(完整版)新人教版选修《长江三日》教案

《长江三日》教案

•教学目的•

１学习本文抓住特点描写景物的写法。

２学习运用多种修辞方法写景抒情。

３通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

４体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。

•教学重点和难点•

１抓住特点描写景物的写法。

２运用多种修辞方法写景抒情。

３写景中所阐发的哲理。

•教学方法•

朗诵法、讨论法、情境教学法

•课时安排•

两课时

•教学设计•

第一课时

一、检查课前预习

１教师大屏幕展示生字生词，学生回答。

字音：

启碇ｄìｎｇ涪陵ｆú扁舟ｐｉāｎ辄ｚｈé相峙ｚｈì

•••••

阴霾ｍáｉ迂回ｙū草坂ｂǎｎ眺望ｔｉàｏ秭归ｚǐ

•••••

汨罗江ｍì一泓清泉ｈóｎｇ

••

词语：

暮霭宁馨

隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

层峦叠嶂：形容山峦重叠。嶂，像屏障一样的山峰。

云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

２作者介绍。

学生课前收集整理、课上交流。

刘白羽，现当代著名作家、散文家。主要作品：散文《五台山下》《火光在前》《日出》《长江三日》，报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）、《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖）。

刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

３大家对长江及三峡有那些了解？（大屏幕展示图片）

（１）长江从青藏高原各拉丹东奔流直下，汇集百河千川，劈开崇山峻岭，气势磅礴……

（２）长江三峡：三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，全长１９３公里。由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚楚动人。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊。

（３）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津”号轮船沿江驶往武汉的一段航程。

二、学习新课

（一）阅读课文，总体感知

《长江三日》每一日所抒写的内容各有什么侧重点？

第一日：写１１月１７日雾天在长江上航行，穿过崇山峻岭的情景；

第二日：写１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；

第三日：写１９日出三峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上，最后以武汉长江大桥的壮丽的夜景作结。

（二）研究第二日作者游历三峡时的所见所闻所感

１学生速读这一部分，完成下列问题：

（１）该部分的行文线索是什么？

作品以时间的推移和空间的变换为线索，采用了移步（船的行进）换景的写法。

空间：瞿塘峡———巫峡———西陵峡

时间：日出前———日出后（上午———中午）

（２）该部分可以划分为哪几个部分？依据什么划分的？

依据“江津”号的不同航程与不同江段，可分为四个部分：

第一部分：总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

第三部分：写穿过巫峡时所见秀丽风光。

第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

２具体分析：

（１）作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？

明确：

主要采取绘形绘声绘色的手法，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭狭的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：“蓝天”“金色浮云”“白云像白银片样发亮”“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

小结：先总体介绍其雄奇的特点，接着引用古诗古谚作为证据，然后直接描写，古今对比，虚实相生，有声有色，表达了热爱祖国热爱大自然的豪情。

（２）作者用什么手法来写巫峡的秀美？

明确：

细致描写以及大量丰富而贴切的比喻。

主要描绘了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些，都体现出巫峡的“美”。峰峦“山如斧削，隽秀婀娜”，白云与阳光交织“神妙莫测”，“滚涌上去”“云蒸霞蔚”的浓

雾，墨色的山岩，幽然的绿草，红艳艳的野草……

（３）作者从哪些方面来写西陵峡的险恶？

先总体介绍西陵峡的特点，然后重点写了三个著名的险滩。

泄滩：漩涡多。

青滩：江面落差大。

崆岭滩：暗礁密布。

三、总结

在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排除万难，夺取一个又一个胜利。

第二课时

一、复习，导入新课

继续学习第二部分

（一）思考：课文第二部分（第二日经过三峡）的一开始作者就说，“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”。如何理解这句话的含义及作用？

明确：这句话起到了点题定调，统领全篇的作用。“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

这句话运用了通感的修辞方法，把三峡比喻为一支交响乐。

本体三峡与喻体交响乐共同之处在于：都激越雄壮，令人振奋。

“飞翔”，一方面使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动、神采飞扬的心情。

（二）思考：体会文章是如何在写景中阐发哲理的。

１学生阅读课文，筛选出相关语句，加以体会。

（１）“那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！”

（２）“你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体……是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”

（３）“掌握住舵轮，透过闪闪的电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径……这才是生活啊！”

（４）“人从汹涌浪涛中掌握了一条前进途径，也就战胜了大自然了。”

２师生共同整理。

从如此壮美的长江中，我们不难体会到大自然的无比伟力，我们也不难体会出作者澎湃的激情。作者描绘了江水、山峰、云雾，讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，是人与自然才构成了我们这个多彩的世界。

（三）思考探究：作者写作本文的时间正值我国历史上“三年自然灾害”时期，有人批评作者所写的文章没有反映当时严酷的现实，出现在作者笔下的都是一派大好的秀丽风光，对此你怎样看待？

明确：

１．作家对自己所处的时代不能麻木不仁，文学乃人的学问，应对国计民生有适当关注。