思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学方法之我见论文
高中思想政治课教学方法之我见摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴一、编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
思想政治课教学策略之我见
民 以及 全 心 全 意 为人 民 服 务 的宗 旨 ； 美 国 “ 融 危 在 金
想 政 治 课 教 师 在政 治 教 学 中必 须 树 立 民主 、 等 和谐 平 的新 型师 生观 、 生 平等 的生 命 价值 观 ， 渗透 到教 学 师 并 的各个 环 节 中 ， 是 现代 师生 关 系 的核 心要 求 ， 改革 这 是
加深对相关学科 标； 聚焦 热点 、 度 引伸 ； 适 启发 思 维 、 重互 动 ； 动表 理 。这样有助于学生完善知识结构 ， 注 生 把不 同学科 的内容与交叉 述， 回归 生活 ， 课 堂焕 发 精彩 和 魅力 ， 使 使学 生 分 析 问 知识的综合而全面的理解 ，
题 的能力 逐步 提高， 学生 的学 习轻松 而愉 陕。 使 师要 重 视学 生 的 主体 地位 ， 发挥 学 生 的 主体作 用 。首 先 是备课 环 节 ， 师要 考虑不 同学生 的不 同层次 需求 ， 教 准 备 不 同难 度 的 问题 与材 料 ， 学 生在 学 习 中有 各 自 使
方 面多 下 工夫 。
一
与学 生的心理距 离。教 师要通过 言传 身教树立威信，
洽。
我们必须 打破传统 的教学模式， 在建立 良好的师生关 通 过 自己 的人 格 魅 力 感 染 学 生 ， 师 生 关 系 和 谐 、 使 融
二、 整合 教 学 资源 、 富教 学 内容 。学 习 的最终 目 丰
想政洽傈
教 学策
◆ 李开 佑
思想 政 治 课 教 师 是 学 生学 习 的引 导 者 、 学 资 源 教 教 育 教 学 质 量 方 面 承 担 着 重 要 责 任 。 ２ １ 年 秋 季 开 ００
如何增强思想政治课教学实效性之我见
如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想品德课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。
棉对这种现状，作为思想政治课教师，必须思考如何增强思想品德课实效性的问题，从教学的角度出发，我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种：一、总结教学成果教师都有过成功的教学，如果能及时进行成果总结，教学行为就能更自觉、更理性，就能有偶然的成果走向更多次的成功。
课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式，这种学生乐学。
教师舒心的设计，实质上就是与时俱进，既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习，又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点，通过转变学生学习方式，转换教师角色定位的尝试，使学生在教师的帮助下主动地，富有个性地学习，从而增强了思想品德课的教学实效性二、记录教学不足经常记录教学不足是教师超越自我，取得进步的关键，常见的不足有：教学过程是否是师生互动，共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大，或者创设的情境学生不理解；上课时是否对学生的评价不恰当，挫伤了学生的学习积极性和主动性等。
把它们记录下来，认真的剖析和探究，从中吸取教训，有意识地避免类似情况的再发生。
教学不足常使我们重新审视自己的教学行为，从而增强了思想政治课的实效性。
三、捕捉教学灵感课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”往往突发灵感，创造出许多意想不到的绝佳效果。
教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程，更是“以人为本的过程，新的教学理念，促进了师生彼此理解和交流，激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。
四、适时进行教学评价学生是学习的主体，教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“，教师要适时肯定和表扬学生的独到见解，激励他们进行创新思维。
提高中学思想政治课教学效果之我见
提高中学思想政治课教学效果之我见中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师如果能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径来提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。
