最新部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】
【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。
2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。
3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。
2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案教学设
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品。
（3）提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）领会课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和词语含义。
（2）课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文作者邹忌及其作品《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）引导学生关注课文中的古代文化背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）要求学生查找课文中的关键词语和句式，并进行解释。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享学习心得，互相交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读和背诵课文的准确性。
（2）学生在合作探讨中的参与度和表现。
2. 作业评价：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：人教版九年级下册《语文》。
2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、网络资源等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学步骤1. 第一步：让学生通过自主学习，理解课文的基本内容，掌握关键词语和句式。
2. 第二步：通过合作探讨，深入理解课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 第三步：引导学生欣赏和评价课文的文学价值。
4. 第四步：组织学生进行朗读和背诵练习，提高语言表达能力。
5. 第五步：布置作业，巩固所学知识。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作探讨解决问题。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目标：1. 了解古代历史人物邹忌和齐王的故事；理解故事中的寓意和道理。
2. 锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作活动理解和表达故事中的道理。
教学重点：1. 理解故事中的寓意和道理。
2. 分析故事中人物的行为，进行批判思考。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判思维和分析问题的能力。
教学准备：1. 教学课文。
2. 精心准备的活动和游戏。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过这样的引导问题进入本课的教学：你们是否听说过邹忌和齐王的故事？你们对这个故事有什么认识？你们知道这个故事的寓意和道理吗？Step 2：阅读与理解（15分钟）学生阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》并进行理解。
Step 3：分析与探讨（15分钟）学生针对课文中的问题和点进行分析和探讨。
教师引导学生思考：邹忌为什么要讽刺齐王？这个故事告诉我们什么道理？邹忌和齐王有什么不同之处？Step 4：写作活动（20分钟）学生根据对课文的理解和分析，进行写作活动。
让学生写一篇文章，讲述邹忌和齐王的故事，并谈谈自己对这个故事的理解和感悟。
Step 5：小结（5分钟）教师对本课的教学进行小结，强调所学到的知识和培养的能力。
Step 6：作业（5分钟）布置相关的读书笔记和写作作业。
拓展活动：1. 分组讨论，完成其他类似的故事分析和写作活动。
2. 观看与课文相关的电影或动画片，进一步了解故事情节和人物形象。
评价方式：1. 学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 学生的分析思考能力和批判思维能力。
3. 学生的课堂参与和合作能力。
九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案教学设
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：让学生掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容，理解邹忌的讽谏艺术和齐王的治国理念。
过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对古文的理解能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和节奏。
课文解析：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
人物分析：讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解课文内容，解释难点和重点。
讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
案例分析法：分析历史上的纳谏案例，对比齐王的治国方式。
2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体材料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和历史背景，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学过程3.1 导入引入话题：通过提问或故事引入课文，激发学生的兴趣。
简介课文：简要介绍课文背景和作者邹忌，引发学生对课文的好奇心。
3.2 课文朗读与解析朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
解析课文：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
3.3 人物分析讨论人物：让学生分组讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
分享观点：邀请学生分享他们的观点和看法，进行课堂讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
学生作业：评估学生的课后作业，检查他们对课文的理解和分析能力。
学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度。
教学反思：反思教学方法和手段的选择和运用，思考如何改进教学策略，提高教学效果。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《苏秦背楚》等，让学生进一步了解战国时期的纵横家和他们的谋略。
推荐阅读邹忌的其他作品，如《邹忌讽齐王纳谏》的原文和注释，加深对邹忌及其讽谏艺术的理解。
初中部编版九年级下册《邹忌讽秦王纳谏》语文教学设计
初中部编版九年级下册《邹忌讽秦王纳谏》语文教学设计一. 教材分析《邹忌讽秦王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文课文。
本文通过邹忌与徐公比美、邹忌讽齐王纳谏两个故事，说明了要广开言路，虚心接受别人的批评和建议，才能使国家强盛的道理。
课文结构紧凑，内容生动有趣，富有教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握文言文的学习方法，提高他们的文言文阅读能力。
