圆柱和圆锥教学反思_心得体会
圆柱与圆锥的认识 教学反思
《圆柱与圆锥的认识》教学反思第五周圆柱与圆锥这一单元是小学阶段立体几何的最后一部分内容，同时也为今后立体几何的学习打下坚实的基础。
本节课是圆柱圆锥的启始课，安排在圆柱表面积等课之前，是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法重要的一课，所以此节课中的设计应多下功夫，为学生今后的学习打好基础。
青岛版教材集中安排认识圆柱和圆锥，这样有利于将圆柱与圆锥的特征更好的进行对比，通过两种形状的联系加深对两种形状的认识。
本节课的教学重点是圆柱和圆锥特征的认识，教学难点是圆柱与圆锥高的认识，针对重难点我做了如下的教学设计：一、注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识。
提前让学生从家里带来圆柱和圆锥的实物，由实物抽象出几何形体：圆柱和圆锥体，引导学生对照模型和图形,在头脑中形成圆柱和圆锥的表象，帮助学生形成空间观念。
接着让学生举生活实例,你在周围见过哪些这样的物体?二、动手实践，探索对圆柱的特征。
认识圆柱时，引导学生通过观察、比较、交流等活动，进一步探索圆柱的特征。
在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
这一过程，学生是在教师的引导下进行学习的，对圆柱的特征有了较完整的认识。
通过对两个高度不同的圆柱让学生比较引出圆柱高的概念，学生在理解概念的基础上思考圆柱有几条高。
三、运用迁移的方法学习圆锥的特征。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。
认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：圆柱是从面（面的个数、面的特征）、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。
引导学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特征。
对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。
然后，通过适时地交流和组织，学生对于圆锥有了较好的认识。
四、加强对比、沟通联系。
圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。
从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。
关于圆柱和圆锥的教学反思八篇
圆柱和圆锥的教学反思关于圆柱和圆锥的教学反思八篇篇一：《圆锥的体积》的教学反思一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。
我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
篇二：圆柱与圆锥教学反思最近教学了《圆柱与圆锥》，内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参与实践活动。
从教材编写的层面上讲力图体现以下特点：1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。
教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。
在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。
《圆柱与圆锥》教学反思
《圆柱与圆锥》教学反思《圆柱与圆锥》教学反思今天，进入第二单元《圆柱与圆锥》的学习，也是学生在小学最后一次学习空间图形。
操作、思考、想象相结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。
在本单元中，教材也安排了操作活动的，在每个主题活动中都安排了操作活动，促进学生理解数学知识、发展空间观念。
如圆柱的表面积的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形？让学生进行圆柱实物测量算表面积，制作笔筒，深化知识的理解。
我跟去年一样，布置课前前置作业：明天我们学习《圆柱的认识》，回家找一个大一点的圆柱形的物体，用最少的彩纸把这个圆柱包起来。
课一开始，让学生回顾学过的长方体与正方体的特征，你心目中长方体与正方体是怎样的呢？学生从面、顶点、边来交流，交流中其实对圆柱的认识做了很好引导。
接着，让学生交流你心目中的圆柱是怎样的？由于学生自己操作过，因此回答非常积极。
从底面、高和侧面来交流，很快学生在交流中明确：圆柱的上下两个面是完全相同的圆；侧面是一个弯曲的面，并且粗细均匀；两个底面之间的距离叫做高，有无数条高。
我追问着：你怎样证明两个底面大小相等呢？生1：我在包这个圆柱时，只测量了一个底面直径，剪了两个，正好，因此两个底面大小相等。
生2：圆柱可以看成有无数个大小相等的圆片叠起来的，那么两个底面大小一定相等。
生3：在包圆柱时，我测量过两个底面的直径，大小相等。
你怎样证明圆柱的高有无数条？生1：我觉得两个底面间有很多的垂直线段。
生2:底面有无数的点，两个底面对应的点连接的线段都是圆柱的高了。
