守株待兔评课稿
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿1. 课程概述本课程是针对三年级学生研究语文下册的内容，通过讲解和分析故事《守株待兔》，帮助学生理解故事情节、提升阅读理解能力和语文应用能力。
2. 教学目标- 理解《守株待兔》的故事情节、主题和寓意。
- 研究如何分析故事中的人物形象、事件发展、背景等要素。
- 培养学生的阅读理解能力，提高解读文字的能力。
- 激发学生对语文的兴趣，提升对故事情节的思考和品味能力。
3. 教学内容3.1 故事情节介绍- 讲解《守株待兔》的故事情节和主要人物，引导学生理解故事的基本框架。
- 引导学生思考故事中人物的特点，让学生通过对人物形象的理解来解读故事主题。
3.2 语文应用能力培养- 分析故事中的语言表达方式，引导学生研究如何运用合适的语言表达自己的意思。
- 鼓励学生展示自己对故事的解读和理解，通过口头表达和写作的形式培养语文应用能力。
4. 教学方法4.1 导入活动通过展示一幅插图或引发一个问题，激发学生的思考和兴趣，引入《守株待兔》的故事情节。
4.2 讲解与分析以故事情节为线索，逐步讲解故事的过程和含义，引导学生分析故事中的人物特点、事件发展和故事背景等方面。
4.3 学生练安排学生进行小组或个人活动，让他们通过讨论、朗读、写作等形式来展示自己对故事的理解和感悟。
4.4 总结与反思对学生的研究表现进行总结和鼓励，引导学生思考故事中的寓意和教育意义，帮助他们深化对故事的理解。
5. 教学评价5.1 口头评价通过学生的回答问题、课堂讨论和个人展示等形式，对学生在课堂上的表现进行口头评价。
5.2 书面评价让学生撰写一份对故事的个人感悟和理解，并进行书面评价，评估学生对故事的理解能力和语文应用能力。
6. 教学资源准备插图、故事书、故事PPT等教学资源，以便能够更好地呈现故事情节和帮助学生理解故事。
7. 教学反思根据教学效果和学生反馈，对本节课的教学进行反思和总结，以便做出相应的改进和调整。
守株待兔观评课集合多篇
守株待兔观评课集合多篇守株待兔观评课5篇第1篇: 守株待兔观评课暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。
每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。
倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：首先，精彩的导课非常重要。
每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。
比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。
好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，课堂设计的人性化、具体化。
教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。
每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。
通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。
有什么疑问等等。
比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。
”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。
还有一种评价，就是对小组的评价。
以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
守株待兔评课稿优缺点及建议
守株待兔评课稿优缺点及建议1. 引言“守株待兔”这个故事大家应该都耳熟能详了吧？讲的就是一个农夫傻傻地守在树旁，盼着兔子撞树而死，最后竟然没能等到兔子，反而让自己白白浪费了大好时光。
这不就是个警示嘛！那么，在课堂上讨论这个故事，我们究竟能从中学到些什么呢？2. 优点2.1 引人入胜首先，这个故事本身就挺有趣的，老师一讲起来，大家的注意力就被吸引住了。
生动的情节和鲜明的角色让学生很容易投入进去。
想象一下，课堂上大家争相模仿农夫的样子，哇，那场面简直热闹得很！2.2 启发思考其次，讨论这个故事能够激发学生的思考。
比如，为什么农夫不去找更多的食物？是不是因为他太过于依赖运气？这样的讨论不仅能培养学生的逻辑思维，还能让他们明白，人生可不能总指望侥幸。
3. 缺点3.1 局限性当然，光靠这个故事也有些局限。
时间长了，学生们可能会觉得腻味。
每次都讲同一个故事，难免让人产生审美疲劳。
要不然，老师可以换个方式，比如用现代的例子来讲，让故事更贴近生活，这样大家的兴趣就能保持住。
3.2 容易误解再者，学生们在理解故事时，可能会产生误解。
有的孩子可能觉得守株待兔是个好主意，等着运气上门，结果就会形成“坐等成功”的心态。
为了避免这种情况，老师在讲解的时候，最好多加一些正面的引导，比如提到“机会是留给有准备的人的”之类的话。
