学生已经产生了想知道的欲望，老师趁机提供准备的学具，有直边的画片、边是曲线的树叶、一把直尺、一根线，学生探索的欲望就更加迫切了，用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。
凭借学生已有的直接经验，让学生根据给定的画片和树叶去量一量、算一算，在操作中和探求测量方法的过程中培养动手能力、合作意识，进一步理解周长，同时也了解和掌握一些量周长的一般方法，还让学生体会到化曲为直这种数学方法——转化。
学生汇报演示测量方法也是学生交流的一个平台，在让学生获得知识的同时让学生的综合素质也得到同步发展。
想说明的是虽然薄薄的画片其实就是一个长方形，但我没讲是量长方形的周长，因为测量和计算长正方形周长是下一课时的内容。
三、拓展延伸。
这一环节意图是以学生喜好的脑筋急转弯形式和学生急于想证明自己的挑战形式来发展学生思维，培养空间感，同时进一步理解周长的意义。
第一个是脑筋急转弯：用3根同样长的铁丝分别围一个，请问哪一个的周长长？（最后小结在不考虑接头的情况下，周长是一样长）第二个是想不想挑战一个更有趣的问题？（课件呈现并设置情景）福娃贝贝和迎迎早上起来练习跑步锻炼身体，贝贝绕着黄色区域跑一圈，迎迎绕着蓝色区域跑一圈，请问谁跑的路程长一些？（同桌讨论再全班交流）最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。
四、总结并感知周长与生活的密切联系。
1、总结学习内容后我让学生扮演角色来自我介绍，就是假设你是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的周长？可以用什么方法测量你的周长？这个目的就是为了巩固所学知识，而且还培养了学生语言表达能力。