引导学生通过实验和推理的方法来证明，让学生结合实验操作进行辩析明理，加深学生对圆柱特征的理解。
你怎么知道圆柱的侧面展开是长方形呢？学生通过滚、包圆柱、围圆柱发现了展开的'侧面与圆柱的联系。
你能用这张长30厘米，宽20厘米的纸围成怎样的圆柱呢？生1：我围成的圆柱，圆柱的底面周长是长方形的宽，圆柱的高是长方形的长。
六年级数学上册《圆柱圆锥》教学反思
六年级数学上册《圆柱圆锥》教学反思前言在六年级数学上册中，《圆柱圆锥》是一个非常重要的知识点，学生需要通过这个知识点来了解圆柱体和圆锥体的概念、性质以及相关计算方法。
在本文中，我将就我的授课经验进行反思，分享一些以往教学中的经验教训和改进措施。
教学经验1. 让学生感受实物在学习圆柱和圆锥的知识点时，我先准备了实物，让学生通过观察真实的圆柱和圆锥来认识它们的形态和性质。
同时，我还模拟了相关的日常应用场景，如喝水杯、橙汁盒等，让学生对圆柱和圆锥的应用场景有更深刻的认识。
2. 讲非常接地气的例子圆柱和圆锥的计算方法相对来说会有些抽象，为了让学生更好地理解，我讲解时使用了非常接地气的例子，如饮料瓶的体积计算、塞纳河灯塔的高度计算等，让学生通过这些实际的例子更好地掌握运用。
3. 核心问题重点讲解在讲解过程中，我发现学生在一些核心问题的掌握上有些困难，如圆锥的母线和侧面积的计算等。
针对这些问题，我在讲解时特别加重了重点，对相关计算方法进行了详细的讲解，让学生能够更好地理解和掌握。
4. 与生活联系起来在教学过程中，我充分结合生活实际，让学生从生活中来学习，如设计一个梯形木桶的高度和半径来计算木桶体积的大小等。
通过这种联系，学生能够很好地理解学习到的知识点，并把它们运用到实际生活中。
教学反思1. 需要更多互动在课堂教学中，我发现学生对课程内容的掌握主要依赖于我的讲解，缺少学生自身的思考和独立思维能力的锻炼。
因此，在后续的教学中，我会更加注重互动环节，积极引导学生进行讨论和独立思考等，以激发学生学习的主动性。
2. 加强练习在学习圆柱和圆锥的计算方法时，许多学生都感到比较困难，因此，我需要更多地提供相关的练习题目，以让学生更好地巩固所学知识并提高运用能力。
为此，我会利用多种形式的练习，如小组竞赛等，以增强学生的学习兴趣和动力。
3. 引导学生独立思考在教学过程中，我发现学生对于自己的独立思考能力欠缺培养。
为了帮助学生更好地掌握所学知识，并在生活中灵活运用，我将引导学生自主思考，帮助他们建立自己的思考方式和解决问题的方法，以充分发挥学生的主观能动性。
圆柱与圆锥教学反思
《圆柱与圆锥》教学反思
一、存在问题反思
学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。
不能运用所学知识灵活解决实际问题、分析问题解决问题的能力有待提高。
我把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。
这是因为学生课堂上学生听课的有效性较差。
很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。
虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。
从这次考试上也充分证明了这一点。
在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。
一部分学生作业虽然能按时按量完成，但是只是敷衍了事，更谈不上作业的正确率。
二、改进的措施
1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。
注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材。
把握教材重难点，合理利用教材,创造性的使用教材。
3、多关注差生对上课有困难的学生，上课时多提问并日随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练,作到面向全体学生存在问题反思。
学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢
分多。
不能运用所学知识灵活解决实际问题分析问题解决问题的能力有待提高。
《圆柱和圆锥的认识》教学反思（通用8篇）
《圆柱和圆锥的认识》教学反思《圆柱和圆锥的认识》教学反思（通用8篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《圆柱和圆锥的认识》教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。
《圆柱和圆锥的认识》教学反思1这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理和复习，使学生更好的掌握圆柱、圆锥的特征，掌握圆柱侧面积、表面积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。
会运用所学知识解决一些简单的实际问题。
培养学生能够解决问题的能力。
课前，我让学生自己对学过的知识进行了整理，有几个同学整理得挺全面，有的同学把知识点都写上了，但没有条理。
所以，课上我通过表格的形式引导学生回顾前面所学知识，总结图形的特征和计算方法，培养了学生有条理的对所学知识进行整理归纳的能力。