同时，学生对课文内容的理解和感悟也是教学的重要目标。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式；能够翻译课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：懂得广开言路，虚心接受别人的批评和建议，使国家强盛的道理。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点词语和句式的理解；2.难点：对课文主旨的深入理解，以及对文言文阅读方法的掌握。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主学习，掌握课文内容，提高阅读能力；2.合作探究：通过小组合作，让学生深入探讨课文主旨，提高理解能力；3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，提高他们的理解能力。
六. 教学准备1.课文讲解：准备详细的课文讲解，以便引导学生理解课文内容；2.教学工具：准备相关教学工具，如PPT等，以便进行有效教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）让学生通过自主学习，预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT等教学工具，呈现课文内容，引导学生理解课文。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，通过小组合作，深入探讨课文主旨。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讲解等方式，巩固学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考课文主旨的延伸问题，提高学生的理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本次教学进行小结，强调课文主旨和文言文阅读方法。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)教学目的1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义;2.了解讽谏(讽喻)的方法;3.学习对话技巧和详略安排;4.把握文学常识和文言学问。
课时安排一课时。
课型设计自学辅导法教学过程一、自学定向俗话说：“伴君如伴虎“。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未认真听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。
课文所讲的是在这之后的另一个故事。
(板书课题)二、自读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意;2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;3.完成课后练习一、二。
三、争论释疑：1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用?《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。
千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。
“评得好。
2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
(板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍)3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延长迁移(齐读课文，思索以下问题)1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。
对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。
2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。
3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计
部编版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。
2.过程与方法（1）通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。
（2）以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。
3.情感、态度与价值观（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。
（2）培养学生正确观察、善于思考的习惯。
【教学重点】掌握文言字词，翻译全文。
理清文章逻辑脉络。
【教学难点】理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识。
教学方法：朗读、质疑、讨论教具准备：多媒体、课件教学时数：二教时教学过程：第一教时一、导入新课一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为皇美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，疏通语言障碍；2、听读：音频朗读，掌握节奏；3、带读课文，熟悉课文大意；4、齐读课文，检查朗读效果。
三、多媒体显示字音：1、作者作品介绍：①关于《战国策》《战国策》又称《国事》《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。
全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共12策。
刘向（约前77-前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。
他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。
②背景资料：春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“讽齐王”、“纳谏”等。
（3）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品的表达技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，明白接纳他人意见的重要性。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握关键词语和句式。
2. 分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。
3. 欣赏古典文学作品的表达技巧。
三、教学难点1. 理解古代的讽谏文化，明白邹忌的讽谏目的。
2. 分析齐王接纳意见的过程，从中体会接纳他人意见的重要性。
四、教学过程1. 导入新课：简介邹忌和《邹忌讽齐王纳谏》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度，体会课文所传达的思想。
4. 欣赏分析：引导学生欣赏古典文学作品的表达技巧，如比喻、排比等。
5. 拓展延伸：联系现实生活，让学生谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调接纳他人意见的重要性。
五、课后作业1. 准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2. 写一篇短文，谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，通过分析邹忌讽齐王的故事，让学生理解讽谏文化和接纳他人意见的重要性。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学准备1. 准备课文《邹忌讽齐王纳谏》的相关资料，如注释、译文等。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备与课文相关的问题和讨论话题。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。