为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫。
（一）态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离。
往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……，”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声：希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到良好的效果，所以要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
（二）巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。
思政教育之我见
思政教育之我见第一，思政教育应融入各项教学活动中，而不应仅仅是一门课程。
思政教育需要贯穿于学生的成长历程之中，与其他学科搭配、穿插、渗透，形成全方位的育人格局。
只有将思政教育与学科教学融合起来，才能使学生将所学到的理论知识运用到实践中，将对于国家、社会和人民的热爱转化为自觉行动和责任担当。
例如，在学生学习自然科学的同时，可以告诉他们环境保护方面的相关法律法规，从而引导他们爱护环境、保护生态。
在学生学习文学类课程时，也可以引导学生关注社会现实中存在的问题，从而培养学生的人文素养。
第二，思政教育应重视实践性，尤其是校外实践。
学生在校内学习的知识可能只停留在理论层面，不能真正了解问题的实际情况。
而参与校外实践，则可以使学生更加深入地了解社会生活，接受切身的考验和磨练，同时也可以锻炼学生的群体意识和合作精神。
例如，学生可以参与到社会实践中，以了解社会文化多样性，学习社会发展与变革，提高自己的社会适应能力与人际交往能力。
此外，学生也可以参与到各种志愿活动中，增强公民意识，培养责任感和爱心。
第三，思政教育应鼓励学生独立思考。
在思政教育中，不仅仅是要传递知识，更重要的是要培养学生的独立思考能力。
教师要引导学生分析问题，探讨问题的本质，让学生自己做出自己的判断和选择。
这样，学生才能在日后的工作和生活中独立思考，自主决策。
同时，还需要引导学生平衡不同价值观和不同意见之间的矛盾，培养学生的宽容度和谅解力。
只有让学生有一种经过深思熟虑的人生策略，才能让他们避免盲从、吸纳正确的人生经验，将其运用于实践中。
最后，思政教育要坚持贴近实际、接地气的原则。
学生接受思政教育不应该只停留在纸上谈兵、毫无实际意义的概念和口号上。
思政教育应该把理论知识贯彻到实际生活或工作当中去，这样才能真正体现出思政教育的实效性和可操作性。
例如，学生在思政教育中学到了廉洁自律的知识，就需要学生在实际生活中去做到廉洁自律，通过自己的行动来落实思政教育的指导思想。
巧用多媒体 提高教学效果——初中思想政治课教学之我见
讲 授 八 年 级 思 想 品 德 “ 受 健 康 的 网络 交 往 ”这 一 课 时 ， 享
笔 者 让 学 生 上 网查 找 目前 青 少 年 所 面 临 的 形 形 色 色 的 诱
惑 ，教 师 播 放 国 务 院 新 闻 办 等 七 部 门联 合 开 展 整 治 互 联 网 低 俗 之 风 专 项 行 动 ，曝 光 、关 闭 了 一 批 违 法 违 规 的 网 站 的 录 像 ，在 此 基 础 上 ，引 导 学 生 讨 论 ：怎 样 才 能 享 受 健 康 的
多 媒 体 教 学 集 声 音 、 图 像 、 视 频 、动 画 等 内 容 于 一 体 ，既 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，增 加 学 生 的 可 求 性 ，又
能 体 现 形 象 生 动 性 原 则 ，使 一 些 抽 象 、难 懂 、枯 燥 的 理 论 变 得 具 体 、形 象 、生 动 ，从 而 易 于 被 学 生 所 理 解 和 接 受 。
作 用 ，一 个 和 平 、合 作 、负 责 任 的 中 困 形 象 已 经 为 国 际 社
多 媒 体 已 成 为 初 中 思 想 品德 课 提 高教 学 效 率 和 教 学 质 量 的 重 要 手 段 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中 ，使 用 多 媒 体 教 学 能 把 学
生 的 主 动 、积 极 性 充 分 调 动起 来 ，促 进 学 生 的 创 新 思 维 与 实 践 能 力 的 发展 ，切 实 提 高 其 思 想 品 德 素 质 。
网 络 交 往 ？ 在 网 络 交 往 中 ，应 如 何 保 护 自己 ？ 这 样 ，学 生
“ 华 文 化 ，博 大 精 深 ” 这 一 思 想 ，笔 者 从 网 上搜 索 了 中 中 国瓷 器 由商 代 原 始 瓷 发 展 到 东 汉 成熟 的青 瓷 ，至 唐 、宋 、
思想政治课授后教学自我总结之我见
思 想 政 治 课 授 后 教 学 自我 总 结 之 我 见
陈群 南
(靖江市第二中 江苏 靖江 214500) 学，
所谓授后教学 自我总结 ， 是指教师在课堂教学之后 ， 依 据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求 ，抱着
