普罗米修斯学案2

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《普罗米修斯》第二课时导学案

《普罗米修斯》第二课时导学案

普罗米修斯第二课时导学案学习目标•了解古希腊神话中普罗米修斯的形象和故事•分析普罗米修斯所代表的主题和思想•理解普罗米修斯与当代社会的联系及其意义学习重点•普罗米修斯的形象和故事•普罗米修斯所代表的主题和思想•普罗米修斯与当代社会的联系及其意义学习难点•理解普罗米修斯所代表的主题和思想•分析普罗米修斯与当代社会的联系及其意义学习内容一、普罗米修斯的形象和故事普罗米修斯是古希腊神话中的一个重要角色,他是智慧和技艺的代表,也是人类文明的开拓者。

根据神话,普罗米修斯曾经在创造人类时帮助宙斯。

他从火种中取出火并传授给人类,从而使人类得以繁衍和发展。

但是,宙斯却因为人类得到了智慧和力量,开始对人类施行惩罚和控制。

普罗米修斯为了保护人类,帮助他们对抗宙斯,最终被宙斯抓住,受到了惩罚。

二、普罗米修斯所代表的主题和思想普罗米修斯所代表的主题和思想主要包括对人类的爱和希望、对抗权力和压迫、以及智慧和创造力的重要性。

他通过将火传授给人类,为人类带来了希望和力量,同时也表达了对人类的爱和关怀。

他在抵抗宙斯的过程中,代表了人类对抗权力和压迫的决心和勇气。

普罗米修斯的智慧和创造力,为人类带来了技术和文明,也成为了人类探索和发展的重要力量。

三、普罗米修斯与当代社会的联系及其意义普罗米修斯作为古希腊神话中的角色,具有深刻的现代意义。

他代表的主题和思想,也与当代社会密切相关。

在今天的世界中,人类仍然需要对抗权力和压迫,维护自由和公正。

同时,智慧和创造力已成为现代社会发展的关键,也为人类面临的挑战提供了解决方案。

普罗米修斯的故事,提醒人们重视人类的自由和尊严,推崇智慧和创造力,并在思想和行为上积极抗争不公和不合理的制度。

总结普罗米修斯作为古希腊神话中的重要角色,代表了人类的爱和希望、对抗权力和压迫、以及智慧和创造力的重要性。

他的形象和故事,也反映了当代社会所面临的挑战和任务。

在理解普罗米修斯的故事的同时,我们也需要在现代社会中深入思考其意义和价值,为人类文明的发展和进步做出我们应有的贡献。

《普罗米修斯》精品教案(第二课时)

《普罗米修斯》精品教案(第二课时)

14 普罗米修斯第二课时课时目标1.按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。

2.抓住文中的重点语句,分析普罗米修斯的人物形象,感受普罗米修斯的精神品质。

3.进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。

教学过程一、温故知新,导入新课1.教师指名学生听写词语,相机纠正。

提示:参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确:课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,从太阳车那里取来了火种,送给了人类,但不幸被众神之王宙斯发现,受到了严厉的惩罚,最后被大力士赫拉克勒斯救出。

课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切的精神。

小结:概括方法主要有:(1)段意合并法;(2)要素串联法;(3)问题概括法。

3.教师过渡,导入新课。

过渡:普罗米修斯善良、勇敢、无畏,为了人类不惧牺牲,他是真正的英雄。

他给予人类的不仅是物质的火种,更是精神的火种,他是光明和希望的象征。

这节课上,我们就通过具体的故事,一起去感受这位英雄的伟大形象。

二、研读课文,重点探究1.学生快速浏览课文,教师提出圈画重点。

要求:(1)圈出文中出现的众神的名字。

(2)画出描写诸神的句子,重点是描写普罗米修斯的句子。

2.引导学生交流感受,说说对诸神的评价,重点是对普罗米修斯的看法。

3.教师分层讲解,点拨重点内容。

(1)引导学生朗读第1~2自然段,探讨下面的问题。

A.就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种。

(普罗米修斯决心“盗”取火种的原因是什么?这是对普罗米修斯哪方面的描写?从中可以窥见他哪些方面的品质?)提示:首先,引导学生仔细朗读句子,分析句子之间的关系,从而判断事情的起因。

其次,探讨人物描写的方法,根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。

最后,根据人物描写分析其所表现出的人物的精神品质。

B.自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……(这句话具体介绍了哪方面的知识?句中的省略号有什么作用?你还能续写几句吗?)提示:引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析,明白句中所介绍的人们的种种行为正是火带来的便利。

