读《公开课想说爱你也容易》有感
语文,想说爱你也容易——有感于农村语文教育改革的大胆尝试
语文，想说爱你也容易——有感于农村语文教育改革的大胆尝试前言语言是人的神圣体现，语文教育是培养一个人语言表达能力和思维能力的重要途径。
但是，对于我所在的农村地区，语文教育一直是我们心中的痛。
许多学生在高中毕业之后依旧不能准确地表达自己的想法，这给我们的生活和工作带来很多不便。
因此，我们农村学生对于语文教育的改革非常期盼。
语文教育改革的大胆尝试作为一名教育工作者，我们深知语文教育改革的必要性。
为此，我们开始尝试大胆的教学实践，希望通过这些改革，让孩子们学会表达自己的想法并锻炼思维能力。
以趣味为基础，提高学生兴趣很多学生对于语文学习缺乏兴趣，一方面可能是因为学习内容缺乏趣味，另一方面则是因为学习方法不正确。
因此，我们开始尝试在课堂上，增加互动、趣味性的活动，引导学生去思考，提高学生语文学习的兴趣。
例如，在课堂上，我们安排了“演讲比赛”，让学生主动去表达自己的想法，或者组织“语言游戏”，让学生们在游戏的过程中逐渐掌握课本知识。
这些活动的出现，极大地提高了学生们的学习兴趣。
提高课堂教学的实效性对于语文教学的重要性，我们深有体会，但是也明白课堂教学的实效性和教育的可持续性十分重要。
为了落实这一点，我们开始了提高课堂教学实效性的尝试。
在课堂上，我们通过课程设计和学生参与的方式来提高教学实效性。
例如：“思维导图”这种常见的课程设计方式，可以使学生在知识点之间建立起联系，在语文学习中，可以通过生动、有趣的教学设计帮助提高学习效果;还有针对老师讲解、学生自主研究、学生讲解三个部分设置了不同的优化方案，从而提高了整个课堂教学的实效性。
提高学生语文综合应用能力语文学习的最终目的是为了提高学生的逻辑思维、创造思维和综合应用能力。
因此，我们的教学改革也要朝着这一方向进行。
我们在课堂上安排了读书、写作、演讲、辩论等活动，让学生在不断尝试和实践中提高语文的应用能力，并且注重知识与技能的结合。
例如，在课堂上，我们会通过辩论活动，让学生看到不同的观点以及不同的思考方式，让学生在辩论过程中锻炼思维和语言表达能力。
想说爱你也容易
想说爱你也容易作者：温柳红来源：《新课程研究·教师教育》2007年第11期20多年前选择教师这个职业，就意味着自己选择了一生的平凡。
在平凡的日子里，在贫苦的乡村中学，没有显赫的地位和权力，拿着微薄的工资，每天处理一些琐碎的事。
然而，我是快乐的，因为我爱我的学生，爱他们的纯洁和天真，爱他们的活泼和乖巧，爱他们的善良和诚实。
他们的冷暖苦乐，总叫人留意观察。
在这些年的班主任工作中，我与我的学生的故事，让我的生活变得丰富多彩。
——老师，我们让您失望了吗?记得是5月的一天，早晨出门上学时只是淅淅沥沥的一点小雨，学生们尽管准备了雨具，可是上学路上突如其来的大暴雨，很多的学生已经浑身上下没有一处干爽的地方了。
那天恰逢前一天进行了小测试，下午发试卷时有几个同学没有试卷，其中就有连续3个早晨我给他们换衣服的学生。
我找他们询问情况，原来是试卷没做完，不敢交。
上完课，我回到宿舍，听到了怯怯的敲门声，打开门一看，正是这几个同学，“老师，我们让您失望了吗?”望着她们愧疚的脸，我动容了，身处农村中学，我们孩子不如城里孩子开朗，敢说敢做，更不善于表达自己的情感，我知道她们能主动找我，说出这些话，该是经过多少次的思考，鼓起了多大的勇气。
在我还没来得及说什么，她们又说：“老师，我们以后再也不会这样了，您放心吧!”第二天，我又收到了一位学生给我写的信，信上说：“老师，昨天回去，妈妈看到我自己身上的衣服就问我，我说是我们班主任老师的，妈妈说：“你们老师真好。
”其实，对待学生我做得很少，然而，我却得到了很多，很多，心里满满的，是欣慰，是满足，是喜悦。
——老师，您还会收我吗?刚接手初一新生，我的眼光就被一位高高大大，帅气的男生所吸引。
在了解基本情况后，我知道他的学习成绩不怎么样，但凭着我多年的工作经验，我觉得他是一位热情的学生。
于是我委任他为卫生委员，负责班级的卫生工作，从安排值日表到每天晨扫、午扫，他都做得很出色，可能是树大招风，他与邻班的一位同学发生了冲突，并请他的堂哥到学校打了那同学的一个耳光，我知道后，严厉的批评了他，然而对方家长是一位得理不饶人的人。
想说爱你也容易——快乐作文教学的探索与实践
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快 乐作文教学的探索与实践
● 顾 兴 国
语文课程标准》指出，“ 语文课程应致 力于学生语文 素养的形成与发展 ” ，而 “ 写作是运 用语言文字进行表达和
交流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世界 、认 识 自我 、进 行 创造 性 表