第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类__，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。
本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。
同时，在反复朗读中，理解作品的思想内容，了解叙事为主的文言文的朗读技巧。
并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。
《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。
这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
__构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。
而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。
二、学情分析：.初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇__语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对__大意的理解不是很难。
设计导学案更能发挥学生学习的主动性和积极性，课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。
文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会__的语言特点。
初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。
三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【知识与能力】：1、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。
2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。
（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。
2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2．了解《战国策》。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法教学过程一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
(1)读准字音。
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。
(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）(3)翻译下列句子。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。
2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。
2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。
但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、教学目标1.知识目标：（1）了解古代名将邹忌的故事及其背景。
（2）掌握《邹忌讽齐王纳谏》这篇历史典故的主要内容。
（3）理解《邹忌讽齐王纳谏》中反映的一些典型思想的含义。
2.能力目标：（1）培养学生的历史思维，帮助学生理解典故背后的社会现象和历史事件。
（2）提高学生阅读、理解和分析典故的能力。
（3）培养学生的批判思维和想象力，在理解历史的同时，能够从中发掘并思考一些深层次的问题。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主题和内容。
（2）理解《邹忌讽齐王纳谏》中反映的一些典型思想的含义。
2.教学难点（1）如何把握《邹忌讽齐王纳谏》这篇历史典故所反映的深层次思想。
（2）如何启发学生进行深层次思考，激发他们的探究欲望。
三、教学过程设计1.导入（1）通过展示《邹忌讽齐王纳谏》的相关图片，激发学生对典故的兴趣。
（2）探讨“纳谏”一词的意义，让学生知道“纳谏”是君主的必备素质。
2.阅读与理解（1）询问学生是否了解本篇典故的背景和主题，简单介绍邹忌这位历史名将和他的故事。
（2）阅读《邹忌讽齐王纳谏》，理解故事情节、人物性格等方面的内容。
（3）让学生分组，讨论本篇典故中的“道德评价”、“行为评价”等问题，并给出自己的看法。
3.分析与思考（1）让学生思考本篇典故中所反映的一些典型思想，如“以礼制人”、“察言观色”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的含义等。
（2）通过小组讨论或个人思考，让学生从不同角度出发，对这些思想进行深层次的分析和思考。
4.归纳总结（1）让学生回答几个关于《邹忌讽齐王纳谏》的问题，检查他们对典故的理解程度。
（2）通过学生的分享和教师的点拨，归纳总结本节课学习的重点、难点以及教学内容。
5.拓展与巩固（1）让学生自行寻找其他与本篇典故相关的内容，如其他历史事件、流传千年的名言警句等。
九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案教学设
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握邹忌的讽谏艺术和齐王的明智。
（3）学会文言文断句的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主旨。
（2）学会通过人物描写分析人物性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生敢于发表自己见解的勇气。
（2）培养学生学会倾听他人意见，善于接受他人批评的良好品质。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握邹忌的讽谏艺术和齐王的明智。
三、教学难点1. 文言文断句的方法。
2. 通过人物描写分析人物性格特点的方法。
四、教学过程1. 导入新课导入方式：教师简要介绍邹忌和齐王的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主朗读课文，翻译课文，理解课文内容。
3. 课堂讲解讲解内容：教师讲解课文中的文言文断句方法，邹忌的讽谏艺术和齐王的明智。
4. 合作探讨探讨问题：学生分组讨论，分析课文中的人物性格特点，分享自己的见解。
5. 课堂练习练习内容：教师设计相关的练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 总结反馈总结内容：教师对学生的课堂表现进行点评，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于接受他人批评。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课文。
3. 回家后向家长介绍课文内容，分享自己的学习心得。
六、教学评价评价目的：检查学生对课文内容的理解和掌握程度，提高学生文言文阅读能力。
评价内容：1. 学生课堂参与度，课堂表现，合作探讨的能力。
2. 学生课后作业的完成情况，练习题的正确率。
3. 学生对课文内容的理解程度，能够正确地朗读和背诵课文。
七、教学反思反思内容：1. 教师对课堂教学的组织进行反思，是否能够有效地引导学生自主学习，合作探讨。
2. 教师对课堂教学的内容进行反思，是否能够准确地讲解课文内容，帮助学生理解。
3. 教师对课堂教学的方法进行反思，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案教学设