评价。 它是教学“ 五认真” 的延伸和拓展 ， 也是政治教师不 断提高 自身教学素质 ， 及时改进教学 ， 提高教学质量的重 要手段。从教十多年来 ， 本人教学业务的长进 ， 教学技能 的提高 ，在很大程度上得益于长期注重的授后教学 自我 总结 。 长期坚持授后教学 自我总结 ， 可以获得如下几个方
业精神， 还能启迪学生的心灵， 培养学生的良 好品质。 第三， 有利于复习借鉴， 收到事半功倍之实效。政治学 科的课程设置及考核的特点， 决定了毕业班时间紧、 知识容 量大， 能力考核要求高， 时效性和思想性强; 既要精讲精练， 又不能猜题押题。 我在教学实践中体会到， 借鉴平时笔录的 授后教学自 我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、 能 力、 觉悟平时授课中落实很好 ， 学生掌握得扎实 ; 哪些方面 还存在着较大的欠缺， 学生掌握得也不够理想。 通过对照分 析， 复习辅导时做到了心中有数、 查漏补缺， 有的放矢; 同时 还可以有较多的课时抓重点、 搞热点，有较多的精力从事 “ 培优、 提中、 补差”以达到提高成绩之目的。所以， ， 借鉴授 后教学自 我总结， 既可以节省复习时间， 又可以提高复习效
的境界 。
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热情。 由于在语言上不断变换刺激， 还有助于强化对所学知
识的记忆和巩固。“ 一些例证说明， 幽默并不能影响直接认
识的获得， 甚至在几个星期之后 ， 学生从讲授时所运用的幽 默中却有意识地记住了更多的概念。” (肯尼思 T-汉森《 美
导学·激趣·创新——思想品德课堂教学优化之我见
议 吗 ？ 当学 生 有 时 受 思 维 定 势 的 影 响 ， 善 不
于灵 活地 转 换 角度 思 考 或 思 在 “ 壳” ， 卡 时 教
师 予 以及 时 点 拨 ， 应 注 意 “ 拔 ” 非 “ 但 点 并 包
办代 替 ” ，完 成 思 维 全 过 程 的任 务 仍 应 由 学 誊 江 苏 省 无 锡 市 钱 桥 中 学 ２ ４ ５ 唐 敏 浩。 ＿一 １１１ 警 菇 纛 《 ！ 一 豪薹 。， ｉ 嬲 菇； 黛； ； 巍 ｉ
可 能 成 为 自身 素 质 发 展 的 主 人 ， 能 生 动 活 泼 地 、 动 才 主
地 发 展 。 这 就 要 求 教 师在 教学 中 ， 须 把 教 学 的 重 心 转 必 移 到 学 生 身 ｝， 教 落 实 到 学 七， 教 师 主导 地 位 落 实 二把 把 到学 生 主体 作 用 的发 挥 仁 。 去
导地 位 还 能 保 证 吗 ？ ” 者 虽 一 时愕 然— — 这 是 在 备 课 笔 时 忽略 的 教 材 中 隐含 的 重要 知 识 点 ， 很 快 就 找 到 了智 但 慧的“ 闪光 点” 一 方 面 及 时 对 提 出 问题 的几 位 学 生 进 行 ：
俗 话 说 ，授 人 以 鱼 ， 如授 人 以渔 ” 课 堂 教 学 中 ， “ 不 。 只有真 正使学生成 为教学 的主体 、 习 的主人 ， 生才 学 学
我 国 的社 会 主 义性 质 ？ ” 生 们 按 照要 求 进 行 热 烈 的 讨 学
学 ， 养 学 生 探 索 和创 新 能 力 。而 笔 者 在 实 践 中运 用 的 培 “ 学 ・ 趣 ・ 新 ” 学 法 ， 不 失 为 新 形 势 下 思 想 政 治 导 激 创 教 则 课堂教学优化的重要途径。
中学政治课教学之我见
倾 覆 事 故 ． 成 邻 近 建 筑 物 不 均 匀 沉 降 ， 生 开 裂 及 其 他 不 造 产 安 全 因 素 ， 可 能 对 市 政 道 路 地 下 管 网 带 来 重 大 影 响 ， 致 并 以 影 响 工程施 工进 度 。 以下 从 四 个 方 面概 述 影 响 的原 因 及处 理 方 法
一
、
在 学 生 培养 方 向方 面 ．新课 程把 教 学 目标 定 位 在 知识 与
技能、 过程 与 方 法 、 感 态度 和 价 值观 ｊ 个 角度 。特别 是 “ 程 情 过 和 方 法 ” “ 感 态 度 与 价 值 观 ” 两 个 角 度 ， 于 弥 补 目前 政 、情 这 对 治 教学 中普遍 存 在 的 “ 知 识 内容 和结 论 ， 学 习过 程 和学 习 重 轻 方法”“ 认知教学轻情感 、 志和价值观的培养 ” ，重 意 等倾 向 有
１１ 土 顺 序 与 土 层 厚 度 的 影 响 ．挖
Hale Waihona Puke １１ 挖 土 顺序 不 当会 引 起 基 坑局 部变 形 ， ．． １ 位移 过 大 ， 致 导 基 坑 坍塌 如 果 某 局 部挖 土 过 深 ， 易造 成 这 一 处 支护 结构 应 容 力 较 为集 中 ， 致 支 护结 构 破 坏 ， 而 引起 基 坑坍 塌 。 导 从 １１ 挖 土 层厚 度 选 择不 当 ， ．． ２ 引起 基 坑坍 塌 。深基 坑挖 土 应 分 层开 挖 ． 层 挖 土 厚度 根 据 地 质 状 况 而 定 ， 可 一 次挖 土 过 每 不 深 或者 超 过 ，以免 造 成 被 动 土 压 力迅 速 减 小 而 主 动 土压 力 迅 速 增 大 ， 支 护 结构 破 坏 ， 使 导致 基坑 坍 塌 。