体验，快乐作文 ”的 Ｅ号 ，申报了国家级小学快乐作文教 ｌ 学研究课题，并开展 了探索与实践。几年来，我们工作着 ，
理 ，必须 确立 “ 写作 也是 一 种生 命 运动 ” 的理 念 。
出 出 ，， 出 以 出 出 ！ ｔ！ 出 ｔ￡ 出 ● ｔ
亏模型；组织 中秋传说 故事会 。 （ ）中秋雅趣 。猜 灯谜 ，猜 对可得到 一份 中秋 ｔ ￣ ４ Ｊ Ｌ ， 物 ；看传统的中秋佳对 ；学 习对对子 的规 则 ；对对子 。
快 乐 着 ，收 获 着。
述的过程。写作能 力是语文素养的综合体现 ” 。受应试教育
的惯性影响 ，小学作文教学的突出弊端就是 教学脱 离儿童
实际 ，闭门造 车，单纯进行应试作文技能训练，忽视 了作 文及其能力的培养是学生 自我表达与 自我发展的需要 。因 此 ，作文教学要确立大作文观，要从儿童的心理特征出发， 激发学生的表达欲 望，调动表达的主动性 ，使学生乐意作
化 作 用 ，是 诱 导 孩 子 们 学 习作 文 的 最 有 意义 的玩 具 ，将游
（ 宝 东， 甘 肃 省 张掖 市 甘 州 区新 墩 中心 学 校 ， 张
７４ ０ ） ５ ０ ０
板报 、读报窗 、宣传廊等 ） ，文化艺 术环境 （ 如建筑雕塑 、
园林花卉 、标牌广 告、书画走廊等 ） 。家庭语 文实践活动
资源包括 ：家长和亲友、家庭藏书 、报刊杂志 、音像资料、
后进生,想说爱你也容易
后进生，想说爱你也容易江苏省启东市紫薇小学秦美华摘要: 我们的教育是要让所有的学生都得到进步，得到提高。
长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要教师的“精心照料”。
对待他们，要做到：动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到激励、赏识、宽容、惩罚四结合，严中有爱，爱中有导。
用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，让他们在爱的滋润中健康成长。
关键词：后进生；激励；欣赏；宽容；惩罚；世上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人，这在学生身上尤为明显。
他们之间由于先天遗传造成了智力水平的不同，后天家庭的影响造成了性格和学习习惯的不同，这些不同使得学生在学习相同知识接受相同教育时产生了分化。
而这种分化使得班级中总会产生几个学习上、纪律上较为另类的学生，即大家常说的后进生。
人们常把这部分学生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。
而这些学生的转“差”问题，也一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策，头痛不已。
如果放弃对这部分学生的教育，那么对于他们的教育将是一种极不负责任的行为，学生整体素质的提高也只能是一句空话。
而且还会直接阻碍班级教育工作的正常开展，同时会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。
因此，对“后进生”的转化也成了一名合格班主任平时工作的重头戏。
如何在这些学生身上播撒“爱”的种子，也成了不少班主任一直探讨的话题。
从我多年的教育经验来看，作为班主任，对于后进生一味地进行指责与批评是取不到良好的教学效果的。
只有掌握了后进生的心理，你的转化工作才算找到了门路，你的转化工作才可以正常、顺利地开展。
总结这些年来的工作经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：一、激励，朝花不夕拾。
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。
教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不如说首先是一种态度。
读《公开课想说爱你也容易》有感
读《公开课想说爱你也容易》有感
读《公开课，想说爱你也容易》有感
孙碧珠
《小学语文教师》xxxx年第9期里刊登了王建忠的《公开课，想说爱你也容易》。
作者在文中指出，当下的公开课主要有以下几点问题：一是偏离重点伪激趣。
如把教学重点转换为“学生喜欢的话题”。
二是无度激励失底线。
三是千人一面无个性，特别指出哪位老师要去赛课，就先在学校里进行多次试讲，其他教师反复听课并提出修改意见，甚至细致到什么时间做什么手势等细节，所谓磨课。
真正常态的课堂，包括了常态的学生、教师和教学进程，应该是有“败笔”，允许“缺憾”的。
读后，我觉得作者能够开诚布公地指出下公开课的弊端，具有一种实实在在的教研精神。
公开课本应是从中获得一种教学的启发、思考、借鉴。
它应该是执教老师平时教学的一种最优化的自然呈现。
