中学作文教学漫谈
路在脚下——初中作文教学经历漫谈
路在脚下——初中作文教学经历漫谈人，是该有点梦想的。
梦想在，平凡的日子便有了心动、欢笑等不平淡的滋味。
回望自己走过的49个年头，从一个打草拾柴的土小子到一名深受学生喜爱的语文特级教师，再到鲜活一方教坛的语文教研员，正是“当老师—做名师——成一家”，这一个个看似遥不可及的梦想鼓起我前行的勇气，燃起我奋斗的激情，磨砺我坚韧的意志，锻造我踏实的作风，硬是在草长莺飞的原野上踏出一条桃李芬芳的光明路。
脚板追着心梦走，痴心不改，努力不怠，坚持不懈，那磕磕绊绊的跋涉旅程自会变得风景不断，充盈着惊喜、感动与荣幸。
爷爷，为我种下语文的种子1960年春天，我出生在大运河畔素有武术之乡的沧州。
从小学到高中，低指标瓜菜代、十年文革浩劫，我全赶上了，幸运的是我有一个不通武术却胸怀文墨的爷爷。
爷爷是解放前的教书先生，虽然1963年遭洪水家中藏书尽殆无遗，但爷爷心中有书。
茶余饭后，他便给我和弟妹们讲《三国演义》、《聊斋志异》，说《包公案》、《施公案》，解《幼学琼林》，吟诵唐诗宋词。
放学后或假日里，小伙伴们总是成群结队地找我，一同去打草、拾柴禾、放羊，让我给他们讲从爷爷那里听来的“书”。
这样我便成了“小说书先生”，差不多每天都在“复述”名著，一旦忘词或是兴致来了，我的高招就是加上些自己联想的细节，让他们听得如痴如醉。
后来，我更多地独自边打草拾柴禾，边构思“故事”：假如吕布没被曹操所杀而是跟随了曹操，那么关羽与吕布就会有多次交手……看了电影《铁道游击队》和《智取威虎山》等，我又把自己构想成电影中的一个个新人物，在“战斗”中成长……不知不觉几个小时过去了，草筐打满了，故事也续改完了，其乐融融。
上学了，在爷爷的熏陶教导下，我对语文的挚爱几乎到了着迷的程度。
小学一年级时背老三篇（毛泽东的《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》）我比别人快；背《毛主席语录》我比别人准。
二年级就开始登全公社的会台背诵语录，念大批判文章。
假日里无书可读，无作业可做，我就抄爷爷那本卷了角的《新华字典》。
初中语文作文教学漫谈
初中语文作文教学漫谈初中语文作文教学是教育教学当中重要的组成部分，是语文课程最直观最具体的表现形式。
它的重要性无需赘述，其在学生培养贯通读写能力、激发发展思维能力、增强语言表达能力等方面发挥着重要作用。
作文教学的目的是培养学生具备基本的语文写作能力，让学生能够根据批判性思维按照要求输出理性思考的真实表达，因此文学艺术素养的提高和训练自身批判思维能力是作文教学不可或缺的要素。
初中语文作文教学改革可以从以下几个方面入手：首先，要充分利用多媒体资源，注重培养学生运用现代科技的能力，鼓励学生学会使用多媒体和科技手段来写作，让他们用眼色、用心色地感受文字之美，唤起情感上的共鸣，达到传递文学艺术思想的目的。
其次，引导、帮助学生正确理解课文，明确写作目的，培养学生识记、分析、阐释、超越课文的能力。
每一位学生都是一个独特的个体，有着自己的思维方式及观点，因此，教师应让学生形成自己的思想主张，根据文学素养的提升及学习经验不断提高创作素养。
再次，要坚持“点、补、趣”的教学方式，尤其是在补、趣上要占据重要的比重。
教师首先将学生的缺陷指出来，然后补充学生的知识及技巧，最后再增添文字趣味，丰富学生的思维容量，使他们能够在此基础上更好地运用语文写作素养，写出真正有文学艺术思想的作文。
此外，语文作文教学还要强调学生的参与性，特别是要提高学生的学习积极性。
我们可以安排有趣的小组研讨活动，引导学生通过活动交流和角色扮演，相互倾听、演示对写作有帮助的词语、句子、段落，让学生能够掌握有效的写作方法，并能在这种环境中自由发挥想象力和创造力。
最后，语文作文教学还要加强对学生语文作文系统化检查，以纠正学生认识和实践上的错误，努力使学生能够在书写、语言表达、内容结构、文体类型和文学艺术素养等方面得到不断全面提高。
总之，语文作文教学要结合学生的实际情况，把语文写作融入到学生的校园生活中，从生活当中汲取养料，让语文作文教学畅快而有趣，使学生身负语文素养，有责任感地成为新时代的中国人。
初中写作教学漫谈-精选教育文档
初中写作教学漫谈众所周知，写作是语文教学不可或缺的一部分，几乎是整个语文试卷的半壁河山，真是举足轻重。
从近几年中考语文成绩来看，影响大多数学生语文成绩的题目就是写作，?x题、偏题比比皆是。
这种现状让语文老师很难堪，由此可见，语文老师教学工作的重点在于攻克写作教学这个难题。
我们还是可以想很多办法，把这层迷雾驱散，还写作一片明媚的天空。
一、积极开发作文课程资源，给学生作文融入鲜活的生命、鲜明的个性叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。
”这里回答了一个问题：表达什么？表达生活。
可为什么我们常常感到一些学生的文章气色苍白，虚情假意，矫揉造作？因为他们是为写作而写，不是为生活而写。
怎么办？《语文课程标准》中说：“作文教学让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