提高高校思想政治理论课教学实效性之我见
性 、主动性 、参与性 ，逐 步实现 由以教师为中心向以学生为 中心转变 ，由学生被动接 受向主动探求转变 ，由以强调学科 专业系统性 、理论性向讲求针对性 、实效性转变 ；在教学 中
建立 民主 、平等 、和谐 的师生关系 ，让每个学生都有机会表 达 自己的思想观点和独立思考 的空间 ，让学生在主动参 与过 程 中获得 自我教育和提升 ，在平等交流 中追求真理 ，在对社
的 马克 思 主 义 武 装 学 生 头 脑 ，突 出理 论 的科 学 性 ，通 过 系统
的马克思主义理论教育 ，着力 引导和帮助大学生树立马克思 主义世界观 、人生观和价值观 ，确立为 中国特色社会主义而 奋斗的政治理想 和价值取向， 增强抵制错误思想侵蚀 的能力。 三 、提高思想政治理论课教学实效性的思路和对策 提高思想政 治理 论课教学实效性 ，必须积极主动地参与 教学实践创新 ，探索新思路 ，寻求新对策。
１ 坚持 以人 为 本 ， 转 变教 观念 。 ． 提 高 思 想 政 治 理论 课 教 学 实 效 性 的 前 提 ，就 是 要 以转 变 教 学 观 念 为 先 导 ，牢 固 树 立 “ 持 以学 生 为 本 ，以 学 生 为 主 坚
体 ，教师为主导”的现代 教学观念 ，充分发挥学生的主体作
情操和养成 良好的道德品质 。 思想政治理论课为大学生全面发展和健康成长 提供支持
保障。全面发 展需要具备科学素质 ，健康成长需要 掌握 思想 方法 。思想政治理论课通过加强人文素质和科 学精神教育 ，
帮助学生学 习掌握 马克思主义的立场 、观点和方法 ，引导学 生既学会做事 ，又学会做人 ；既打开视野 、丰富知识 ，又增 长创新精神和创新 能力 ；既发展智力 因素 ，又发展人格因素 ， 促进学生思想道德素质 、 科学文化素质和健康素质协调发展 ， 做到知行统一 ，德才并进 。
初中思想政治课教学之我见
初中思想政治课教学之我见摘要：初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界现、人生观和价值观的培养起着重要的导向作用。
加强和改进中学思想政治课教学，用政治理论武裝学生头脑，这是当前加强和改进中学生思想政治教育工作的一条重要举措。
学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。
关键词：课堂气氛；思辨能力；德育中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。
近年来，笔者对初中思想政治课进行了如下的探索：一、营造良好的课堂气氛课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，反映出师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
反之，学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。
首先，教师要学会调节课堂气氛。
政治课很多时候都在讲一些大道理，课堂气氛容易沉闷，在这种情况下，教师如何运用教学机智打破课堂的沉默就显得特别重要。
其次，教师要保持良好的心态。
教师的不同心态会影响课堂的气氛。
教师充满自信，轻松走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中；但如果教师紧张地走进课堂，太多地关注课堂的成功与否，紧张情绪就会影响到学生。
二、培养学生的思辨能力初中政治教育是培养学生综合素质的平台之一。
作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。
教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见摘要：思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。
非下一番苦功不行。
那么，在这一方面，本人在教学过程中注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。
关键词：思想政治教学方法一、设计好新课的引入，扩展思维空间政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，收到意想不到的效果。
二、利用好中文的“小栏目”，培养发散性思维启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”。
等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第六课“社会保护”关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
我结合课本第83页的案例，让学生分组讨论：①案例中那些人的做法有错，为什么？②为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅等？设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。