14《普罗米修斯》第二课时(学案)-部编版语文四年级上册

14《普罗米修斯》第二课时(学案)-部编版语文四年级上册

14《普罗米修斯》第二课时(学案)-部编版语文四年级上册一、课前预习1. 导入通过课文《普罗米修斯》的学习,让学生了解希腊神话中的故事、认识一些与人性有关的关键词汇。

2. 板块导入本课将根据课文第二段内容,让学生了解普罗米修斯是如何创造人类,解读普罗米修斯的举动所蕴含的人性。

3. 学习目标1.了解希腊神话中的故事;2.掌握本课的重点词汇;3.分析课文,理解普罗米修斯的创造人类的行为,探讨人性。

二、课堂学习1. 导入通过主题音乐,引出“希腊神话”。

2. 语言输入指导学生逐行朗读课文,教师分段导读、注释文中生字生词的意义。

3. 重点词句1.重点词汇:•造物主:创造世界的神;•雕塑:用手工制作的艺术品;•泥巴:脚下泥土,含义较“土”更形象;•造福:利益于人,使人得到好处;•给予:赋予、提供;•神仙:神话中的人物,具有非凡能力;•支配:掌控、统治;•流淌:流动、涌动。

2.重点句子:“宙斯是造物主,创造出了天地万物,可是,他并没有创造出人类。

”“可是,普罗米修斯用泥巴捏出人形,用自己的智慧把这些雕塑品变成了真正的人。

”“普罗米修斯代表着创造者,他的职责是给予人类智慧和技艺,化解他们的痛苦。

”4. 探究人性教师引导学生分析普罗米修斯的行为所包含的人性:1.创造力:普罗米修斯具有创造的能力,他可以用泥土捏出人形,用自己的智慧让它变成真正的人类。

2.关爱:普罗米修斯的创造行为是出于对人类的关爱,他希望给人类带来好处、减少人们的痛苦。

3.智慧:普罗米修斯不仅有创造力,还有智慧。

他不仅创造出人类,还让人类拥有智慧和技艺。

4.信仰:普罗米修斯代表着信仰的力量,他相信人类可以变得更好,可以解决自己的困境。

5. 思考问题1.普罗米修斯的行为有哪些体现了人性?请列举出来。

2.普罗米修斯代表的意义是什么?3.在你的生活中,你有没有类似于普罗米修斯的行为?请举例说明。

6. 课后延伸1.自学相关的希腊神话故事,理解其中的道理;2.分别从创造力、关爱、智慧、信仰四个方面,寻找身边生活中的例子;3.调查了解具有创造性职业的人,如他们的工作经验、心得、成功与失败的案例等。

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最新整理四年级语文教案四年级语文下册《普罗米修斯》第二课时教案四年级语文下册《普罗米修斯》第二课时教案一、朗读课文,探究感悟⒈有感情地朗读课文⒉交流疑问或感兴趣的问题,学生可能提出以下问题:⑴普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?①自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

如:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。

自从有了火,人类的夜晚就有了光明。

小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送上温暖。

有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!②当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!③从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。

结合插图,朗诵六、七自然段。

⑵普罗米修斯最让我们佩服的是什么?为什么说普罗米修斯是个英雄?可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:①宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。

②尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。

③火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。

交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情;宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

统编四年级上册语文《普罗米修斯》优质教案(2课时)

统编四年级上册语文《普罗米修斯》优质教案(2课时)

《普罗米修斯》教学设计一、文本分析《普罗米修斯》是一篇古希腊神话,它按照起因、经过、结果的顺序,讲述了普罗米修斯为人类“盗取火种——受到惩罚——重获自由”的故事。

全文共有九个自然段,按照事情发展的顺序记叙。

第一部分(第1-2自然段),写普罗米修斯盗取火种的原因,是故事的起因部分。

第二部分(3-8自然段)讲普罗米修斯遭受惩罚的过程,是故事的经过,也是课文的重点内容。

第三部分(第9自然段)讲了普罗米修斯重新获得了自由,是故事的结果。

全文结构清晰,通过“盗”取火种、拒绝认错、忍受折磨和获得解救四个充满神奇色彩的情节,刻画了普罗米修斯为人类造福,不惜牺牲自己这一鲜明的英雄形象。

二、学情分析四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受),而经过三年级“段落的理解和概括”以及本单元前两课的学习,学生在把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,也有了一定的积淀,但学生们第一次接触外国神话,梳理多人物关系,按起因、经过、结果的顺序,讲一讲故事,并且感悟文中人物的情感,分析人物的形象还是有一定的难度。

基于这样的学情,怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发,去把握文本内容,深入地领悟人物形象,运用文本特殊的表达方式,学习运用语言,提升语文核心素养,这是我们需要探讨的。