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：学生能够理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节，掌握文中出现的关键词汇和句式。
过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对文言文的理解能力和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生学习邹忌的聪明才智和敢于纳谏的精神，培养学生的道德修养和社会责任感。
1.2 教学内容课文阅读：《邹忌讽齐王纳谏》全文阅读与理解。
词汇学习：掌握文中出现的重点词汇和句式。
故事情节分析：分析邹忌的聪明才智和齐王的纳谏过程。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文内容理解：学生能够理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和寓意。
词汇掌握：学生能够掌握文中出现的关键词汇和句式。
2.2 教学难点文言文阅读：学生对于文言文的阅读和理解能力。
批判性思维：学生能够通过分析课文，提出自己的见解和思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的思考和参与度。
案例分析：通过分析邹忌的聪明才智和齐王的纳谏过程，培养学生的批判性思维。
3.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件和视频资源，帮助学生更好地理解课文内容。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过引入邹忌的聪明才智和齐王的纳谏故事，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解故事情节和寓意。
教师提问和引导学生讨论，帮助学生深入理解课文内容。
4.3 词汇学习教师解释文中出现的重点词汇和句式，学生进行笔记和理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
学生作业和测验：通过学生的作业和测验成绩，评估学生对课文内容和词汇的掌握程度。
5.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问和困惑，及时给予解答和指导。
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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教材分析】：
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、关注生活，推已及人的可贵品质。
掌握重点文言词语的意义和用法，也是教学重点之一，不宜忽略。
【教学目标】知识和能力：
1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、疏通文意，掌握重点文言词语的意义和用法。
3、认识邹忌和齐王的人物形象。
4、引导学生学会思考，向生活学习，关注小事，发展灵感，让生活充满智慧。
过程和方法：
1、诵读法（用诵读贯穿整个教学过程，体现文言文教学的特点）
2、合作探究法（你问我答，师生合作共同探讨）情感态度和价值观：
学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。
【教学重点】
1、体会邹忌设喻说理的方式，引导学生关注生活，提高语言的艺术。
【教学难点】
1、探究故事的现实意义:向生活学习，关注小事，发展灵感，服务社会。
【教时安排】一课时［教学步骤］导入激趣，点击积累
1、同学们，俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
语言具有无穷的魅力，善于听取忠言的人们，他们的人生往往散发成功的光辉。
封建社会，历代君王要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不成的；但是语言也是魔鬼，有多少策士谋臣怀着一颗忠君爱国的心，向君王冒死进谏，却因不善劝谏而不得善终，比如：比干被挖心；屈原遭放逐；司马迁蒙受宫刑之辱。
如何运用语言，提高语言的艺术，这是一个值得思考的问题，我们起来学《邹忌讽齐王纳谏》，
看主人公怎样做到：让忠言不再逆耳，让君王乐于进谏！2、回顾《战国策》：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
主要记述了战国时期的策士谋臣的政治主张和言行策略，也可说是纵横家的实战演习手册。
一、字词通关（详见课件）二、读一段寻常的故事
1、听读课文（边听读边圈点勾画出自己读得不准确的字音和不合理的停顿。
）
2、请同学们结合课下注释，自读课文划出不会译的字词句。
3、疑读。
“你来问我来答”；①学生问学生答；②老师问学生抢答；一词多义（说出下列字词在不同语境中的意思）（详见课件）特殊的句式（学生翻译）（详见课件）③学生齐读
4、用简洁的一句话概括文章的主要内容。
（教师点播：人物+事件+结果，还可以从标题捕捉到信息）
点明主要内容：邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受正确的言论。
三、说一段惊人的成就
1、邹忌进谏的结果怎样？作者是分几步来写的？齐王采纳了建议。
关键词：内政修明，外国来朝，战胜于朝廷。
下令赏谏（三赏）（三时）
面刺—上赏令初下门庭若市上书—中赏数月之后时时间进谤讥于市朝—下赏期年后无可进者2、齐威王能够采纳臣子的意见，赏谏除弊，说明他是一位什么样的国君？答：心胸宽阔，知错就改的贤明的国君。
3、邹忌是如何“讽”劝齐王的？他用了什么样的方法？
（邹忌并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比推理，委婉地进谏，得出一个结论：大王之蔽甚矣。
比喻贴切，合情合理，易于接受。
）
邹忌为了说服齐王，用了几组对比？
妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王（三比）客有求于我→四境之内有求于
（小）——（大）（家）——（国）教师点拨写作特点--设喻说理
4、邹忌面对自己不如徐公美的事实并没有失望和沮丧而是由家事关注到了国事，说明他是一个
怎样的人？
邹忌：实事求是，善于思考，聪明善辩、能推己及人，忠君爱国。
四、悟一个深刻的道理
1、邹忌与徐公比美，发现自己并没有徐公美，妻、妾、臣都没有说真话，为什么呢？（请用原文回答）
2、分角色品读妻、妾、客的话语，注意读出“私”“畏”“有求”的意味。
问妻：我孰与城北徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公孰美？（平淡）妻曰：君美甚，徐公何能及君也！（热情地赞扬）妾曰：徐公何能及君也！（地位低微，拘谨，害怕）客曰：徐公不若君之美。
（逢迎应酬）
教师点拨写作特点————三问三答————（对话描写）
3、一滴水可以映照大海的光芒。
一件寻常的小事，引出一个巨大的成就。
“邹忌讽齐纳谏”这个故事告诉我们什道理？
（在生活中学习，关注小事，类比悟理，还要有实事求是的态度和宽广的胸怀。
）
五、拓展延伸：你能再举几例因关注小事而获得成功的名人的事例吗？列举牛顿、瓦特、莱特兄弟等人的故事，学生讲故事谈收获
教师总结：关注小事，发展灵感还能促进科学的进步，让我们向生牛顿、瓦特、莱特兄弟等人学习，关注小事，发展灵感，为人类进步贡献力量。
教师总结全文内容，提出希望：学会思考，在生活中学习。
六、课堂作业：已经是深夜一点多了，可是隔壁的刘阿姨还在大唱卡拉OK，你会怎样委婉、得体地劝说他呢？（先让同学们畅所欲言，看哪一个学生的劝说最具说服力，师生加以点评）出示例题，深化教学。
下面哪种方式更有说服力？
⑴“卖唱吗？没得小费哈。
”×(加剧矛盾冲突，显示出自己的急躁) ⑵直接报警，说他扰民，用楼下的公用电话。
×（不讲人情，不利于邻里间的和睦）
⑶“刘阿姨您唱得真好，但是这么晚了大家都睡了，也没有人能听见您的悠扬的歌声。
改天我来找您，咱们一起到公园，亮一亮咱们的歌喉。
您赶紧睡觉，早睡早起，精神百倍。
拜拜！”√（考虑了对方的感受，巧妙地提醒了对方，合情合理）
七、课堂小结。