如何突破地理教学难点-模板
地理教学重难点的突破方法
地理教学重难点的突破方法教学难点是指学生不易理解和掌握，教师难以讲清的教学点，是学生认知矛盾的焦点。
其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。
它犹如学生学习过程中的绊脚石，往往成为教学活动的严重障碍，使学生在学习中“知难而退”,丧失信心，阻碍着学生进一步获取新知识。
教学难点是一个相对的教学概念，同一教学内容，因学生的知识基础、认识水平、思维能力的状况不同，有的易于接受，有的则感到难以理解和掌握。
教学难点的“难”处不同，突破的方法也不同。
一、抽象性的教学难点及其突破方法中学地理教学中，抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。
为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。
抽象性难点的化解方法有：（1）例证法。
20世纪80年级以来，科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。
他们“因洼制宜”，采用鱼塘一台田模式：挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物；筑台田，在田地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜。
这种模式，使鱼塘一台田相互促进，主体开发，综合利用，达到生态、经济的良性循环。
（2）实验法。
演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。
例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。
如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背（向）斜构造的能力。
（3）联系法。
生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。
我在地理课堂中是如何突破难点的
我在地理课堂中是如何突破难点的教学难点是指学生不易理解和掌握,教师难以讲清的教学点,是学生认知矛盾的焦点。
其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。
它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。
教学难点是一个相对的教学概念,同一教学内容,因学生的知识基础、认识水平、思维能力的状况不同,有的易于接受,有的则感到难以理解和掌握。
教学难点的“难”处不同,突破的方法也不同。
一、抽象性的教学难点及其突破方法中学地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。
为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材。
抽象性难点的化解方法有:1、举证法。
高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。
20世纪80年级以来,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。
他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。
这种模式,使鱼塘一台田相互促进,主体开发,综合利用,达到生态、经济的良性循环。
2、实验法。
演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。
例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。
如果教师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
地理学科突破热点、重难点、薄弱点策略
地理学科突破热点、重难点、薄弱点策略
2015惠州调研一
区域城市规模（通常指某类城市人口总量）分布主要 三种模式：首位分布模式（即：一个国家的首位城市与第 二位城市的规模差距，比起其它相邻位次城市的差距大得 异乎寻常的分布）。地位理学序科突破～热点规、重模难点、分薄弱布点策模略 式（即：在一个国 家或区域里，城市大小排位顺序数 字与其规模呈现显著 的反向相关，即位序数字越大，规模越小，反之亦然）。 介于前述两者之间的是过渡分布模式。读图，回答7～8题
新概念
2010年
9. 城市首位度是指区域内人口最多的城市与第二多的城市
的人口数量的比值。用以表征区域发展要素在首位城市的 集聚程度。表2是我国四大城市群两个年份城市首位度数 值。与2008年相比，地2理0学科1突1破年热点下、重难列点、首薄弱位点策略城市集聚效应弱化最 明显的是
城市群
京津冀城市群 长三角城市群 珠三角城市群 辽中南城市群
广州
河
源
惠
州
东
莞
台风中心
汕
尾
深
圳
东江
主城区
天兔路径
台风中心
2014惠州调研三
40. （28分）罗讷河位于法国东南部，是法国第二大河，
河谷地带是法国重要商品农业区。阅读材料，结合相关知
识，回答（1）-（5）题。
材料一：罗讷河流域（法国境内）地形、水系与开发模式
地理学科突破热点、重难点、薄弱点策略
图
至莱茵河 200
44°
低坝模式 库A
200 马赛
海
5°
6°
库B
流域落差
43° 洋 7°
探究地理科目的教学难点和解决方案
探究地理科目的教学难点和解决方案在今年的2023年，随着社会的不断发展，地理科目在学生教育中的地位变得越来越重要。
但是，与此同时，地理科目在教学中也面临着一些难点与问题。
下文将探究地理科目教学中的难点，以及解决这些难点的方案。
一、地理科目的教学难点1. 抽象性许多人认为，地理科目与现实生活几乎没有关系，因此很多学生在学习地理方面会显得很抵触。
同时，地理科目中的地形、地貌、板块运动等抽象的概念，也难以直观地呈现给学生。
2. 跨学科性地理科目很多内容涉及跨学科领域。
例如，地理、化学等科目的知识相互渗透，学生需要掌握多学科知识。