提高思想政治课教学实效之我见
提高思想政治课教学实效之我见摘要:如何提高思想政治课的教学实效?首先提高教师自身的修养,注重教学中的内容和方法的投入;其次,要激发学生的学习兴趣,让学生主动学习;最后,在教学过程中创设情境,来调动学生学习的积极性,从而达到提高思想政治教学效果的目的。
关键词:政治教学实效思想政治课是一门理论性较强的学科,再加上教材滞后、内容抽象等诸多问题,仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
多年的教学实践使我体会到,教师要在掌握大量背景材料的基础上,精通教材,熟知学生,利用教学新手段,运用教学新方法。
并营造一个充满情感的教学环境,联系学生实际、社会实际等,对学生进行系统的思想品德教育,才能达到增强思想政治课教学的实际效果。
一、提高教师自身的修养“亲其师,信其道。
”要想成为学生亲与信的教师,就要不断提高自身各方面的修养,以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
(一)备课的投入细致和充分的备课是上好一堂课的基础。
备课时,教师要注重扩充教材。
政治课实践性较强,时代性鲜明,备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例,以激发学生的兴趣。
通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。
当学生发现社会需要与所学知识的直接联系,让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时,会大大增强学生学习政治的兴趣。
为了备好课,我一般都在通览全书的基础上,从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位,找出本节内容的重点、难点,再围绕重点、难点的解决去选择例证,组织材料,设计课型,确定教学步骤,最后斟酌语言。
此外针对现实生活中的热点、焦点,在政治课教学中,就抗震救灾、奥运会、神七飞天等社会热点进行设计教学,引导学生认真分析,正确对待。
从课堂上学生的注意力、表情反馈回来的信息证明,此项工作做得好,教学就能成功一半。
思想政治课教学“不唯书”,“只唯实”之我见
宪法和法律” 、增强法制观念时，以冬 奥会冠军、全 国 人大代表王漾武汉宾馆打人事件等为案例进行教学 ，讲 授我国公民要 “ 维护国家安全、荣誉和利益”时，联系 “ 兴奋剂”事件，国际赛场不尊重裁判事件 ， 乒乓球 “ 小 山智丽事件”等进行教学 ； 讲授 生活与哲学》“ 价值 判断和价值选择”时 ，联系运动员实际，运动员正确价 值观就在于 “ 挥洒青春 ，绽放 自我” 、 “ 流血流汗不流泪 ， 掉皮掉肉不掉队” ， 通过刻苦训练和精彩比赛， 奉献观众 ，
维”综合性 目标 ，等等 。 （ 二）不唯课本 ，“ 跳”出课本 。教学不为课本所局 限 ，“ 理”在 书中，“ 例”可 以在书外 ，“ 形散神不散” ，
“ 同课异构” ，可 以充分体现了教学 目标的确定性 ，教学 组织设计的灵活性、丰富性、多彩性。由于教学对象千 差万别 ，为了提高教学的针对性、实用性和实效性 ，就 要求我们老师在教学中能根据实际情况 ， 灵活处理教材 ，
育公平 、社会公平的学生 ，长大后更会想方设法去维护 社会公平 ， 反之则会努力追求特权， 不惜破坏社会公平 。 如果因为教育公平缺失 ， 而让教育这条原本应该畅通无 阻的奋发向上的社会通道 ，变得崎岖不平，必然会影响
社 会 的长治 久安 。
知识观察问题、分析 问题 、解决实际问题 的能力 ，有的 内容要求上升到思想情感价值观高度 ， 有 的要求达到 “ 三
（ 一）尊重课 本，以本为本 。课本具有权威性、科 学性、严谨性、指导性 、系统性，是根据教学大纲和课 程标准编写 ，体现了教学大纲和课程标准的要求 ，是教 学的依据和指南。教学内容要 明确，要突出重点 ，破解
难点，解惑疑点 ，聚焦考点。教学 目标要明确 ，对每一 项教学内容的知识 目标、能力 目 标 、情感态度价值观 目 标要求要心中有数 ， 精准吃透，不打折扣。比如 ： 不同 教学 内容 目标要求不 同，有明确的层次性 ，有 的内容要 求学生了解就可以了，有 的内容要求培养学生运用所学
职中思想政治课教学之我见
三、运用 多种教学方法 、手段提 高教学效果 要解决思想 政治课教学 中存在 的这些 问题 ，需要广大教师改革传统 的教学
方法 ，采用多种教学方法 、手段来 提高教 学效果。笔者在教学中尝试应用 了以 下一些教学方法 ，收效 明显 。
方面 。