三、教学目标1.认识“斯、惨”等13个生字,会写“佩、锁”等14个生字。

2.能按照起因—经过—结果的顺序,了解故事的主要内容,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处,感知人物形象。

四、教学重难点1.能按照起因—经过—结果的顺序,了解故事的主要内容,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2.能借助表格中的关键信息,交流“神奇”,感受故事中普罗米修斯的英雄形象。

五、教学过程第一课时(一)课时目标1.认识“斯、惨”等13个生字,会写“佩、锁”等14个生字。

部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》第二课时优秀教案

部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》第二课时优秀教案

部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》第二课时优秀教案《普罗米修斯》一、复习课文,列出框架这是一篇写事的文章。

谁能将文章的前因后果讲出来。

板书:无火—盗火—受罚—获救二、明确训练,体会精神(一)体会无火的痛苦1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗?是一个什么样的生活场景?(学习第1自然段。

)没有……只好……练习用“没有……只好……”说话。

体会当时生活的困苦。

2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意?理解“决心”,再读该自然段。

3.小结:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

(二)感受有火的快乐1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景。

看看谁读得最投入,脑海里有电影。

普罗米修斯:你是怎样把火盗到了人间。

(普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。

)为什么要这样小心翼翼?(火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的)把火盗到人间后,你还做了些什么?2.体会有火后人们的欣喜。

(1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落。

(2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?(我想为妈妈做一顿可口的饭菜。

)(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景3.小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。

你想对普罗米修斯说什么话?普罗米修斯,________________________(三)理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来?板书:气急败坏。

谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了?2. 火神为什么敬佩普罗米修斯?因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他。

《普罗米修斯》教案(第二课时)2

《普罗米修斯》教案(第二课时)2

《普罗米修斯》教案(第二课时)2第一篇:《普罗米修斯》教案(第二课时)2《普罗米修斯》教案(第二课时)潜江市第二实验小学熊艳云教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点:感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点:理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。

教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们,我们学过中国神话故事,知道了人类是女娲创造的,女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在希腊神话故事中,也有一位创造人类,为人类争取幸福的天神,他就是普罗米修斯。

今天咱们来学学他的故事。

他是一位怎样的神呢?师板书课题,学生齐读课题,师继续板书:普罗米修斯是一位()的神?二、初读课文,概括文章大意1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、边读边思考文中共出现了几位天神,他们之间发生了一个怎样的故事?可这样引导:天神普罗米修斯做了一件什么事?众神首领宙斯知道后做了什么?火神是怎样做的?普罗米修斯屈服了吗?宙斯罢休了吗?他又是怎样做的?大力神做了什么?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?3、根据学生的回答,教师整理全文主要内容。

天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中,从太阳神阿波罗那里盗取火种。

众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

火神不敢违抗宙斯的命令,把普罗米修斯锁在悬崖上。

宙斯见普罗米修斯不屈服,又派凶恶的鹫鹰来折磨他,最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。

(师随机板书:无火→取火→受罚→获救)(以众神的名字带出课文的故事梗概,能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性,进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。

通过这样的引导,帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。

)三、对比联读,感受火之重要1、出示课件(两幅画面):“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。

普罗米修斯教案(2课时)

普罗米修斯教案(2课时)
3、感受普罗米修斯的痛苦
我们过上了幸福的生活,但是普罗米修斯却因此承受了永无尽头的痛苦。
文中哪几个自然段写他承受了各种痛苦?
听老师来读这几个段落,边听边想像:你仿佛看到怎样的情景?有怎样的感受?
交流:谈情景,谈感受。
你的感受真深刻,你能将感受到的痛苦放到句子中说一说吗?,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)
下课。
第二课时
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写”火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
2、除了普罗米修斯,故事中还有几位天神?他们又分别做了什么事?从文中找找句子。
指名读找到的句子
这些句子比较长,生字新词很多,看看我们能不能自己把它读好,先练练。
A、谁来读写宙斯的句子?愿意读的站起来。
B、谁来读写火神的句子?愿意读的站起来。
C、最后一句最难读了,里面有一个长长的名字——赫拉克勒斯,谁来挑战自我
上课。
同学们跟老师一起来写这个名字:
普罗米修斯是古希腊神话故事中的天神,谁来喊喊他的名字?一起来喊喊他的名字。
二、初读课文
1、将书翻到148页,自由读课文,思考:这个故事中写了普罗米修斯什么事?
学生自由读课文。
交流:
普罗米修斯拿取火种到人间为人类造福,自己却受尽各种痛苦,最后赫拉克勒斯射死鹫鹰,砸碎锁链,让普罗米修斯重获自由。
一起来读赫拉克勒斯的句子。
三、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
1、找到普罗米修斯的语言
众神的所作所为都是因为故事的主人公普罗米修斯为拿取火种为人类造福的事,那么他最让大家佩服的是什么呢?快速浏览课文,找到有关语句说一说。