”要让学生关注生活，先应自己去关注生活，即欲新人，先新己，我们语文老师要有敏锐的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，积极生成新的教学资源，用以造一个“丰盈的泉源”。
曾经有一次，教材中写作要求是“心中的那颗星”，这是一次写人的作文。
尽管小学时学生也写过人，但是怎么样才能写出真情实感呢？笔者想到了刚过去的奥运会，决定以此为教学资源，指导写作。
笔者制作了关于奥运会的剪报。
在课上，笔者先向学生介绍自己喜欢的奥运英雄，并写作了一个描写他比赛的一个精彩的场面。
学生看到这一张张图片，也兴致勃勃地交流起自己喜欢的“星”，当然可以是奥运英雄，也可以是科学家，作家，甚至是平凡的人物。
二、关注学生的思想认识，激发学生的写作兴趣，提升学生的人格和思维水平唐代大文学家白居易说：“心，根也。
言，苗也。
”意即心为言之根本，立言须先立心。
“文必己出”是古往今来的写作原则，而高尚的人格，就会表现出正确的人生观，崇高的立意。
而写作又不同于品德课，我们不能生硬地将价值观等等架于学生头上，且那样也没有意义了。
作文教学漫谈
学生进行 了一次水 资源调查 ， 同学们用 自己调查 的材料 和 视 角 去 写 自 己想 写 的 事 ， 达 自己 的真 情 实 感 。 表 写出了许 多有关环保 的文章。其 中有一位 同学在 《 中 村 对学生可进行逆 向思维 的训练 。例 如 ， 习《 学 皇帝 的小河》 中写到 ： 河水散发 出 一 阵阵臭气 ， 鱼妈妈仰面朝 的新装》 ， 时 我要求学生 把皇帝在 大 臣们 簇拥 之下游 行 写一 篇后续 ， 并要求 学生 把皇帝 写成更 加 天躺在水面 ， 的孩 子们 围在它 身边 艰难地 吐着 泡泡 。 之后 的情况 ， 它
到 只 要 让 学 生 走 进 生 活 ． 文 章 便 可 以源 源 不 断 地 从 学 骗及羞辱 ， 好 回宫后 痛定思痛 ， 励精治 国， 变成 了一个令 人 生的笔下流淌出来。 二、 引导 学 生积 累素 材 敬 重 的皇 帝 。也 可 对 学 生 进 行 多 向思 维训 练 ， 时 注 意 平 培 养 学 生 对 某 些 材 料 或 题 目从 多个 方 面 去 思 考 ， 而 写 从
我的同桌》 ， 时 大部分 同 作 文 难 ， 在 哪 里 呢 ？难 在 无 话 可 说 ， 事 可 写 ， 难 无 无 出有新意 的文章 。如在写作文《 情可叙 。因此我们一要 指导学 生从 生活 中积 累作文 素 学 都 是 写 同桌 怎 样 关 心 同学 ， 样 做 好 事 不 留姓 名 等 一 怎 毫无新意可 言。当我指导 同学们换一 材， 提倡“ 自己的生 活写起 。 指导学 生学会 时时处 处 些 司空见惯 的事 ， 从 ” 表 与 留心 周 围各 种 各 样 的 事 物 ， 悉 形 形 色 色 的 社 会 现 象 ， 个 角 度 去 思 考 ， 达 大 家 没 发 现 的 、 众 不 同 的 地方 时 ， 熟
初中作文教学漫谈_2
但“观察”不同于“看”，它有计划、目的性强，一个人 不用心，可能对周围“视而不见”、“听而不闻”。培养 学生多角度地观察,有助于弥补、提高学生思维的全面性 与周密性,从而提升其智慧。
观察能力的构成要素 1、注意力（主动）
男人继续朝前走着。他忽然发现前面有一个小男孩，走得 很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他在捡起水洼 里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视 着拯救小鱼们生命的小男孩。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百 几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔 进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这 一条……”
例：闻一多笔下的黄昏，是充满青春活力的小伙 子： 太阳辛苦了一天 赚得一个平安的黄昏 喜得满脸通红 一气直往山洼里狂奔。
波德莱尔的笔下的黄昏，突出了凄惨壮烈的景 象：
天空又愁惨又美好象个大祭坛 太阳沉没在自己浓厚的血液里。
三、想象能力
想象是人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改 造而创造新形象的心理过程。
周子房课例： 《“慢镜头”写长文章》教学实录
（三）提供框架，触发思维 学生在写作中,需要针对写作对象做一番“格物致知”的
工作,以便进一步观察了解写作对象。这时,借助一定的观察思 考工具,就可以生成并组织相应的写作内容材料。
例如,在复旦大学某年的高考自主招生考试中,曾经有这样一 道面试题:看到桌上的这瓶矿泉水,你能想到些什么?请连续 不停地说上3-5分钟。
今天,我们不能回避学生在应试压力下不得不“为文造情”的 事实。学生作文中存在的胡编乱造的“假大空”风气,无病呻 吟的“强说愁”姿态,绮靡矫饰的“小文人”现象,可以说是 屡见不鲜。
初中作文教学与评价漫谈