4. 建议4.1 结合实际那么，有什么好的建议呢？我觉得可以把这个故事和现实生活结合起来，比如分享一些成功人士的经历，告诉学生们努力与机遇并存的重要性。
这样一来，课堂上就能有更多的讨论和互动，学生们也能更好地理解故事的真正意义。
4.2 互动环节另外，老师可以设置一些互动环节，比如角色扮演，让学生们亲自演绎这个故事，或者甚至编排个小话剧。
这样的方式不仅能增加课堂的趣味性，还能加深学生的印象，毕竟亲身体验总比光听讲来得深刻。
5. 总结总的来说，“守株待兔”的故事在课堂上是个好材料，既有趣又能引发思考，但老师们也要注意把握分寸，避免一味重复。
守株待兔评课稿
守株待兔评课稿篇一：《守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。
学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。
在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。
在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。
张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
守株待兔评课稿
守株待兔评课稿守株待兔，是一个至今仍十分流行的成语。
这个成语的典故出自《庄子》中的《逍遥游》。
讲述了一个名叫富翁的农夫，在田野里干活时，不偏不倚地守在树下，坐等兔子撞死在他种的胡萝卜园。
而这个成语所代表的的意义，也就是说一个人，如果只能坐在原地，等待机遇的到来，其结果只能是一无所获。
那么，这个故事告诉我们什么呢？或者说，我们能够从中学到什么？首先，我们应该要谈一下这个故事的意义。
整个故事中，富翁都没有任何的努力，仅仅是等待着兔子的出现。
这种行为，在制造业、服务业、技术领域和其他各种行业都是缺乏成效的。
如果我们把这个故事比做现实生活，那么富翁就是那些等待着幸运降临，而不是积极进取的人们。
那些等待机遇的人们，很可能会错失很多可能出现的机会。
相反，积极进取，发挥自身的努力和能力，通常会得到更好的结果。
其次，守株待兔这个成语，也提醒我们珍惜我们所拥有的。
富翁的胡萝卜田里，本来就有很多胡萝卜，他完全可以靠自己的双手和知识去生产更多，去提高产量。
但他却选择了依赖遇见兔子这样几率渺茫的机会。
这个故事告诉我们，不应该忽视我们所拥有的，而要珍惜它们，善加利用它们，这样才能创造出更多的价值。
此外，守株待兔这个成语，还有一个非常重要的意义，那就是努力学习和思考的必要性。
当我们谈论努力学习和思考时，很少会想到这个成语。
但是，可以说，它就是对这一理念的高度概括。
如果富翁能够思考如何提高产量，学习更多关于农业的知识和技巧，他不仅会创造更多的胡萝卜，而且也不会被兔子的出现所干扰。
这也告诉我们，只有通过不断地思考和学习，我们才能获得真正健康、可持续发展的生活方式。
最后，直到现在，虽然守株待兔这个成语已经在社会上流行了很多年，但是，它的意义并没有因此而受到质疑。
我们在日常生活中，依然会看到一些人变得懒惰，不肯付出努力，只盼望着机遇的到来。
但是，我们也应该明白，机遇并不是一个神话，只有当我们真正肯付出努力时，才能获得真正的成功。
唯有这样，我们才能有更多的机遇从而实现我们的理想。
文言文《守株待兔》评课稿
文言文《守株待兔》评课稿
1.哎呀，韩非说历史是不断发展变化的呢！就像我们每天都在长大一样呀。
比如说，我以前只能玩一些简单的游戏，现在我都能玩更复杂的啦！
2.韩非认为历史的发展是有规律的呀，这就好像我们每天上学都有固定的时间和课程安排一样呢。
你看，每天几点起床，几点上课，不都是有规律的嘛！
3.嘿，韩非讲历史是可以被借鉴的哟！这就好比我们做错了题，下次就知道不能再犯同样的错误啦。
就像我上次考试粗心丢了分，这次我就会特别注意呀！
4.哇塞，韩非说历史中的人会对历史产生影响呢，这跟我们在班级里一样呀。
我们班的班长做的好事情，就会让我们班变得更好呢！
5.韩非说历史是一面镜子呢，这多像我们照镜子看到自己的样子呀。
我们可以从镜子里发现自己哪里没做好，然后改正呀。
6.呀，韩非觉得历史的前进是不可阻挡的呢，就好像我们长大是挡也挡不住的呀。
不管遇到什么困难，我们还是会慢慢长大呀！
7.嘿，韩非讲历史会有重复的现象呢，就像我们每天都要吃饭睡觉一样呀。
有时候一些事情也会重复发生呢！
8.哎呀呀，韩非说历史的演变是复杂的呢，这就好像我们玩的一些游戏规则很复杂一样。
需要我们好好去理解呀！
9.韩非说历史会留下痕迹呢，这不就像我们在沙滩上走过会留下脚印一样嘛。
我们做过的事情都会留下印记呀！
10.哇哦，韩非认为历史是人类智慧的结晶呢，这就好像我们学习知识一样呀。
我们从书本里学到的都是前人的智慧呢！。
《守株待兔》评课
《守株待兔》评课梅老师上的《守株待兔》是三年级语文下册的一则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
在教学中她让学生知道兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