这就对教师提出了更高的要求，需要具有文化的和跨学科的教育能力，才能适应新时代的教学模式。
3. 教学手段和方法的单一性许多学校的地理教学方式还比较单一，依赖于教师的讲授和学生的记忆，教学内容和知识点缺乏实际操作。
这样会使学生在学习中失去兴趣，缺乏趣味，学习效果也会大打折扣。
二、解决方案1. 开展实地教学实地教学是一个非常好的解决方案。
通过带领学生走进自然景观，对地理知识进行实践操作、移步换景，把理论知识与实践操作结合起来，使学生能够更好地理解和记忆地理知识点。
这种教学方式不仅有助于培养学生的对自然的热爱与领悟能力，提高学生的探究精神和实践能力，提升课程的吸引力，提高学生的学习兴趣，有效地促进学生能力的全面发展。
2. 跨学科整合教学跨学科整合是指在多个学科中融入地理课程的教学方法。
将化学、物理、生物等在内的不同学科知识与地理结合起来，使学生更好地理解地理知识点。
3. 多媒体技术的应用在教学过程中，多媒体技术的应用使得知识点更显得形象化、直观化。
通过教师利用多媒体工具，图片和视频等将知识点直观呈现给学生，提高学生对地理知识的兴趣和参与感。
4. 学生参与式教学法学生参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在课堂上，教师可以引导学生积极思考和探究，鼓励学生积极参与活动，利用角色扮演、讨论和演讲等方式培养学生的创造力和思考能力。
地理教学中突破重难点的解决方案
地理教学中突破重难点的解决方案教学过程中突破重难点的解决方案1.用好课件和教具，将难点生动化。
现在的地理教科书图文并茂，色彩斑斓，但这些图都是静止不动“死”图，让学生通过这些图去理解一些原本是动态的地理现象很困难。
在教学中尝试运用课件的方式，突出多媒体的动态作用，展示方法，力求突破难点。
如地球的运动及其产生的意义。
这部分内容是教材的重要内容，难点很多。
制作动画课件，在课堂上配合教具演示给学生看，让学生仔细观察，引导学生自己总结出规律。
整个过程让学生积极地参与到教学过程中来，不仅将难点轻松突破，而且可以培养学生的观察能力、提取信息的能力和表达能力。
?2.从生活实际着手，将难点生活化。
地理教学中，要充分体现新课程的指导思想。
所以，教师要重视理论联系实际，将存在于学生生活中、与学生紧密联系的地理只是挖掘出来，并加以运用，会使学生自然地将新知识中的难点分解成生活中的实际问题，更深入地理解。
? 3.巧画板图，将难点图示化。
人对图的记忆效果远远高于对文字的记忆效果，利用比原理，在教学中，可以改变课本知识的呈现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的系统理解和掌握。
学生在画图中掌握知识，实现对知识的深刻理解和内化。
4.运用合作学习，将难点简单化。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
在讨论中，每个学生都可以各抒己见，赞同、批判、辩护之声此起彼伏，各种不同的观点和思维方式进行着激烈的碰撞，在这种活跃的生生、师生互动中，培养了学生的合作与交流的能力及自主建构知识的能力，拓宽了学生思维的角度和视野。
锻炼学生归纳总结、学会倾听、表达交流等多方面的能力，也给学生较强的成就感，效果较好。
在教学过程中，只要勤思考，不断变换思维方式都能想出好办法，突破教学中的难点。
初2年级地理教学难点突破
初2年级地理教学难点突破
初二年级的地理教学，面临着诸多挑战与机遇。
作为教育者，我们需要以拟人的视角来审视这些难点，并寻找突破之道。
首先，地理知识的抽象性常常让学生感到困惑和迷失。
它不像数学那样直观，更多依赖于理论与实际的结合。
因此，我们可以想象自己是学生，感受到他们在理解抽象概念时的挣扎。
为了突破这一难点，我们可以通过生动的故事和实地考察来帮助学生建立起地理概念的实际联系，让他们在探索中体会地理学的魅力。
其次，地理学科的跨学科性质也是挑战之一。
学生需要理解地理与历史、科学甚至文学之间的关系，这要求他们具备跨学科思维能力。
作为教育者，我们可以设身处地地体验学生在这方面的困惑，引导他们通过多角度的探索和讨论，深化对地理学科的理解，同时培养跨学科思维的能力。
另外，地理学的概念繁多，需要学生具备扎实的记忆能力。
这就要求我们在教学中充分利用视觉、听觉和动手等多种方式，帮助学生建立起系统而稳固的地理知识框架。
我们可以设想自己是学生的记忆，体验他们在面对海量地理知识时的压力和困惑，通过分段和反复巩固的方式，帮助他们逐步消化和吸收知识。
最后，地理学科的实用性也是激励学生学习的重要因素。
我们可以设想自己是地理学科的实用性，通过案例分析和实际应用，帮助学生理解地理知识在现实生活中的重要性和应用场景，激发他们的学习兴趣和动力。
总而言之，初二年级地理教学的难点可以通过拟人的视角来深刻理解和突破。
作为教育者，我们需要设身处地地体验学生的学习体验和困惑，通过生动、实际和跨学科的教学方式，帮助他们克服难关，真正理解和喜爱地理学科。
地理教学中突破难点的方法
地理教学中突破难点的方法本人认为突破难点有三个思路：挖掘知识内在联系，寻找突破口；化难为易，突出重点，突破难点；变抽象为形象，发挥教具作用；现分别举例说明：一、挖掘知识内在联系，寻找突破口例1、在高中地理教材，第二章地球大气中，“气温日变化、年变化”，即为 一难点，学生对气温变化的原因难以理解，对几个时间差易混淆。
做如下分析：（根本原因）太阳高度角 大夏季年变化最高点日变化{12{ 太阳辐射 最强夏季年变化最强点日变化{12{ （直接原因）地面辐射 最强夏季年变化最强点日变化{13{ 月最低月最高海洋月最低月最高大陆年变化日出前后最低点最高日变化28{...17{...14....例2、季风一节“季风的成因”即为难点，设计如下知识联系板书，由浅入深，逐层分析，突破难点：季风成因：冬（一） 夏（七）陆 海 陆 海1．海陆热力差异： 降温快 降温慢 升温快 升温慢（根本 原因）海陆冷热不均 气温低 气温高 气温高 气温低同 步 吸收 过程 需1 小时 吸收 过程 需1 小时 （北半球） 气温变化和地面辐射有关，地面辐射强弱和太阳辐射有关，影响太阳辐射主要因素是太阳高度角，这样以学生熟悉的太阳高度角的日变化，年变化为突破口，逐层分析，如右图： 气 温垂 直 运 动 收 缩 膨 胀 膨 胀 收 缩下 沉 上 升 上 升 下 沉2．水平气压差 高气压 低气压 低气压 高气压（直接 原因）季 风 冬季风 夏季风例3．高中地理教材，第四章地壳的组成结构一节中概念较多，易混淆，可利用概念间的联系图便于理解，记忆。
