四年级数学上册 升和毫升教案 冀教版
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）第一篇：四上-冀教版-教学设计-升和毫升升和毫升【教学目标】1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授 1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升 教案
《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有L”来表示。
（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。
6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。
四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。
2、判断下面各题的单位是否正确。
3、在括号内填上合适的单位。
六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。
2、课本3页1题。
七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。
升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。
本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。
教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。
精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
四年级上数学教案升和毫升6_冀教版
四年级上数学教案升和毫升6_冀教版升和毫升教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学重难点：体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学过程：【导入】创设情景，导入新课。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
玩一玩10毫升的水用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？认识100毫升估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。
再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。
师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。
奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。
请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？【讲授】建立升的观念玩一玩1升的水猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。
教师提示： 1000毫升也叫1升。
谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。
教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。
3、生活中哪些物品的容量比1升少？学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升；师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升生：一瓶风油精只有3毫升。
2023【冀教版】小学四年级数学上册教学设计-【1.1 认识升和毫升】
《认识升和毫升》教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第1至3页。
教材分析：本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要是认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位，因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。
这样学生既高兴，又易于学习知识。
学情分析：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
教学目标：知识与技能：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：实验操作、小组讨论交流、知识竞赛等。
情感、态度与价值观：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。
教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。
准备：学生准备：课前调查并带回有关实物。
（如：酱油瓶，袋装奶，盒装奶，各种饮料等）教师准备：量筒，量杯，各种杯子，课件等。
教法、学法：实践操作，小组合作交流讨论。
教学过程：一、复习1.计量物体的长度用（）单位，有（）、（）、（）等。
2.计量物体质量用（）单位，有（）、（）、（）等。
二、导入师：同学们回答的非常好，老师给大家带来一份礼物，看是什么？（出示饮料）师：饮料的多少又用什么做单位啊？生：升和毫升。
四年级数学上册一升和毫升教案4冀教版
升和毫升教学目标：1、学问目标：使学生相识容量单位“升”和“毫升”，了解一升和一毫升的意义。
理解、驾驭升和毫升之间的进率，并能进行简洁的换算。
让学生体会采纳统一容量单位的必要性。
2、实力目标：增加空间大小的量化观念，提高学生的动手操作实力和实际应用实力。
3、情感目标：在实践操作和共同探讨过程中感受学习的乐趣，通过拓展延长练习培育学生节约用水意识。
教学重难点：1、使学生相识升和毫升这两个容量单位的大小，加深对升和毫升的感知与相识。
2、使学生正确相识升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。
教学过程：一、课前律动，导入新课。
1、学生跟着音乐律动。
设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。
2、师：做完律动大家有什么感受？希望大家以轻松开心的心情来学习相识升和毫升的学问。
设计意图：开宗明义点明这节课所学的学问。
二、相识容量。
1、出示两个水杯。
2、请学生视察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。
3、说明：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大，盛水少的，我们就说容量小。
（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。
5、谁知道哪个的容量大？6、请同学们说说视察和比较的方法。
7、想一想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。
8、同学们说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了统一的单位。
二、相识毫升1、请同学们拿出自己课前打算的各种容器。
2请同学们说一说容器上标的是什么容量单位。
板书毫升和ml，说明毫升也可以用ml来表示。
3、请同学展示用毫升来做单位的容器。
4、老师拿出有一毫升水的量杯。
谁来形容一毫升的水大约有多少？5、我们来做一个小试验，看看一毫升大约有多少滴水。
学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行试验。
6、你对毫升有了哪些相识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的单位。
设计意图：让学生通过试验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培育学生的实际操作实力，小组合作实力，以及对数学学习的爱好。
四年级上册数学教案-1.1 升与毫升 认识升和毫升 ︳冀教版
冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。
这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
反之，容量小。
2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。
让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
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升和毫升
教学内容
认识容量和升。
教学要求
知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点
使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
教学方法
讲授法，操作法
教学过程
一、认识容量：
1．出示两个茶杯：
2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)
4．出示两个水壶：
5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？
9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11．谁来说一说，这壶水有几杯？
12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：
1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？
用的是什么单位？
3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)
4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．实物投影出示想想做做第一幅图
2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？
3．指名生上台操作。
想想做做2
1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？
2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？
3．指各两小组回答：你们是怎样做的？
想想做做3
1．指名读题。
2．指名口答。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。