１ ． 讲授 法。讲授 法是传 统的教 学方法 ， 在政治课 堂上运用得 比较广泛 。 在新 的历史 时期 ，教师既要关注教学 方法的改革创新 ，也不能忽视传统教学方法 中 的精髓 。在运用讲授法时 ，一定要 注重说话 的艺术 ，增强语言的感染力 ，力求 精讲 ，不拖泥带水 。 ２ ． 演示法 。随着现代教育技术 的发展 ， 多媒体技术运用更加广泛 。多媒体教 学具有直观 、生动 、信息量大的优势 。能更好 地提高学生分析能力 、理解能力 ， 在愉 快的氛围里实现教学 目的。同时 ， 恰 当地运用多媒体教学 ，能增强思想政 治课 教学的说服力 ，弥补教学过程 中语 言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五 单元 发展的世界中量变和质变 的问题 ，学生通过文字对 “ 量变”和 “ 质变”的 含 义的理解很 困难 ，通过多媒体展示 ，将水的 “ 三态”变化直观地璺现给学生 ， 学 生的印象非常深刻 ，进而能够很好地把握 “ 什么是量变” 、“ 什么是质变 ” 。 ３ ． 讨论法。著名教育家 陶行 知先生说： “ 好的先生不是教书 ，不是教学生 ， 乃是教学 生学 。 ”因此 ，在课 堂教学 中 ， 教师 以一个或几个重点、热点 问题 为中 心 ，让学生展示 自己的观点 、思 考 ，进行课堂讨论 ，以获得知识 ，是提高学生 学 习兴趣和教学效果 的有效手段 。如在讲 授高一法律生活职业第四单元 民事主 体时， 笔者结合教学材料一 ‘ 中奖 以后”让学生ｉ － ＇ Ｊ ＇ ￣： １ ７岁的张同学买彩票 中的 汽车归谁所有？ 张 同学将 汽车赠与行为是否有效？ 从而让 学生了解到限制行为能 力人有哪些权利 。通过讨论 ，不 仅使课 堂气氛活跃 ，而且提高了学习兴趣 ，也 拉 近了师生关 系，让学 生感到 自己在 真正地学 习。
中学思想政治教育之我见
中学思想政治教育之我见摘要:思想政治教育是根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用多种手段,通过内优和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
中学思想政治教育是根据一定的德育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育诸种要素,以实现培育人的学校管理活动。
培养社会主义“四有”新人,是当前学校思想政治教育的根本任务,参与这一活动的主体是教育者和受教育者。
随着社会的发展和进步,尤其是在当前社会处于新型时期的条件下,教育者和受教育者在思想意识和行为实践上都有了很大的变化,导致现阶段中学思想政治教育具有以下几个特点:一、中学思想政治工作缺乏整合的社会力量。
由于认识不到位,目前情况下的中学思想政治教育还没有构建起一种完整的社会网络体系,社区和家庭往往缺乏主动参与,尽管学校极力争取社会和家庭教育的支持,但社会和家庭对学生思想品德的形成仍显得被动或力度不够。
二、就全局来看,不同的地区,不同的学校思想政治教育的发展不平衡。
人的思想政治品德的形成和发展,不但要受自然环境的影响,更重要的是受社会环境特别是受物质生活环境和精神生活环境的影响。
经济环境直接影响着培养人的思想政治品德的要求和现状。
决定着思想政治教育的发展水平,社会文化环境也潜移默化地影响人的思想面貌和价值取向;影响思想政治教育的内容和形式,经济发达地区,文化氛围浓厚的地区,社会环境好的学校,思想政治教育活动处于领先,而大部份条件差,经济文化落后地区,学校的思想政治教育工作则相对较弱。
三、从微观的角度,当前中学思想政治教育工作缺乏系统、科学的方法。
思想政治教育的主要对象是青少年,他们是有社会性,能到性,层次性,可塑性,当代中学生的思想特点出现了新的走向,思想开放的道德,取向多样性,求真务实,追求实惠,偏向于个人发展和经济利益,独立意识增强而独立能力又滞后,。
如何把握住中学生的思想脉搏,与发展俱进,积极寻求最佳教育途径,多年以来,学校大都还处于积极的探索之中。
思想政治课教学方法之我见
思想政治课教学方法之我见摘要：教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当，直接关系到教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
那么，如何改进思想政治课的教学方法，提高课堂教学效率呢？基于一些教学实践，笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
关键词：初中思想政治教学方法兴趣教学既是一门科学，也是一门艺术，作为一名合格的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术。
思想政治课是一门人文学科，其主要内容是在社会生活中产生的理论、原理，理解起来比较费劲.作为政治课教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，把枯燥的理论讲解得生动起来，以提高学生的兴趣，激发学生的主动性、参与性.本人在教学中采用了如下几种方法：1、注重上好“讨论课”充分利用活动课，调动学生积极参与。
初中新课改中思品课增加了许多活动课，几乎每课都有，所以教师在教学中应充分利用起来。
首先，教师要深挖教材，选择适合讨论且为大家感兴趣的问题，也可以确定多个主题，根据学生不同的兴趣分组分题讨论。
课前学生做好查询资料的充分准备，学生多方查询资料也是讨论课的重要目的之一。
教师要宏观把握，做到心中有数，当好“掌舵人”；要给学生充分发言的机会，在宽松环境下让学生人人都敢说，愿说、善说。
知无不言，言无不尽。