化学元素单质化合物结合矿物达要求有用矿产地段富集矿床于存在岩石组成地壳 二、化难为易，突出重点，突破难点例1．高中地理第一章地球公转，“正午太阳高度角的变化”一节中，由于地球是球面，高度角为线面角，极易造成学生理解上的困难，这样，我们可以把地球假想为平面，分解这个难点，使问题简单化，更突出了太阳高度角的变化这个重点，在同一平面上比较高度角的变化，便于突破难点。
中学地理教案：教学内容的难点与解决方法
中学地理教案：教学内容的难点与解决方法地理学是一门综合性学科，主要涉及地球自然环境、人类社会活动及其相互关系等方面的知识。
在中学阶段，地理科目作为一门必修课程，对于学生的综合素质和理解能力有着非常重要的影响。
但是，在教学中，也存在着一些难点，需要教师们采取一些措施来克服。
本文将从地理教学的难点和解决方法这两个方面来展开论述。
1. 地理教学的难点地理学的内容非常广泛，知识点比较多，涉及的范围很广。
教师在地理教学中，需要解决以下难点问题：1.1 知识点多，难以记忆地理学涉及的知识点非常多，学生难以通过短时间的记忆掌握全部内容。
在教学中，教师要时刻关注学生的知识掌握情况，及时帮助学生巩固和加强学习。
1.2 地理术语晦涩难懂地理术语的晦涩难懂是很多学生不爱学习地理的原因之一。
学生不仅要了解每个术语的意义和使用方法，还要具备正确的发音和拼写能力。
教师在教学中应该采用图片、视频等多种教学手段，使学生在感性认识的同时，能够逐渐理解和掌握相关知识。
1.3 地图的阅读和绘制地图是地理学学习中不可缺少的一部分，但对于学生来说，地图上的符号和指示往往会让他们感到困惑。
教师在教学中应该让学生多练习地图的阅读和绘制，采取多种方式和方法，让学生感受到这门学科的魅力和趣味。
2. 地理教学的解决方法2.1 知识点贯通，全面了解在地理教学中，教师应当贯穿教学内容，建立基础知识架构，使学生能够全面、深入地了解相关知识。
要让学生理解地球的各种自然和人文现象，通过有趣的案例、故事等方式来引导学生和真实的生活情境建立联系。
2.2 以故事情境引入知识，让学生变身“小探险家”在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事和情境来引导学生理解相关知识点。
比如，在学习地球的自然环境时，可以将学生引入到某个山洞或乡村中去，让学生亲身体验自然环境，感受地质、气象等因素对当地环境的影响，让学生变身“小探险家”。
2.3 以实地调查和模拟实验为主，让学生“动手做”地理学是一门非常实用的学科，但是广义的概念和抽象的表述让学生没有感知地球的可能。
学科辅导突破地理的难点
学科辅导突破地理的难点地理是一门研究地球上自然和人文现象的学科，涉及各种各样的知识点和概念。
然而，有些地理的难点让学生感到困惑和无从下手。
在本文中，我们将探讨几个常见的地理难点，并提供一些突破难点的学科辅导方法。
一、地形与地貌地形和地貌是地理学中的重要概念，在理解地表特征时经常引起学生困惑。
为了帮助学生更好地理解，可以采用以下辅导方法：1. 实地考察：带领学生到实际的地质地貌地区进行考察，让他们亲身体会和观察地形与地貌的特征。
通过实地考察，学生可以更好地理解地理概念，以及地形与地貌的形成原因。
2. 三维模型：使用模型来展示地球的地形与地貌特征，帮助学生形象地理解不同地形类型的特点。
可以使用泥土、纸板等材料制作简单的模型，让学生通过触摸和观察来理解地貌的形成过程。
二、气候与气象气候与气象是地理学中的重要内容，但往往也是学生困惑的难点。
针对这个难点，可以采取以下辅导方法：1. 实时观测：在课堂上使用天气预报和实时气象数据，让学生观察和分析不同地区的气象特征。
通过实时观测，学生可以更好地理解气候与气候变化的原因，并掌握气象要素的测量方法。
2. 模拟实验：通过模拟实验来展示不同气候类型的形成过程。
例如，可以使用热水和冷水制作热带、温带和寒带的模拟大气环流，让学生通过观察和分析来理解不同气候类型的特点。
三、人口与城市化人口与城市化是地理学中的重要议题，但也是学生理解和掌握的难点之一。
针对这个难点，可以采用以下的辅导方法：1. 实地考察：带领学生到不同类型的城市或人口密集地区进行实地考察，让他们了解不同地区人口分布和城市化发展的特点。
通过实地考察，学生可以直观地认识到人口与城市化的现实问题，并加深对相关概念的理解。
2. 数据分析：使用实际的人口统计数据和城市化指标，让学生进行数据分析和比较。
通过对数据的分析，学生可以更好地理解人口与城市化之间的关系，并掌握数据处理和解读的方法。
结语通过以上的学科辅导方法，我们可以帮助学生突破地理学科的难点，加深对地形与地貌、气候与气象、人口与城市化等内容的理解和掌握。
浅谈地理教学中突破难点的几种方法
浅谈地理教学中突破难点的几种方法在文综里面，地理是最难学的，也是拉分的科目，教师作为课堂教学的设计者、主导者，怎样才能有效突破难点，增强教学效果？在长期的教学中，本人尝试如下的做法：一、自制教具，直观演示，突破难点阳光直射点的移动，导致南北半球（除赤道外）昼夜长短出现有规律的变化。
这一部分是高中地理的重点和难点，如果单用地图，很难解释清楚，而用简单的教具则能形象清晰地演示了。
随着直射点的移动，全球各地昼夜长短的变化，教具演示如下：图中黑粗线表示晨昏线（用木棍制作），小球（用红色乒乓球）表示太阳。
木棍中心对准地心，移动小球就可清晰演示晨昏线随着阳光直射点移动而移动的规律，从而导致全球各地昼夜长短的变化。
二、实验演示，突破难点洋流是《陆地与海洋》的重点和难点，书中特别提到地中海与大西洋之间的密度流，在进行这部分教学时，为了让学生充分理解和掌握，我设计了如下实验。
【实验材料】鱼缸一个（长80～100厘米，宽40～50厘米，高40～50厘米），略小于鱼缸宽度的打磨光滑的有机玻璃隔板一块，橡胶密封条若干，防水胶，食盐，红，蓝墨水，电水壶，水，两支温度计，天平。
【模型制作】将橡胶密封条裁成窄条，中间开一浅槽。
用防水胶将其牢牢地粘在鱼缸底部中线和相连的两侧位置，形成一防水导槽，并将有机玻璃板插入密封条，注意松紧适度。