初中作文教学与评价漫谈讲稿提纲一、初中作文教学现状分析二、作文教学的指导策略三、评价一节作文课的标准四、作文示范课(课堂实录)，讨论互动。
话题一：初中作文教学现状分析新课程改革已经有六个年头了，我们欣喜地看到了语文课堂教学发生的变化。
但是作文教学却成了一片沉寂的天地，很少有人作课讲作文，也很少有人在作文教学中尝试创新。
多少年来，我们还在延用着传统的作文教学模式，在考试指挥棒的牵引下机械地训练着，中考考什么我们就训练什么，中考作文的标准是什么我们的作文要求就是什么，时间久了，搞得教师和学生都很疲惫。
如果我们现在问问：语文教师最怕什么？最怕评改作文!学生学语文最怕什么？最怕写作文!答案几乎是异口同声的。
那么，是什么原因把我们的作文教学弄得如此尴尬？我先来给大家讲几个故事……故事在让我们捧腹大笑之余，带给我们的是更多的思考。
我在每个学期都要做这样的调查问卷：你在作文方面最大的困惑是什么？答案总是：无话可写、不感兴趣。
中学生，正处于一个天真烂漫的年龄，他们爱幻想敢表达，可是一到作文却是一筹莫展，是什么束缚了孩子们的思维？是我们的老师，是我们这些认真研究中考的语文教师。
可能我们听到这样的指责都会感到委屈：我们容易吗？每天从早忙到晚，备课、写教案、批改作业、批改作文，连喘气的功夫都没有，大多数语文教师都是班主任，我们还要抓安全，攥大小二十来本记录……我们真的不容易，校长向我们要质量；家长向我们要成绩；课改向我们要亮点。
我们都这么大年纪了，但还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨跃式发展，所以说我们很难。
尤其是现在的作文教学，新课程要求我们降下来，低年段叫写话，高年段叫习作，都不能叫作文了。
新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制定了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没有降下来，我心依旧，我们仍然重复着昨天的故事。
我们还是要求孩子的作文中心要突出。
虽然叫写话了，我们还是要求学生的作文不少于几百字。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈作文教学一直是语文教学中的重要内容，而初中语文作文教学更是培养学生文学修养和语言表达能力的重要环节。
通过作文教学，可以帮助学生提高语言功底，培养学生的思维能力，加深对语文知识的理解和掌握，提高学生综合运用语言的能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻。
本文将对初中语文作文教学进行深入探讨，探寻作文教学的内容、方法和策略，以期能够对初中语文作文教学提供一些有益的启示。
一、作文教学的内容初中语文作文教学的内容主要包括作文体裁、写作技巧、写作素材和写作思维等方面。
作文体裁是作文教学的基本内容之一。
作文体裁包括记叙文、议论文、说明文等，学生需要了解不同体裁的特点，掌握各种作文类型的写作技巧。
写作技巧也是作文教学的重要内容之一。
写作技巧包括语言运用、结构安排、逻辑推理等，学生需要通过练习和积累不断提高自己的写作技巧。
写作素材是作文教学的关键内容之一。
写作素材包括文学常识、社会常识、个人经验等，学生需要通过广泛阅读和积累，不断拓展自己的写作素材。
写作思维是作文教学的核心内容之一。
写作思维包括观察力、思维能力、想象力等，学生需要通过思考和训练，逐渐提高自己的写作思维水平。
二、作文教学的方法初中语文作文教学的方法主要包括示范教学、互动教学和实践教学等。
示范教学是作文教学的基本方法之一。
教师可以通过给学生展示范文，讲解写作技巧，引导学生分析和欣赏范文，帮助学生领会作文的要领和特点。
互动教学是作文教学的重要方法之一。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，促进学生思维的碰撞和交流。
实践教学是作文教学的有效方法之一。
教师可以通过布置写作任务，组织写作活动，引导学生动手动脑，不断提高自己的写作水平。
漫谈初中作文教学
教学反思新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》要求：“学生作文内容具体，感情真实。
”要做到这一点，必须确立学生在作文教学中的主体地位，教师的主导作用就要在作文内容、指导上充分体现出来，这样学生才能真正做到，我手写我心。
一、留心生活素材，为习作增添色彩唐朝诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”学生作文也是这样。
要引导学生留心身边发生的事情，做个有心人，善于搜集素材，可以让学生做笔记，记下有意义的或重要的事件，为以后作文做准备，使作文成为“有米之炊”。
在作文时，就可以从笔记中寻找有用的素材，从而为习作增添色彩，让作文有声有色。
二、引领学生潜入文本，挖掘作文创作资源在阅读教学中，教师引领学生潜入文本，研读文本，充分挖掘文本，为学生作文创造资源，从而实现阅读文本的超越。
比如，让学生补写习作。
