《狼》优质课、示范课教案
《狼》优质课教案通用6篇
《狼》优质课教案通用6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!《狼》优质课教案通用6篇教案需要根据学生的学习需求，有针对性地设计教学内容和活动，一份优质的教案必然是可以让我们的课堂更加有秩序的，下面是本店铺为您分享的《狼》优质课教案通用6篇，感谢您的参阅。
【部编版】七年级上语文《狼》优质精品课教案
【部编版】七年级上语文《狼》优质精品课教案一. 教材分析《狼》是部编版七年级上册语文教材中的一篇古文，讲述了狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。
通过本文的学习，学生可以了解狼的特点，理解作者的意图，提高古文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生古文阅读能力相对较弱，对狼的了解也较有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古文，了解狼的特点，并激发学生对狼的思考。
三. 教学目标1.能够理解并背诵课文。
2.能够理解狼的特点，理解作者的意图。
3.能够提高古文阅读能力，培养阅读兴趣。
四. 教学重难点1.狼的特点的理解。
2.对作者意图的理解。
3.古文阅读能力的提高。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的古文阅读能力和思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与狼相关的图片或视频。
3.课文翻译。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与狼相关的图片或视频，引导学生关注狼，激发学生对狼的兴趣。
然后，教师朗诵课文，让学生对课文有个初步的了解。
2.呈现（10分钟）教师展示课文翻译，引导学生跟读课文，对课文内容有个清晰的理解。
在此过程中，教师可适时解释一些生僻词语，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。
然后，学生进行小组讨论，讨论狼的特点，以及作者的意图。
4.巩固（10分钟）教师出示一些与课文相关的问题，让学生回答，以此检验学生对课文的理解。
同时，教师可适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，谈谈自己对狼的看法，以及在生活中如何与狼相处。
教师引导学生正确看待狼，培养学生的环保意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调狼的特点和作者的意图。
同时，教师鼓励学生课后多阅读古文，提高古文阅读能力。
7.家庭作业（5分钟）背诵课文，完成课后练习。
8.板书（5分钟）狼的特点：贪婪、凶残。
狼的优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
狼的优秀教案导言狼作为一种具有高度社会化和复杂行为的动物，一直以来都受到人们的关注和研究。
狼的社会结构、狼群的行为和狼的生态习性都成为了人们感兴趣的话题。
本文将介绍一份优秀的教案，旨在教学中通过研究狼的行为来培养学生的科学思维和动物保护意识。
一、教学目标1. 了解狼的基本生态习性和社会行为。
2. 学习科学探究的方法，培养学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的动物保护意识和环境意识。
二、教学内容1. 狼的生态简介a. 狼的物种分类和分布地区。
b. 狼的外貌特征和基本习性。
2. 狼的社会行为a. 狼群的组成和等级制度。
b. 狼的繁殖行为和子女抚养方式。
c. 狼的狩猎行为和狩猎策略。
3. 狼与人类的关系a. 狼的价值和意义。
b. 狼与人类的冲突和保护措施。
三、教学方法1. 多媒体讲解利用图表、幻灯片等多媒体工具，介绍狼的生态习性和社会行为。
通过生动形象的图片和声音来引起学生的兴趣和注意。
2. 观察实验设计一系列观察实验，比如观察狼群的行为、研究狼的繁殖方式等。
学生可以在课堂上进行小组合作，通过观察和记录数据来深入了解狼的行为。
3. 小组讨论分为小组，每个小组选择一个相关话题进行深入讨论，比如狼的保护措施、狼与人类的关系等。
鼓励学生表达自己的观点，培养学生的合作能力和批判性思维。
四、教学过程1. 导入利用生动有趣的图片或视频引起学生对狼的兴趣，并提出关于狼的常识问题，激发学生的思考。
2. 知识讲解使用多媒体工具介绍狼的基本生态和社会行为，让学生了解狼的特点和习性。
3. 实践探究学生自主进行一些有关狼的实践活动，如观察狼的生活方式、记录狼的行为等，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 分组讨论将学生分为小组，就狼的保护问题展开讨论和思考。
鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