同时表现出对新的教学理念、思想，模式、方法技巧等探索。
因此，把公开课常态化才能够体现出它的可学性，可操作性。
作为听课者，我们也不能被公开课的表演性所迷惑。
在公开课中，我们要学习的是：执教者在哪里启发了学生的思维，想象？哪里发展了学生的语言？提升了语感？我们要学会甄别，更要注重学会思考，有了自己的逐渐，才会有自己的风格。
真心希望，会有更多优秀的常态的公开课。
小学语文教学论文公开课,想说爱你也容易_人教版新课标
小学语文教学论文-公开课，想说爱你也容易人教版新课标公开课，作为展示教师风采、进行教学交流、促进专业成长的有效手段，让广大教师从名师公开课中开阔了眼界，取得了真经；从自己的公开课上悟到了差距，收获了成长。
然而，与之伴生的种种问题也将公开课蒙上了质疑的阴影。
更应该引起注意的是，这些问题和现象阻碍了公开课发挥其原有的作用，甚至偏离了发展的轨道。
一、偏离重点伪激趣一些公开课上出现了不围绕教学重点授课的现象。
其实，教师对教学重点了如指掌，但他们根据以往的教学经验发现，围绕教学重点讲课，教学难度大、学习积极性难调动，课堂不够“热闹”。
因此，一些教师就将教学重点转换为“学生喜欢的话题”。
这样，课堂气氛活跃起来了，学生的发言也精彩起来了……二、无度激励失底线公开课上，教师大多笑靥如花，极尽表扬之功，即便学生的表现并不是特别突出，也会以“你真棒”“你有作家的天赋”等褒扬之辞来回报。
还有的教师会以“你想怎么坐就怎么坐”“你想怎么举手就怎么举手”等来活跃课堂，这似乎成了解放学生个性的标志……三、千人一面无个性许多学校都有这样的传统：哪位教师要去赛课，就要先在学校里进行多次试讲，其他教师反复听课并提出修改意见，甚至细致到什么时间做什么手势等细节，以期完美呈现，即所谓磨课。
可是，在一次次的打磨中，参赛教师的课堂设计被打乱、杂糅，容纳了众多教师各自的优点，甚至最终面目全非……追求常态化公开课前段时间，特级教师张祖庆在博文中写道：“最近喜欢不试教直接进入课堂上公开课。
这不是托大，也不是藐视公开课，而是另一种形式的敬畏。
我想，观摩的目的，不是为了把一块完美的玉石拿出来供大家把玩，而是把模糊的教学理念具象化，大家一起研讨、碰撞、产生新的想法，这才是价值所在。
原生态的课，才更贴近一线教师，也更接地气。
”读后很有共鸣，我们应该追求常态化的公开课。
一、多一些真实，少一些作秀老师们也许都不陌生这样的场景：许多公开课执教者尤其是东道主学校的参赛教师，往往把上课班级安排在基础较好的班级，甚至到各班选出优秀的学生临时拼凑成一个班。
想说爱你也容易文档
想说爱你也容易------班主任培训感受及工作感受邓蓉今年的班主任培训又让我得到一次心灵的洗礼,让我从中受益匪浅.报告和讲座让我有一种豁然开朗的感觉.而工作也让我感到了新的快乐。
班主任应该有丰厚的知识.这种知识不仅仅是指教学业务要精,更重要的是知识范围要广。
要学会用你所学到的知识去点拨孩子，引领孩子。
并关爱孩子。
让孩子们在你知识的引导下健康快乐地成长。
班主任工作更需要走静下心来思考班里需要解决的一些事。
分门别类地整理出一个头绪。
从最难得一件事抓起，订好计划，定好检查监督系统。
说了就干，（定好制度，进行实行，及时检查、总结，反馈、更新）做某件事一定要坚持下去，千万不可心烦气躁。
遇事要冷静。
能充分利用孩子们的方式解决问题，这样就达到了事半功倍的效果。
比如：教室里的各个工作部分分成任务段让学生分段负责，并挂牌上岗。
定期专人检查、评比。
并且持之以恒地坚持做下去。
各项工作才会做得井井有条。
再如：学生间的小矛盾让班干部自己想办法解决调整，这样就锻炼了孩子们处理事情的能力。
班主任的工作干起来也轻松多了。
当然，班主任也不能当甩手掌柜的，而是时时关注学生的变化，引导班干部管理得更有效，更科学。
班主任的工作也是应该有具体计划的，并坚持，如：每天坚持踢毽子一分钟；每天坚持演讲一分种；每天练一分钟走姿、站姿、坐姿；每天大声地演讲一分钟；每天读十分钟好书；每天练十分钟字……褚如此类的工作应坚持不懈地去做。
那么班主任的工作是快乐也是充实的。
就那本学期我们班开展的踢毽子，跳绳活动来说，孩子们一下课就展开踢毽子跳绳比赛。
既进行了有益的活动，又锻炼了身体，还增强了竞争意识，加强了友谊。
一举多得何乐而不为呢？有序、科学、静心、坚持，班主任的工作真的是“想说爱你也容易”。