整节课总体来说给人一种轻松、快乐的感觉，完成得很成功。
以下几方面是本人比较欣赏的：一、动画导入。
梅老师能抓住低年级喜欢看动画片的心理，一开课就播放《守株待兔》的动画片。
动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。
所以动画导入给整节课做了很好的铺垫。
二、观察分析，指导书写。
写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写量。
梅老师就把握得很好。
她让学生观察“桩”“庄”要注意哪些地方，然后在学生的建议下老师在黑板下范写“桩”“庄”字，最后学生才在自己的书本上正确书写。
三、创设交际情境，师生模拟对话。
寓意的领会是学生理解的难点。
而黄老师巧妙地创设交际情境，在师生模拟对话中学生轻松地领会了本课的寓意。
最后师演种田人小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。
我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。
同学们，谢谢你们对我的帮助。
也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。
由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果非常好。
在听课过程中，我也在思考，如果在复述故事的环节，能为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，不仅体现了“不同学生不同要求”，而且更重要的是还能帮助学生积累内化了语言。
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》评课稿1500字守株待兔是一则寓言故事，讲述了一个农民守株待兔的故事。
这个故事虽然简单，但却有着深刻的含义和教育意义。
通过这个故事，可以引导学生探讨时间管理、努力与机会等方面的话题，激发学生的思考和学习兴趣。
首先，在故事中，农民守株待兔的行为引发了学生对时间管理的思考。
农民每天都在同一棵树旁边等待兔子的出现，浪费了大量的时间和精力。
这让学生们想到了自己的时间管理问题，是不是也会经常浪费时间在一些无意义的事情上。
通过这个故事，可以引导学生反思自己的时间利用方式，培养他们合理规划时间的意识。
其次，这个故事也有助于引导学生思考努力与机会的关系。
农民一直在等待兔子的出现，却没有采取任何行动。
这让学生们想到，仅仅依靠机会是不够的，还需要自己付出努力。
通过这个故事，可以激发学生的学习动力和积极性，让他们明白只有通过自己的努力，才能抓住机会。
此外，这个故事还可以帮助学生理解“机不可失，时不再来”的道理。
经过一段时间的等待，农民最终发现并没有兔子来吃树皮。
这让学生意识到如果错过了适当的时机，机会就会溜走。
通过这个故事，可以引导学生认识到要及时抓住机会，不要等待时机的到来。
最后，这个故事还可以培养学生的思考能力和创新精神。
学生们可以通过讨论和思考，想出农民该怎么做才能更好地利用时间和机会的方法。
他们可以提出一些创新的想法，如农民可以主动出击，去其他地方寻找兔子，或者种植其他更具价值的树木等。
通过这个过程，可以锻炼学生的思考能力和解决问题的能力。
综上所述，守株待兔这个寓言故事具有深刻的教育意义。
通过这个故事，可以引导学生思考时间管理、努力与机会等方面的问题，并培养他们的思考能力和创新精神。
因此，这个故事在教育中具有重要的地位和作用。
二年级下册《守株待兔》评课稿
二年级下册《守株待兔》评课稿二年级下册《守株待兔》评课稿作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的二年级下册《守株待兔》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《守株待兔》评课稿篇1随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。
我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。
判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。
特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。
陈xx老师来自xx小学。
xx小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。
陈xx老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。
我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。