5. 总结归纳教师引导学生总结本节课所学的内容，并提醒学生关注动物保护和环境问题。
五、教学评价1. 学生的观察记录和实验报告，评价学生的实践能力和数据处理能力。
《狼》优质课教案通用7篇
《狼》优质课教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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狼优质公开课赛教获奖教案教学设计
狼优质公开课赛教获奖教案教学设计狼教案（以上省略）教学步骤导入新课一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
(教师板书课题。
)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。
现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
(一)明确目标1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。
2．理清小说的情节结构。
3．分析、归纳文章的主题。
4．熟读、背诵课文。
(二)整体感知学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．翻译重点词句，疏通文义。
教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。
犬坐——像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2．分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。
这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。
这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
2024版《狼》优质课件
在语文教学中，通过对《狼》的学习，可以提高学生的阅读理解能力、文学鉴 赏能力和写作能力。因此，开发一款优质的《狼》课件对于教学具有重要意义。
目的与意义
帮助学生更好地理解课文
通过课件中的图文结合、音频视频等 多媒体元素，使学生更加直观地了解 故事情节和人物形象，从而更好地理 解课文。
培养学生的文学鉴赏能力
现得淋漓尽致。
摄影中的狼
在摄影作品中，狼往往成为摄影 师们追逐的对象，它们在镜头下
展现出独特的魅力和力量。
狼在文化中的象征意义
力量与勇气的象征
在许多文化中，狼都被视为具有力量和勇气的动物，它们代表着一 种不屈不挠、勇往直前的精神。
智慧与狡猾的象征
狼也被认为是一种智慧和狡猾的动物，它们在面对困境时能够迅速 做出决策，采取最有效的行动。
狼还能够传播种子，帮助植物扩散和 繁衍。
狼的粪便和尸体能够为其他生物提供 养分，促进生态系统的物质循环。
狼的行为习性与智慧
01
02
狼是群居动物，具有高 度的社会性和协作能力。
狼善于通过嚎叫、身体 语言等方式进行沟通交 流。
03
狼具有出色的狩猎技巧 和智慧，能够采取背后 偷袭、锁喉窒息等方式 制服猎物。
04
狼还懂得利用自然环境 和工具来辅助狩猎，如 利用风雪、地形等。
03 狼在文学与艺术 中的形象
文学作品中的狼形象
野性与自由的象征
在许多文学作品中，狼被描绘成 具有野性和自由的动物，它们不 受人类社会的束缚，代表着一种
原始、自然的力量。
邪恶与残忍的代表
在一些故事中，狼也被塑造成邪恶 和残忍的角色，它们攻击人类和家 畜，成为人们的敌人。
狼性精神还体现在狼的智慧、狡猾和策略性上，这些特点使得狼能够在自然界中生 存并繁衍至今。
2023最新-蒲松龄《狼》教学设计(优秀6篇)
蒲松龄《狼》教学设计（优秀6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了蒲松龄《狼》教学设计（优秀6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
蒲松龄《狼》教学设计篇一活动名称：音乐欣赏--彼得和狼活动目标：1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感，音乐教案－彼得和狼。
2、根据已有经验、技能大胆创编动作。
3、能与伙伴协调配合，友好交流。
能亲密、轻柔的。
接触舞伴。
活动准备：背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。
活动过程：一、开始部分：教师出示背景图片（美丽的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情？二、基本部分：1、请幼儿发言引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？2、分段听音乐引导幼儿感受音乐的变化，幼儿教案《音乐教案－彼得和狼》。