因为是复习课，我没有设计让学生合作学习，动手操作等环节。
课上我出了两道具有代表性的题。
通过巡视我发现同学们列算式基本没问题，因为我们在讲新课时，同学们通过观察、动手操作，自主探究，合作交流等形式归纳出了所有的计算公式，只要同学们认真审题，这类题基本没什么问题。
另外，我每天还让学生在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我觉得这节课的不足之处是课上不敢放手，练习题少。
《圆柱和圆锥的认识》教学反思2一、对圆柱的认识进行重点引导认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
并对圆柱的侧面教学作了重点说明。
二、注意学习方法的迁移圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。
认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾。
通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。
兴趣盎然地投入到观察、研究之中。
圆柱和圆锥的认识教学反思
圆柱和圆锥的认识教学反思
圆柱和圆锥是几何体中最常见的形状之一，在小学阶段的立体图形教学中扮演着重要的角色。
学生从认识长方体和正方体这些由平面图形围成的几何体开始，逐渐深入了解圆柱和圆锥这些含有曲面的几何体，为研究其他立体图形打下基础，丰富了对“空间与图形”的研究经验，培养了学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成了初步的空间观念。
发展空间观念是学生立体图形研究中的重要目标之一，它是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像。
为了帮助学生更好地发展空间观念，我充分利用白板的交互性，抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机，把抽象的概念具体化、直观化，从而使学生更好地理解和掌握圆柱和圆锥的概念。
在教学中，我注重联系生活实际，加深学生对圆柱和圆锥的认识。
通过出示实物图并利用白板的拖拽功能，我将不同形状的物体按照其形状分类，引导学生举例生活中的圆柱体，加深学生对圆柱的认识。
同时，我还出示一次性杯子，让学生感
受直圆柱的特征。
对于圆锥，我出示几个圆锥形的实物图，直接告诉学生这些物体都是圆锥体，引导学生联系生活实际，说说生活中的圆锥体，帮助学生形成空间观念。
在教学“练一练”时，我运用白板技术支持，为解决圆锥的高这一难点问题架桥铺路，使学生的空间感知更准确、更深刻。
同时，我利用分类活动模板，引导学生到白板上演示哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥，展示学生的思维过程，帮助学生解决存在的疑惑和困难。
分类模板像电脑游戏一样，使练变得生动起来，吸引了学生的注意力，起到了辅助课堂教学的作用。
在轻松愉快的教学氛围中，师生都感受到了电子白板给课堂带来的魅力。
人教版六年级数学下《圆柱与圆锥》教学反思
人教版六年级数学下《圆柱与圆锥》教学反思一、教学目标的反思在《圆柱与圆锥》这一课的教学中，我设定了明确的教学目标，即让学生理解圆柱与圆锥的基本概念，掌握它们的表面积和体积的计算方法。
通过教学，我发现大部分学生都能够较好地掌握这些知识点，达到了预期的教学目标。
二、教学内容的反思本节课的教学内容相对较多，包括圆柱与圆锥的基本概念、性质、表面积和体积的计算方法等。
在教学过程中，我注重了教学内容的连贯性和逻辑性，通过讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，使学生能够较好地理解和掌握这些内容。
但在讲解过程中，部分学生可能还存在一些困惑，需要在后续的教学中加强这一部分的讲解和练习。
三、教学方法的反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论等。
通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握知识点。
但在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价的反思在教学过程中，我注重了教学评价的设计和应用。
通过课堂小测验、课后作业等方式评价学生的学习效果，及时给予反馈和建议，帮助学生改进学习方法。
同时，我也鼓励学生提出自己的问题和困惑，进行有针对性的指导和帮助。
通过这些评价方式，学生的学习效果得到了提高。
五、教学改进的建议在今后的教学中，我将针对本节课存在的问题和不足进行改进。
首先，我将加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度和积极性。
其次，我将更加注重实际应用方面的教学和练习，让学生更加直观地感受圆柱与圆锥的应用。
最后，我将根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计和调整，确保教学效果的最大化。
总之，《圆柱与圆锥》这一课的教学让我收获了很多。
