统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美课件
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统编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美课件
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
wèi quán chuí
jīn
bo
所谓 拳头 捶打 衣襟 胳膊
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女 儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿 子高兴，因为他又可以晒布了。
巧用人物动作描写表现人物心情 动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行 动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写人 物在特定情况下所作出的反应──主要是动作反应，就会 显示出他（她）的内心活动、处世态度、思想品质。如 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，抓 住“我们”的动作，写出了“我们”对鹅的恐惧。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
18《牛和鹅》 课件(共27张PPT).ppt
书包掉了 鞋子弄脱了 又哭又叫 我想，它一定要把我咬死了。
狼狈不堪
在我”和鹅“交锋”中，你感受到了什么？
我当时是惊恐万分，狼狈不堪的。 要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。 这是一只傲慢的、凶猛的老公鹅。
可适当作标注
这时，“我”的救命英雄——谁出现了
金奎叔是怎么制服老公鹅的？ 握住鹅脖子。
他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
不管别人怎么看待我们的，只要我们能够 正确地、全面地看待问题，分析问题， 就会正确地认识生活。
感悟提升
分角色表演朗读课文，感受课文的童真童趣
分好角色，记住台词。
揣摩语言、动作、神情。
准备一些道具作为辅助。
学完这一课，你有什么感受？
学习了一些课文标注的方法。 角度不同，所得到的结果也不尽相同。 尊重事实，从客观出发。
我被鹅欺 品读5-12自然段，思考放学路上“我”遭遇了什么事情？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心 里很害怕，怕它们看见了会追过来。
动作描写 心理描写
池塘边遇到鹅，心里很惧怕。
批 注
几个具体的动词，把“我们”对鹅的恐惧写出来了
我被鹅欺
“我们”和鹅的三次“交锋”
12 3
我被鹅欺
1 有一个顽皮的孩子故意要引它们来， 就吁哩哩哩地叫了一声。
们
圈子才敢走过去。
批注：
特别害怕
对比鲜明
学习指导
1.品读5-12自然段，思考放学路上“我”遭遇了什么事情？ 2.找一找哪些句子可以看出“我”怕鹅？从哪些句子能看出鹅的 神气？你能读出“我”怕鹅和鹅神气的感觉吗？ 3.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅、被鹅袭击和被救后的 心情，尝试说说自己的感受。 4.你也可以在书中作批注。（问题批注法、阅读感受法、阅读欣 赏法）
统编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》课件
B 一、下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A.所谓.（wèi） 瓶.子（pín）
B.臂膊.（bó） C.掐..住（qiā）
D.衣襟.（jīng）
欺.负（qī） 拳.头（chuán） 恐怖.（bù）
二、看拼音，写词语。
1.wán pí（ 顽皮 ）的弟弟tuō xià（ 脱下 ）鞋 子到水里玩，一不小心shuāi dǎo（ 摔倒 ）了。 2.那只小羊虽然伸长了bó zi（ 脖子 ），但仍吃不
牛和鹅
一只窝囊的大老虎
陀螺
◎学习用批注的方法阅读。 ◎通过人物的动作、语言、神态体 会人物的心情。 ◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。
发现文章形式的不同
读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章 和我们以前学过的文章在形式上有什么不同？
这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁， 这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单 元要学习的“用批注的方法阅读”。
批注是指阅读时，在文中空白处对文
章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书 中的内容。它是我国文学鉴赏、批评的重要 形式和传统的读书方法。
部编版 小学语文 四年级上册
学习活动一
1.朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考课文讲了一件什么事。
词语我会认
wèi quán
chuí
wán
无所谓 拳头 捶背 顽皮
“挂着泪笑”，事情的变化对
“我”来说太突然了。
鹅的前后表现发生了很大的变化， 以前很神气，现在很狼狈。“我”也 挂着泪笑了，事情的变化对“我”来 说太突然了。“我”真是深有体会啊！ 在自己有体会的地方可以作批注。
批注5
看来鹅并不可怕！只要不怕它，
鹅就不敢欺负人了。
金奎叔的话给了“我”很大的启 示，让“我”认识到鹅并不可怕，只 要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在 有启示的地方作批注。
统编版四年级上册语文18 牛和鹅课件
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可 怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强 啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰 到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走 开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它 虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
直到现在，我还记着金奎叔的话。
“弄脱”的“脱”选第（ ）种解释。 A离开，落掉; B取下，除去。
脱发 挣脱 临阵逃脱 脱下 脱脂 脱胎换骨
或许 可能 大约
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大 概是这样叫吧:“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
招惹 惹事 惹祸 惹是生非
日在人下 表示日落 黄昏 昏暗 昏乱 昏天暗地
选字填空：凭 瓶
yū 吁哩哩哩 拟声词
嘎嘎 拟声词
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩 哩哩地叫了一声。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我 当胸的衣襟，在乎；没有什么关系。 【神气】精神饱满；自以为优越而得意或傲慢。 【惊呼】吃惊地叫喊。 【恐怖】因受到某种威胁而引起的恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。 【助威】指帮助增加气势，提高士气。
猜一猜
任劳又任怨， 田里活猛干， 生产万顿粮， 只把草当饭。
牛
头戴红帽子， 身穿白袍子， 走路摆架子， 说话伸脖子。
鹅
牛和鹅
作者 任大霖
自读要求： 1.正确、流利地朗读课文； 2.标小节，画生字词； 3.遇到不理解的词语查字典或做记号。
yū
吁哩哩哩
啪嗒啪嗒
yù 呼吁 为某种要求而呼喊 吁 xū 长吁短叹 叹息
18 牛和鹅 课件-2024-2025学年统编版语文四年级上册
神气，现
来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 在多狼狈
用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了 啊。