这样就将鱼缸分成体积相等、水隔板分开的两部分。
【实验过程】将水温相等的两盆纯净水，一瓶蓝墨水。
其中一盆加入一定量的食盐，并搅拌均匀至全部溶解，加入蓝墨水，混匀，然后将水倒入右池；将另外一盆纯净水倒入左池中，要求水的质量同右池，待水保持平静后，再将隔板抽出。
引导学生仔细观察现象加以描述。
现象：加入食盐的右池（蓝色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水面相对上升，并由表层流入右池。
通过实验让学观察总结两池水体流动的方向及原因（两侧水体密度不一样，底层：密度大的右池流向密度小的左池，表层：密度小左池的流向密度大的右池），此图表示的水流流动原理与实验原理一样，至此突破了密度流这一教学难点。
高中地理必修1(中图版)教学难点突破策略
高中地理必修1（中图版）教学难点突破策略地理是一门注重实践、观察和分析能力的学科，对于很多学生来说，地理的学习难度较高。
尤其在高中地理必修1这门课程中，有着一些教学难点需要学生克服。
本文将探讨一些针对这些难点的突破策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
一、难点一：地理概念理解困难地理学涉及许多概念性的知识，如地理位置、地理区划等。
学生可能会对这些概念的定义和运用感到困惑。
针对这个问题，教师可以采用以下策略：1. 利用生动的例子解释概念。
比如，举出一些具体的地理位置，如某个城市或国家，让学生能够通过实例来理解地理概念。
2. 制作概念地图。
将地理概念以图形的形式展示，将地理概念与图像进行关联，可以帮助学生更好地理解和记忆。
3. 运用多媒体辅助教学。
在讲解概念时，使用多媒体资源展示地理位置、地理区划的实例，以增加学生的理解和兴趣。
二、难点二：地理图解分析能力薄弱地理学中最重要的一项能力就是图解分析能力。
高中地理必修1中，学生需要学会读懂地图、图表并从中获取有效信息。
为了提升学生的图解分析能力，教师可以采用以下策略：1. 给予大量练习机会。
通过反复的图解题目练习，培养学生对于地理图解的敏感度和理解能力。
2. 引导学生学习地理图例的使用。
图例是地图中的关键信息，学生需要熟练掌握图例的含义，能够正确读懂地图上的符号。
3. 做好图解与实际生活的结合。
将地理知识与学生日常生活相结合，让他们理解地理图解的实际意义和应用价值，提高学习的兴趣。
三、难点三：地理思维方式培养困难地理学习需要培养学生的地理思维方式，使其能够从地理角度去看待问题。
针对这一难点，教师可以采用以下策略：1. 培养地理观察能力。
鼓励学生在现实生活中观察地理现象，培养他们的观察力，并引导他们用地理的角度去解释所观察到的现象。
2. 引导学生多角度思考。
教师可以提出一些开放性问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的思考能力和地理思维方式。
3. 运用案例分析教学法。
初中地理教学中的地理教学难点突破
初中地理教学中的地理教学难点突破一、引言初中地理教学是培养学生地理素养和综合素质的重要途径。
然而，由于地理学科的特殊性，初中地理教学中仍存在一些难点，如学生对地理知识的理解困难、地理概念混淆、空间思维能力不足等。
这些难点制约了学生地理学习的效果，需要采取有效的突破方法，以提高教学质量和学生的综合素质。
二、初中地理教学中的难点分析1.学生对地理知识的理解困难：初中地理知识涉及面广，包括自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
由于学生缺乏相关经验和知识基础，对一些抽象的地理概念和原理难以理解，导致学习困难。
2.地理概念混淆：初中地理学科中存在一些相似但又有区别的概念，如地形与地貌、气候与天气等。
学生在学习过程中容易混淆这些概念，导致错误的理解和判断。
3.空间思维能力不足：地理学科具有很强的空间性，要求学生具备较好的空间思维能力。
然而，许多学生缺乏空间想象力，难以理解地理事物的空间分布、空间联系和空间关系。
4.教学方法单一：传统的教学方法往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和个体差异。
这导致部分学生难以跟上教学进度，对地理知识掌握不扎实。
三、突破初中地理教学难点的策略1.运用多媒体教学技术：多媒体教学技术可以生动地展示地理事物和现象，帮助学生理解抽象的地理概念和原理。
例如，通过视频和图像展示地形地貌的形成过程，使学生更好地理解地形与地貌的区别。
2.强化概念辨析：对于容易混淆的地理概念，教师可以通过对比、图表等形式进行辨析，帮助学生建立清晰的概念。
例如，通过对比地形与地貌、气候与天气等概念的区别，使学生更好地理解它们的含义和区别。
3.培养空间思维能力：教师可以通过构建模型、引导学生观察实际地理事物、开展野外实践活动等方式，培养学生的空间思维能力。
例如，通过实地观察山脉、河流等地理事物，使学生更好地理解它们的空间分布和空间关系。
4.实施分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢进度，加强基础知识的教学；对于能力较强的学生，教师可以适当增加难度，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
初中地理教学中的地理知识难点突破
标题：初中地理教学中的地理知识难点突破一、引言初中地理教学是培养学生地理素养的重要阶段，然而，由于地理知识的复杂性和广泛性，教学过程中往往会遇到一些难点。
这些难点不仅影响着学生对地理知识的理解和掌握，也制约了地理教学质量的提高。
因此，如何突破这些难点，是初中地理教学的重要任务。
本文将就初中地理教学中的几个难点问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。
二、难点一：地图的识别与应用突破策略：首先，要培养学生的空间概念，让他们明白地图上的各种符号代表什么，如山脉、河流、国家等。
其次，让学生了解地图的比例尺、方向、图例等基本要素，以帮助他们更好地理解地图。
在教学过程中，可以组织学生实地考察，通过实际观察，加深他们对地理事物的直观理解。