补写背景，让学生潜入文本，了解作者写作时，当时社会背景，写作时的内心感受。
补写结尾，有的文本比较开放，结尾会给读者留有想象的空间，教师要善于抓住这个空间，让学生展开合理想象，给文本一个合理的结尾，结尾可以不同。
学生改写，让学生熟读文本，理解文本内涵，主要是改变体裁写，改变人称写，改变时空写。
让学生带着自己对文本的解读和生命的体验去感悟语言、积淀语感、运用语言，从中体验到作文的创作本身的乐趣，让这种作文过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致，从而享受到思维创作带来的愉悦。
语文教学虽然是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
但更重要的是把握文本的价值观。
比如，在模仿写、扩写的过程中，引导学生在掌握文本基础知识的同时，让学生领悟其中蕴涵的道德、审美意义，使学生在仿写和扩写时不偏离主题，思想、情感逐步丰富起来，作文的整体布局建构起来。
拓展了学生的思维，丰富了学生的内心体验，同时也开发学生了感兴趣的资源，开辟了写作教学的新天地。
三、与其他学科有机融合，有效拓展写作教学的空间他山之石，可以攻玉。
其他学科中蕴含着丰富的习作资源，教师要善于利用这些资源，将写作教学与其他学科有机融合，渗透到这些学科教学，能有效拓展写作教学的空间。
中学作文教学漫谈
西， 嘻笑怒骂皆成文 章， 这是 许多文人 的最高理想 ， 但要做 到又 们 ， 而立下一个鲜 明崭新 的， 这同样会使你 的作文受 到赏识 。 谈何容易 ？ 中学生只有多读书 ， 不论文理 ， 只要是 自己喜欢 的书 至于新 的形式 ， 那更是 多种 多样 ， 只要 你肯动脑筋 ， 不愁没 籍 。开卷有益 ， 绝不 是一句空话 ， 读得书多 了， 自然在写作 时左 有 ． 即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试 一试 。 写文章 ． 尤其是 右逢源 ． 政治原理 ， 历史典故 ， 源源而至 ， 欲 罢不能 ， 同时你 的思 标新立异 的文章 。 勇气与信心很重要 ， 王朔先生不是说 ‘ 我是 流 维也会因此发散开来 。 要做到这个 ， 没有丝 毫取 巧的可能 ， 只有 氓 ， 我怕 谁 ’ 连流氓都能成为作 家 ． 我们还有什么可顾虑 的呢 ？ 多读 书 ， 读什 么书？读你喜欢读 的书。 二、 重视 积累 。 融入 生活 ． 收集写作素材
、
重视 阅读 ． 读书破万卷 ． 下笔如有神
“ 读 书破万卷 ． 下笔如有神。” 学 生满 腹诗文 ， 在 写作时 ， 自 格 。青年人写文章就应该有青年人 的朝气 ， 从 内容到形式 ， 都应 然就会洋洋洒洒 ， 以至一挥而就 。反 之 ， 则捉襟见肘 ， 成无 米或 该 是崭新的。 对同—个题 目． 新 的含义就是与众不 同。 现在好像 少米之炊 。 近年来 ． “ 大文科 ” 的观念很流行 。 意思是文史哲不分 某些材料能证明什么论点在一些 中学生 中间已经是约定俗成 的 家， 你中有我 ． 我 中有你 ． 这种观点很 有见地。其实数理化 与文 了， 结果张 口居里夫人 ， 闭口 文天祥 ， 千篇一律 。这时 ， 如果 出现 史哲又何 曾分家 了？写作虽然是 学文 的人分 内之事 ， 但实 际上 篇与众不同的文章 ， 那分数必定是很高 的。 所 以选材要新 。 论 却需 要各方 面的知识 ， 而且都 要活学 活用 。博古通今 ， 学贯 中 点更要新。 你可以先假设别人都会有哪些观 ， 之后你偏不用它
高中语文作文教学漫谈[论文]
![高中语文作文教学漫谈[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0db01bdd195f312b3169a5bd.png)
高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
其中书面表达能力又主要是作文能力。
但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。
教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。
学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。
我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。
”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。
近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。
其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。
博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。
开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。