起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅
甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中，这一
下，别的三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远 处游去。
“挂着泪
从这几句话感到“我们”对牛一点 儿也不畏惧。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远 远地站在安全的地方，才敢看它。要是 在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走 过去。
可以看出“我们”很怕鹅。
对待牛
我敢用手拍它的背，
摸它的肚子，甚至敢
用树枝去触它的屁股 呢！有的孩子还敢扳 牛角，叫它跪下来， 然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里
我们都很相信这句话。
跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背,摸它 时是完全昏乱了），金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来
的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所 比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，
对牛和对 鹅的态度 对比真鲜 明啊！
可是用拳头捶捶牛背
还是敢的。
不怕
欺负
对待鹅 我总是远远地站在安全 的地方才敢看它。要是 在路上碰到鹅，就得绕 个大圈子才敢走过去。
怕
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背,摸 它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无 所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳 牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢 这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共220张PPT)
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？( Ａ ) “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和
它一样高呢！” Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
这时，“我”的救命英雄——金奎叔 出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀课件
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题）
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅 追得更快了。我吓得脚也软了，更跑 不快。
神态描写
怕鹅
有体会
我吓得腿也软了，更跑不快。
写得好
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。
从“有体会” 的角度来批注，从“它不在意自己 身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等 语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
先来读读 下面几个字吧！
tuō gài rě hūn wò shuāi píng qiā
脱概 惹昏握摔 凭掐
rě
惹
同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？”
第18课《牛和鹅》 第一课时 课件(共27张PPT)
昏迷
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
统编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》优秀课件
人们对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音 娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况， 当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼 珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支 使，就连小孩子牵着它时，它也驯驯服服。而鹅换上牛的 眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
词语对对碰
大概——大约 故意——有意 惹怒——惹恼 结实——健壮 束缚——约束
大概——肯定 结实——虚弱 故意——无意 无缘无故——事出有因
牛的食谱很简单：除了草，牛没有别的口粮。牛一直吃着 草，从远古吃到今天早晨，从海边攀援到群山之巅。天下何处 无草，天下何处无牛。一想到这里我就禁不住激动:地上的所有 草都被牛咀嚼过，我随意摘取一片草叶，都能嗅到千万年前牛 的气息，听见那认真咀嚼的声音，从远方传来。
牛是少数不制造秽物的动物之一。牛粪是干净的，不 仅不臭，似乎还有着淡淡的草的清香，难怪一位外国诗人 曾写道：“在被遗忘的山路上，去年的牛粪已变成黄金。” 记得小时候，在寒冷的冬天的早晨，我曾将双脚踩进牛粪 里取暖。我想，如果圣人的手接近牛粪，圣人的手会变得 更圣洁；如果国王的手捧起牛粪，国王的手会变得更干净。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从 船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的， 当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比 我的腿还粗。
金奎叔来了！
新统编部编版语文四年级上册《牛和鹅》精品课件
所承受的痛苦，永远没有了尽头。 是永无止境的。
长久遭受惩罚
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可 怕的悬崖上。
用一句话交代了普罗米修斯遭受惩罚的时间之长。
不屈不挠
大力士： 善良，富有正义感，敢作敢为 有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。 他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便 挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。 普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄， 终于获得了自由。
善良勇敢
⑥
① ⑦
② ⑧
③
④ ⑤
宙斯：
霸道、专制、冷酷无情
气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚， 吩咐火神立即执行。
火神：
善良而富有正义感
很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向 宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福， 有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误， 更不会归还火种!”。
从这段话中，你体会到了什么呢？ 从普罗米修斯的话语中，体会到了普罗米修 斯为人民造福、坚强不屈的精神。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁 在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜 遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此, 普罗米修斯就是 不向宙斯屈服。
从这段话中，你体会到了什么呢？
宙斯对普罗米修斯的惩罚很残酷，表现了宙 斯的手段残忍而恶毒。“不向宙斯屈服”说明了 普罗米修斯有不畏强权的精神。
为什么结尾要用“终于”来强调？从中 你体会到了什么？
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