提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什么不一样的地方？幼儿：第一个慢，第二个快。
第一个好听第二个不好听。
3、讲故事今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。
（放背景音乐）提问：故事里面都有谁？发生了什么事？幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得……引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。
4、分角色表演每个小朋友选一个小动物头饰。
和老师一起做模仿动作。
三、结束部分：幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。
要求幼儿表演时与伙伴友好交流。
音乐教案－彼得和狼蒲松龄《狼》公开课优质教案篇二一、教学目标：1、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。
2、流畅而有感情地朗读课文。
3、想象探究中把握形象，领悟主旨。
二、教学过程：(一)导入并简介作家作品：1、清朝时有这样一位小说家，他一生热衷科举，却始终不得志，于是他在路边摆起茶烟摊，向过路人搜集奇闻怪事，整理成短篇小说集《聊斋志异》，计491篇，约40余万字。
被后世广为流传。
《狼》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《狼》的教案引言：教学目标：通过学习狼的生态环境、特点和行为，培养学生的科学观察和分析能力，增加他们对自然界的认识和理解。
教学资源：1. 教材：相关教材或图书，例如《狼的世界》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 讲义和学生笔记本。
4. 学生实验材料：纸和铅笔。
教学内容：第一课：狼的生态环境1. 通过多媒体展示图片或视频介绍狼的生态环境，包括它们生活的地区、气候和地形。
2. 学生观察和描述各种生态条件对狼的生存和繁衍的影响。
3. 教师引导学生分析狼为何选择生活在特定的环境中，并与学生共同探讨生态与物种适应能力的关系。
第二课：狼的特点和外貌1. 学生观察和记录狼的外貌特点，如体型、毛色和眼睛。
2. 教师介绍狼的身体结构和特征，并引导学生讨论这些特点如何使狼在野外生存和狩猎。
3. 学生以图文方式记录他们观察到的狼的外貌特点，并分享给全班。
第三课：狼的社会行为1. 教师介绍狼是群居动物，它们生活在一个由Alpha狼领导的社会群体中。
2. 学生通过多媒体展示或绘画的方式了解狼群的组成和社会结构，以及各种狼在群体中的角色与责任。
3. 学生模拟狼的社会行为，角色扮演不同的狼，通过情节剧本展示狼之间的互动关系。
第四课：狼的繁殖与保育1. 学生了解狼的繁殖方式和狼群之间的子代关系。
2. 教师引导学生讨论狼的繁殖与保育对于保持生态平衡以及自然界的重要性。
3. 学生通过小组讨论并制作海报或写作方式，呼吁保护狼类及其栖息地的重要性。
第五课：狼与人类关系1. 学生通过多媒体展示或阅读相关案例了解狼与人类之间的互动与影响。
2. 教师引导学生分析狼与人类关系的积极和负面方面，并帮助他们了解如何合理平衡人类活动和狼的保护。
3. 学生以小组讨论的形式，提出保护狼与人类共存的解决方案，并展示给全班。
结语：通过本教案的学习，学生将对狼的生态环境、特点和行为有更深入的认识和理解。
同时，本教案也将培养学生的观察和分析能力，提高他们对自然界的关注和环保意识，从而塑造出一个积极、理性和负责任的生态公民。
《狼》教案
《狼》教案教案：狼教材：短篇故事《狼》教学目标：1. 了解狼的基本特征和习性；2. 培养学生的观察能力和理解能力；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握短篇故事的主要内容；2. 理解和描述狼的特征和习性；3. 提取故事中的关键信息。
教学步骤：导入活动：1. 利用图片或视频展示狼的形象，引起学生的兴趣，并简单介绍狼的一些基本特征；2. 引发学生对狼的想法和猜测，激起他们的思考和好奇心。
阅读理解：1. 教师给学生分发《狼》的短篇故事，要求学生默读；2. 学生回答一些关于故事内容的基本问题，以确保他们对故事有基本的理解；3. 教师在学生的理解基础上，提问更深层次的问题，引导学生思考故事中的细节、主题和人物心理等；4. 学生进行小组讨论，交流各自的观点和理解；5. 教师全班讨论，梳理和总结学生的共同发现和理解。
启发思考：1. 教师引导学生深入思考狼的形象和行为，比如为什么有人会把狼看作是残酷的动物？2. 教师鼓励学生表达自己的观点，并采纳学生的想法，激发他们对不同动物的兴趣，培养对自然界的关注和保护。
3. 学生可根据自己的理解和思考写下一篇关于狼的文章，可以是描述狼特征的、讲述狼与其他动物关系的或是描写狼的生活习性的。
巩固练习：1. 教师分发练习题，要求学生阅读短文并回答相关问题；2. 学生完成练习题，检查答案。