同时，教师可以利用多媒体技术，如动画、视频等，帮助学生建立空间概念。
三、难点二：地球的运动及时间计算突破策略：地球的运动及时间计算是初中地理教学中的一个难点。
为了帮助学生理解，教师可以利用地球仪进行演示，同时结合太阳的运动轨迹和地球的自转、公转，让学生直观地理解地球的运动方式。
对于时间计算，教师可以引导学生利用日历和钟表进行实际操作，让他们了解时区和时差的概念。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供相关的动画和视频，帮助他们更好地理解地球的运动及时间计算。
四、难点三：气候类型的判断及环境保护突破策略：对于气候类型的判断，教师可以引导学生结合地理位置、气压、气温、降水等数据进行分析。
同时，可以组织学生实地考察当地的气候特征，让他们通过观察和体验，加深对气候类型判断的理解。
对于环境保护，教师可以引导学生了解环境污染的原因和环境保护的重要性，并教授他们一些简单的环保方法，如垃圾分类、节约用水、减少使用一次性塑料制品等。
此外，教师还可以组织学生开展环保实践活动，如植树节、环保知识竞赛等，以增强他们的环保意识。
五、难点四：区域地理的认知突破策略：区域地理是初中地理教学的重要组成部分，包括地形、土壤、水文、生物等知识。
地理破解攻克高中地理难点的绝密策略
地理破解攻克高中地理难点的绝密策略地理作为高中必修的科目之一，是一门综合性较强的学科，涉及到自然地理、人文地理、经济地理等多个方面的知识。
许多学生在学习地理时，往往会遇到很多难点，如何攻克这些地理难点呢？本文将介绍一些破解攻克高中地理难点的绝密策略。
一、掌握基础知识点地理学科内容较为繁杂，但掌握一些基础知识点对于解决地理难点非常有帮助。
例如，在学习地图时，首先要了解什么是地图、它有哪些种类以及地图上的常用符号等知识点。
在学习人口时，先要了解人口的概念、人口密度的计算方法、人口自然增长率和人口总量等基本概念。
在掌握了这些基础知识点之后，再去学习一些高级知识点，就会容易理解和掌握了。
二、注重词汇积累地理涉及的专业术语较多，而这些术语都是非常重要的词汇，深入掌握这些词汇对于理解地理难点非常有帮助。
建议在学习地理时，重点记忆和积累每个章节的重要词汇，并结合实际案例进行使用，以加深印象和理解。
同时，在学习地理过程中，也要注重对于地名、地貌、地形等基本概念的理解和词汇积累。
三、多练习例题练习例题不仅可以加深对知识的理解，还可以提高解题能力。
当遇到地理难点时，可以通过做例题来强化对于知识点的理解和记忆，并掌握解题技巧。
建议先从课本中的习题开始做起，逐渐提高难度，再做一些高考真题或模拟试题，以熟悉高考的考试形式和难度。
四、结合实际案例理解和记忆地理学科不仅有大量的理论知识，还有很多实际案例。
因此，当学习某个知识点时，可以结合实际案例来理解和记忆。
例如，在学习城市化时可以以中国城市化进程为例，了解城市化加速的背景、过程和影响等相关知识。
在学习气候与天气时，可以以某些气象灾害事件为例，了解其发生的原因、过程和应对方法等知识。
综上所述，通过掌握基础知识点、注重词汇积累、多练习例题和结合实际案例理解和记忆等方法，可以破解攻克高中地理难点。
同时，在学习地理的过程中应注重积极性和主动性，养成良好的学习习惯，提高自身学习能力和解决问题的能力。
如何帮助学生克服地理学习难点
如何帮助学生克服地理学习难点在地理学习的过程中，学生常常会遇到许多挑战，特别是在理解复杂的地理概念和应用这些概念于实际情境时。
帮助学生克服这些难点，需要从多个角度入手，逐步引导他们掌握并应用地理知识。
首先，地理知识的抽象性和多样性往往让学生感到困惑。
为了帮助他们更好地理解地理概念，可以采用生动的教学方法。
例如，使用地图和地理信息系统（GIS）技术，将地理数据可视化，使学生能够直观地看到地理现象。
这种方法不仅使抽象的概念变得具体，还能增强学生的空间思维能力。
其次，地理学科中的术语和专业概念对于初学者来说往往是一大难关。
为了突破这一障碍，可以通过游戏化学习和互动活动来帮助学生记忆和理解这些术语。
例如，可以设计地理术语配对游戏，让学生在轻松的氛围中学习和复习地理概念。
再者，地理知识的实际应用能力也是学生的一大挑战。
通过案例分析和实际调查，学生可以将课堂上学到的知识应用到现实生活中。
这种方法不仅增强了学生的实际操作能力，还能激发他们对地理学科的兴趣和热情。
例如，组织实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，从而深化他们的理解。
此外，跨学科的学习方法也可以帮助学生克服地理学习的难点。
将地理知识与其他学科如历史、经济等结合起来，帮助学生理解地理现象的背景和影响。
这种综合性的学习方式不仅拓宽了学生的知识面，也提高了他们的综合分析能力。
最后，定期的复习和反馈也是至关重要的。
通过定期的小测验和课堂讨论，可以帮助学生巩固所学知识，并及时发现和解决学习中的问题。
同时，给予学生个性化的反馈，帮助他们明确自己的优点和不足，有助于他们有针对性地改进学习策略。
综上所述，通过采用多样化的教学方法、游戏化学习、实际应用、跨学科整合以及定期复习，学生可以更有效地克服地理学习中的难点。
这些方法不仅能够提升他们的地理知识水平，还能培养他们的综合素质和解决问题的能力。
高中地理课堂教学难点及突破方法分析
热点解读摘要：在高中地理教学中，基于地理在高考中的重要地位，学生不得不学，因此如何攻克难点，让学生对学习地理产生兴趣成为教育工作者们当前需要研究的首要问题。
本文通过改变传统的教学方法，创立适合学生理解的学习环境，观察学生的学习情况，然后进行总结，思考，反思，提高学生的学习效率，实现教师的教学目的，建立良好的师生关系。
关键词：高中地理；教学难点；方法地理是一门非常广博的学科，既隶属于自然学科范畴，也归属于社会学科领域，是一门推动科技、社会发展的重要学科。
做好高中地理教学，对于提高学生地理技能、地理素养具有重要意义。
但现阶段，高中地理教学中还存在一些问题。
一、高中地理课堂教学存在的难点一是教材的处理略显不足，完整解读地理高考试题的能力还有待提高。
有的老师仍然摆脱不了应试的窠臼，采用题海战术，用“教辅”教，学生负担重，思维训练效果有限。
二是学案过于简单，学法指导有待加强。
从新授课到复习课，学案应该有所不同。