祝福您,我的祖国!2009年10月1日,这是一个令全世界华人欢欣鼓舞的日子,这是一个振奋人心的日子,这是一个令人难忘的日子.这一天,就是这一天,我们的祖国母亲--------中华人民共和国迎来了60岁的生日.在历史滚滚的车轮声中,我们伟大的中华人民共和国,历尽风雨沧桑,从浓浓的硝烟中走来了,从庄严有力的”中华人民共和国成立了”伟人的宣告声中走来了,从改革开放的春风中走来了… … 祖国,母亲!您迈着坚定而有力的步伐走来了,带着不屈不挠的精神走来了,带着欢欣与喜悦走来了,露出兴奋与自豪走来了,带着繁荣与富强走来了.听,响彻云霄的60门礼炮发自内心的欢畅的笑声,雄壮有力的国歌是您60华诞的生日祝福歌.看,冉冉升起的五星红旗是您兴奋的红润的脸颊,整齐划一的三军将士是您挺直的的脊梁,先进的现代化作战装备是您的自豪与骄傲; 欢欢欣鼓舞的群众队伍是您成绩的展示的喜悦与自豪… …您笑了,由衷地笑了,绽放的礼花是您灿烂的笑容,欢乐的歌舞是您动人的舞姿,动感的字幅画面是您智慧的结晶.您的微笑震撼着华夏儿女,您的笑声传遍世界各地,您的每一个孩子把深深的祝福献给您:滚滚的黄河长江为您唱赞歌,美丽的蓝天白云为您唱赞歌…....是啊.60年的风雨历程是一幅壮丽的画卷,60 年沧桑变换是一曲灿烂的乐章,60年的艰难历程是一座不朽的丰碑.此时此刻,您的孩子把深深的祝福献给您:我的祖国，母亲！我的母亲，祖国!祝福您母亲祖国!。
语文课：想说爱你也容易
语文课：想说爱你也容易作者：黄艳霞来源：《中学文科·教研版》2007年第11期弹指一挥间，我执教已经十几年了。
担任语文教师，对语文教学有一种特殊的偏爱，平日里愿意多读课改资料，多钻研教材，在别人身上也学到了一些经验。
以下是自己对语文教学的点滴感悟。
诗化情境——激发学习兴趣的金钥匙刘勰在《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”的提法；王国维在《人间词话》中也留下“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。
这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们情境教学的依据。
怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢?关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
如教学《荷塘月色》这篇情文并茂的散文，我设计了这样的导语：“画家不怕画断山衔月，就怕画月色。
贝多芬在《月光曲》里，用旋律把月色描绘得令人倾倒；李白、张若虚用诗歌美化了迷人的月夜；而用散文把月推到艺术美的殿堂的，要算朱自清了。
朱自清真正达到了‘状难状之景如在眼前，含不尽之意于言外’的境界。
那么，作者为什么要描绘纯洁美好的‘月’和‘出淤泥而不染’的‘荷’呢?作者选用这些要表达什么样的感情呢?”听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
民主和谐——营造课堂气氛的好锦囊所谓参与，这里指的是学生由过去课堂上被动的听与记转变为直接参与课堂上的教学活动。
有位教师在谈到自己教改经验时有这样一段发言：“教师在课堂上要学会偷懒。
”一语既出，全场侧耳。
这个“偷懒”意味着让学生多思、多说、多练、多参与，少一点教师的包办代替。
这个“偷懒”意味着教师课前的精心设计，也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。
语文，想说爱你也容易
杏坛沙龙孩子是爱玩的,爱独出心裁的。
俗话说:“戏唱三遍无人看。
”同样,倘若教师常用一种教学方法,惯用一套固定的教学模式,那学生肯定会产生厌倦心理,而语文又是一门综合性学科,极具开放性,这促使语文教师在教学中应开展丰富多彩的活动形式,各种方法交叉使用,充分发挥教学的整体功能,使学生经常有一种新鲜感,激发学习兴趣,使他们在活动中学语文,在活动中用语文,以全面提高语文素养。
一、寓教于乐,让学生喜欢语文教育家陈鹤琴先生曾在教育实践中总结出“游戏是孩子的生命”这一理论,这尤其适用于小学低年级教学。
低年级学生往往缺乏定力,这就要求教师以认同、欣赏的眼光看待学生,努力营造一种宽松、愉快的学习氛围,创设丰富多彩的学习活动,在师生互动、生生互动中,不仅可以缩短师生间的距离,增进师生感情,还可在活动中不断开动学生的脑筋,发展孩子的动手和语言能力,丰富他们的想象力和创造力,实现“寓教于乐”的目的。
小学生的思维直观具体,教师在教学中不妨投其所好,给每个学习活动冠以小学生喜闻乐见、富有趣味、兼有挑战性的名称,以激发学生的好奇心、好胜心,为活动的顺利进行做好铺垫。
如:1.摘果子,找妈妈这个活动适合于在学生初步掌握学习内容的阶段,因为此时学生已经具备了“摘果子”“找妈妈”的能力,而且操作起来简单易行。
如,在教学《汉语拼音复习(一)》时,教师把声母、韵母写在果子状的卡片里,贴在“大树”上,在学生“摘果子喽!摘果子喽!”的欢呼声中引导他们:“声母胆子小,不能叫得太响了,不然会吓着第一次作为三年级的班主任,有过困惑,也有过喜悦。
经过半年多的努力,我和学生一起成长,一起进步,一起收集了各种快乐。
一、在劳动中体验平等的快乐在劳动的时候,发现孩子们是最快乐的。