作业布置：1. 教师布置一篇关于狼的写作任务，要求学生根据课上学到的知识和自己的想象，写一篇小短文或小故事；2. 学生将作业带到下一堂课上，与同学分享自己的写作，互相评价和提出改进建议。
教学反思：1. 教师可以通过学生的回答和课堂讨论来评估学生对短篇故事的理解程度，以便调整后续教学内容；2. 要鼓励学生自由表达，允许他们有不同的观点和解读；3. 教师可以通过学生的作业来了解学生的写作水平和对课堂内容的深入理解。
（教案续）拓展活动：1. 了解狼的物种多样性：引导学生了解不同类型的狼，例如灰狼、红狼、北美短趾狼等，以及它们在不同地区的分布和习性。
部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：20狼》优质课获奖教案_0
《狼》教案设计一、教学目标1、先自行阅读尝试理解文意，再结合注释疏通文意。
2、用自己的语言叙述故事，理清故事脉络。
3、结合具体语句把握狼的特点和屠户形象。
4、在品析文本内容的过程中水到渠成地领悟寓意，并内化为自己的人生态度。
二、教学重难点品悟文本的过程中领悟寓意。
讲授法、点拨法、自主探究法、诵读法三、教学准备多媒体课件四、教学时间1课时五、教学过程（一）问题导入，激发思考与狼共舞，会有什么样的后果？（设计意图：打开学生思路，调动学生经验，初步思考人与狼之间的关系。
）那么蒲松龄笔下的屠户遇到狼时，又发生了怎样的故事呢？（设计意图：激疑引入课题）（二）字词积累，疏通文意1、请学生结合自己的预习，提出自己预习时未解决的字词或句子翻译，或者点出自己认为的重要字词和句子。
（设计意图：检查预习，培养孩子自己发现问题、解决问题和勤思善问的能力。
）2、通过大屏幕上的提示，理清故事脉络。
（设计意图：既再次考察文中重要词语和句子意思，也给孩子复述故事以抓手，渗透复述故事的方法。
）3、分角色朗读课文。
（设计意图：通过朗读，以文言表达方式再次熟悉故事内容，并借此对学生的朗读的节奏、读音、语气加以指导。
）（三）分析狼性，解读屠户1、紧扣文中的语句说说狼给你留下了怎样的印象？2、面对这样的狼，找出屠户反应的句子并对屠户作出点评。
（设计意图：这两个问题的设置，目的既在于让学生紧扣文本，理清狼的特点和屠户形象，为揭开寓意做铺垫，也想慢慢培养学生由具象思维上升到抽象概括思维的能力，鼓励学生自由、勇敢表达自己真实的思考。
）（四）角色互换，讨论寓意1、假如你是屠户，事后向自己的孩子讲述自己的遇险经历时，他会怎样告诫自己的孩子呢？（设计意图：设置情境，让孩子结合文本去体会、感悟文本寓意）2、蒲松龄对这个故事也有自己的看法，请从文中找出来读一读。
（设计意图：引出议论、点明主旨）（五）课堂小结，点出写法蒲松龄运用动作、神态、心理等手法生动形象地展现了狼的本性和屠户形象，采用讲故事和发表看法相结合的方式——叙议结合，给我们上了生动的一课，请让我们紧记——齐读最后一段。
《狼》优质课件
04
《狼》的主题与艺术特色
主题思想解读
主题思想概述
通过对《狼》这篇小说的深入分 析，探讨其主题思想，包括人与 自然的关系、生存法则的领悟等
。
人与自然关系
从小说中狼的生存智慧和人类的应 对策略，反思人类对待自然的态度 ，提倡人与自然和谐共生的理念。
生存法则的领悟
通过对狼的生存法则的解读，引导 读者领悟生活中的竞争与合作、勇 敢与智慧等重要的人生哲理。
03
《狼》的情节与人物分析
故事情节梳理
故事情节
本文讲述了一个关于狼和人的故 事，通过描绘狼的狡猾和人的勇 敢，展现了人与自然之间的斗争 与和谐共生的主题。
情节梳理
从故事的开端、发展、高潮到结 局，详细介绍了每个情节的内容 和作用，帮助学生更好地理解故 事的整体结构和逻辑。
主要人物形象分析
主要人物
探究成果展示
各小组展示探究成果，其他小组和教师进行评价 和反馈，促进学生学习进步。
06
《狼》的课后作业与拓展阅读
课后作业布置
01
总结《狼》中的主要人 物和情节，并分析其特 点。
02
写一篇关于《狼》中体 现的道德观念或社会问 题的短文。
03
制作一个关于《狼》的 思维导图，梳理故事情 节和人物关系。
艺术手法分析
01
02
03
叙事技巧
分析小说中独特的叙事方 式，如倒叙、插叙等，以 及它们在情节推进和主题 深化方面的作用。
象征手法
探讨小说中狼、猎人等角 色的象征意义，以及这些 象征在表达主题思想方面 的作用。
环境描写
分析小说中对自然环境的 描绘，探讨环境描写在烘 托气氛、刻画人物心理等 方面的艺术效果。
《狼》优质课教案6篇
《狼》优质课教案6篇一份优质的教案必然是可以让我们的课堂更加有秩序的，通过一个系统的教案，教师可以更好地组织和利用教学资源，提高教学的丰富性和多样性，以下是作者精心为您推荐的《狼》优质课教案6篇，供大家参考。
《狼》优质课教案篇1教学目标：知道蟋蟀、青蛙和蝉都是不用嗓子唱歌的奇妙歌手，指导朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生读懂课文内容，使学生进一步了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：有感情的朗读课文了解蟋蟀用翅膀发声，小青蛙用声囊发声，蝉靠响板震动发声。