通过反思和改进教学方法和手段，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
圆柱与圆锥教学反思 (2)
圆柱与圆锥教学反思一、对课题及其内容的反思圆柱与圆锥是初中数学中一个重要的几何图形，与学生生活息息相关。
其实际应用很广泛，例如建筑物、工业设计、交通运输等领域都有涉及。
在教学中，应该把课题分解成“什么是圆柱和圆锥”、“圆柱和圆锥的基本性质”、“如何计算圆柱和圆锥的面积和体积”等几个方面。
教师在教学中要讲解清楚几何概念，突出具体应用，帮助学生理解学习的关键，并适时激发学生学习的兴趣。
二、对教学过程的反思在教学中，老师应该采用灵活多变的教学方法，在讲解基本概念的同时，注重发现问题、探究问题，提高学生的参与度和思维能力。
在讲解圆柱体和圆锥体的公式时，应尽可能向学生解释清楚计算流程，让学生感受到学习的实际应用，使学生能够真正掌握基本思想，加深对几何概念的理解，提高学习兴趣。
三、对学生课堂练习及其作业的反思在学生课堂练习中，应该灵活组织，确保每个学生都能够全面掌握本课内容。
课后，老师要加强学生对于课程的巩固和加深，以及有针对性的作业布置。
在单独辅导学生时，着重发现学生在学习过程中存在的困难，针对性的再进行详细讲解，帮助学生克服困难，理清思路，提高成绩，并给学生充分的反馈及时及指导。
四、不足之处在教学中，我发现有时难免会出现帮助及贴心指导不充分的情况，问题及解决的过程并未充分了解，并给予学生详细又恰当的指导。
需要我加强自己的教学理念和方法，提升自己的教学水平。
此外，在对学生的考点讲解时主背题，没有很好地激发学生的兴趣。
教师在教学中，总结出学生需要掌握的重点、难点，适时采用多样化的教学手段，培养学生的兴趣，提高教学效果，做到更好的教育。
分数的基本性质教学反思分数是小学和初中数学的重要内容之一，它是学习代数和函数等更高级数学知识的基石。
本文将从四个方面对分数的基本性质进行讲解，并反思自己在教学中的不足之处，并提出改进教学的措施。
一、对课题及其内容的反思分数作为初中数学不可或缺的一部分，每个学生都必须学习和掌握。
学习《圆柱和圆锥的认识》心得体会
学习《圆柱和圆锥的认识》心得体会学习《圆柱和圆锥的认识》心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的学习《圆柱和圆锥的认识》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
在学习的一些课中，淮安市人民小学的胡全会老师的《圆柱和圆锥的认识》这节课的师生互动环节比较多，给我印象深刻，我是腾飞路小学的一名老师，这几年经常带六年级毕业班，在互动环节自我认为做的不够好，今天确实学到了好多。
下面简单谈谈我对胡老师和学生互动的几个环节以及我的想法感悟和收获。
首先胡老师和学生互动的第一个环节是让学生先说说现实中有哪些圆柱圆锥后复习以前的知识，我平时上这节课也和学生进行简单的口头互动复习长方体正方体知识点，但胡老师不仅仅复习了这些，还让学生回顾下以前是用了哪些方法研究的？学生说了动手操作，小组合作，测量等方法。
这样学生会想到本节课也试试用这些方法。
胡老师这一点让我感到学生掌握学习方法比学习知识更重要。
接着第二个，第三个互动环节是学生分组拿出学具，通过摸一摸，看一看，滚一滚让学生了解圆柱和圆锥的一些特征，胡老师边让学生动手边思考总结，自己也亲自到学生身边指导，然后学生填好圆柱圆锥的研究单，胡老师喊几个学生到讲台前说一说。
胡老师拿出实物和学生一起总结圆柱圆锥的'特征，课件演示后板书。
在这期间有个小互动我印象深，让学生拿出圆柱的学具说说这些圆柱的高分别怎么“称呼”？比如有硬币的厚度，水井的深度，棒子的长度，更贴近生活！我觉得我以后也应该学习胡老师这样让学生亲自动手操作，实践出真知，在乐趣中学到知识，而且印象深刻。
第四个互动环节是让学生通过学习来总结圆柱圆锥的相同点和不同点。
接下来有几个活动环节。
一个是把圆柱和圆锥木头切成两半会有什么截面？一个是把硬币一个一个的垒在一起有什么发现？还有让学生们拿出长方形，三角形按不同边旋转能得到哪些立体图形？在这些活动互动环节中，胡老师是先让学生主动说并且说的好的多多表扬鼓励，然后胡老师才补充指导，把学习研究交给了学生们，让学生觉得原来数学这么有趣！互动最后个环节是让学生自己总结这节课并发现生活中处处有数学。
圆锥体和圆柱体的体积教学反思
圆锥体和圆柱体的体积教学反思
在本次教学过程中，我主要讲解了圆锥体和圆柱体的体积计算方法。
通过这次课程，我对教学内容和方法进行了反思和总结。
首先，我通过实际物体的例子引入了圆锥体和圆柱体的概念，并简要介绍了它们的特点和定义。
接着，我重点讲解了体积计算的公式和步骤，让学生能够理解并掌握计算的方法。
在教学过程中，我注意到学生对于圆锥体和圆柱体的体积计算有着一定的困惑。
为了解决这一问题，我提供了大量的例题和实践操作，让学生能够通过实际操作来加深对概念和计算方法的理解。
我还提醒学生注意单位的转换和精度的控制，以免在计算过程中产生误差。
此外，我还积极引导学生思考和讨论，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
通过让学生参与讨论和举例，我希望他们能够更加深入地理解体积的概念和应用。
虽然本次教学过程中取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生对于一些概念掌握不够牢固，需要更多的练和巩固。