这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：1、本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2、本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3、抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。
4、语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。
我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
守株待兔
《守株待兔》评课稿梁鸯鸯老师上的《守株待兔》一课，让我受益匪浅。
值得借鉴，学习的地方很多。
一．在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在梁鸯鸯老师的课堂上，摒弃了以往常见的组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以字、词的形式利用生字卡片呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
此外，梁鸯鸯老师还利用多媒体课件和利用课堂的教学资源，理解字词。
比如“守株”的“株”“守株待兔”这些词语的，这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二．注重对学生朗读能力的训练《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
梁鸯鸯老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
三．揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
梁鸯鸯老师在课堂上还创设情境让对种田人说些什么？学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
守株待兔评课
守株待兔评课导语：本次评课以守株待兔作为隐喻，旨在提醒教师们在教学过程中的关注点和注意事项。
以下是针对一堂优秀课程的评价与总结。
总体评价：这是一堂极富启发性和创造性的课程，充分展示了教师的教学才华和教育理念。
教师运用了多种教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们充分发挥了个人潜力并实现了自我发展。
设计与安排：教师在课程设计上注重学习目标的明确性和针对性。
通过清晰的教学步骤和逻辑性的展开，课程内容紧密相连，逐步推进。
教师在选择教材和教具上展现了独到的眼光和教学智慧，确保了学习资源的合理利用。
教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、互动、讨论、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
运用多媒体技术和现代化教具，课堂呈现生动有趣，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
学生参与与互动：学生在课堂上积极参与，表达自己的观点和提出问题。
教师注重培养学生的思考能力，鼓励他们独立思考和自主学习。
通过小组合作和互动讨论，培养了学生成为团队的一员，促进了学生之间的交流与合作。
评价与反馈：教师在评价方面做到确有理有据，明确表达学生的优点和成绩，同时也指出需要改进的地方。
通过实施形成性评价和互评活动，鼓励学生积极参与自我评价和同伴评价，促进了自主学习和自我认知的发展。
教师表现与反思：教师在整堂课程中展现了高超的教学技能和对学生的关心。
通过细致入微的教学准备，丰富的课程篇章，引发了学生的学习兴趣和求知欲。
值得肯定的是教师的耐心和倾听能力，能够充分理解学生的需求并给予积极回应。
结语：这堂课程以“守株待兔”为隐喻，提醒教师们要善于发现和挖掘学生的潜力，激发他们的学习动力和主动性。
通过多样化的教学手段和全面的评价方式，促进了学生的全面发展。
希望教师们能从这次评课中获得启示并不断提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿一、课文概述《守株待兔》是部编版三年级语文下册中的一篇课文，通过一个有趣的寓言故事，讲述了一个农夫守株待兔的故事，旨在引导学生勤奋努力、不期待奇迹的重要性。
本文通过生动的人物形象和情节，彰显了努力和实际行动的价值。
二、教学目标1.知识目标：学习了解《守株待兔》中的寓言故事，并理解其中的含义和教育意义。
2.能力目标：培养学生阅读和理解寓言故事的能力，引导学生从故事中领悟人生哲理，并应用到实际生活中。
3.情感目标：通过课文的阅读和讨论，培养学生积极向上、勇于努力的情感品质。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《守株待兔》中的教育意义，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生从寓言故事中领悟人生哲理，并将其应用到实际生活中。