要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。
初中作文教学漫谈
该 是总写 ， 把要 阐述 的事情简要 地写一下 ， 让老师知道你要写
什么， 让大家一 眼就能看清楚本 段写 的主要 内容。 尤其是试卷 里 的作文 ， 由于 时间 的限制 ， 老 师阅读 的时候走 马观花一样 ，
云亦云 ， 步别 人的后尘 。 假 如把这句名 句反过来 想想 ， 有些事 情不是勤奋能解决 的 ， 现在的高科技靠 的是团队协作 ， 靠 的是
方法的独到之处 ， 这 就是说苦干 的不 如巧干的 ， 所 以我们反 思
没有更 多的时间 ， 这种方式 能给老师纲 目分 明的印象 ， 往往 能 引起老师 的阅读兴趣 ， 如果 文采 、 书写 、 卷面 等其他方 面也不
错， 一定能获得高分 。 所 以， 在结 构布局方面 ， 应 以简单易学 的
教师 新慨念 教书育人 １ １ Ｉ ２ ９ １ 匝
己擅长 的句 子写出来 ， 就是 自己的作 文 ， 谁也模 仿不成 。 所以 ，
用 自己习惯 的叙述方法 ， 去表达 自己的对 宇宙万物 的看法 ， 就
是最好 的写作之法 。 总之， 作 文的训练 要从语言 的组织 、 知 识储备 、 谋 篇布局 等方面进行 ， 以此来提高学生写作的能力 。 口
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初 中作文教学漫谈
● 杨 建 荣
初 中作 文教学 中 ，教 师务必重视学 生作文综合能力 的培 养， 作 文的重点要放在主题 的提炼 、 材料 的选 取 、 写法的谋划 、 语言 的锤炼等方 面 ， 注重这些 方面 ， 才 能使初 中生 的写 作综合 水平有所提高 。
总分 总为主 ， 训练学生初步 的构思谋篇能力 。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是初中阶段的重要组成部分，作为语文教学的一项重要内容，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和表达能力的提高。
初中语文作文教学的质量对学生的综合素质和未来发展至关重要。
下面，本文将对初中语文作文教学进行一些浅谈。
一、培养学生写作的兴趣和积极性写作是一项需要积极性的活动，而学生的兴趣是促进积极性的重要因素。
在初中语文作文教学中，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
在教学中，可以通过讲解名家名篇、分享有趣的写作话题、组织作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
还可以通过多种形式的写作实践，如日记、作文、议论文等，激发学生的写作积极性。
只有学生对写作有了浓厚的兴趣和积极的态度，才能更有动力去进行写作，进而提高其写作水平。
二、注重写作技巧的培养写作是一门需要技巧的学科，而写作技巧的培养是初中语文作文教学的重要内容。
在教学中，老师要注重培养学生的写作技巧，如语言运用、修辞手法、结构布局等，通过具体的案例来讲解这些技巧，并引导学生在写作中加以运用。
还要注重写作技能的训练，比如提供一些写作模板、写作方法等，帮助学生在实践中掌握写作技能。
只有学生掌握了一定的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和情感，提高作文的质量。
三、重视写作思维能力的培养写作思维能力是指学生在写作过程中表达思想和构思文稿的能力。
在初中语文作文教学中，老师应该注重培养学生的写作思维能力，帮助他们在写作过程中思维敏捷、逻辑严谨，构思丰富。
如何培养学生的写作思维能力呢？可以通过赏析名家的作品，引导学生观察和思考其中的构思和表达方式；可以通过开设写作例会、组织写作讨论等方式，引导学生学会用思考的眼光去看待问题，学会用逻辑思维去梳理自己的思路。
只有培养了学生的写作思维能力，才能提高他们的写作水平，做到观点清晰、逻辑严谨。
四、鼓励多样化的作文形式在初中语文作文教学中，老师应该鼓励学生多样化的作文形式，让学生在实践中多样化地表达自己的思想和情感。
初中语文写作教学漫谈
初中语文写作教学漫谈成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌。
成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。
因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就。
教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。
一、生活是写作的源泉《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
作文的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。
