使人伤脑筋的鸭嘴兽教学设计

《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计
一、教学目标：
1、通过对鸭嘴兽特点的了解，感知正确把握事物本质特征的重要性。

2、理解作比较的说明方法及其作用。

3、学习文章倡导的实事求是的科学精神。

二、教学重点：理解鸭嘴兽的正确归类和作比较的说明方法的作用。

教学难点：学习本文提倡的重视科学、实事求是的态度。

三、教学过程：
（一）课堂导入：教师展示鸭嘴兽的图片和视频，创设情景，引出课题。

（1分钟）
“大千世界，无奇不有”。

在美丽的澳大利亚，有一种叫做“鸭嘴兽”
的动物（出示鸭嘴兽的特写图片），历经亿万年，既未灭绝，也无多少进
化，始终在“过渡阶段”徘徊，真是奇妙又神秘。

下面我们来看一段关于
鸭嘴兽的视频。

（播放视频）
今天，请同学们跟我一起踏上前往澳大利亚的旅程，去看看这种稀有的动物——鸭嘴兽。

（PPT1：课题及图片）
（二）整体感知：课文题目是《使人伤脑筋的鸭嘴兽》，这鸭嘴兽为什么“使人伤脑筋”了呢？请同学们带着问题阅读全文，同时注意圈划表现鸭嘴兽使人伤脑筋的
原因的句子。

（8分钟）
提示：
第4段——“它们既是哺乳类，又会下蛋；既像鸟类，又像爬行类。

”（属类上是会下蛋的哺乳动物，外形上有鸟类和爬行类的特征，PPT2展示图片）第7段——鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。

乍看起来，同家鸭差不多。

而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特
产水獭媲美。

（外形上与家鸭、水獭作比较，突出鸭嘴兽使人伤脑筋，
PPT3展示鸭嘴兽、家鸭、水獭的图片）
第8段——鸭嘴兽实在是很怪的。

说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代；说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。

真是“不伦不类”（“伦”：
同类、同等；“不伦不类”本义：不像这一类，又不像那一类）（通过与兽类、爬行
类作比较，说明鸭嘴兽繁殖方式上的特殊性）
第9段——由于鸭嘴兽既下蛋，又吃奶，生物学家们伤透脑筋，不知道该把它列入哪一类动物。

（下蛋、哺乳，难以分类，使人伤脑筋）
小结：鸭嘴兽的归类问题，使人伤透了脑筋。

（三）深入研读：
1、鸭嘴兽如此“不伦不类”，那它的归类问题最终解决了没有？以什么为依据的？（7
分钟）
提示：
“经过多年
．．以毛和奶作为决定分类的依据，将鸭嘴兽列．．的争论不休
．．．．，最后，只好
入哺乳类，称它为“卵生哺乳动物”。

因为世界上只有
．．哺乳动物有圆的毛(鸟类的羽毛是扁的)和分泌真正的乳汁，而这两个特点鸭嘴兽都．具备。

”（PPT4、5）
朗读第9小节，体会文中关键词语在文中的作用。

“多年””“争论不休”——生物学家们是经历了长期的慎重的探索研究的过程，足
见鸭嘴兽归类问题的复杂性。

“只好”——毛和奶是哺乳动物最本质的特征。

“只有”——鸭嘴兽分类的唯一条件是同时具备圆的毛和真正的乳汁两个特点。

体现分类的科学性。

“都”——副词，全。

小结：由此可见，经过生物学家们长期慎重的研究，最后以毛和奶这两个哺乳动物最本质的特征作为分类的依据，将鸭嘴兽归为卵生哺乳类。

2、在这些段落中，比较集中地运用了哪一种说明方法来介绍鸭嘴兽使人伤脑筋的
呢？有什么作用？（5分钟）
提示：
作比较——作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点。

（PPT6）
将鸭嘴兽和其他动物作比较，突出了鸭嘴兽的不伦不类，十分奇特，由此而造成了其难以归类的问题，使科学家们伤透了脑筋。

同时，无论是第9小节将鸭嘴兽和一般哺乳动物作相同点比较，还是第4、7、8小节从鸭嘴兽的外形、繁殖方法等与其他动物不同点的比较，都是通过作比较，才使人们真正地认识了鸭嘴兽的特点。

我们生活中也是，人们在认识事物（尤其是未知事物）过程中，往往运用大量的作比较，因为有比较才有鉴别,所以作比较是一种很好的探究事物的手段，在说明文中，又是一种很好的说明方法，能使被说明事物更加凸显本质特征。

3、在第10-14段中有没有运用作比较的说明方法的句子？或者还有其他说明方法吗？
（6分钟）
第10段——它们用爪挖洞的本领很高，即使在坚硬的河岸，十几分钟也能挖一米深的洞。

（列数字，卵生动物往往是爬行动物、鱼类、鸟类，不挖洞，但
是鸭嘴兽虽属卵生类，但它还能快速挖洞，列数字可以十分准确得说明）
它的眼睛很小，没有耳壳，锁骨和鸟喙骨很发达，这些方面又像鸟类。