四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、粉笔、课堂练习题。
2.学生准备：课本、笔记本和笔等学习用具。
五、教学过程第一步：导入新课1.教师可以通过引入《守株待兔》寓言的来源和其含义，以及和学生分享一些相关的小故事，以激发学生的兴趣和好奇心。
2.教师可以提问学生对于寓言故事的理解和认识，引导学生思考背后的道理和意义。
第二步：课文阅读1.教师指导学生在课本上阅读《守株待兔》一文，并指导学生默读一遍，加深对课文的理解。
2.教师可根据学生的阅读情况，辅助解释生词和短语，帮助学生更好地理解文章的内容。
第三步：课文讲解1.教师通过课件或黑板，将课文的关键词和重点句子呈现给学生，帮助学生掌握文章的重点。
2.教师对关键词进行解释和讲解，帮助学生理解课文的文化内涵和作者的用意。
第四步：课文分析1.教师和学生一起讨论课文中的问题，引导学生思考和解决问题的过程。
2.教师提问学生关于课文中人物的性格特点、人物之间的关系、故事中出现的主题等，帮助学生更深入地理解文章。
第五步：情感启发1.教师引导学生思考守株待兔的教育意义，并与学生共同探讨课文的主题和寓意。
2.教师鼓励学生通过课文中的故事，体会努力和实际行动的重要性，激发学生的积极向上的情感。
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》是一篇寓言故事，通过描写一个愚蠢的农夫固执地守株待兔的行为，讽
刺了那些不努力工作、抱有侥幸心理的人。
在这个故事中，作者生动地展现了守株待
兔的农夫的可笑之处，并借此向读者传递了一种深刻的人生哲理。
首先，故事开篇即告诉读者，农夫家的一只兔子在意外中被杀死。
然而，愚蠢的农夫
并没有意识到这次事件，却沉迷于兔子曾经借助树根跃过围栏的惊人事迹中。
这种不
切实际的期望和侥幸心理，使他把所有的希望都寄托在希望兔子再度借助树根来到自
己的田地中。
这个情节极大地博得了读者的笑声，也让人惋惜农夫的愚蠢。
其次，从故事中我们可以看到，这个故事实际上是在警示人们不应该抱有侥幸心理或
者过于依赖他人的成功经验。
农夫一味地守株待兔，忘记了自己应该努力工作并寻找
新的机会，结果只是白白地浪费了时间和机会。
这个故事通过农夫的失败，提醒着读
者要勤奋努力，不要寄希望于侥幸，要积极主动地为自己的目标奋斗。
最后，作者通过描写农夫最后也没有等到兔子再次出现，亲手收获了意外之财的结局，展示了一个讽刺的意味。
这一结局提醒着读者，命运是不可预测的，只有通过自己的
努力和勤奋，才能真正赢得成功和幸福。
守株待兔的农夫最终没有获得他所期望的财富，而是在这种不切实际的幻想中一事无成。
综上所述，《守株待兔》通过一个幽默而深刻的寓言故事，通过农夫固执地守株待兔
的行为，向读者传递了珍惜机遇，勤奋努力的重要性。
这个故事寓意深远，给人们以
深思，也让人们深刻认识到成功的真谛。
读者在笑声中同时也能从中受到启示，并从
中汲取前进的力量。
观《守株待兔》评课稿
观《守株待兔》评课稿在参加国培期间，李教授为我们呈现了一堂《守株待兔》研讨课。
课后，李教授与学员就本节课进行了深入的研讨，在交流中，我从中获益良多……在本节课上，李教授的教学设计可谓别出心裁，为了让学生在体验中学习文本，他从题目入手，精心设计了三个问题：“我是一个农夫……”，“我是一只兔子……”，"我是一个树桩……”，让学生以这三个问题为依托叙述故事。
第一个问题，学生完成的比较顺利，可面对第二、三个问题，有的同学就有点懵了，不知道该怎样续说故事，此时，李教授以轻松、幽默的语言加以引导，看似是在和学生聊天，实则是为创编故事搭了支架，一下子就降低了难度，在轻松愉悦的学习氛围中，学生慢慢地进入了情境，编故事、分享故事，通过一次次创编故事，学生逐步体会到了这则寓言所蕴含的道理。
尤其令我印象深刻的课堂细节是，学生在描述故事时,有的说得还比较简略，李教授就适时引导学生体会人物当时的心情以及做法，学生在思考问题的过程中，一步一步走进了文本所创设的情境之中。
体验式学习让学生成为了课堂的主人，他们在体验中感悟，所学到的一切，都是自然生成的。
印象较深的是李教授在回答一位学员“课堂上是否可以设计让学生表演这个课本剧”这一问题时所说的话，语文课就要扎扎实实地培养学生的听说读写能力。
因此，所有的教学设计与手段都应该是为了实现这样的教学目的。
这句话,看似并不复杂，但要将它真正落在实处却绝非易事。
试问一下，在课堂上，我们所有的教学手段都是为了落实听说读写的训练目的吗？语文课姓“语”，身为一名语文教师，我们要用语文的方式来引领学生学习语文，万不可本末倒置，把课上得热闹纷呈，但却失去了语文味。
回想李教授的这节课，没有华丽的语言，没有让人眼花缭乱的教学手段，一切都是那样的质朴。
在教师的引导下,学生置身于轻松愉悦的课堂氛围中，讲故事，说道理，在思索中感悟，在交流中提升。
在课堂上，学生的角色在不停地变换，思维方式也在不停地转换，在这样的学习历程中，学生的思维能力得到了有效的培养，这的确是一堂有思维流动的课。
守株待兔评课稿不足和建议
守株待兔评课稿不足和建议守株待兔这篇课文，真的是让人琢磨不透啊！一开始，咱们就看到那个农夫，真是个幸运儿，居然能碰上那只傻兔子，结果不费吹灰之力就能捡到个大便宜。