普罗米修斯(二)教案

普罗米修斯(二)教案

第二课时一、复习导入文章围绕普罗米修斯讲述了哪几件事?二、聚焦痛苦面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是这样说的,也是这样做的。

1、默读课文第6、7自然段,能用一个词语来形容他所承受的是怎样的痛苦吗?2、默读第6、7自然段,宙斯对普罗米修斯做了什么?圈出相关动词。

3、交流动词:押、锁、啄食。

课件相机出示三个动词。

4、交流第一个动词:押课件出示句子:火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。

(1)指名读(2)当他被押到高加索山上时,他看到了什么?感受到什么?5、交流第二个动词:锁课件出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高加索山上。

他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

(1)指名读句子。

(2)这是怎样的锁?被死死锁住的普罗米修斯他既不能做什么?也不能做什么?当他被死死地锁住时,他体会到什么?(3)夏日炎炎,烈日炙烤,他就是不向宙斯屈服;寒冬腊月,北风呼啸,他……雷电轰鸣,暴雨抽打,他……漫漫长夜,铁链紧锁,他……(4)指导朗读句子。

6、交流第三个词语:啄食课件出示句子:狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

(1)指名读句子(2)课件出示鹫鹰图片(3)当鹫鹰啄食他的肝脏时,你仿佛看到了一个怎样的画面?(4)指导朗读。

7、课件出示含有三个动词的句子,齐读。

8、(课件出示第五自然段)面对这样的痛苦,普罗米修斯屈服了吗?他始终坚守自己的诺言,齐读第五自然段。

9、课件出示小练笔:他能忍受这巨大的痛苦,他总是这样坚定地想:。

三、总结升华(课件出示第五自然段)痛苦是多么漫长,多么残酷,可我们的英雄一直坚守自己的承诺——生齐读第五自然段。

千百年过去了,这声音坚定地回响在高加索山上——生齐读第五自然段。

三万年过去了,这声音不但没有减弱、没有消失,反而更加坚定地回响在苍茫的天地之间——生齐读第五自然段。

响彻百年、千年,响彻万年的,不仅是普罗米修斯坚定的回答,更是他对人类无私的爱。

普罗米修斯教学设计2 【完整版】

普罗米修斯教学设计2 【完整版】

教学目标1.抓住有关语句,揣摩人物的心情。

2.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

学时重点抓住有关语句,揣摩人物的心情。

学时难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。

教学过程第一次最严厉的惩罚师:那是怎样最严厉的惩罚请你用自己喜爱的方式认真读一读6-8自然段,画出描写最严厉惩罚的句子,把你的感受写下了,并在小组内交流。

ppt出示要求、师巡视)师:第一次宙斯给了哪些最严厉的惩罚谁来读生1读。

如果让你用一个字来概括那就是【板书:锁】师:孩子们,请你再次去读一读这个画面,想一想哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚,让你的眼前出现了画面【板书:细节】Ppt出示这个细节触动了我,我仿佛看到了生:文中“既不能动弹,也不能睡觉”这个细节触动了我,我仿佛看到了普罗米修斯累了不能弯腰休息,饿了不能吃饭喝水的画面。

师:是呀。

读神话故事,只有放飞想象【板书:想象】,才能感受到故事的魅力。

你看,这位同学通过“既不能不能动弹也不能睡觉”这个细节,展开丰富的想象,看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累,让静止的文字具有了生命。

师:你的脑海中又有怎样的画面生2:文中“风吹雨淋”这个细节触动了我,我仿佛看到了在狂风怒号时普罗米修斯被死死地锁住,在暴雨抽打时依然被死死地锁住。

师:是呀,“风吹雨淋”,这种痛苦无论何时都要承受着。

生3:文中“日夜遭受”这个细节触动了我,我仿佛看到了一天天,一年年过去了,他的痛苦没有尽头。

师:他遭受着这样的痛苦,这都是因为他的双手和双脚——生:被死死地锁住。

(“死死地锁”打红)师:孩子们,这是一种怎样的锁生1:冷酷无情。

师;好一个冷酷无情。

这还是怎么样的锁生2:这还是让他痛苦的锁。

师:这还是怎么样的锁生3:这还是悲惨的锁/失去自由的锁。

师:一天天,一年年过去了,普罗米修斯遭受着怎样的痛苦谁来读生1:找个读不好的。

师:孩子们,看哪,“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

四年级语文上册第4单元 《普罗米修斯》第二课时 学案

四年级语文上册第4单元   《普罗米修斯》第二课时 学案

14 普罗米修斯第二课时学案班级:______ 姓名:______ 成绩:______一、学习目标1.读懂内容,以事件为线索,理解普罗米修斯为人类“盗”火的英雄壮举。

