《变幻多彩的地球》教学设计

鄂教版语文四（下）《变幻多彩的地球》教学设计

一、教材分析：

这是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

二、教学目标：

1、学会课文8个生字，会认3个字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及不同衣服对气候的影响，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

4、了解列数字、作比较的说明方法以及总分的说明顺序。

三、教学重难点：

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。（3’）

1、导语：上课，同学们好！茫茫的宇宙中，有我们美丽的家园---地球（作手势指向PPT），山川河流，草原沙漠，一年四季，景色各异。欣赏一下。（做手势指向PPT.随后走到学生中间，一起欣赏课件.）

2、出示相关地球的风光课件（半分钟），老师随机问身边学生：给你什么感受？

3、老师激情过渡导入：是啊，多么神奇壮观呀！今天让我们走进变幻多彩的地球。齐读课题，19，预备，读！

二、初读课文，学习生字词，了解地球有哪些衣服。（15’）

1、大声朗读课文，要求读准生字，读通句子。

师：那地球是如何“变幻多彩”呢？这是一篇说明文，作者又是怎样描绘地球的“变幻多彩”的呢？（停顿，语调变快）就让我们走进课文，细细体会吧！赶快翻开书116页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。

2、检查生字词的读音。

同学们读得真认真，看看这些词语你读得准吗？（点击PPT，出示生字） Zào shàn zhí

生词：干燥改善植物覆盖潮湿阻挡

五颜六色绚丽多彩各式各样

（点一生读生字）

师评价：真了不起！平翘舌读得真好！让我们一起读一遍，干燥、改善，预备，读！

这篇课文里的多音字不少呢，谁能读准这些词语？（出示PPT）多音字:湖泊（pō）调节（tiáo）

稀薄（ bó）暖和（huo）

（点一生读。老师强调“暖和”的读音，注意轻声。然后齐读。）

3、交流感受：

(读完词后，老师走到中间，问)初读了课文，你对变幻多彩的地球有了什么了解？（点二生说，前两名学生，老师神情肯定，点头，“嗯”，“你也想说”，最后一名学生点评）

4、默读课文：

预设1：（如果学生说全了衣服）

老师评价：你真会读书。这么快就了解到地球有哪些衣服了。地球的变幻多彩，就像人穿着各式各样的衣服。（出示PPT）那这些衣服指的是什么，又有什么作用呢？（停一下）让我们静下心来，再次默读课文，勾画相关的语句。）预设2：（如果学生没有说全）

师：读了课文，我们初步感受了地球的变幻多彩，就像人穿着各种各样的衣服一样。（出示PPT，说到哪一点，就点击哪一点，速度慢点）地球有哪些衣服呢？各指什么？又有哪些作用和影响呢？（停一下）让我们静下心来，再次默读课文，勾画相关的语句。（禁止：说“找答案”，“找得又准又快”，“解决前两个问题”等，因为语文课没有固定的答案。）

（1分钟后，老师在巡视的过程中，轻言细语地随机问：有哪些衣服？各指的是什么？学生回答，老师提示归纳说全。学生边说，老师边点PPT填写。）师：想欣赏一下吗？同学们看！（加强语气，将学生注意力吸引过来。出示五种衣服的PPT，音乐，）看着这么多衣服，你们想用什么词来形容？

（学生自由说，老师相机板书书上的词：五颜六色各式各样绚丽多彩第一个词专注地板书，后面的词可以边板书，边侧身问：还有哪些词语呀！）再读这些词语，你一定有了不同的感受！谁来读一下这些词语？（如果学生说了两字词语，老师要引导：还可以用四字词语来形容呢！）

同学们说得真好！作者就是这样感叹的。（出示第二自然段）

点一生读：谁来试一试？师评价：作者连用了三个四字词语，说明文也可以如此用词丰富呀！让我们一起读一读！（齐读）

师总结：这一段概括写了地球的衣服颜色多，式样多，而且还会随着岁月的变化而变化，所以才称得上——(指着课题：变幻多彩的地球)

三、互动交流，品学“衣服”对气候的作用和影响。（12’）

1、学习第三自然段，了解蓝色衣服的作用和影响。

师：地球的衣服不但美丽，作用还很大呢！（出示图片：蔚蓝色的海洋）

首先来看看蓝色的衣服对气候有什么作用和影响呢？请同学们自由读第3自然段，回答。

学生交流，老师出示第三自然段，针对生成应对点拨。

蓝色衣服有哪些作用，谁能概括地说一说？

预设：（一定要先找到第一句，如果找到第二句时，老师轻声问：这好像是解释原因.如果学生找到第三句：老师轻声反问：这不是概括地说吧？）当学生说到“冬天暖和，夏天凉爽”时。

师：冬暖夏凉，多好哇！我们一起读一读。（齐读第一句）

师：为什么会“冬天暖和，夏天凉爽”？

预设生1：因为水能吸收的热量特别多。（师评价：这是概括地说。谁能说得更详细些？）

生2：当阳光强烈时，水把大量的热吸去，起了降低气温的作用；当天气转冷后，水又把热陆续放出来，使气温不会降得太低。

（师生合作读。）师（飘红分号）：这句话，用分号隔开，并列介绍了两种不同的情况，让我们合作读一读。（师生合作读）

师：这两种情况，分别介绍了什么的原因？（点生说）

师评价：第一个分句，让我们明白了“夏天凉爽”的原因，第二个分句让我们明白了“冬暖”的原因。

你能用“因为、、、、、、所以、、、、、、”连起来说吗？

师评价：你说得真好，你能读出你的理解吗？

老师评价1：你着重强调了两个动词“吸去”和“放出来”，让我感受到了海洋调节温度的作用真大啊！（飘红“吸去”和“放出来”）

老师评价2：你的读让我感受到海洋湖泊真是贴心呀！

（齐读）让我们分角色读一读吧。男生读第一个分句，女生读第二个分句。

师：这种先概括，再具体说明的方式叫总分方式，说明文经常用到。蓝色衣服有多大呢？（点生说：地球71%的面积）你从哪里知道的？

师：你还会联系下文读书，真棒。

出示句子：“地球表面约有71%的面积覆盖着蓝色的衣服，而在大路上又有大约20%的土地穿着黄色衣服，这就是沙漠和半沙漠地区。”

师：这里用了两个清晰的数字来，这是什么说明方法？

预设生：列数字（板书：列数字）

这里有一个“约”和“大约”，去掉，行吗？（点生答，引导学生体会说明文字的准确性）

师：作者的表达真严谨啊！让我们一起读一读吧！（齐读）

师：真有意思。下面我想扮演蓝色衣服，自我介绍一下。同学们想听吗？听仔细我介绍的顺序哦！（出示PPT，配乐自我介绍，斜对着屏幕，第一二句看屏幕，后面看大家，或者至始至终都不看屏幕。禁止：不停地在屏幕和学生之间瞟来瞟去）

大家好！我是地球上的蓝色衣服，美丽的海洋湖泊。我有浩瀚无边的五大洋，汹涌澎湃的江河，烟波浩渺的湖泊，真是变幻多彩啊！（语速变快）知道吗？你们湖北省号称“千湖之省”，你们武汉市的东湖就是最大的城中湖呢！我作用可大了，可以调节气温，使冬天暖和，夏天凉爽。你们觉得我神奇吗？）（生答：神奇！）