因此，我计划在以后的教学中增加更多的练和实践环节，以帮助学生更好地掌握知识。
此外，我还计划利用多媒体技术在教学中引入一些动画和实验视频，以提供更直观和生动的教学内容。
通过视觉和听觉的双重刺激，我相信学生会更加积极主动地参与研究，提高研究效果。
总的来说，本次教学反思让我认识到了自己的不足和需要改进的地方。
通过总结和反思，我将继续优化教学内容和方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
六年级数学上册《圆柱圆锥》教学反思
六年级数学上册《圆柱圆锥》教学反思1、六年级数学上册《圆柱圆锥》教学反思“数学是思维的体操”,数学课堂是培养学生思维能力的主阵地。
因此，教学中，教师常常把重心放在拓展学生思维的空间上，常常更多地关注解题方法的优劣、解题过程的繁简。
计算则通常归于一句话：计算要细心，多练自然准确率就高啦。
其实不然，某些计算的难度已经影响了思维的训练及效果，譬如人教版第十二册第二单元的“圆柱、圆锥”。
这部分内容素以计算繁杂而成为教学中的一大令人头疼的章节，相信每一位经历过的教师都有同感。
因为已知了这个教学难点，许多教师和我一样，会有意识地对这个难点进行突破，让学生把3.14×1到3.14×9的得数背下来，并指导学生如何运用背的结果。
还练习了由3.14×1你还能想到哪些算式的结果，拓宽3.14×1到3.14×9计算结果的运用范围。
但在教学圆柱的表面积、体积的计算时，学生还是错误百出。
在订正过程中，有些学生因此对正确的列式产生了怀疑，甚至动摇了对学习这部分内容的信心。
作为教师，面对这种状况，心里很不是滋味，不免对自己的“教”进行一番审视，有些方面还真需要改进。
一．计算圆柱的侧面积、表面积、体积，圆锥的体积，如果用综合算式计算，算式有时很长，特别是半径或直径未知时。
我以前较注重要求学生用综合算式来解答，这样对列式的正确与否一目了然。
事实上这样要求不但增加了学生思维的难度，同时也增加了计算的难度。
思维能力上的难度体现在根据公式求圆柱的表面积、体积时，有些条件没有直接告诉，需要先求出中间数。
如已知底面直径和高，求圆柱的表面积，这里需要先求出底面周长与半径，再求出侧面积与底面积，最后再求出表面积。
教师眼中比较简单的问题，对学生来说由于中间问题多而显得思维难度大，如果我们一开始认识不到，不能降低要求，帮助学生用分步列式的方法计算，无形中增加了学生的难度。
教材中的例题就是分步列式，是有良苦用心的。
认识圆柱和圆锥的教学反思
认识圆柱和圆锥的教学反思今天，咱们课堂上讲了圆柱和圆锥这两个几何图形。
刚开始说到圆柱时，大家的眼神都亮了，似乎发现了新大陆似的。
圆柱嘛，就是那种像罐头、像饮料瓶那样的形状，想想看是不是很熟悉？一开始我讲的时候，学生们都特别投入，个个都在心里盘算自己家里有没有这样的物品，甚至还开始讨论起了自己家里那些罐头瓶子是圆柱形的。
不过，最有意思的还是他们把圆柱和圆锥混为一谈，一提到圆锥就开始瞪大眼睛，嘿，说真的，像圆锥那种尖尖的东西，大家就会联想到冰淇淋，或者甜筒，甚至有孩子直接举手说：“老师，冰淇淋是不是也是圆柱？”我当时差点笑出声来，心想，这也太可爱了，圆柱和圆锥都能搞混，简直是太有意思了。
咱们一说到圆锥，孩子们基本上就认了——哦，原来是那种上窄下宽的形状，就像吃冰淇淋的甜筒。
果然，连老师都感到有些吃不消，圆锥看似简单，却总是容易让人“掉坑”！其实圆柱和圆锥真的很简单。
圆柱呢，顾名思义，它有两个平行的圆面，且圆柱体的侧面是直的，形状就像你从纸上卷出来的那种立体的“罐头”。
而圆锥就不一样了，它是一个底面是圆形的尖顶图形，大家可以想象一下，如果你把一个纸做成一个圆形，接着把它的两边捏起来，这样就形成了一个像“冰淇淋筒”一样的形状。
虽然我觉得这种解释可能有点过于简单，但看孩子们一脸恍若大悟的模样，心里也就觉得特别满足。
你看吧，几何课有时真的就需要这么一种轻松的方式，让学生“马上就能get到”的那种。
不过，说实话，圆柱和圆锥的教学也让我有点儿小困惑。
尤其是讲到体积的公式时，我发现自己还是有点“心虚”。
圆柱的体积公式是底面积乘以高，而圆锥的体积公式是底面积乘以高再除以3。
可是，嘿，说到这个，学生们又是一脸茫然，大家似乎都在想，“这到底怎么就变成三分之一了呢？”我当时就笑了，跟他们说：“你们可以把圆锥当做圆柱的一部分，把它想象成‘被切掉’的部分，剩下的就是圆柱。
”其实这种解释虽不精确，但挺能帮助学生理解的。
至于为什么要除3，其实就跟我们做事一样，圆锥就像是圆柱的三分之一，所以，答案自然就是三分之一了！不过，有一个问题我一直没搞明白，那就是如何让学生更快地掌握这些公式。
圆柱和圆锥的认识教学反思
圆柱和圆锥的认识教学反思《圆柱和圆锥的认识教学反思》嘿呀！最近我们学习了圆柱和圆锥，这可真是一次奇妙的数学之旅！在学习圆柱的时候，我发现它就像是一个超级大的卷筒纸。
老师把圆柱模型拿在手里，让我们仔细观察。
我瞪大眼睛，看着这个家伙，心里想：“这圆柱到底有啥特别的呢？”老师问我们：“同学们，你们看圆柱有几个面呀？”大家七嘴八舌地回答。
有的说两个，有的说三个。
我心里琢磨着：“难道不是两个吗？上下两个圆面，还有侧面呀。
”最后老师告诉我们是三个面，侧面也是一个面呢！我恍然大悟，哎呀，我怎么没想到呢！再看看圆锥，它就像一个尖尖的甜筒。
老师让我们用手摸摸圆锥的表面，感受一下。