能复述故事。

2.把握课文结构,体会人物的形象和神话的想象力。

二、学习重难点【学习重点】品读重点语句,按照事情的发展顺序,体会人物的性格特点。

【学习难点】能根据起因、经过、结果讲述故事,感悟普罗米修斯为民造福的精神。

三、知识构建【素养储备】1.温习课文生词。

悲惨猛兽敬佩著名坚定违抗获得铁环铁锁既然狠心气愤2.对文中众神的印象?普罗米修斯是个的神。

宙斯是个的神。

火神是个的神。

大力士是个的神。

【自主学习】1.讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。

起因:经过:结果:结局:2.本文主题思想:四、知识训练【基础训练字词强化】1.看拼音,写词语。

bēi cǎn yě shòu jiān dìng wéi kàng ()()()()fèn nùjì rán huán rào pèi dài () ( ) ()()2.按要求改写句子。

(1)人们在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

缩句:(2)大力神赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。

“把”字句:“被”字句:【课堂学习素养提升】1.品读句子,完成练习。

(1)普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更.不会归还火种!”①把画“”的部分换一种说法:②把画“”的句子中的加点字去掉好吗?为什么?(2)有一天,著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。

他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,又用石头砸碎了锁链。

①句中表示非常气愤的词语是,表示气愤的词语还有。

②这句话用一连串的动作写出了大力士赫拉克勒斯的品质。

2.根据要求改写句子。

(1)地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

《普罗米修斯(第二课时)》教案

《普罗米修斯(第二课时)》教案

《普罗米修斯(第二课时)》教案配套习题一、积累与运用。

(45分)读拼音,写词语。

(8分)(一)结合句子,1.下列加点字的注音不正确的一项是()A.四肢.(zhī)劈.开(pī)B.遭.遇(zāo)宙斯.(sī)C.混.乱(hùn)传颂.(sònɡ)D.肝脏.(zàng)污浊.(zhuō)2.“惨无人道”中“惨”字的意思是()A.凶恶,狠毒B.程度严重,厉害C.悲惨,凄惨D.惨重3.下列词语书写有误的一项是()A.神机妙算各显神通B.滕云驾雾欢声笑语C.三头六臂上天入地D.愤愤不平刀枪不入4.“盗”取火种的普罗米修斯和补天的女娲都具有的品质是()A.勤俭节约B.为民除害C.廉洁奉公D.为民造福5.神话故事中,领悟钻木取火的道理的人是()A.普罗米修斯B.精卫C.宙斯D.燧人6.下列不是神话故事的一项是()A.后羿射日B.神笔马良C.嫦娥奔月D.南辕北辙7.下列说法有误的一项是()A.学了《精卫填海》的故事,我们可以体会到精卫性情刚烈、坚韧执着的性格特点。

B.神话充满神奇的想象,很多人物个性鲜明,表达了古人对世界的认识。

C.盘古用他的身体创造了美丽的宇宙,这是一个真实的故事。

D.《嫦娥》是唐代诗人李商隐写的一首古诗。

(三)按要求写句子。

(8分)1.盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

(照样子,写句子)(4分)(1)没有风,湖面格外平静,就像。

(2)树上通红的柿子,就像。

2.把下列反问句改为陈述句。

(4分)(1)为人类造福,有什么错?(2)盘古为人类造福的精神难道不值得我们学习吗?(四)课文内容回顾。

(8分)1.炎帝之,名曰女娃。

女娃游于东海,,故为精卫,常衔西山之,以堙于东海。

2.盘古开天地的过程是:先用大斧混沌的宇宙,然后用自己的身体天地之间,让天地形成,盘古累倒后,他的身体化成了。

3.根据古诗《嫦娥》的意思,把下列句子重新排序。

①如今独处碧海青天而夜夜寒心。

《普罗米修斯》学案设计第二课时

《普罗米修斯》学案设计第二课时

《普罗米修斯》学案设计第二课时《普罗米修斯》学案设计第二课时| By: 左兴东] 第二课时一、复习导入:同学们,上节课我们学习了这一课,知道了课文写了什么事?检查读课文,这一节课我们继续学习这一课。

板书课题。

二、学习目标:1、认真读课文,从文中的对话抓住重点语句深入地体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文。