教学难点：有感情地朗读课文;了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。
教学过程：一、导入 (出示黄莺的图画)学生唱歌你们真是一群金嗓子歌手，(板书：歌手)动物王国里也有一群小歌手，同学们，今天我们一起到大自然中看一看，快听!它们唱得多好听呀!现在的金嗓子歌手小黄莺(出示“黄莺”在树林里飞的课件要找几名金嗓子歌手成立一个合唱队。
在寻找过程中，它发现了几位奇妙的歌手。
读课题引导学生质疑：看了课题你有哪些问题?预设)小黄莺在哪儿找到这些奇妙的歌手?2)奇妙的歌手是谁?3 ) 为什么说它是奇妙的歌手?或这些歌手怎么奇妙?答案都在书里，请大家打开书，自己小声读读课文，看谁能发现答案!读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。
二、初读课文自由读，(教师巡视、指导)反馈字音掌握情况，出示生：1)学生借助拼音自由读2)同桌互相读3)个人读。
随机重点指导：1) 金嗓子，咱们班谁称得上是金嗓子歌手?怎样记“嗓”?追问：为什么这个字是口字旁?说一说，在桌面上写一写。
2) 悦耳，你的嗓音真悦耳，听你读词老师心里觉得真舒服，秦你再读一遍，让我们再听一听你这悦耳的嗓音吧。
追问：怎样记“悦”?与“说”区分，提示偏旁的表意功能。
众生体会读“悦耳”3) 课文里说歌声好像悦耳的什么声?出示：歌声好像悦耳的琴声。
《狼》优质课教案5篇
《狼》优质课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编版初中语文七年级上册《狼(第1课时)》优质教学课件
知识备查
背景资料
《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼
狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇 小说集。全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志 异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志 异》为494篇）。
它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度 的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的 思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最 多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一 些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理 想的爱情。
七年级语文上册
18 狼
第第1课一时课时
=
狼历来是狡诈、残忍、贪 婪的代名词，以谈狐说鬼著称 的《聊斋志异》中就记录了有 关屠户与狼斗智斗勇的故事。 今天我们就一同走进短小生动 而又意味深远的寓言故事，去 感受一下屠杀两匹狼的智勇。
学习目标 1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；
熟Байду номын сангаас课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）
突然。
坐在前面。
情、态度。暇，从容、悠闲。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼
在积薪中打洞。洞，洞穴， 这里用作动词，指挖洞。
正，正要 屁股。
洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断
从通道进入。隧，通道，这里用作状
语，“从通道”的意思。
表示推测，大概，原来是。
其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理 解文章主旨。（难点）
3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。 （重点）
知识备查
作者简介
蒲松龄（1640—1715），清代文
学家。字留仙，世称聊斋先生，淄川 （今属山东淄博）人。工诗文，善作 俚曲。尤其以集毕生精力写成的文言 小说集《聊斋志异》成就最高。今人 辑有《蒲松龄全集》。
语文优质课狼教案优秀教案
语文优质课《狼》教案优秀教案一、教学目标1.理解并掌握《狼》的故事情节，分析狼的形象特点。
2.领悟文章寓意，培养独立思考能力。
3.提高阅读理解、写作和口语表达能力。
二、教学重点1.狼的形象特点及寓意。
2.文章的写作技巧。
三、教学难点1.狼与屠户之间的心理博弈。
2.文章深层寓意的理解。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，今天我们要学习一篇有趣的故事——《狼》。