因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把老师要我写变为我要写的自愿自觉的要求。
培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。
生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识、增长才干。
要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
多年来，我们的作文课一般为两课时，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生封闭在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。
新的《语文课程标准》中这样提出要求：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
二、努力培养学生个性学作文的过程更应该是学做人的过程。
作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。
初中语文作文教学漫谈
初中语文作文教学漫谈
作文是语文学习中重要的一环，主要用来发挥学生的创作能力，培养和提升学生的写作能力。
初中语文作文教学应充分利用学生的语文特点，充分调动起他们的积极性，从而达到良好的学习效果。
首先，作文教学应以文字表达能力的培养为主。
作文教学应以激发学生的文学兴趣为根本，培养学生的文学创作能力，帮助他们学会从文学作品中发现写作技法，开发写作思想，让学生尝试用所学过的文字去表达思想，提高文字运用能力，掌握写作技巧，进而提高学生的写作水平。
其次，作文教学应重视整体感知和理解能力的提升。
要让学生认识到作文也是科学的认知过程，引导学生思考写作的全过程，建立良好的思维习惯，让学生学会从文章中把握文意，认识文学结构，思索写作实践，培养创新思维。
此外，作文教学还要注重情感态度和思想境界的培养。
文学作品往往是以大量的情感构成的，要让学生在实践中体会到文学作品中的情感内涵，激活其蕴藏的思维能量，成为一种自发的情感抒写。
最后，作文教学应加强实践性。
要让学生多实践，多总结，多研究，充分利用自身的知识结构，形成自己的写作体系，通过专题写作和分类总结，提高学生的总结能力和分析能力，从而达到良好的作文学习效果。
综上所述，初中语文作文教学应着重培养学生的文字表达能力、理解能力和创新能力，多实践、多总结、多练习，加强作文练习，让
学生掌握文学运用技巧，培养学生的情感态度和思想境界，培养学生的写作训练，最终达到良好的学习效果。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈初中语文作文教学是语文教学的重要环节，也是考查语文能力的重要途径之一。
作为语文教师，只有有效地进行作文教学，才能培养学生的写作能力，提高他们的语文水平。
下面，我将围绕初中语文作文教学的几个方面进行浅谈。
作文教学应注重学生的写作训练。
写作是一项实践性很强的语文活动，只有通过不断地训练和练习，学生才能提高自己的写作水平。
教师要充分利用各种机会组织学生进行写作活动，让学生重复练习，不断积累写作经验。
教师要及时批改学生的作文，给予针对性的指导和建议，帮助学生发现和改正自己的问题。
只有这样，学生才能在不断的实践中不断提高自己的写作能力。
作文教学应注重培养学生的思维能力。
写作是一种表达思想的方式，它要求学生有较好的思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
在作文教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导学生对事物进行思考，培养他们发现问题、解决问题的能力。
教师可以通过启发性的问题引导学生展开思维，开展讨论，引导他们运用自己的知识和经验进行写作。
教师还要教会学生一些写作技巧和方法，帮助他们更好地组织思路，清晰地表达自己的观点。
作文教学应注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和探索。
教师在作文教学中要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的作文题目，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，激发学生参与的积极性。
教师要积极鼓励学生的努力和成果，给予他们正面的评价和肯定，增强他们对写作的自信心。
初中语文作文教学要注重学生的写作训练，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣。
只有通过这些方法，才能真正提高学生的写作能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语文知识和技巧。
作为语文教师，我们应该不断探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的语文发展贡献自己的力量。