三、学习提示:1、认真读课文,想一想普罗米修斯有什么样的特点?把有关句子画出来。

2、找一找课文中共写了几个人物?他们都有什么样的特点?你最佩服谁?为什么?3、他有没有向宙斯屈服?没有。

如果屈服了呢?普罗米修斯屈服了,人类就受难了,普罗米修斯不屈服,人类就得到了幸福。

他把痛苦留给了_____,把幸福留给了______。

4、为什么为人类盗取火种?四、小组交流:五、师生共同交流1、“死死”“既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

”所以,尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

2“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

这样,普罗米修斯苏承受的痛苦,永远没有尽头了。

”尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

3“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点,都要进行有感情朗读。

4、读到这里,你觉得宙斯是一个怎么样的天神?5、没有火--___________________________,有了火______________________。

6、你觉得它是一个怎么样的天神?7、他知道这样做对自己会造成什么后果吗?你从哪里发现的?8、明知道结果,却还要去做,是什么力量支持着他?我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。

六、课堂练习:1、写出下列人物的特点:普罗米修斯:宙斯:赫拉克勒斯:火神:2、没有火--___________________________,有了火______________________。

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普罗米修斯学案2【学习要点】一、粗知希腊神话。

二、感受普罗米修斯的英雄形象和潘多拉魔盒的象征意义。

【背景知识】普罗米修斯希腊神话中的提坦神之一。

意为先觉者,能预知未来。

当以宙斯为首的奥林波斯众神推翻了提坦神的统治后,人们希望减轻对神的献祭负担,普罗米修斯站在人类一边,蒙骗宙斯。

他把一头献祭的牛剁成碎块,分成两堆,一堆是牛肉,盖上牛皮和牛肚,另一堆是骨头,盖上白色的牛油,让宙斯选择人类应以哪一堆献祭。

宙斯选择了后者,从此人类便把牛肉等留给自己,只把牛油等用来祭神。

宙斯上当后很生气,便从人间取走了火。

普罗米修斯体恤人类,又把火种从奥林波斯盗出,藏在茴香茎秆里送到人间,并教会人们使用。

宙斯更加生气,命匠神赫菲斯托斯塑造了一个美丽的女人潘多拉送到人间,使瘟疫、灾祸等各种不幸随之困扰世人,还命赫淮斯托斯把普罗米修斯钉在高加索的悬崖上,让恶鹰每天去啄普罗米修斯的啄而复生的肝脏。

普罗米修斯被如此折磨数千年,直到赫拉克勒斯在宙斯的授意下射杀恶鹰,才获得释放。

晚期传说中的普罗米修斯还教会人类建筑、航海、医药、读写等技能,使人类免被宙斯毁灭。

普罗米修斯作为一位造福人类的神祗,在古代希腊受到普遍崇拜。

普罗米修斯饱受鹰啄之苦【重点字词】1.读准下列加红字的读音磅礴(páng bó)生机盎(àng)然繁衍(fán yǎn)浑浑噩噩(hún hún’â’â)问津(jīn)驾驭(jiàyù)脂肪(zhīfáng)诡计(guǐjì)伎俩(jìliǎng)苛刻(kēkâ)歇斯底里(xiēsī)疲惫(píbâi)痊愈(quán yù)2.理解下列词语磅礴:广大无边的。

生机盎然:充满生气和活力的。

繁衍:繁殖衍生;逐渐增多。

浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。

问津:打听渡口,比喻探问情况。

驾驭:驱使车马,比喻掌握控制;支配。

诡计:欺诈的计谋。

伎俩:手段;花招。

苛刻:[条件、要求等]过于严厉;刻薄。

无所不晓:没有什么不了解的。

悄然无声:形容寂静无声。

歇斯底里:情绪异常激动,举止失常。

疲惫:极度疲劳。

痊愈:病后恢复健康。

【重点解读】一、关于希腊神话与传说在世界各国家的神话故事中,最具有艺术魅力、最丰富灿烂的要算希腊神话了,它对于欧洲文学,甚至世界文学影响之深远、广大,是其他民族的神话无法匹敌的。

它曾经是欧洲各个时代或各个阶段文学创作取之不尽用之不竭的素材。

许多的小说、戏剧、诗歌、绘画都取材于希腊神话。

马克思说过,希腊的神话和史诗是发展得最完美的人类童年的产物,具有永久的魅力。

希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两部分。

神的故事主要包括关于开天辟地、神的产生、神的谱系、天上的改朝换代、人类的起源和神的日常活动。

在古希腊人的想像中,山川林木,日月星辰,雨后的彩虹、河畔的水仙都是神的身影;生老病死、祸福成败都取决于神的意志,他们创造了庞大的神的家族。

宙斯是众神之首,波塞冬是海神,哈德斯是幽冥神,阿波罗是太阳神,阿尔忒弥斯是猎神,阿瑞斯是战神,赫淮斯托斯是火神,赫尔墨斯是司商业的神,九个缪斯是文艺女神,三个摩伊拉是命运女神。