2.邀请学生分享对狼的印象和了解。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师指导学生朗读，注意语气、情感的表达。
三、故事梗概1.学生概括故事情节，梳理狼与屠户之间的矛盾冲突。
四、狼的形象特点1.学生分析狼的形象特点，如狡猾、贪婪、凶残等。
2.教师引导学生从文章中找出相关语句进行论证。
五、课堂讨论1.针对狼的形象，引导学生进行课堂讨论，如狼在故事中的地位、作用等。
第二课时一、课文深度解读1.分析狼与屠户之间的心理博弈，如屠户的恐惧、狼的狡猾等。
2.引导学生从文章中找出相关语句进行论证。
二、文章寓意1.学生探讨文章的寓意，如对人性、道德的反思等。
三、写作技巧分析1.分析文章的写作技巧，如对比、夸张、讽刺等。
2.学生从文章中找出相关语句进行论证。
四、课堂练习1.根据课堂所学，进行相关练习，如概括故事情节、分析狼的形象等。
2.布置相关作业，如写一篇关于狼的作文、进行课外阅读等。
第三课时一、作业展示1.学生展示作业成果，如作文、课外阅读心得等。
二、课堂讨论1.针对课文内容，进行课堂讨论，如狼与屠户之间的矛盾冲突、文章寓意等。
三、写作训练1.根据课堂所学，进行写作训练，如续写故事、改写故事等。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
五、课后作业1.根据本节课的学习内容，布置相关作业，如写一篇关于狼的读后感、进行课外阅读等。
2.教师提前批改作业，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生能深入理解《狼》的故事情节、狼的形象特点及文章寓意，提高阅读理解、写作和口语表达能力。
《狼》优质课教案推荐6篇
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《狼》优质课教案5篇
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狼
教学目标
1．知识与技能目标：
正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
2．过程与方法目标：
逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
3．情感态度与价值观目标：
懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
学重难点
体会狼与屠户的形象。
一、精彩开篇、情景导入
同学们一定听说过狐、鬼的故事。
真有这样的事吗？我们都知道是没有的。
读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。
例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成了美女，然后去害人。
这简直是荒诞至极。
但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。
这节课就让我们跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代文学家。
他自幼勤学、聪敏，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
2．作品简介
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影、电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
”
3．生难字词
窘．(jiǒng) 苫．(shàn) 眈．(dān) 瞑．(míng)
尻．(kāo) 黠．(xiá) 隧．(suì)
4.文言知识梳理
(1)重点实词
缀．行甚远(连接、紧跟)
一狼仍从．(跟从)
弛．担(解除、卸下)
相向(注视的样子)
眈眈
．．
目似瞑．(闭上眼睛)
假寐．(睡觉)
意暇．甚(从容、悠闲)
屠暴．起(突然)
(跟原来一样)
而两狼之并驱如故
．．
而顷刻
两毙(一会儿)
．．
(2)古今异义
哉(古义：多少，能有多少；今义：一门
①禽兽之变诈几何
．．
学科)
②一狼径去．(古义：离开；今义：到某一地方)
(3)一词多义
(4)词类活用
①一狼洞．其中(名词用作动词，挖洞)
②意将隧．入以攻其后也(名词用作状语，从通道)
③其一犬．坐于前(名词用作状语，像狗似的)
步骤二整体感知走进文本
1．自由放声朗读课文。
结合课下注释，疏通文意。
2．学生以讲故事的形式复述课文。
3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。
【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。
4．译读课文。
学生再读课文，要求读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
三、合作探究生成能力
步骤三质疑问难深层探究
1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼。