这故事的初衷肯定是想告诉大家，机遇是可遇不可求的。
但咱们再仔细看看，这农夫后来竟然一直在那儿守株待兔，没啥动静，真的是让人想笑。
守株待兔就像是某些人，一直希望能有好事自动找上门来，结果却是空欢喜一场。
课程讲解的时候，老师的情绪调动得不够啊，大家都想听得有趣些。
老师一脸严肃，感觉像是在读公文，课堂气氛一下子就降了下来。
讲故事的时候，可以用点小幽默，比如模仿农夫的语气，来个“哎呀，兔子快回来啊”，那感觉绝对不一样。
老师要善于引导，问问同学们有没有类似的经历，大家分享分享，肯定能引发一阵欢笑。
想象一下，大家伙儿聊起自己等机会的傻事，嘿嘿，肯定能让课堂活跃起来。
再说到这个“守株待兔”，我觉得，咱们应该引导同学们多思考。
光知道故事的表面意思，有点可惜。
可以引导他们想象，假如这农夫不再守株，而是去寻找其他的机会，那故事会怎样发展？这样一来，大家的思维就能更活跃，讨论起来也有趣多了。
让他们意识到，不要总是坐等机会来临，有时候主动出击，才是最好的办法。
要知道，机会总是留给有准备的人，别老想着“等着吃兔子”。
课堂互动很重要。
可以安排小组讨论，大家可以在小组里聊聊各自的看法，甚至可以设定角色扮演，一个人当农夫，另一个人当兔子，哈哈，想想都觉得好玩！这样一来，大家都能参与进来，绝对能提高他们的参与感。
毕竟，沉默的人不可能在课堂上得到收获，对吧？大家一起说说笑笑，感情也能拉近，学习气氛肯定变得特别好。
说到这，我觉得，课文的总结也要有点趣味。
可以让同学们来个小小的总结大赛，看看谁能用最有趣的方式复述这个故事。
比如用俚语，来个“傻兔子自投罗网”，绝对让人捧腹大笑。
这样总结出来的东西，大家记得更牢，毕竟笑过的事情，谁能忘记呢？对了，别忘了，课堂的氛围也很重要！可以在黑板上画个搞笑的兔子，或者放一些相关的搞笑视频，让大家轻松一下。
守株待兔评课稿
守株待兔评课稿《守株待兔评课稿指南》《守株待兔》这篇寓言故事，大家都耳熟能详。
要是给这堂课评课啊，那可得好好琢磨琢磨。
一堂讲《守株待兔》的课，就像是一场精心准备的美食烹饪过程。
老师就像那个厨师，学生们呢，是等着品尝美食的食客。
如果这堂课上得好，那学生们就像吃到了满汉全席，各种滋味在心头，回味无穷。
要是上得不好，那就像吃了一碗没放盐的面条，寡淡无味。
先来说说老师对故事内容的讲解吧。
好的老师会像一个技艺高超的说书人，把《守株待兔》这个故事讲得绘声绘色。
他不会干巴巴地读课文，而是会把自己代入到故事里，农夫怎么偶然间捡到兔子的，他的表情、动作是怎样的，都能表现出来。
这样一来，学生们就仿佛置身于那个田间地头，亲眼看到了这一幕。
这就好比我们去看一场精彩的电影，演员演得生动，我们就容易入戏。
要是老师只是照本宣科，那学生就像在看一张毫无生气的画，怎么也提不起兴趣。
再讲讲老师引导学生理解寓意这一块。
这可是这堂课的“精华”部分，就像一道菜里最关键的调料。
老师得像一个经验丰富的向导，带着学生在这个故事里探索。
不能直接告诉学生寓意是什么，得让他们自己去发现。
就好比带孩子去寻宝，给他们一点线索，让他们自己去挖。
比如说，老师可以问学生：“农夫这样天天等着兔子，你们觉得他能等到多少兔子呢？”通过这样的问题，让学生自己去思考，然后得出“不劳而获是不行的”这个结论。
要是老师直接把答案塞给学生，那就像把嚼碎的食物喂给孩子，孩子虽然吃到了，但是没有品尝食物的乐趣，也没有锻炼咀嚼的能力。
还有啊，课堂氛围也很重要。
活跃的课堂氛围就像一场热闹的集市，大家都积极参与。
老师要鼓励每个学生都发表自己的看法，不管这个看法是对是错。
就像在集市上，每个人都可以叫卖自己的东西，不管是好是坏。
如果课堂上只有老师一个人在讲，那这个课堂就像一潭死水，毫无生机。
在教学方法上呢，要是能采用一些有趣的手段就更好了。
比如说，让学生们分组表演《守株待兔》这个故事。
这就好比让学生们自己去当导演、当演员，去创作一部小短剧。
《守株待兔》评课稿（精选9篇）
《守株待兔》评课稿（精选9篇）守株待兔是一个寓言故事演化而成的成语，最早出自《韩非子·五蠹》。
该成语一般比喻死守经验，不知变通。
以下是小编整理的《守株待兔》评课稿，希望能够帮助到大家。
《守株待兔》评课稿篇1杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。
值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。
这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言故事重在让学生理解寓意。
杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。
这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。
同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。
例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