漫谈中学语文写作教学
课程教育研究 阅读写作 ·152· 耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。
讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。
我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。
还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
你看，一举两得，何乐而不为呢？五、给孩子专门的阅读时间。
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。
因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。
也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。
如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。
不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。
漫谈初中作文教学
漫谈初中作文教学圭山镇中心学校中学部：李太淮摘要：初中作文教学是整个中学语文教学中重要的一环，作文能力又是学生语文水平的综合体现。
在《语文课程标准》中明确规定：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
关键词：初中作文教学一、作文及作文教学的重要性作文是社会衡量一个文化人的重要标准，是人们用来进行交流沟通，传递信息的重要方式。
张志公先生指出：“要有现代生活、现代工作、现代科学所需能力。
听、说、读、写，都要求讲效率。
”这种效率就是要求人们具备用书面语言严密地表达思想，准确地说明事物，快速扼要地组构成文的写作能力。
否则将影响人们正常地生活，学习和工作，影响社会的发展进程。
作文还是衡量学生语文素质的一个重要标准，这是因为作文能力本身就是一种综合性能力，它不仅包括对写作知识的把握、写作技巧的运用、书面语言的表达能力等，还包括对事物的观察、分析、综合、认识的能力。
从学生的作文中我们可以从一个侧面衡量他的语文理解力、思维敏捷度、知识面和书面表达能力等等。
对学生作文的考核，实际上就是对学生的智力和能力的考核；特别在听、说、读、写几项能力中，写的能力是较为复杂且难度也是最大的。
因为一个人要能“写”，首先必须会认字，会写字，要掌握一定数量的字，懂得语言的表达方式，还要善于从生活中挖掘材料，才可以将文章写得流畅、新颖并且有创造性。
“写是语言学习和运用的最高形式”。
从观察、构思到成文，其实是一个独立的完整的积极思维过程，其间包括了理解、比较、分析、归纳、推理、综合等心理能力过程，并密切地伴随着学生的观察、思考、联想、想象等思维活动，它不仅有效地促进了学生的听、说、读，还直接影响着学生德、智、美等方面的发展，有助于学生逻辑和形象思维能力的锻炼，促进学生智力的发展。
中学作文教学漫谈
中学作文教学漫谈摘要：从每年中考、高考的反馈来看，多数学生在写作方面存在着这样或那样的问题。
究其原因，是我们语文教学中的作文教学指导不到位。
这无疑影响到学生的终生发展。
语文教学有必要重视作文教学。
关键词：作文教学观察文体2016年安庆市中考阅卷工作早已落下帷幕，作为作文阅卷组组长的我，内心却长期不能平静。
这次中考阅卷中所反映的问题，是我们语文教师在教学中容易忽视但又必须关注的问题，我觉得有与大家探讨的必要。
2016年安庆市中考作文为半命题作文，题目是“你是我最______的人”，请从“贴心”、“欣赏”、“感激”、“牵挂”四个词中选择一个，完成写作。
作文题目贴近学生生活，难度不大。
一、从阅卷中我们发现学生写作时出现的以下问题1.审题不清。
题目明确要求从“贴心”、“欣赏”、“感激”、“牵挂”四个词中选择一个，完成写作。
但是，有一定数量的学生另写词语，如“难忘”、“感谢”、“憎很”等。
另外，多数学生忽视了题目上“最”、“人”二字，文章里写了许多人，没有在比较中体现一个“最”字；有的学生不是写人，而是写动物，这都是审题不清。
2.内容单薄。
许多作文选材单薄而平淡，不能很好地体现“最帖心”、“最欣赏”、“最感激”、“最牵挂”的内涵。
相当一部分学生选材还有造假之嫌，他们不善于从生活中取材，不善于抓住生活中感人的细节，却喜欢写历史人物、写穿越，缺乏真情实感。
3.语言平淡。
大多数学生只是用平淡的语言复述故事，不善于在关键处辅以抒情、议论，也不善于使用多种句式来增强语言的灵活性，语言缺少文采。
4.滥用“题记”。
许多学生在短短的600字左右的作文里，用了“题记”或“后记”，导致文章内容不能深入。
学生们似乎认为，不用“题记”与“后记”就不能表达明确意思。
其实，并不是所有文章都要写“题记”。
一篇短短的中考作文还要写上“题记”，实在是画蛇添足，多此一举。
5.宿构现象较为严重。
有些学生的文章，语言非常优美，几乎找不到瑕疵，令阅卷老师不得不佩服，内容也符合题目。