2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】“黠”，表现在：
①久之，目似瞑，意暇甚。
②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
①缀行甚远、仍从贪
②后狼止而前狼又至贪
③两狼之并驱如故贪
④眈眈相向凶
3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？
【交流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
③方欲行，转视积薪后。
④屠自后断其股，亦毙之。
⑤乃悟前狼假寐。
①②④表现了屠户的勇；③⑤表现了屠户的智。
屠户是一个智勇双全的人。
4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？
【交流点拨】①标题。
以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
②行文。
通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。
每段描写均落在狼上。
③结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
步骤四探究主旨把握情感
1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
【交流点拨】不是。
运用讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。
聊斋故事本来
就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。
尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。
故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
2．从故事中，你得到怎样的启示？
【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
狼，自古以来被人们视为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。
但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是
挺合适的。
现在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。
生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。
捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。
研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。
一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获的动物的袭击。
这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。
狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。
最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。
2．拓展延伸
摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。
示例：引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎等。
书设计
五、课后反思
我深钻教材，绞尽脑汁，大胆进行创新，把原本两课时完成的内容改为一课时。
两课时的内容一课时完成，这种“狼吞虎咽”的教学方式，显然是不合适的，终将导致学生“消化不良”。
我冥思苦想，突然灵机一动：新课改不是要求师生互动吗？对，把一部分任务留给学生，让学生课前完成，有了这个“指示灯”，我把预先设计好的教学设计进行了“改头换面”。
课前给学生布置了学习任务：让学生通过查阅资料，结合课下注释，在熟读课文的基础上疏通文义，理清文章结构脉络。
最后再把学生通过小组合作探究、质疑问难的方式也无法解决的问题留给老师。
在第二天的课堂上，原本应15分钟左右才能解决的问题只用了不到两分钟的时间就轻松解决了，学生仅仅遗留下两个问题。
我又用设疑的方式对学生的预习进行检测，学生学习兴趣高涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。
想想自己第一次讲授文言文教学时，真是深有感触，给学生逐字逐句的翻译，我讲的大汗淋漓，学生听的是一塌糊涂。
现在我才明白，这种以老师为主导的教法扼杀了学生的学习兴趣和学习的主动性。