五年级语文下册第四单元【拓展阅读课】 【表达训练课】

三、互动交流，赏析精彩
片段一
这次又是怎样，他没有走到既定距离的一半，就有些支持不住了。头开 始有些发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，
真担心再一用力就会嘎嘣挣断的。特别是胸口的伤口，随着他急促的呼吸 ，
里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动，痛得他艰难地一步一挨地向前走 着。
----《三人行》节选
一系列的神情、动作的细节描写，让一位伤势严重、生命垂危的 革命战士形象跃然纸上，从中更让我们体会到他内心的坚韧不屈。
三、互动交流，赏析精彩
片段二
当他清醒过来，发现自己正倚在一个同志的肩膀上 。他侧脸望去，只见 这个同志身材高大魁梧，宽阔的肩膀，宽阔的脸膛，引人注目的是，在那厚 厚的嘴唇上蓄着一抹浓黑的胡子。呼出来的热气随时凝结了，在胡子末梢上 挂上了两串冰凌。在那挂着雪花的两道浓眉下面，一双大眼正亲切地朝他看 着。
两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的
要运用动作、语言、神态描写来表现人物内心。 特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
教学目标
1.写清让他产生这种情感的原因。 2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他” 当时的表现写具体，表现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人 交换修改习作。
画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课
时的样子。怎么写？就是回想一下事情的前因后果，把 标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所 以要结合具体事例来写。
事情的经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。 突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的
2
阅读概览 ，初步领悟
3
互动交流 ，赏析精彩
4
归纳提升，延伸阅读
一、 一、激趣引入，推荐阅读
第四单元课文内容 《古诗三首》 《青山处处埋忠骨》 《军神》 《清贫*》
共同点： 都是通过语言动作神态
等描写体现人物内心，从而 反映人物性格。
二、阅读概览，初步领悟
1、快速阅读三篇文章，想一想主要讲了什么事？故事 中的主人公给你留下了怎样的印象？完成表格前三列。
以要结合具体事例来写。 突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的
两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般语地文写老要师素，要：运用通夸过张的文手中法，的幽默的语言，突出老师的 特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的动语言作风、格也语是本言次、习作神需态要突的破描的又一个重要的问题。 写体会人物内心。
教材分析
《他
了》是统编教材五年级下册第四单元的
习作。习作的任务就是要解决两个问题T，HE F即YUOTUU写RRE ITSE什BXETFO么HREERU和ES AN怎D 么写。 本次习作写什么呢？是写某个人呈现某种情感 “漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题D，YN即AM写IC什. 么和怎么写。“漫
----《一个苹果》节选
从运输员的外貌描写中，我们可以体会到他穿越敌人封锁的艰难， 是什么力量支撑着他不顾一切危险穿越火线？一定是对战友的关 心和对革命的忠诚。
四、归纳提升，延伸阅读
1、对比阅读，回顾三篇文章内容和写作方法上有什么 相同点和不同点，小组内可以讨论交流，完成表格。
《三人行》 《“同志……”》 《一个苹果》
责任
整合点：
都是体现“责 任” 这一人文主 题的文章，通过文 中的动作、语言、 神态的描写表现人 物内心。
教学目标
1.默读文章，能把握文章的主要内容。 2.找出文中运用语言动作神态描写的句子，体 会人物内心。 3.培养阅读积累的习惯，并能分享、交流自己 的读书感受。
教学 环节
1
激趣引入，推荐阅读
----《“同志……”》节选
这段外貌描写其实写的是贺龙，在这篇文章中还有好几处这样的 描写，反复地出现正是向我们展现了大将军贺龙亲切和蔼，爱护 关心战士。
三、互动交流，赏析精彩
片段三
防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子 撕了好几道口子脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬 过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸， 惊讶地问；“哪里来的苹果？”
篇目 《三人行》
人物 故事梳理
人物印象 相关句段
描写方法
人物内心
《 “同 志……” 》
《一个苹果》
三、互动交流，赏析精彩
1、再读文章，想一想故事人物为什么给你留下这样 的印象，从而找出可以作为依据的语言、动作、神 态描写的句子，想想表达了怎样的人物内心（完成 表格后三列），在旁边做好批注。 2、选择自己最感兴趣的一篇文章，小组内合作交流， 自己所画的语言、动作、神态描写的句子，谈谈句 子表达了怎样的人物内心。
拓展阅读课
《三人行》+《 “同志……”》 +《一个苹果》
课标要求
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读量，小学阶段课外阅读不少于 145万字。
——《新课程标准》
教材分析
人文主题：责任
YOUR TEXT HERE
THE FUTURE IS BEFORE US AND
“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题D，YN即AM写IC什. 么和怎么写。“漫 画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课 标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所
篇目 不同点
内容：
相同点
写作方法：
四、归纳提来自百度文库，延伸总结
2、回顾总结 在阅读文章的时候，我们不仅要把文章内容读
通读懂，还要善于抓住人物的动作、语言、神态等 体会人物的内心，提高自己的阅读能力。
3、延伸阅读 推荐阅读：丛书三“祖国在我心中”之《把
牢底坐穿》、《战地佳话》。
表达训练课
《他
了》
沂水县实验中学备课团队 潘纪清