因为这个时候,他们无需考虑成绩的好坏,只要尽自己最大的努力,好好干活,一定有所收获。
我班的姚恒超,别看他个子小小的,但劳动起来劲儿可大呢!在大扫除时,他仔细地将第一排垃圾一下子扫到了最后的垃圾堆那儿。
想说爱你也容易--关于小学生习作的几点想法
想说爱你也容易--关于小学生习作的几点想法
张小波
【期刊名称】《语文天地（小教版）》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】关于写作,简单地说就是把嘴里想说和心里所想写在纸上,写在纸上的这些文字就是文章。
写作也就是绝对的心灵自白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都融入其中。
敞开自己的心扉,这似乎很简单,但对于大多学生来说,却无法爱上写作。
究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种惧怕、厌倦的心理,认为无话可说,无处下笔。
因此教师在指导学生作文时,要从各方面入手,注重积累,增加体验,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
基于此。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】张小波
【作者单位】江苏省东台市梁垛镇小学 224200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.作文教学想说爱你不容易——对高中作文教学现状的几点思考 [J], 夏莹
2.考场作文,想说爱你不容易——对作文备考的几点看法 [J], 刘金魁
3.想说爱你不容易--对文言文背诵的几点思考 [J], 张蕾
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5.想说爱你不容易想不爱你却也难 [J], 盘龙轩
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读书笔记：想说爱你也容易
９ ０ 年 １ ２ ２１ 第１期 ０
循环 读 书 笔记 ． 个 方 法 在 高年 级 还 要用 到 小 学 生 喜欢 这 竞争． 喜欢 群 体 生 活 ． 环 读 书 笔记 就 给 他 们 创造 了一 个 “ 体 循 集
阅读” 的空 间 最 初 ． 亲 自指 导 学 生 精 心 设 计 循 环 Ｌ 的主 我 ｑ记 题 ， ： 周 的 阅读 中 ， 如 本 我最 喜 欢 的 人物 是谁 ？ 为什 么 ？ 我最 讨厌 的人 物 是 谁 ？ 什 么 ？ 完 《 的女 儿 》 你喜 欢 它 的结 尾 吗 ？ 为 读 海 ， 如 果让 你来 写 ， 会 怎样 写等 等 。 学 生 慢慢 入 门之 后 ． 你 等 就让 小组 长组 织 大家 设 计读 书 话 题 。 问题 设计 浅 显 ． 合学 生 的 心理 ， 符 让 学生 在读 完 书 后确 实 有话 想 说 。为 了让 笔 记 循 环 得快 ． 个小 每
ｆ ） 小 读 书卡 一 小
读整本书 ． 生往往感到有压力 ． 学 因此 写 读 书笔 记 的 角 度
要 巧 、 ， 生 才 不会 有 畏 难 情 绪 ， 能 够 真正 感 兴 趣 。教 师 要 小 学 才
根 据 学 生 的 年 龄 特 点 和 认 知 能力 设 计 一 些 适 合 学 生 探 讨 的 问 题 来 引导 学 生 阅读 。如 高年 级 学 生 阅 读 《 楼 梦 》 ， 设 计 了 红 时 我
以上 几题 任 选 两 到三 个探 讨 、 研究
学 生 看 到 问 题后 ．感 觉 到 自 己与 名 著 的距 离 一 下 子 拉 近
了 ． 常 感 兴趣 ， Ｅ 致 勃勃 地 投 入 到 了 阅读 中 。 《 楼 梦 》 非 马一 兴 对 红
的课 外 阅 读 历 时 一 个 学 期 ．学 生 们 深 深 浅 浅 地 写 下 了许 多 思 考。 通过 这 样 的训 练 ． 他们 变 得 爱读 书 ， 思 考 ， 爱 会读 书 ， 够 真 能 正 读进 去 ， 出兴 趣 ． 出 自己的 思想 来 。 读 读 叶老 曾说 过 ： 凡 是好 的 态度 和好 的方 法 。都要 使 它成 为 习 “ 惯 只有 熟 练得 成 了 习惯 ． 的态 度 才 能随 时发 现 ． 的方 法才 好 好 能随 时随 地应 用 ． 像 出 于本性 ， 辈 子受用 不 尽 。 在 读书 过程 好 一 ” 中 注 重培 养 学生 良好 的阅 读 习惯 ． 写 读书 笔记 成 为学 生 的本 让
“阅读作文”想说爱你也容易
“阅读作文”想说爱你也容易一节四年级的阅读课，我在上《将心比心》。
这是一篇略读课文，课文内容非常浅显易懂，我只用了半节课时间就基本完成了教学任务。