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中学作文教学漫谈
对于中学生的作文教学，首先必须明确：不能仅仅拘泥于课堂内，而应该把课堂内外的指导与习作紧密结合起来。
做到：读懂古今中外人和事，写出朴实激情心里话。
作文教学可以说从小学一二年级就开始了。
那是作文教学的启蒙阶段，学生只要能用一两句话表达清楚意思就行了。
从小学三年级开始，字数逐渐增多，内容也越来越宽泛。
初中时字数在600左右，高中时提升到800字左右。
实际上，作文教学主要是培养学生的思维能力和说话能力以及遣词造句的能力，表达出自己的情感和意思。
第一阶段，就身边的事说实话，并有主次之分；第二阶段，多观察，写事实，并能分辨是非，有一定的思想观点；第三阶段，提升语言运用能力，含蓄隽永，在语法及修辞运用等方面左右逢源并有创新，力求结构（形式）和内容达到完美的统一，且能尝试各种体裁的写作。
“冰冻三尺非一日之寒”。
所以在中小学作文教学中，提高学生作文水平不是一朝一夕的简单的事，而是日积月累、循序渐进的。
下面就初中学生的作文教学，结合我个人这些年来的些许经验谈谈自己的观点：
1.培养学生养成观察习惯，提高学生观察事物的能力
写作，第一要务是”观察”。
不管写人、记事还是状物，都得观察。
写人，通过察言观色，从表面而深入其内心，进而才能把握其思想性格，做到言之有理和言之成理；记事离不开人，因为事情总
是和人物紧密联系在一起的，所以在叙事中也同样离不开观察、思考；状物作文，更是要观察仔细，把握其外在特征，进而畅想其内在气质与精神。
通过观察描绘，从而表达出自己的思想观点，这样的话，所写之文章就基本成功了。
2.培养学生养成读书习惯，提高学生驾驭语言的能力
鲁迅先生谈写人，小说中的人物”杂取种种人，合成一个”。
写文章就要多读书，读好书，读大家、名家作品，古今中外，范围极广，就如”蜜蜂采很多花酿蜜”一样，取其精华、去其糟粕，最终学以致用，学为己用。
在名著中，作家驾驭语言的能力得以充分体现。
所以在引导学生阅读名著时，学习其或朴质或优美或深邃的语言，去继承和发扬。
在实际的作文教学中，一定要因材施教。
根据学生思维能力层次去要求学生写作。
驾驭语言能力低（即思维层次低）的学生，就用朴实的语言写作；能力高的，就要求他们用优美、深邃的语言写作。
3.培养学生养成写作习惯，提高学生品味语言的能力
课堂内集中写作，实际上是课堂外情感积累的宣泄和爆发。
”读书破万卷，下笔如有神”就是前人的写作经验总结。
写作教学的指导，不可能在课堂内就能达到目的。
它必须通过课堂外的写作基础积累。
课堂内作文教学时间非常有限，而课堂外学生作文素材和情感积累是十分丰富的。
那么，要使学生写作能力和水平的提高，其实功夫在课堂之外。
除了上述的条件之外，我们必须培养学生养成写作的习惯。
这就要求学生除开经常读书之外，还要经常练笔：读
书笔记、仿写、随感等。
在具体实践中，学生习作的宣读、张贴、奖励必不可少，起到鼓励之作用。
有条件时，还可以打印出来，装订成册，这样既使学生获得成就感而欣喜感动之外，还能培养学生写作兴趣，养成写作的好习惯。
通过榜样的作用，使学生习作水平得以整体提高。
在阅读中，精要之处，要求学生细细咀嚼，品出味道来，去思考，去模仿，引发创作冲动，付诸笔端，从而就奠定了写出像样文章的基础。
能说出自己的理解，并能仿写，这样也就提高了学生品味语言的能力。
4.以作文教学作为语文教学的突破口
在大力推行素质教育的今天，由于应试教育的弊端和部分教师语文素质的低下，在小学仍然存在让大量的学生死记硬背词语解释，生搬硬套例文来应付考试的现象，这给中学语文教学（包括作文教学）带来了不小的困难。
所以在这里，我也谈谈作文教学作为打开语文教学突破口的重要性的问题，作为以上缺漏处的补充。
4.1 尽可能培养学生的胜任感
想说什么就写什么，想到哪里就写到哪里。
高度重视其闪光点。
尤其是后进生。
哪怕是一个好标题，一个好的句子，一个好的词语，甚至一个用得好的标点符号，也要尽可能的找出来，并给予充分肯定。
从指导作文，批改作文，到讲评作文，环环相扣，绝不马虎。
这些指导，这些细节，语文教师肯定要付出大量的休息时间来完成，才有效果，空谈是毫无益处的。
4.2 抓住时机，利用作文进一步激发学生兴趣，促进学生需要的
形成
片段训练：周记和随笔等。
变”要我写”为”我要写”，使作文成为学生自己学习、生活中的一种需要。
4.3 抓漏眼、促进、转化，实现对语文整体教学的突破
在作文教学过程中，学生所领悟的，在写作中去遵循和把握的，实际上就是有意和无意的提高了他的语文综合水平。
所以，作文水平的真正提高，与语文综合水平的提高密不可分。
所以，语文教师在语文教学过程中千万别忽略作文的教学，一定要花大力气去干有关作文教学的多方面的细致活，这样就会取得在语文教学中事半功倍的功效。
总之，写好作文既容易也不容易。
难易事，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
多读多思多观察多练笔。
相信功夫不费有心人。
只要师生共同努力，学生的写作水平一定会得到满意的提高。
功到自然成！。