18 牛和鹅 课件(共31张PPT)
统编版四年级语文上册
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件(共163张PPT)
此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小， 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得浑身发 抖，不敢走动。人对这两种禽畜全无办法，只好把这 苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音 娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠 转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨 物，从此就服服帖帖地由人支使。而鹅换上牛的眼珠 后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉我会读字词学习qunchu摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿左右结构上下结构1
18 牛和鹅
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，“张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中”。通过这件 事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？为 什么会发生这样的变化？请你读读课文第三部 分，找出有关的语句。
1.通过这件事，作者对牛和鹅的认识 发生了什么变化？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！
任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一 生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿 童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿 童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》 获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论 奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上 海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受 国家特殊津贴的专家。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(课件)(共24张ppt)
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
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对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。
从“有体会”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
是所怕 以说牛人 鹅说的的不他同眼；怕们学睛鹅人看给们的。人你，眼事，留让睛情觉看真下我得人的怎们人是，样来比这觉的看牛样得印两大吗人，种象比?今所动？鹅天以物小就牛，，
让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你 会得到什么启发。
它摔到池塘里去。
识字游戏
拼图--牛和鹅
甚至 助威 混乱 结实
消失
无缘 无故
忙乱
整体感知
读完生字后，我们一起默读课文及批注， 想想这篇课文围绕“牛和鹅”写了些什么吧！
欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度
互动课堂
我们可以一边阅读一边作批注，把自己的思考
写在课文的空白处。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共 作了几处批注？分别从哪些角度批注的？
请同学们在小组内交流，梳理批注角度 并分类吧！
全文共有五处批注。分别从这些角度批注的：
事情真的 是这样吗？
有疑问
大家都说:牛的眼睛看 人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的;鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头 的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭， 它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的 书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃 我了!鹅要咬死我了!”
通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题）
从“有疑问的角度” 批注
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？
互动课堂
请同学们自由默读第五至七自 然段：画出相关语句，作批注，体 会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的 心情。（课后第二题）
体现出“我们”对鹅的恐惧。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
写出了“我们”见到鹅时恐惧 的心情。
写得好
在朗读第五自然段的时候，第二句和第三句要读 得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气不敢出的样 子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题）
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们 看得比它小，可我们实在比它强啊! 怕它干吗?果然，我不怕它，它也不 敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
我们阅读文章时，可以把受到的启 发批注在旁边。
有启发
看来鹅并 不可怕！只要 不怕它，鹅就 不敢欺负人了。
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
写得好
逃跑—被 鹅咬—呼救， 那种惊慌失措 写得很真实。
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
可是金奎叔的力气是那 么大，他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公 鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了， 有体会 纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
欺牛
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
先来读读 下面几个字吧！
mō shèn guì chuí rào wán bó
摸甚 跪捶绕顽脖
shèn
甚
rào
绕
最后一笔“竖折” 起 笔稍靠左。“竖”稍短， “折”略长，“竖折”要稳 稳托住“其”。
右上部分不要写成“戈”。
课堂演练
一、给下列形近字组词。
模( 模样 ) 概( 大概 ) 脱( 脱下) 掐( 掐住 ) 摸( 抚摸 ) 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭
第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí
无所 谓 拳 头 捶 背
读作轻声， 要读得又轻 又短。
bo jīn
胳 膊 衣襟
píng
bù
酒瓶 恐 怖
和“禁”字读音相同。
学认字
再来读一读下面的同音字吧！
píng
酒瓶
“瓦”字旁，口小 腹大的器皿，多为瓷或玻 璃做成。
píng
“几”字旁， 文中有依靠、仗 恃的意思。
可是，它要是凭这点来欺负人，那
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把