众神居住在希腊最高的奥林匹斯山上。

二、关于普罗米修斯普罗米修斯是万能之神,是先知先觉者。

普罗米修斯在希腊语的原意即“先知先觉”。

这个形象标志着希腊人从原始阶段向文明时期的过渡。

普罗米修斯具有英雄特有的品质:1.尊重人类,同情他们的苦难。

普罗米修斯是人类的缔造者,他给人类带去火种,传授知识和技术,他教人类砍树、烧砖、造屋,教会人类观察天象,发明数字和文字,教人类农艺、航行,采矿,治病,给他们智慧。

帮助人类摆脱愚昧、解除苦难,是他的美好愿望和祟高理想。

2.坚强的意志,必胜的信念。

普罗米修斯敢于愚弄、蔑视众神之首——宙斯。

他被绑在荒凉的高加索山悬崖上,遭受无穷无尽的折磨,凶猛的鹰啄食他的肝脏,他不屈不挠,不向恶势力低头,不畏强权,大义凛然。

3.先知先觉,大智大勇。

普罗米修斯不仅是一个不畏强暴、不怕牺牲、敢于斗争的伟大的神,而且是一个有知识、有识见的神,他造人、取火,教会人们一切生存本领,他智慧、聪颖,发明对人类生活有意义的工具等,他有民主精神和人类意识。

所以马克思称他为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

三、关于课文的内容结构课文分“人类初始环境”“普罗米修斯造人类并教会人类生存本领”“宙斯的报复”和“普罗米修斯遇救”四部分。

【研讨与练习】一、普罗米修斯是怎样造人的?他为人类做了哪些事情?此题旨在让我们了解普罗米修斯这个英雄形象,二是暗含着与前面女蜗造人相比较,这之间有相同的因素,都是用土和泥。