学到最后，我让学生说说自己对“将心比心”的理解。
学生的发言很精彩：“将心比心就是要学会换位思考。
”“将心比心就是多为别人想一想。
”“将心比心带给别人的是快乐，带给自己的是幸福。
”……接着，我话题一转：“想想自己身边发生的事，想想平时和同学之间的小摩擦，想想与父母、长辈之间的小矛盾，在对照一下课文中那两个小故事，你对将心比心又有什么新的体会？”教室里沉默了，孩子们都在低头思索着。
不一会儿，一只只手陆续举了起来。
我没有再让学生发言，而是发下了《练笔本》，让他们把心里想说的话写下来。
半个小时后，一篇篇精彩的习作呈现在了我的面前。
学生现场作文片段：……将心比心看似很简单，但如果我们每个人的心里都装着这个词，那我们班的矛盾会减少很多；在别的地方也有这个词的话，那就会给孩子带来无穷的快乐，给老人带来无比的方便，那我们的世界就是一个爱的世界。
爱的世界里，是用钱也买不进去的，除非你有一颗关爱他人的心。
爱的世界是无穷的，是快乐无边的世界…………宽容，是每个人最需要学的，如果每个人都学会宽容，那么这个世界将会多一分爱。
关怀，也许是最常见的词，可是有哪个人能真正的做到呢？我希望大家一起努力，把用宽容去理解别人，用爱心去关怀别人…………将心比心，换位思考，这些词语似乎十分常见，可又有谁去真正理解过它呢？如果我问你，在这个社会上怎样做才能互相理解别人，你肯定会说宽容、爱心。
可又有谁用宽容和爱心去真心对待别人呢？如果你我都退让一小步，我相信社会就会多一片蓝天，多一片绿地…………以前，我总认为别人来打我，我一定要打回来，这样我才不吃亏。
学了这篇课文后，我才觉得我的想法是多么的不应该。
在我们的生活中存在着许许多多的小事，我们要用换位思考把他“大事化小，小事化无。
”真正做一个文明的好学生。
小学语文教师论文《 绘本,想说爱你也容易》
绘本，想说爱你也容易《语文课程标准》明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字。
然而,低年级学生识字量不多，特别是一年级的学生刚学会拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍,书面阅读能力差,对阅读缺乏兴趣,根本无法达到课标要求的阅读量。
怎么办呢？一次偶然的机会，我带孩子去书店，孩子对其中的绘本故事爱不释手，我就多买了几本，孩子看了一遍又一遍。
我拿到学校，没想到班上的孩子也一样如饥似渴，这让我惊喜。
传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物，何不以此为契机激发孩子的阅读兴趣，开启孩子的阅读大门呢？绘本让孩子感受到阅读的乐趣，为我们提供一个具体、生动的平台。
精薄短小的绘本，就是一部精采的单元剧，绘本中有多样的形象、丰富的情节、有趣的故事可以丰富孩子的体验。
让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，激发孩子的阅读兴趣。
孩子的兴趣激发出来了，怎样才能让学生的热情继续下去呢？学会阅读是关键。
（一）引导关注，清晰阅读绘本1.关注整本书，整体欣赏绘本绘本到处都隐藏着秘密，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。
当孩子拿到一本新的绘本时，首先要指导孩子从封面开始阅读，认识故事作者、图画的作者、作者是哪个国家的；再指导孩子猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；最后老师也不能忽略绘本封面的颜色、图案，因为作者也都是有一定含义包含在里面的。
这样，孩子们每次在刚刚看到一本绘本的封面时，就已经对这本绘本产生了想读的欲望。
2.关注图画，深入解读文本绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画与文字共同叙述一个完整的故事。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，我们有时还可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，即使孩子不识字，仅看画面也能“读”出大意。
想说爱你也容易
想说爱你也容易作者：刘蒙来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第07期苏联著名的教育家马卡连柯曾明确指出：“如果一个人需要做自己喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓有纪律，正是一个人能够愉快地去做自己所不喜欢的事情。
”一个人能做自己所不喜欢却是应该做的事情，而且是自觉自愿，无一点埋怨、也不是为了得到别人的称赞或是得到什么报偿，这就是一种自觉的纪律，一种美的行为，音乐课堂需要这样自觉的纪律，这种美的行为。