《守株待兔》评课稿篇2听了胡老师的一堂课，让我有耳目一新的感觉，现说说几点值得我学习的地方。
一、范读揭题，说出大意1、从学生的生活经验入手，问孩子喜不喜欢听故事从而引入课题《守株待兔》，教学“守”字，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
公开课《守株待兔》听课评课稿2021
公开课《守株待兔》听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了袁娟老师的《守株待兔》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
袁老师这节课上得很成功，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上理解寓意。
这堂课有如下几个特点：
一、重点突出，目标明确
袁老师在本课教学中重点突出、目标明确，能抓住课文的主线索，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
在理解的基础上善于发现，善于理解。
二、自主识字，生生互动
教学生字时，袁老师先让学生在自由读课文时圈画出来并自己认读，然后通过多种方式去检查学生的自学成果，在教给学生识字的方法的同时让学生感到识字的乐趣，接着出示带生字的词语选读、齐读、分组认读，最后让生字回到课文中认读，还抓住“耕”“者”等生字让学生观察识记。
在学生掌握识字的同时，袁老师又很到位地指导学生书写生字。
学生在教师的组织、激励下，通过合作交流，促进了思维的扩展，学汉字不再是枯燥无味的事了。
学生在轻
松愉快的氛围中学到知识，体会了成功的喜悦，达到了自主学习、自主发现的境界。
三、展读理解，环环紧扣
这一环节很有创造性，读的方式也有所不同：集体读、个别读、老师读、学生读、大声读、默读等等。
通过多种形式的“读”展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2020年12月。
守株待兔评课
守株待兔评课评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；4、寓意揭示得很巧妙师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
听XX老师的《守株待兔》一课有感XX小学上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。
而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。
值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言故事重在让学生理解寓意。
蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。
使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
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《守株待兔》评课稿
高新五小白皙
张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。
学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。
在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。
在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。
张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。
比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。
张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。
由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。
在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。
学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。
最后，张老师让学生续写《守株待兔》。
通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。
但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。
2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。
我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。
争取早日成为一名合格的语文教师。