（作比较，形象准确地说明了鸭嘴兽的外形特征。

）
第11段——它的消化机能特强，一只鸭嘴兽体重不到一公斤，但一天能吃下与自己体重相当的食物。

（作比较、列数字，将自身体重与食量作比较，
突出鸭嘴兽在饮食习惯上的特殊。

）
第14段——与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。

但在哺乳动物中，它却是最低等的。

它生蛋和排泄粪尿
都用同一个器官，所以又称单孔类。

（作比较，突出鸭嘴兽的特殊性，
同属两类，但是各自的地位不同）
小结：所以，文章的10—14小节，也是运用了作比较、列数字等各种说明方法，说明了鸭嘴兽有别于其他动物的奇特的外形、生理特征和特殊的生活习性，
这鸭嘴兽真是使人伤透了脑筋，生物学家们要将它准确归类却是不是一件容
易的事啊。

4、鸭嘴兽曾经使哪些人伤脑筋呢？（7分钟）
提示：
有名的生物学家——在自然科学领域具有权威性的人。

恩格斯——伟大的革命导师，在自然科学领域也有很高的造诣。

（PPT7）
他们都不敢轻易下结论，足见鸭嘴兽的奇特，而他们经过长期的反复研究才最终为其归类，足见这些科学家严谨科学的治学态度。

·恩格斯一开始为什么会犯错？
拘泥于传统概念。

（拘泥——固执，不知变通。

在新事物面前，人们往往会按照已有的传统认识去思考问题而犯错。

）
·恩格斯犯了错误以后是怎么做的？
经过实践的检验改变认识，并把它作为教训，提示别人引以为鉴，给人们树立了一个重视科学、实事求是的榜样。

·如何理解“实事求是”？
按照客观事实去探求正确的规律，这是一种科学严谨的治学态度。

（五）课文小结：通过这使人伤脑筋的鸭嘴兽，你明白了什么道理？（5分钟）提示：
面对未知的事物，我们不应该拘泥于传统认识，而要认真思考，积极实践，以谦虚谨慎的态度和实事求是的科学精神探究未知的世界。

（PPT8）
（六）作业布置（PPT9，1分钟）：
1、词语积累：拘泥、蹼、喙、觅、俨然、壳、蜷缩（注音、注释）
2、文中运用了多种说明方法，请举出三种说明方法，并各举两例加以分析。

3、联系生活实际，请选择一个发生在你自己身上的事例，说说我们应该如何认识未知的
事物。

（150字左右，选做）
教学反思：
本学期的教学指导团活动主要通过同课异教的形式，旨在帮助我们每位学员切切实实地提高课堂教学能力。

在一次又一次的磨课过程中，我看到的是专家老师们不厌其烦的悉心指导和同行老师们精益求精的严谨作风，都让我深受感染、感动。

我们初二年级选择的是《使人伤脑筋的鸭嘴兽》这篇课文，虽在说明文单元，却又不是一篇典型的说明文，它是借鸭嘴兽的归类问题来表达人们认识事物的规律问题，从而倡导一种实事求是的科学精神，那么，我们应该设定怎样的教学目标，应该将教学重点、难点放在哪里？在数次的交流讨论以及多位老师的试讲之后，作为我们组的负责人沈老师总是细致地点评优点和不足，让我们清醒地认识到备课、上课中存在的问题，慢慢地，大家的观点逐
渐趋于一致，对于文本的解读也越来越透彻了。

由此可见，要真正读懂、读透文本，需要的是何等的钻研精神，这也是我们作为语文教师的基本功所在。

而专家的指点和相互的合作是让我们拨云见日的主要原因。

就我个人而言，从纯粹地听其他老师上课，到自己着手备课、上课，主要是在读文本上下功夫。

在我之前，竺颖老师上过三次，陆军英老师和黄映老师各上过一次，在他们的教学过程中，已经将重点、难点都展现在大家面前，并一一解决了，我接下来该怎么上呢？经过反复研读，发现课文主要运用了作比较的说明方法，无论是同类比较，还是异类比较，都通过层层比较来揭示事物的本质特征。

所以，我决定选择“作比较”的说明方法作为我本堂课的突破点，来引导学生认识鸭嘴兽、明白认识事物的规律。

而在恩格斯认识鸭嘴兽的问题上，一开始我就从文中“重视科学、实事求是”入手来帮助学生理解，经过专家老师的点拨后明白，类似这样概念性比较强的道理，一定要从深层次去挖掘，帮助学生弄透本质，学生才会真正理解所谓的“道理”，不然还是小和尚念经，留于表象。

而如何设计问题、铺设台阶，让学生一步步顺着思路去思考，就需要教师先把文章、句子读透、读懂。

“身教胜于言传”，当我们自己沉浸文本时，才能带领学生走进书海，领略别样的风光。