教师要多欣赏、多肯定，善纳百家之言，并适时引导学生知荣、明耻、辨是非。
通过大家讨论，让学生从心灵深处感知问题：通过学生交流，在轻松愉快中实现自我教育；教师通过点评，启发引导，明确方向，达到既定目标。
这样既能体现主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。
2、多尝试“实验课”初中生抽象思维能力有待提高，为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，政治课教师也可向理科教师一样，多尝试一些生动活泼的“实验课”。
如：即讲授“挫折”内容时，做一个有关青蛙的实验，课前安排学生准备一只青蛙，并告诉学生上课时用。
思想品德课教法之我见
生 的小组 合 作不 但 增加 了学 生 发现 问题 、 探究 问题 的 能力 ， 还 在 解 决 问题 方 面 提 供 了独 特 的优 势 。 生小 组合 作 时 可 学 以相 互依 赖 、 互 作用 ， 相 比单 独 的学 生个 体来 说 有很 大的优 势 。 他 们 的 小组 合 作 中 ， 们 面 对 着 相 同的 过程 和 内容 。 在 他 在 活 动 中 ， 个 学 生 都得 到 了锻炼 与 提 高 。 以， 每 所 良好 的 小 组 不 仅 可 以提 高 学 生之 间 的互信 ， 同时学 生之 间优 势互 补 ， 各 尽 所能 ， 能够 很好 地 解 决 问题 ， 同时学 生主 动参 与 的积 极 性 会 大 大提 高 。 这种 小 组 合作 的过 程 中 既培 养 了学 生 良 在
松， 一举 两 得 。 同时 学生 通 过 制作 道 具 和 课堂 表 演 ， 表现 出
了浓 厚 的学 习兴趣 和 丰 富 的创 造 力 。
３ 小小 辩 论会 。 ． 思想 品 德课 中 的很 多 内容 都 可 以让 学 生 展 开辩 论 。学 生通 过 辩 论会 不仅 提 高 了 自己的 认 识 ， 还
中学 生应 用 理论 ， 获得 自身独特 的体验 ， 这样 才 能让 学生 获 得 一 个 良好 的发 展 。
２ 即兴表 演 法 。对 于 中学 生 来 说 ， ． 他们 很 愿 意 在 别人 面 前 表现 自己 。因此 ， 过 即 兴表 演 的方 法很 容 易 让 学生 通
参与到教学 中来， 寓教于 乐， 学生学得高兴 ， 教师教得也轻
坍 ．
失 了思想品德教育应有 的功 能。人 是不断发展变化的过
程 ， 于学 生 来 说 ， 对 他们 也 是 在 不 断发 展变 化 的 ， 而我 们 因 必须 用 发 展 的 眼光 看 待 每 一个 学 生 。 统 的评 价 模 式 已经 传
思想政治课教学方法之我见
点 问题 ，使人产生一种登高望远 、豁然开朗的感觉。
４． 擒 故 纵 法 欲
龙 点 睛 ，承 上 启 下 ，有 助 于 学 生 进 一 步 把 握 课 堂 教 学 的主 题 、
主线 和主要 内容 ，明确教学 的重点 、难点和焦点 ，弄清各个知 先把听众 的疑问 、社会 的舆论 、媒体 的评论等相关 观点 罗 识 点 的 内 在联 系 和逻 辑 结 构 ，站 在 新 的 起 点 投 入 新课 的学 习 。 列 ｍ来 ，引 起 人 们 的关 注 、思 考 与 讨 论 ，而 后 逐 一 讲 解 和 回答 总之 ，教 学 定 式 ， 目的相 同但 方 法 各 异 ，只要 运 用 得
积极进行有效教学努力提高教学质量——在思想政治课中进行有效教学之我见
肘 … …… … … ……… 空 …
积极进行 有效 教学 努 力提 高教 学质 量
— —
在 思想政 治课 中进行有 效教 学之我见
广 西都安 县 瑶族 中学（３７０ 苏 筱笛 ５００ ）
的指导下 ， 充分 理解 学生 的差 异性 ， 加强教育 的针对性 、 有效性 ， 针对 不 同层 次学生 的实 际情 况 ， 取切 实有 效 采 的教学方法 和途径 。对每一个学 生负责 ， 每一个学 生 使 都得 到教育 ， 获得知识 ， 发展能力 。 ３ 究性原 则。 ． 探 学生 的能力包括实践动手 能力 、 创造
二、 进行有效教 学应该 坚持的重要原则
１自主性原 则。有效 教学要求确立学生学 习的主体 ． 地位 ， 证学生有效 自主地 开展 学 习活 动 。教师应 充分 保 理解教 材 ， 加强备课 ， 巧妙设计 ， 尽可能在保证 “ 自主” 上 下 工夫 ， 充分承认 和调动学 生学 习 的主动性 ， 学生 的 使
性， 是有效教学 的一个重要方 面。实践性原 则注重 的 是 实践 ， 使学生得 到综 合运用 知识 分析解决 问题 的实 践锻 炼， 让学生增加感性 认识与体 验的机会 ， 正做到在 “ 真 做 中学 ”学 中做” 以达到有效教学 的 目的。 “ ， 三、 进行有效教学 的主 要途径 或办法 １ ． 有效 的备 课是实现有效教 学的前提 。 １ 备课 程标 （） 准 。课 程标准是教 师进行教学 的指导性文件 ， 要根 据它 的要 求制定教学 目标 。 ２ 备 教材 。 师要对 教材 内容进 （） 教 行 分析研 究 ， 确立重点 难点 、 学方法 、 法指 导等 ， 教 学 做 到胸 有成竹 。（ ） ３ 备学生 。学生是教学 的主体 ， 有其 自己 的特 点 ， 只有在课前 充分 了解他 们 ， 走进学 生 的心 里 ， 找 出学生 的兴奋 点 ， 出真 正让学 生感 兴趣 的课 ， 能 调 备 才 动学 生的积极性和主动性 ， 促使学 生积极 、 主动地学 习。 ２ 效的教 法是实现有效教 学的根本途 径。 １更新 ． 有 （）
