在生本课堂中激扬生命

在生本课堂中激扬生命

竹山县深河乡中心学校陈前锋汪艳

从2009年春季开学，学校开始组织我们学习“生本教育”理念，这是一个全新而陌生的领域。

面对这个看起来陌生又不易接受的新理念，坦诚的说，我曾经也是心怀疑虑：依靠学生自己，他们能学好吗？成绩能提高吗？真的是不怕考，考不怕，高效的学习吗？带着这一系列的疑问，我和同事们开始了“生本教研”的尝试之旅：课前，我们围坐一起研究教材，探讨教法，根据生本教研的基本流序进行集体备课，有时为了一个环节的处理我们甚至会发生激烈的辩论……准备好了再上课，上完课就及时总结评价，找出不足再讨论，再修改……在多方面的努力下，我们的生本课堂现在已经渐显雏形。日常的教学中注意了以下几点：

1、兴趣是最好的老师，生本激发巨大能量。

只有学生对这这门功课产生了浓厚的兴趣，他才会全身心的投入，即使你让他停下，他也不会的。平时，我尝试把数学中的问题和实际生活相联系，经常和学生们讲一些与之相关的数学家的故事，谜语等。有时候，我甚至会用一些数学问题作为“惩罚”调皮学生的方法：有一次，班上有两位同学晚寝时玩扑克牌被寝管老师发现了，第二天来到我面前，我就笑着对他们说：既然你那么爱玩牌，那如果给你一副牌，随意从中拿三张，正好都是A的概率是多大？找对了就不追究你们违纪的责任。他们俩在草稿纸上列了一个下午也没能列完，后来我运用概率的知识给他们作以讲解，过程很简单，结果很明确。他俩心服口服，明白了自己不懂的地方真的很多：原来玩也离不开数学！学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率

2、因材施教，每个人都有自己的目标，每个人在每堂课里都有成就感。

生本教育一定要注意因材施教。我们都知道，每个人的起点和进步是不相同的，单位时间内他们能完成的任务也是不尽相同的。如果老师布置任务的时候没注意这些，那么结果很可能就是引发照抄或者是无奈的放弃。所以在布置作业的时候要注意分层对待，这样批改的时候虽然麻烦一些，但是和学生的进步比起来这又算得了什么？

一段时间的坚持之后，我发现学生们有几个改变:一是学生学习的积极性、目的性变得非常明确。第二，学生在课堂上举手发言的多了。第三个改变，同学之间合作学习比以前好了很多。这种合作学习也是一种素质，对以后工作很有帮助。

3、培养学习力，教学生学会学习。

郭思乐说:以学生为本是教育的本质，学习是儿童的本能之一，事实上，儿童之德智成长主要不是靠外界教，而是靠自身的学习活动，诉诸自身生命之力量，去发展和丰富美好的自我。但是，多年来教育受到了扭曲，不是以学为本体，而是以教为本，现在的教育和教学基本上都是为教者好教而设计的，它并不等于为学生好学而设计。“正因为整个教育离开了学生主体，不依靠学生的本能，而去教学生本能就会的东西，由此产生了差生、考试噩梦等教育的困境”。

现在知识的更新速度很快，容量更大，如果我们不会学习，就会很快的落伍，或者学到一些毫无价值的东西甚至是有害的东西。所以学会学习才是我们个人应该掌握的真正本领。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。爱因斯坦曾经对教育也有一个很经典的论断：当你把学校教你的所有东西都忘掉之后，剩下的便是教育。跟老师所学最重要的是什么？不是知识，而是你在寻求知识的过程中留下的东西，这些东西才是你终

身受用的东西，它就是你的素质，能力。

4、鼓励学生勇于突破，有意识地突破书本，突破自己的老师。

如果一个老师把学生教得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。我经常对学生说：你们要超过我才对，如果学生不超过老师，那社会哪有进步呢？科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。郭思乐说，生本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系，生本教育是强调主要依靠学（在学校和老师的帮助下）的教育。

总之，在教育中，我们只有采取激扬生命的路线，贯穿“生本教育”的理念，培养学生热爱学习、善于学习、积极向上的品质，才能培养出社会认可的合格人才。