学案中仅呈现知识提纲是不够的，不能以知识提纲代替学案，要启发学生思考。
三是未能及时抓住课堂生成性问题，引导学生悟、思、改。
有的老师在课堂上提出的问题缺乏梯度，教师问、学生集体回答的现象比较普遍，忽略了课堂上的生成性问题。
教学过程中老师领着学生跑，师生表演式互动有余，指向深度学习的实质性互动不够。
二、高中地理教学方法1.整理知识，形成知识链地理学科知识点多又烦琐，在课堂上时间有限，如果让学生一下子把所有知识都消化显然是不可能的，但如果把这些知识分解开，形成一个个小的难点，然后再让学生针对小的知识点去做题，这样就能有条不紊地前进了。
2.激发学习兴趣对地理学科没有深刻而正确的认识，对地理学科基本知识与技能的掌握也就无从谈起。
因此，针对在教学中学生缺乏认识的问题，兴趣无疑是最佳的解决办法。
在教学过程中，一方面，教师要采取多元化的教学方式有效提高学生学习兴趣。
另一方面，也可以结合不同的内容以不同的方法来让学生体会地理知识的魅力，享受学习的乐趣。
如何突破地理教材中的重、难点
如何突破地理教材中的重、难点——以高中地理必修1为例（湘教版）【摘要】评价一节课优劣的一个重要指标，关键就在于看本节课的重难点是否被突破。
学生是否真正地理解和掌握了教材的基本知识。
教师在教学中能否把握重点、突破难点，是做好教学工作、提高教学质量的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在。
【关键词】突破地理教材重点难点我们在教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。
但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。
结果教师教得吃力，学生学得吃力，最后教学质量还是上不去。
症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。
如果我们在教学过程中能够注意多种教学方法的灵活运用，用生动有趣的事例去启发去诱导，用科学的方法去分析和突破这些重、难点，他们就能够用地理知识来解释身边的地理现象，解决有关的实际问题，这样就大大地提高了学生学习地理知识的积极性和主动性，使他们对地理产生浓厚的兴趣。
在地理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，“授之以渔”，是地理教学中的重要课题。
本人在多年的教学实践中，觉得用下面的方法去突破，效果不错。
一、增加直观性教学，充分运用教材中的图像、实验及创设多媒体动画或自制动画加以演示利用图像及多媒体动画，可以给学生直观的感受，从而达到变抽象为直观的教学效果，对知识点的理解及掌握。
如地球公转的地理意义，主要表现在各地正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化等方面。
教学时应充分利用实验、图像、动画等教学手段帮助学生理解随太阳直射点的移动，这些地理现象的变化过程，归纳其变化规律。
关于正午太阳高度变化的讲解，在课堂教学中，可以利用课本中的“太阳光直射赤道、北回归线、南回归线示意图”，并引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。
地理初中难点讲解教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理难点知识，提高地理学科素养。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、实践等方式，培养学生的地理思维能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握地理难点知识，提高地理学科素养。
2. 教学难点：分析地理难点问题，提高地理思维能力。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教学案例、相关地图等。
2. 学生准备：预习相关地理知识，准备好讨论话题。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍本节课的难点内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享预习心得，提出疑问。
（二）难点讲解1. 教师针对难点知识，进行详细讲解，结合实例进行分析。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
3. 教师引导学生总结地理难点知识，形成系统化认知。
（三）案例分析1. 教师展示相关案例，引导学生分析案例中的地理问题。
2. 学生分组讨论，提出自己的见解。
3. 教师点评学生讨论成果，总结案例分析要点。
（四）实践操作1. 教师指导学生进行地理实践操作，如绘制地图、制作地理模型等。
2. 学生动手实践，巩固所学知识。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的难点知识，强调重点。
2. 学生回顾所学内容，提出自己的收获和感悟。
（六）布置作业1. 完成相关地理练习题，巩固所学知识。
2. 收集地理资料，撰写地理小论文。
3. 预习下一节课内容。
五、教学反思1. 教师反思教学效果，总结经验教训。
2. 学生反思学习效果，提出改进意见。
六、教学评价1. 教师评价：关注学生课堂表现、作业完成情况等。
2. 学生评价：自我评价、同伴评价、教师评价相结合。
本教案模板可根据具体教学内容进行调整和修改，旨在帮助学生克服地理学习中的难点，提高地理学科素养。
地理难点讲解教案模板高中
一、教学目标1. 知识目标：了解区域地理特征，掌握人类活动与地理环境的关系。
2. 能力目标：培养学生分析、比较、归纳、总结的能力，提高学生的空间思维和地理思维能力。
3. 情感目标：培养学生关注地理环境，树立可持续发展观念。
二、教学重难点1. 教学重点：区域地理特征及其与人类活动的关系。
2. 教学难点：分析、比较不同区域的地理特征，理解人类活动对地理环境的影响。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、地图、图片等教学资源。
