《观察物体》的说课、教案和反思.doc
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二年级数学上册第五单元“观察物体(1)”说课稿
说教材
教材是从学生己有生活经验出发以及己学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且乂为以后学习有关儿何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求,结合教材和学生的特点,从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标:
1.学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
2.通过学生活动,学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观念。
3.丰富学生对现实生活空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
4.感受数学与生活的联系,培养学生观察物体的兴趣和热情。
教学重点:
由于小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此,
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
教学难点:体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
说学法、教法
(一)学法
1、说学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此学生这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
2、自主探究法。
教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。
3、观察法。
'教师通过让学生合作观察存钱罐,知道为什么同一个存钱罐看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。
4、合作学习、游戏法
组织学习分组合作观察,互相说说自己看到的形状,通过游戏,增强学习学习兴趣。(二)教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生己有的经验出发,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主人。说教学程序
为了能更好的突破难点、掌握重点,我设计如下环节:
(-)创设情景,导入新课
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,可以激发学生学习兴趣,活跃学生思维。因此,我一上课,准备为学生创设了这样一个情境。二年级的学生活泼、可爱,喜欢游戏,猜一猜活动一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
这样的课堂生动有趣,引人入胜,每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。乂使学生初步感知观察物体要全面,为学习新知引路。
(―)探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行:
1)从正面、侧面、背面观察物体
I本位观察。
老师M出一个熊猫娃娃让学生观察,让学生仔细观察,你看到了娃娃的哪一面,是什么样子的?
学生所处的位置不一样,看到的面也不一样,说法也不一•样。让学生初步学会观察物体的形状,体会所看到的形状可能不一样。
2.全面观察。
请同学们自己找个喜欢的位置观察,然后在小组内交流你观察到了什么?这样,通过学生的亲身体验,学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。
(设计意图:采用学生自己带来的存钱罐为素材,通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同,看到的汽车的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习,体会数学学习的乐趣。)做一做:
(设计意图:通过活动,让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的, 逐步发展空间观念。)
(三)分层运用新知,逐步理解内化。
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出:基础训练是使学生融会贯通地掌握知识,形成熟练技能和发展智力的主要手段,所以本节课的练习已基础练习为主。
一)基础练习
1.连线题。
1)、教科书第67页“做一做”,小组合作观察教科书叠放一起时看到的不同面。
2)、教科书第70页第一题,请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
(四)课堂总结,课外延伸
1.这节课你有什么收获?你还有什么不懂的地方?
3.课后请同学们去观察身边的物体,把自己看见的可以画下来,也可以拍下来
鼓励学生在生活中要善于观察,发现生活中的数学!总结
J整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教
学过程中,学生始终在动手实践,自主探究中学习知识,学生乐学,爱学,使学生从学会变成“我要学,我会学",激发了学生的学习热情,培养其探究能力和自主学习的意识。
教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P67观察物体。
设计思想:
让学生学会观察物体,是以后教学儿何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物,初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关
系,为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。学生在平时生活中观察物体都有经历,但思维处于无序的、无意识的状态,没有从数学的角度去思考,所以教学本课时,重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上,挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。教学目标:
(-)知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
(-)能正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。
(三)通过观察和想象,发展学生的空间观念。
(四)联系生活实际,使学生体会到数学来源于生活。
教学重点:体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。
难点关键:学会根据看到的形状正确判断观察者的位置,特别是左右侧面。
教学准备:铅笔盒、课件。
教学过程:
一、创设情境
1、猜一猜(白天开着门,晚上关着门,走近看一看,里面有个人》(生答:眼睛)
2、出示情境图(第一张看起来像个什么?生答:一个珠子)(第二张看起来像个什么?生答: 是一个背着蘑菇的小兔子。)(第三张看起来像个什么呢?生答:是一个存钱罐)
3、这个物体本身是一个存钱罐,三幅图看到的怎么会是不同的样子呢?
(生答:因为他们看得角度不一样。
师:那如果我们想要看清楚存钱罐的全部样子应该怎么办呢?
生答:从全面(四面八方)都要观察到
师:什么是全面呢?
生: ...
4、揭示课题
我们看的角度不同,看到这个存钱罐的样子也不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:全面观察物体。(板书课题:观察物体全面:正面、背面、左侧面、右侧面)
二、新授,创设探究环境
1、探究知识
师:出示四个同学围着熊猫的主体观察图
师:现在谁愿意把自己看到的告诉大家,大家猜一猜这四个同学分别看的是哪一边?
2、集体汇报,交流反馈
(1)、为什么他们同样是是看熊猫娃娃,有的看到的是熊猫的前面,而有的同学却看到了熊猫的后面、侧面。
(因为这四个同学观察的位置不同,所以看到的不同)
(2)、归纳:因为我们所处的位置不同,看到的形状也不同。
板书:位置不同形状不同
(3)师:那如果这几个同学想要看到娃娃的全部样子,有什么办法吗?
(生答:四个人移动下,移动下娃娃)
(4)活动二、再一次观察
(组里小伙伴互相换座位,同学按顺时针方向依次移动一个位置,看到什么,和同组的小朋友说一说,再转到下一个位置……..转一圈回到原位。)
(5)、通过刚才的观察和游戏,你发现了什么?
(在不同的位置看到的是不一样的。看一个东西可以把东西转过来,也可以人转一圈。)
3、小结:观察物体的方法很多,但是一定要记住要全方位去看,如果要观察我们的铅笔盒,那种方法比较简单(把铅笔盒转动),那如果要观察老师的讲台桌呢?(只能人转了)不错,在日常生活中,要根据物体的特征,选择适当的方法去观察,观察物体一定要全面。
4、盲人摸象的故事,进一步升华,使学生明白到观察物体一定要从全面去观察。