那么，究竟如何让音乐课拥有良好的课堂纪律呢？我认为应该从以下几方面着手：一、抓住教育契机，先入为主进行强化训练培养良好的课堂纪律的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不用急着上课，可以拿出2～3节课进行课堂纪律的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉学生什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一旦习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。
那么，是否常规训练强化完就一劳永逸了呢？答案是否定的。
教师还要注重在以后的教学中结合课堂教学进行不断强化，让他们习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。
总之，如果没有在一开始就养成良好的学习习惯和课堂纪律，等到发现学生不配合或课堂乱成一锅粥的时候，再“亡羊补牢”的话就要大费周折了。
二、利用多媒体，用音乐留住孩子法国昆虫学家法布尔也曾说过：“音乐的力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。
学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心、不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。
这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。
对于这一点我深有体会。
人教版九年级上册第四单元《神州大地（5）——海滨音诗》，学唱歌曲《鼓浪屿之波》。
读后感,想说爱你也容易
读后感，想说爱你也容易作者：胡惠芳来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第12期广西南宁市武鸣区马头镇马头小学（530113）胡惠芳［摘要］“读了什么书、知晓什么内容、有了什么感触”三段式的读后感模式严重阻碍了学生个性化写作的思路，学生在疲于应付中故作深沉，落入俗套。
笔者尝试从沟通读者与作者之间对话的桥梁、赏析作品中人物的特点、假想迁移人物生活实际三个方面来引导学生畅所欲言，进行个性表达，凸显了读后感的写作价值。
［关键词］读后感；跨时空对话；人物分析；假想迁移［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）34-0087-01“学写读书笔记”是《义务教育语文课程标准》在小学第三学段提出的习作方面的要求。
在大力推行广泛阅读优秀的文学作品，为学生创造展示和交流的机会的今天，指导学生写出有见地、有个性的读书笔记，当是每个语文教师孜孜以求的境界。
其中，读后感的撰写，更应体现出学生真阅读后的真感受、真体验，并反过来促进他们更透彻地去阅读。
教学中，笔者尝试突破传统三段式的读后感写作模式，给学生的写作注入新的活力。
一、跨越时空，与作者心灵对话一部优秀的文学作品，总能从语言表达、思想熏陶、心灵滋养等各方面给予读者启发。
在阅读完一部作品之后，我们的学生或多或少都会产生一点想法，得到一点收益。
鼓励学生将这些碎片化的思绪加以整理、归纳，一篇好的读后感便诞生了。
如阅读高尔基的《童年》之后，笔者组织学生进行读书收获交流，他们的关注点都不约而同地落在了那些打人的和被打的人身上，脾气暴躁的外祖父、继父，勤劳善良的外祖母、母亲，凶狠残暴的大舅舅，自私自利的小舅舅，以及正直、睿智、善良的阿廖沙和“好事情”等，都给他们留下了深刻的印象。
同时，他们也对书中恣意欺负别人，尤其是虐待孩子的场景耿耿于怀。
于是，笔者让他们再次走进《童年》，尝试与作者深入对话，发现欺压背后的深层原因。
想说爱你也容易——对公开课、观摩课的几点看法
作者： 李莉
作者机构： 安徽省安庆市石化第三小学,246001
出版物刊名： 中国学校体育
页码： 54-55页
主题词： 公开课;观摩课;学生;教师;听课
摘要：看到网友的一篇文章：《公开课——想说爱你不容易》，我颇有感触。
这位老师所说的情况确实存在，也有一定的道理。
确实，现在的公开课、观摩课花样繁多，耗时费力，学生在枯燥反复的练习中苦不堪言，教师更是苦思冥想、煞费苦心。
最后成就出一节课，展示给评委和老师看，评委评出等次奖，参赛方和组织方皆大欢喜，听课的一线老师直摇头：不切实际、不现实、根本不实用、这么上课可能吗？很有上当的感觉。
想说爱你也容易
想说爱你也容易《语文课程标准》告诉我们：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。