2. 学生准备：预习教材，了解区域地理特征。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是区域地理吗？举例说明。
2. 学生回答，教师总结：区域地理是指在一定范围内，具有相对一致性地理特征的地理区域。
（二）新课讲解1. 讲解区域地理特征，包括地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素。
2. 结合具体案例，分析不同区域的地理特征，如：亚热带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候等。
3. 讲解人类活动与地理环境的关系，包括农业生产、交通运输、城市建设、工业布局等。
4. 通过实例分析，让学生了解人类活动对地理环境的影响，如：水土流失、荒漠化、环境污染等。
（三）课堂练习1. 比较不同区域的地理特征，分析人类活动对地理环境的影响。
2. 让学生分组讨论，针对一个具体案例，提出解决人类活动与地理环境矛盾的措施。
（四）总结1. 总结本节课的主要内容，强调区域地理特征与人类活动的关系。
2. 鼓励学生关注地理环境，树立可持续发展观念。
五、课后作业1. 预习下一节课内容，了解我国不同区域的地理特征。
2. 收集相关资料，了解人类活动对地理环境的影响及解决措施。
六、教学反思1. 本节课通过讲解区域地理特征与人类活动的关系，帮助学生理解地理环境的重要性。
2. 在教学过程中，注重引导学生分析、比较、归纳、总结，提高学生的地理思维能力。
3. 课后作业的设计，旨在让学生关注地理环境，树立可持续发展观念。
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如何突破地理教学难点教学难点是指学生不易理解和掌握,教师难以讲清的教学点。
其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。
如果处理不当,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,视学习为苦役,甚至产生不学的念头!教学难点是一个相对的教学概念,同一教学内容,因学生的知识基础、认识水平、思维能力的状况不同,有的易于接受,有的则感到难以理解和掌握。
但一般说,抽象性、综合性、灵活性强,分散性大的教材内容,常常成为地理教学的难点。
教学难点的“难”处不同,突破的方法也不同。
一、抽象性强的教学难点及其突破方法只有真正认识事物的本质属性,才能形成正确的概念,进而通过准确的判断,和合乎逻辑的推理,方可认识事物间的本质,形成系统的科学原理。
但事物的本质属性和它们之间的本质具有极强的抽象性和隐蔽性、无法被人直接感知。
而感性认识是理性认识的基础,在感知过程中,事物的真象、假象,反映事物的本质与非本质的现象,往往作为刺激信息,同时输入人的头脑。
科学的概念,是人们从反映事物的本质属性的现象中,经过抽象、归纳等思维过程而形成的,而反映事物非本质属性的现象,对人的认识都起着干扰与破坏作用。
所以“去伪存真,去粗取精”是认识发生飞跃的关键性环节。
因此越是抽象的教学内容,往往成为教学上的难点。
突破这类教学难点,决不能用教师无私“奉献”和学生机械背诵概念定义的方法,要强化对典型事物的感知过程和抽象、归纳过程,抓好“两去”和“两存”这一关键性的认识环节。
为此教师要研究:事物的真象、假象、反映事物的本质与非本质的现象,某类事物的个性、共性各有哪些;制订观察计划,明确观察目的,确定观察内容,安排观察顺序;去什么,存什么,如何去,如何存,如何引导学生,按一定的逻辑关系用语言准确地表述概念和原理;如何利用“变式”,检查学生对概念、原理认识的是否正确。
如讲解“天气”这一概念时,可按以下几个步骤进行教学:让学生说出每天电视台预报天气的内容;将天气预报内容进行如下分析:(1)空间范围的有限性,(2)时间上的短暂性,(3)大气的某些物理性(温度、湿度、降水、风力等);按上述三性表述“天气”这一概念;待讲完“气候”的概念后,将二者进行比较;举出人们日常生活中运用“天气”与“气候”两概念的正反实例,启发学生辨认正误。
概念的本质属性越多,认识与掌握它的难度自然也就越大。
如“太阳常数”这个概念,是指在下列条件下,接受的太阳辐射能量:(1)日地平均距离;(2)在大气的上界;(3)垂直光线;(4)一平方厘米;(5)一分钟内。
为了防止学生遗漏其中的任何条件,或无端增添其他条件,必须引导学生充分认识每个条件,在形成概念中的作用。
使学生深刻地理解到,科学概念内涵的表述必须完整和准确。
由于地理事物存在空间的广阔性与演变时间的漫长性,和人视野的狭小性与感知时间有限性的矛盾,决定了学生对许多地理事物(或现象)都无法直接感知,认识这样的地理事物和现象自然也是十分困难的。
突破这样的教学难点,除了充分借助图象和现代化的教学手段外,还可进行形象化的比拟和鲜明对比。
即选取与新学事物有某种相似之处,而又为学生所熟悉的旧事物来说明。
从比较两事物的异同点的过程中,使学生想象出新学事物的形象,并认识其本质属性。
如为了使学生认识洋流的形象与属性,用学生已有的河流的表象讲解:象河水在陆地上流动一样,洋流是一部分海水在海洋中的流动。
接着又从以下三个方面将两者进行对比:(1)洋流(指风海流)是一部分表层海水常年稳定地作水平流动,而河流则是由河面至河底,整个河床内的河水在流动;(2)洋流规模之大远非河流所能比拟(如墨西哥湾暖流在英国附近的流量,相当于长江的2600倍);(3)河水总是由高处向低处呈不规则曲线流动,而大多数洋流系统则是呈环状路线流动(通过观察世界洋流图而得),即流动有定向性。
通过上述对比,使学生能想象出他们从未见过的洋流的形象,对其本质属性和流动规律也有了正确认识,最后要生概括出洋流的定义。
一般地理事物多是呈三维状的实体,而表示它们的图象多是二维状的平面图。
看平面图识立体物,对于缺乏立体概念和想象力的学生来说,的确是十分困难的。
突破这样的教学难点,首先要通过观察模型或实物,使学生对地理事物获得正确的表象。
进而通过演示教具,使学生理解立体物如何转化为平面图,转化后原物的各部分是否发生变化,发生了什么样的变化。