我一边摸一边想：“这圆锥可比圆柱调皮多啦，尖尖的头，到底藏着什么秘密呢？”我们一起讨论圆锥的特点，有人说圆锥只有一个顶点，我忍不住问：“那这个顶点有啥用呢？”同学们都笑了，可我是真的很想知道呀！在小组活动的时候，我们一起制作圆柱和圆锥。
这可太有趣啦！小明手忙脚乱地把纸剪坏了，着急地喊：“哎呀，这可怎么办呀？”小红却不慌不忙地说：“别着急，咱们重新来。
”大家齐心协力，终于做出了各种各样的圆柱和圆锥。
看着自己的成果，我们心里别提多高兴啦！通过这次学习，我发现数学并不是那么枯燥无味。
圆柱和圆锥就像是我们生活中的好朋友，到处都能看到它们的身影。
比如，家里的杯子有的是圆柱形的，建筑工地上的沙堆有的是圆锥形的。
这不就像我们的小伙伴，时刻陪伴着我们吗？学习的过程中，我也有过困惑和迷茫。
有时候看着那些图形，脑子就像一团乱麻，怎么也理不清。
可是，当我静下心来，仔细思考，多问问老师和同学，那些难题也就慢慢解开了。
这不就像爬山一样吗？爬的过程中会累，会遇到陡峭的地方，但是只要坚持，就能到达山顶，看到美丽的风景！我觉得呀，学习圆柱和圆锥不仅仅是学会了两个图形，更是让我学会了观察、思考和合作。
数学的世界可真大，还有好多好多的知识等着我去探索呢！我可不能害怕困难，一定要勇往直前！。
圆柱和圆锥教学反思12篇
圆柱和圆锥教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二单元《圆柱和圆锥》教学反思
第二单元《圆柱和圆锥》教学反思引言第二单元《圆柱和圆锥》是初中数学教学中重要的一个知识点，对于学生来说，掌握圆柱和圆锥的性质和计算方法，既是数学学习的基础，也是生活中应用数学的重要内容。
本文将对第二单元的教学过程进行反思，总结教学中存在的问题，并提出一些改进措施，以期增强学生的学习兴趣和提高教学效果。
教学目标•了解圆柱和圆锥的定义与性质；•掌握计算圆柱和圆锥的表面积和体积的方法；•能够运用所学知识解答相关问题。
教学过程第一课时：圆柱的认识与计算本课时主要介绍了圆柱的定义和性质，并以计算圆柱的表面积和体积为例进行了详细讲解。
教师通过举例和解题，引导学生理解计算公式的推导过程，强调几何形体与数学计算的联系。
然而，由于一些学生对圆柱的概念理解不深入，导致在计算表面积和体积时出现了困惑。
第二课时：圆锥的认识与计算本课时介绍了圆锥的定义和性质，并以计算圆锥的表面积和体积为例进行了讲解。
教师采用了多媒体辅助教学，展示了圆锥的实物和具体例题，帮助学生更好地理解圆锥的性质和计算方法。
然而，仍有部分学生对实物和图形之间的对应关系把握不准确，在计算过程中出现了错误。
第三课时：综合应用本课时主要对圆柱和圆锥的知识进行综合应用，通过一些生活中的实际问题，帮助学生将所学知识与实际应用相结合。
教师进行了一些案例分析，并引导学生运用所学方法解决问题。
然而，在本节课的反馈过程中，发现学生对问题的理解和应用仍存在困难，缺乏对问题的抽象思维能力。
教学反思1.让学生参与讨论：在第一课时中，学生对圆柱的概念理解不深入，导致对计算表面积和体积公式的运用出现问题。
在今后的教学中，可以通过让学生参与讨论，引导他们发现圆柱的特点和计算方法，提高他们对知识的理解和运用能力。
2.多媒体辅助教学：在第二课时中，多媒体辅助教学起到了很好的效果，帮助学生更好地理解圆锥的概念和计算方法。
今后的教学中应该更加注重多媒体辅助教学的运用，减少学生对抽象概念的理解困难。
圆柱和圆锥教学反思
圆柱和圆锥教学反思这星期上了圆柱圆锥这一单元,通过实践操作、小组合作,学生对公式的推导过程掌握的还不错。
在实际教学时，我先复习了长方体的体积计算方法,再由课件演示配合圆柱体积的演示器，学生兴趣很浓厚,很容易就推到出了圆柱的体积公式。
然后做了书上的课后习题。
这个内容，我没有根据书本进行教学，依照课件的演示逐渐推导出公式的。
在等底等髙的条件下，圆锥的体积正好是圆柱体积的13?对于这一结论的得到。
我在教学时准备好学具:一个圆锥和圆柱,水适量。
通过老师的演示试验,我们很快得到了圆锥里的水要往圆柱里倒3次，才能把圆柱倒满,从而很轻松的记住了13。
从学生的练习看，单独求圆柱圆锥的体积，完成好;如果其中添加了要求圆柱的表面积，存在了几个问题。
1.单位，少部分学生老是忘记区分面积和体积单位,有的干脆一个也不写。
求圆柱表面积要计算圆柱的两个底面积，求完表面积之后再计算圆柱体积，有的学生就直接拿两个底面积之和去乘以髙了。
3.虽然学生记住了圆锥是它等底等高圆柱体积的13,但再计算中仍有一部分学生忘记把13乘进去。
在学生练习时,我们老师一定要提醒学生答题细心,每一步想清楚了再动笔。
反思二：圆柱和圆锥教学反思本节课多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，如1、学生自己动手测量圆锥的髙，从而找出测量圆锥髙的方法。
2、动手剪开圆锥的侧面，验证圆锥侧面展开图是一个扇形。
3、学生通过做实验，得出圆锥的体积二等底等髙圆柱体体积3,推导出圆锥的体积公式。
4、测量学具有关数据，计算体积等。
这样不但培养了学生的动手能力，同时在操作过程中学生的创新能力也得到发展。
本节课的基本教学顺序是：激疑猜想验证应用。
如，教师先让学生猜想圆柱体和圆锥体体积的关系，然后实验验证。
教给学生大胆猜想，并用科学方法验证的数学方法。