不同的是普罗米修斯造人注入性格,女蜗用不同的方式造出了富贵、贫穷两种人。

这是由两种不同的文化背景造成的。

【参考答案】普罗米修斯造人:用河水调和泥土;按照神的模样;注入善良与邪恶两种性格,并教会人类运用四肢,运用各种器官。

普罗米修斯造人,反映了希腊人对人类起源的思索与探讨,反映了希腊神话对人类出现问题的诠释和理解。

认为人是泥和水混合而成,人与神是一个样子,人之初,有性善与性恶两方面,人是由神造就的,是由神赋予一切人类功能的,神比人高明。

普罗米修斯为人类做了许多事,包括:采石、烧砖、伐木,造房子。

观察日月星辰;发明数字和文字。

教会人类用药物治病。

教会人类采矿、农艺。

教会人类劳动生产、生活。

这些带给人类的是生存、生活和发展。

从这位伟大的神身上,我们可以看到古希腊奴隶社会上升时期,雅典人民旺盛的创造力,他们掌握生产技能和科学知识的热情。

普罗米修斯代表了当时历史前进的方向,寄托着人民的理想和愿望。

这个悲剧形象充满着艺术的魅力,获得世世代代人民的称颂。

二、潘多拉盒子给人类带来的是什么?它说明什么?此题旨在让我们了解“潘多拉”魔盒在希腊神话中的象征意义。

【参考答案】潘多拉魔盒是灾难的象征。

它给人类带来各种各样的灾难,从此人类失去太平,灾难不断。

这是对人类社会中疾病、痛苦渊源的一种解释,是对人性中的鄙陋丑恶的行为的解释,也是对人生中充满苦难的质询和解释。

三、宙斯所代表的是什么形象?他的性格有怎样的特点?此题旨在让我们了解宙斯形象的意义。

宙斯是与普罗米修斯相对的形象,对他的性格分析有助于我们更好的了解普罗米修斯这个英雄形象。

【参考答案】宙斯是众神之王,是力量和权力的象征。

他敌视人类,甚至企图毁灭人类。

他不讲信义,残忍暴虐,专制蛮横,荒淫邪恶。

在希腊神话中,他之所以能够推翻他的父亲克洛诺斯而取得王位,是因为得到普罗米修斯的帮助,但他恩将仇报,要普罗米修斯服从他的统治,对他下毒手。

他的淫威无处不在,他是恶势力的主要代表人物。

而普罗米修斯和宙斯之间的斗争表现了压迫者与反抗者之间,进步的、正义的力量与反动的邪恶势力之间的矛盾冲突。

揭示出不管道路如何曲折,进步的、正义的力量必定战胜守旧的、反动的势力这一真理。

【相关资料】格雷夫斯的三条线索英国,罗伯特•格雷夫斯(Robert,Graves)以一流诗人的身份研究神话学,成效卓著。

格雷夫斯归纳出来的第一条线索是:神话是古代一部分人(而不是全体劳动人民)的创作。

神话的第一功能是解释功能,它解释古代人民对风云变幻、万物衍灭等大自然中的神秘莫测的问题。

但是,在人文之初,人类囿于当时低下的生产力和贫乏的观察手段,不可能作出科学的解答。

当时,原始部落中某些天禀较优者,或在狩猎和作战中能力胜过一般人者,他们为了证明自己有超平常人的才智,亦即为了取得或巩固在部落中的领袖地位,就用敷衍故事的方法,将无法解释的自然力加以人格化。

因此,神话就赋予创造生灵、掌管万物的神祗们以超人的神力。

这些神话毛坯经过无数次的复述和增饰,逐渐形成了世界由来说的神话体系:诸如混沌和黑夜女神涅克司的开天辟地说;普罗米修斯在鲜花盛开的河岸上用黏土塑造人形,再由雅典娜赋予呼吸和生命的人类起源说;五谷女神德米特的女儿——春之女神普塞芳妮当冥府王后的冬春交替、新陈代谢说……根据格雷夫斯的观点,此类神话大多是讲述者为了谋取个人地位而编造的,不一定是劳动人民智慧的结晶。

雅典城邦时期,希腊半岛上有个叫做衣莱西特的部落,其人民都在身上画一条蛇作为护身符。

原来该部落的首领自称是古代衣莱索尼斯王的后裔;而衣莱索尼斯王是传说中的一条雄性大蛇,是冶炼之神海法斯特斯的儿子,又是雅典娜的养子。

由于这一层拐弯抹角的关系,该部落的首领就利用蛇图腾来提醒他的人民,不要忘了他是帝王之胄,从而确认其王权的神授性。

格雷夫斯提出的第二条线索是:神话的动态可塑性。

在希腊神话漫长的形成过程中,神话故事是以流传民间的口头文学形式存在着的。

这些故事在以文字形式固定之前,每个氏族头领或祭司,以至每个讲述这些故事的行吟诗人,都必然会按照自己的好恶和听众的感情等因素,对各个故事的情节作些增删或修饰。

由于社会秩序和伦理规范在不断变化,因而为社会秩序和伦理规范的神话也必然随之而演变。

希腊神话的动态可塑性主要体现于母系权力和父系权力的斗争和力量的消长。

以往不少学者习惯以静止的观点看待希腊神话,似乎这个庞大复杂的神话体系是在古希腊的某一天突然确立的。

基于这一观点,他们感到希腊神话中有不少逻辑上的矛盾。

譬如说,宙斯既然贵为主宰宇宙的万神之王,却又如此惧内,以至于连自己在人世间的情人也无法保护,还不如一个人间君主。

以开天辟地说为例。

最初,在混沌与黑夜女神涅克司夫妇共掌宇宙时,尚难确定是男性中心还是女性中心。

而过了若干世纪(或千纪),当尤兰诺斯取得天王称号时,父系权力似已确立。

但是,尤兰诺斯的配偶代表母系力量的地母该亚还保留相当实力,特别是在权力继承问题上,该亚凭借母系力量的传统纽带母子血缘关系仍有很大发言权乃至决定权,她最终鼓动儿子克朗诺斯一举推翻了尤兰诺斯的统治,取而代之。

事实上,在以宙斯为主宰的奥林匹斯王国里,母系女性形象大多非常活跃,不比男性神祗逊色。

例如,在智慧女神雅典娜和海神波塞冬争夺腓尼基人建立的一个城邦的保护神地位时,雅典娜以象征和平的一棵橄榄树奉献给这个城邦的居民,从而压倒了波塞冬用三叉戟召来的礼物——象征战争的一匹骏马。

结果这座城邦归了女神雅典娜,雅典由此得名。

然而,随着时代的变迁,在比上述故事形成晚几个世纪的特洛伊故事里,所反映的已是奴隶社会进入鼎盛时期,父系制度已经得到巩固的社会现实。

此时的雅典娜,尽管其本人是一位女性神妖,却被描写成了父权力量的代言人。

希腊远征军统帅阿迦门农经过十年围城,终于对特洛伊城犁庭扫穴。

但是,当他凯旋回国时,却没有料到妻子已有婚外情。

在毫无戒备的情况下,阿迦门农在浴室里遭到谋杀。

十年之后,当阿迦门农的儿子奥勒斯底长大成人,为了报父仇而杀死了生母后,象征母权的复仇三女神以杀母的罪名前来兴师问罪。

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