如面对缺少测量知识的初中学生讲授等高线平面图,可用画有假想等高线的地形模型,先引导学生认识各种地表形态的名称及其特点,进而向学生说明,等高线平面图的形成可以这样设想:地面上假想的等高线按比例缩小后,垂直降落于同一平面而形成的(演示教具)。
平面图上的等高线与地面上假想的等高线形状相似,但大小与空间位置却各异,后者分居于不同高度的平面内,而前者则位于同一平面内,其高度只能用相应的数字标注。
其次要充分发挥学生的想像力,将图象还原成原物。
如把表示山地的等高线,按其标高将它们迁移,置于相应的高度,再按比例扩大,就变成地面上假想的等高线了。
二、综合性强、应用灵活的教学难点及其突破方法地理概念之间的因果,是地理事物之间相互制约的反映,地理概念之间的多种关系是地理事物复杂结构和多种属性的反映。
地理概念体系就是对地理事物之间的多种和关系的高度概括。
一般来讲,具有多因、多果、多层次关系的地理知识,因涉及的地理概念、原理、规律较多,而且因果关系、主次地位也常因具体情况的变化而发生改变。
掌握这样的知识,不仅要有扎实的基础知识,而且还需要有较高的分析问题和灵活应变的能力,故而成为教学中最为突出的难点。
比如有关气候的知识层次较多,各层次之间的和关系也十分复杂,每个层次又含有多个知识要点。
如气候分布规律若按纬度位置,可分为低纬、中纬和高纬;若按海陆位置又可分为大陆东岸、西岸和中部,以及靠近大陆东、西两岸的岛屿和大洋中部的岛屿。
气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。
各知识要点的主从地位,又常因具体情况的变化而发生改变。
如在一般情况下,太阳辐射是一地气候形成的最基本的因素,但对“世界屋脊”——青藏高原来说,地势高则成为影响其气候的主要因素。
即是同一层次的各知识要点之间,也有比较复杂的和关系。
如果没有扎实的基础知识,举一反三,灵活应变的能力是难以掌握的。
突破这样的难点,必须按教材的要求和学生的实际状况出发,制订总体“战略战术”规划,实行先“个个击破”、“步步为营”、稳步前进,一旦时机成熟,再立即发动“总攻”。
具体作法如下:第一、在引导学生充分认识概念内涵的基础上,形成正确的地理概念,并通过“变式”,锻练学生准确识别地理事物(或现象)和举一反三的能力。
第二、在充分揭示地理事物各种的基础上,形成相应的地理原理和地理规律。
选择适当的时机,通过小结建立起某种地理事物和现象,与其他多种地理事物和现象之间的,发展学生多端思维,并培养学生全面论述地理问题的能力。
第三、通过章节或者专题总结,在理清相关概念多、多关系的基础上,建立相应的地理概念体系。
因为知识是由概念与原理组成的体系,没有一个概念、原理不与其他概念、原理发生,也没有一个概念或者原理不包括在一定的知识系统之中。
只有当学生了解一个概念、原理与其他概念、原理的相互,和它在知识系统中所处的位置时,学生对这个概念、原理的理解才会深刻,记忆才会牢固,运用起来,才能灵活易于迁移。
地理概念体系建立的过程,也就是引导学生揭示相关概念之间纵横和各种关系的过程。
随着揭示活动的深入,宜将揭示的结果,尽量用图示的形式展现在学生的面前。
因为在图示中,需用最简炼的文字显示出各个知识要点,使它们犹如闪光的“珍珠”,给人以深刻的印象;图示中使用的各种符号,就好像人们探索各知识要点之间的通道。
这些通道犹如人们思维活动的“金线”,将颗颗“珍珠”串联起来,形成一条一条的知识链,从而使分散孤立的知识点,组合成一个排列有序的知识整体。
地理概念体系的建立,能够使学生头脑中的各段思路相接,各支思路相通,从而构成庞大的四通八达的思路络系统。
实践证明,地理概念体系能够为学生分析、论证地理问题,提供理论依据,也能为学生的思维活动提供线索。
当他们探索地理问题时,容易做到目标明确,思路广阔,逻辑严密,思维敏捷,结论正确。
第四、培养学生具有灵活的应变能力和良好的思考习惯。
学生灵活应变能力的高低,集中反映了其思维品质的优劣。
法国数学家笛卡尔曾说:“那些只是极慢前进的人,如果总是遵循正确道路,可以比那些奔跑着然而离开正确道路的人走在前面许多。
”欲有正确行动的路,必先找出正确思维的路。
正确的思路从哪里来?辩证唯物主义认为:认识是人脑对客观世界的反映,建立在客观规律基础上的思想,才是正确的思想。
根据这一基本原则,地理概念是人脑对地理事物(或现象)本质属性的反映;地理原理是人脑对相关地理事物之间相互的反映。
学生对地理概念、原理、规律认识的形成过程,都能使他们地理思路随之得到一定的“延伸”,或增添新的思路支脉。
而每个地理概念则成为地理整体思路络上的思维点,每条思路都是由若干相关的思维点之间固有的渠道,在人脑中的反映。
为了培养学生具有优良的思维品质,在地理概念、原理的教学中,应着重发展学生思维的深刻性;在揭示地理概念体系的形成过程中,应着重开拓学生的思路;在思考和解决地理问题时,应着重锻炼和提高学生的思维的灵活性和流畅性。
为了使学生善于思考,还必须让学生养成良好的思维习惯、遇到问题,应三思而后行。
要通过各种实例,使学生懂得:具体情况是分析问题的出发点,要尽量挖掘问题中的已知因素,已知越多,掌握事物间的渠道也越广,按事物间的渠道和层次,思考解决问题的途径和步骤;从地理知识的结构和地理概念的含义中,寻求解决问题的纲与目。
分析问题时,始终遵循地理事物的渠道和层次关系,采用归纳法或演绎法解决问题的途径、方法要灵活,但步骤环节要严密。
决不能朝令夕改,逻辑混乱,使学生无所适从。
三、分散性大的教学难点及其突破方法任何版本的地理教材内容都具有两重性,既有集中性,也有分散性。
这是因为:(一)编写教材只能按某一种概念体系展开由于各部分知识出现的先后顺序,受到逻辑关系和学生的认识水平、认识规律的制约;每个章节只能围绕着有限的几个中心编写,涉及的知识范围,只限于与中心内容有的知识。
但是地理事物之间的和关系却是复杂的,同一地理事物可能有多种属性和复杂的结构,形成了不同的地理概念。
从而造成同一地理事物出现于多个章节,同一地理概念又可能与多个地理概念发生,同时成为不同知识体系中的知识要点。
如纬度这个概念,在“经纬”、“地球公转”、“大气环流”、“洋流”等多处出现,而每处只阐明它在某个方面的作用。
(二)为了避免基础理论过于集中编者有意将一些地理基本理论分散在区域地理各章节之中讲述,把枯燥乏味的地理原理,与千变万化生动形象地理事物有机结合,起到分散难点,提高信心的作用。