如，教学圆柱的体积这部分内容，可先引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析、对比各个公式推导过程的共同点，以及由于图形不同而产生的不同点。
《圆锥和圆柱体体积》的教学反思
《圆锥和圆柱体体积》的教学反思圆锥和圆柱体体积的教学反思本次教学我主要讲解了圆锥和圆柱体的体积计算方法。
通过对这两种几何体的特点和计算公式的介绍，我帮助学生们理解了体积概念并掌握了相关计算方法。
在这个过程中，我收获了一些教学经验和反思。
首先，我采用了图示和实物展示相结合的教学方法。
在讲解圆锥和圆柱体的特点时，我通过绘制图示让学生们直观地看到形状和结构，有助于他们更好地理解。
同时，我也准备了一些模型和实物，让学生们可以亲自触摸和感受这些几何体的形状。
这种多感官的教学方式有效提高了学生们的研究兴趣和参与度。
其次，我注重了理论与实践的结合。
除了讲解相关知识，我还设计了一些实际问题给学生们解决，让他们运用所学的知识计算真实场景中的体积。
这种问题解决的过程不仅巩固了他们的理论知识，还培养了他们的实际应用能力。
通过实践性的研究，学生们更能理解和掌握圆锥和圆柱体体积的计算方法。
此外，我提供了一些实例和案例分析。
通过给出一些真实生活中的例子，我帮助学生们将所学知识与实际联系起来。
例如，我通过比较不同形状的，让学生们思考为什么同样体积的液体在不同形状的中的高度是不同的。
这样的案例分析让学生们更深入地理解了体积的概念和计算方法。
在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
其中一个挑战是学生们对公式的记忆困难。
为了帮助他们记忆，我给他们提供了一些记忆口诀和示例题目，让他们不断练和复。
另一个挑战是一部分学生对于抽象概念的理解困难。
为了解决这个问题，我采用了逐步引导和举例说明的方式，让他们逐渐理解并应用概念。
综上所述，通过本次教学，我得到了一些宝贵的经验。
图示展示、实物触摸、理论实践结合、案例分析和记忆口诀等教学方法都是有效的帮助学生们理解和掌握圆锥和圆柱体体积的计算方法。
同时，我也需要更多地关注学生的理解困难并提供适当的引导和示例。
通过不断改进和提升教学方法，我相信学生们在学习中的体验和成果将会更加显著。
《圆柱与圆锥》教学反思范文
《圆柱与圆锥》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《圆柱与圆锥》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《圆柱与圆锥》教学反思1在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，很多学生容易把圆柱的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确判断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出学生对基础知识的掌握不牢固、计算能力差、对计算公式运用不熟练等。
针对这种情况我设计了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》课，本节课共设计了两个环节：第一环节：整理本单元学过的知识点。
包括两部分：1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。
第二环节：课堂练习。
本环节共设计了10道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的能力。
虽然课前做了充分的准备，但上完这节课，才发现课堂效果并不理想。
静下心来反思，似乎自己有点高估了学生的能力，对学情的把握也不够好。
本计划用7—8分钟的时间完成第一环节，然后就进入第二环节的学习。
上课时才发现学生对圆柱和圆锥的特征的掌握还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，很多学生并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报交流环节用了较长的时间给学生讲各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计算公式。
比如，有的同学还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。
鉴于这种情况，我想在今后的教学中应注意以下三点：1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题紧密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。
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圆柱和圆锥教学反思
本文是关于心得体会的圆柱和圆锥教学反思，感谢您的阅读！
圆柱和圆锥教学反思（一）
教完《圆柱和圆锥》这一单元内容，我的心总是七上八下的，隐隐约约中感觉到学生可能撑握得不够好。
今天上午测试完后，我就迫不及待地批改起学生的卷子来。
可是，我越往下批改，我就越觉得难受：之前的所用担心都不幸而言中了，学生考得出乎我意料地差！
下午，我反复研究了学生的试卷，发现学生在答卷中至少存在着以下几个方面的问题：