因而，很多教师蜂拥而上开发“课程资源”――实际只是“课外学习资源”，而把“课堂教学资源”――教材冷落在了一边。
其实，课标还告诉我们，教材是必须“用”而且要“用好”的，只是教师不能充当教材的“传声筒”和知识的“贩卖者”，而应该从优化教学、提高教学效果出发，跳出教材，超越教材，摈弃那种唯教材是用的本本主义，注意吸收社会生活中鲜活的素材。
把它整合到自己的教学中，从而灵活地、创造性地使用好教材。
下面，笔者以苏教版三上教材为例，谈谈教学中文本使用的问题。
一、文题推敲，不能漠视文题是课文的眼睛，它具有高度的概括性。
抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而顺利地完成教学任务。
教师如能在课文题目上做足文章，不断训练。
培养学生研究课题的能力，往往能使学生举一反三，触类旁通，学生的思维能力、质疑能力、概括能力等也将得到发展。
以下为《孙中山破陋习》教学案例。
师：(揭示课题“孙中山破陋习”)读了这个题目，我们就会知道什么?生：文章写的是孙中山破除陋习。
师：大家查一查字典，看看“陋习”是什么意思。
生：(查字典)“陋”的意思是丑的、坏的、不文明的。
陋习就是丑的、坏的、不文明的习惯。
师：这丑的、坏的、不文明的习惯指的是什么?生：缠足。
师：能说得具体一点吗?生：孙中山破的是残害中国妇女上千年的缠足陋习。
师：真聪明!你已经注意到了这篇文章结尾的一句话。
现在让我们来读一读。
生：(读)师：请大家快速地把课文读一遍，简要地说说孙中山为什么要破除缠足陋习，又是怎样破除的。
这一案例的特点。
就是抓住课文题目安排训练，先是让学生通过查字典，理解“陋习”，读文章结句，直攻难点。
继而抓住题眼“破”，让学生初步把握文章的主要内容。
教学之初，教者通过文题开展训练，将释题与新课的学习结合起来，牵一发而动全身，学生学习起来事半功倍。
公开课,想说爱你也容易——反思型教师成长的一剂良方兼与顾建荣老师商榷
公开课,想说爱你也容易——反思型教师成长的一剂良方兼与
顾建荣老师商榷
张亚敏;李国良
【期刊名称】《物理教学探讨》
【年(卷),期】2008(026)021
【摘要】从公开课参与者的三个身份着手来阐述公开课的优点.对于执教者来说,它是提升自我的导火索,着重从科学课程特点视野例谈科学教师信息技术与实验设计技能提高的必要性;对于听课者来说,它是提升自我的加油站,吸纳百家之长;对于同课异构的双重身份者来说,它是提升自我的推进器,在对比中加速成长.
【总页数】3页(P35-37)
【作者】张亚敏;李国良
【作者单位】温岭市第四中学,浙江省,温岭市,317500;温岭市第四中学,浙江省,温岭市,317500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.公开课,想说爱你不容易 [J], 魏殿秀
2.公开课,想说爱你也容易 [J], 蔡明霞
3.公开课，想说爱你不容易 [J], 顾建荣
4.公开课，想说爱你也容易——反思型教师成长的一剂良方兼与顾建荣老师商榷
[J], 张亚敏;李国良
5.要爱公开课，其实也不难——兼与顾建荣先生商榷 [J], 施建军
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读《公开课想说爱你也容易》有感
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读《公开课，想说爱你也容易》有感
孙碧珠
《小学语文教师》xxxx年第9期里刊登了王建忠的《公开课，想说爱你也容易》。
作者在文中指出，当下的公开课主要有以下几点问题：一是偏离重点伪激趣。
如把教学重点转换为“学生喜欢的话题”。
二是无度激励失底线。
三是千人一面无个性，特别指出哪位老师要去赛课，就先在学校里进行多次试讲，其他教师反复听课并提出修改意见，甚至细致到什么时间做什么手势等细节，所谓磨课。
真正常态的课堂，包括了常态的学生、教师和教学进程，应该是有“败笔”，允许“缺憾”的。
读后，我觉得作者能够开诚布公地指出下公开课的弊端，具有一种实实在在的教研精神。
公开课本应是从中获得一种教学的启发、思考、借鉴。
它应该是执教老师平时教学的一种最优化的自然呈现。
同时表现出对新的教学理念、思想，模式、方法技巧等探索。
因此，把公开课常态化才能够体现出它的可学性，可操作性。
作为听课者，我们也不能被公开课的表演性所迷惑。
在公开课中，我们要学习的是：执教者在哪里启发了学生的思维，想象？哪里发展了学生的语言？提升了语感？我们要学会甄别，更要注重学会思考，有了自己的逐渐，才会有自己的风格。
真心希望，会有更多优秀的常态的公开课。
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