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思想政治课教学之我见
发表时间：2010-05-26T15:08:15.187Z 来源：《当代教育之窗》2010年第4期供稿作者：许仲举[导读] 如何才能培养学生学习思想政治的兴趣呢。
（普安县青山中学贵州普安561503）
当代的中学生是新世纪建设有中国特色社会主义事业的主力军，他们的人生观如何，直接关系到他们的素质是否能够得到全面提高，更关系到我国社会主义事业的兴衰成败。
如何做好中学生的思想工作，历来是教育部门面临的一大重点和难点问题。
而思想政治课则承担着这一重大责任，广大政治教师在做学生的思想政治教育工作时，应把握时代的脉搏，把握规律性，坚持经常性和连贯性，联系实际，把握时效性，使中学生树立正确的人生观、价值观。
但是，在思想政治课教育中普遍出现教师难教、学生难学的现象，难以达到预期的教学效果。
追究其原因，是大多数学生对思想政治课不感兴趣。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
古代教育家曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此在思想政治课教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
所以，作为思想品德课的教师应如何通过适当的方式和途径激发学生的学习兴趣成了研究的重大课题。
那么，如何才能培养学生学习思想政治的兴趣呢。
1．教师要注重对学生的感情投入，使其“亲其师，信其道”教师应通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道” ．在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。
学生对政治课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。
要想提高教学效率，最重要的，就是老师对学生有爱心，用情感来促进学生学习兴趣。
没有情感的教育是愚蠢的教育。
所以，在教学中，我们要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注意多给予表扬和鼓励，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对思想政治课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
2．创设情境，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。
在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。
课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。
如，教师在思想政治教学过程中可以针对一些现象和观点创设课堂情境，利用教材中“说一说”“议一议”“写一写“等方式激发学生表现的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在政治课上满怀兴趣，集中精力。
3．联系生活实际，激发学习兴趣
理论联系实际是思想品德课教学的一条重要原则，思想品德课教学的一大特点就在于理论联系实际。
思想品德课是一门富有时代性的课程，与现实是密切结合在一起的，在课堂教学中引入富有典型意义和切合教学内容的生活案例，不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用，从而提高学生解决问题的能力。
如我在讲人教版高二政治“社会存在的变化决定社会意识的变化”内容时，列举了这样的案例，唐代崇尚武力。
健壮丰满，决定了唐代的审美观是以肥为美;宋代文儒当政决定了宋代的审美观点是弱不禁风（缚脚）；元清时期北方民族彪悍决定了他们的审美观是高、纤，清代开始穿高木屐；民国至今妇女解放决定了他们的审美观以瘦为美，均称为美(减肥流行).
4．为学生提供充足的教学信息意义空间使学生有意义选择的可能，让学生的主体地位得到体现教师不应一味地强调预定课堂教学的实现或对预定传递标准意义的预期，而应预备多种可能的教学信息意义实现课堂教学的多样性，从而使学生有多种教学信息意义选择的可能。
这样师生间的意义建构不再局限于教师已有的课堂教学知识或经验，而是关于基于学生的知识经验范围，教师和学生通过传递教学信息主题引伸开来展开的联想。
每个学生都可以充分发表对教学信息意义建构的见解，并就教师、同伴的意见提出自己的看法，这一过程伴随着深刻的教学信息意义理解以及人与人之间的思想情感的交流，从而激起学生的发散性创新思维，使学生的想象广泛、丰富、多样，从而激发学生学习的兴趣。
【文章编号】1236-3619（2010）03-15-0289。