一、对于表面积而言，学生主要是对题中的圆柱体有几个面搞不清（当然也包括部队分学生审题马虎）和在求各个面的面积时公式运用错误。
有些题目是要求圆柱的三个面的面积和，学生只求了两个面的面积和；有些题目要求圆体的两个面的面积和，学生求了三个面的面积和；有的圆柱体的表面积实际是侧面积，而学生却求了三个面的面积和。
如有一道题目要求一个无盖的圆柱形水桶的表面积，很多学生求了水桶三个面的面积和，还有一道题是求用铁皮做10 节通风管需要多少铁皮，学生也是求2 个底面积+ 侧面积的和乘10 。
另外，就是在运用公式来求侧面积时，有的学生却错用了体积公式。
二、对于体积而言，主要存在的问题是在圆锥这里。
如有一道题要求一个圆锥体的体积时，很多学生却忘了乘三分之一，把它求成了圆柱的体积。
这主要是学生分辨圆柱和圆锥的体积时出现混淆，当然也有相当部分学生是由于审题不认真所造成的。
不管怎么样，说明学生对于圆柱体和圆锥体的体积有所混乱，同时在审题上也相当粗心。
三、在整张试卷上，计算是最大的问题。
这单元的计算大多是多位小数相乘，计算所得的积的位数也较多。
因此，计算的难度相当大！很多学生见到这些计算就感到头痛，所以计算错误相当多。
纵观这次考试情况，反思这个单元的教学内容和教学方法，我觉得本单元教学内容分两大板块--- 表面积和体积，但本单元的知识是简单的立体几何知识，很多知识都较为抽象，学生理解起来的确是不容易。
因此，在教学时我有意识地结合、围绕下面几点进行教学设计：一是结合生活实际进行教学设计。
比如在教
圆柱体的认识时，我先要求学生收集身边的圆柱体物体、观察生活中哪些物体是圆柱体，让学生在身边、在生活中学到数学知识。
二是加强动手操作，在做中学。
比如在教学圆柱体的表面积时，我要求学生动手用硬纸做一个圆柱体，然后进行分解撑握一般的圆柱体有三个表面，使学生理解圆柱体的表面积的含义，从而撑握圆柱体表面积的计算方法。
三是注意培养学生良好的学习习惯。
在本单元教学中，我有意识地对计算、易做错的题目进行反复的训练。
但是，由于本届学生基础的确较差，加上我教学上可能存在着急功好进的思想，勿视了学生的实际情况，因而导致学生测试成绩不好。
今后，应好好注意。
圆柱和圆锥教学反思（二）
我们现在的教学倡导向“40分钟”要质量，如何在有限的课堂时间里，在教材固定教学内容的基础上，使自己的教学有广度有深度，其中练习的设计，也是非常重要的一个环节。
下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时的一些心得和感受。
一、准备要充分
学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错，相对而言，老教师会有经验得多。
作为年轻老师，在有限的时间和精力内，做到精讲精练，确实需要下一番功夫。
例如事先把学生做过的练习题先做一遍，开阔自己的视野，丰富和充实课堂练习，争取在40分钟新课里想办法解决，从而提高课堂实效。
但是，只教教材，是远远不够的。
除了教材上的练习题，平时还有练习册和试卷，老师都要提前准备，也让学生做到“有备而练”，这样，学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪，反而会增强自信心，激发练习兴趣。
二、灵活抓时机
例如在《圆锥体积》一课的新授环节，通过一系列实验，学生不难发现“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一”，反过来说，“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍”。
有经验的老师会在这时候进行追问：“在等底等高的条件下，圆柱的体积比圆锥体积多多少？反过来问，圆锥体积比圆柱体积少多少？”从而加深学生对新知的理解，拓展学生的思维空间。
我已通过实践证明，这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”的效果，学生在做练习册的相关练习时，既轻松又灵活很多。
通过这件事的点拨，我觉得老师要够“灵活”。
一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要开放自己的思维，敢于创新。
只要是——既让学生加深了对新知的理解和认识，又让学生的思维得到了训练，这样的练习就是有效的练习，就有助于提高课堂效率。
写到这里，我深深地觉得自己今后还需要多学习，多思考，不断反思，不断努力。
圆柱和圆锥教学反思（三）
经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。
本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。
这些知识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。
在体积的教学中，我主要是通过类比法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学继续发扬。
同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所以经常列式出错，以及计算准确率不高
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。