转变教学观念 创新教学模式
教学创新的核心是转变观念核心素养下的教学模式教学课型创新
教学创新的核心是转变观念核心素养下的教学模式教学课型创新新课程改革是一场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革。
课程改革是全方位的，而课程改革的最终实现却必须依赖于教学创新。
那么，教学创新的主要内容又包括哪些方面呢？如何才能实现教学创新呢？一、转变教育观念是教学创新的首要环节教学创新难有现成的模式，它有赖于教师在课堂上的创造性劳动。
因此，转变教育观念就显得尤为重要，这也是教学创新的首要环节，要走出以下若干误区。
一曰课程就是教科书。
从本质上说，课程绝不仅仅是摆在教师面前一本教材，而是强调自然、社会和人的有机统一。
课程至少包含三个方面内容：即文本课程、体验课程和虚拟课程。
这就要求我们在教学过程中，超越教科书的牵制，变“教书”为“教学”。
二曰课堂就是单纯的“授课室”。
教学过程是师生之间、学生之间互动的过程。
它要求我们把课堂从单纯的“授课室”演变为一个集讲课、实验、交流、合作、进取于一体的场所，既促进学生自主学习、合作学习和探究学习，又促进教学过程双方主观能动性的积极发挥。
三曰教学是按照备好的课件授课。
众所周知，教学是生成和建构课程的过程，而课程又恰恰是一种动态的、生长性的、系统的。
教师和学生都是课程的构成部分和课程主体，教学是按部就班的实践，更是课程的创造与拓展。
四曰接受式教学方式是最高效的。
其实接受式教学方式会将学生置于一个机械学习的境地，这样的状态不是最高效的，是机械高效的，是“百无一用是书生”的来源。
要把单纯的接受式教学变为多样化的、充分体现学生自主性的教学方。
二、创新教学方式是教学创新的主要内容创新教学方式，要以知识为主线，以学生为中心，让学生自主学习、自主发展，但究其实现方法，却是仁者见仁、智者见智，样板与模式各异。
具体教学中不妨采取以下策略：其一，用问题燃起学生探究的欲望，唤起学生创新的意识。
有专家指出：教学的成败，不在教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学教育是社会的重要组成部分，对于每一个人来说，教育都具有无比的重要性。
在传统的教学模式下，老师是权威和唯一的教育者，而学生则是被动接受知识的人群。
然而，在现代社会，这种传统的教学模式已经无法满足人们的需求。
因此，我们需要转变教学观念，革新课堂教学。
首先，教育者应该改变自己的角色。
传统的教学模式中，教育者扮演的是“礼宾员”的角色，而现代教育者应该成为知识的传授者和引导者。
需要教育者积极主动地引导学生，使学生能够更好地掌握知识。
他们需要关注每个学生的个体差异，对有困难的学生给予更多的关注和指导。
其次，教育者应该采用新的教学模式和方法。
传统的教学模式是以教师为中心的一种教学方式，缺少互动和创造性。
而现代教学模式应该采用以学生为中心的一种教学方式，这样能够更好地激发学生的创造力和自学能力。
教育者可以采用多种教学手段，比如：让学生自己写作业，学生自己回答问题等等。
这种交互式的教学方式可以让学生更深入地理解知识，同时也可以促进学生的创造力和自主学习能力。
最后，教育者应该激励学生，让学生参与到学校的管理和文化中来。
现代社会需要有独立思考力的人才，而这种人才需要具备创造能力和领导能力。
因此，教育者需要从多个方面激励学生，使他们能够自主地参与到学校管理和文化中来。
教育者需要注重培养学生的团队协作能力、领导力和解决问题的能力，使学生能够成为未来的领袖和创造者。
总之，在当今快速发展的社会中，传统的教育模式已经不再适用，教育者需要通过转变教学观念来革新课堂教学。
只有采用以学生为中心的教学模式，积极引导学生，多样化的教学方式，激励学生参与到学校管理和文化中来，才能培养出具有创新能力、领导能力和解决问题能力的人才，更好的满足现代社会对人才的需求。
转变观念坚持创新做好教育
转变观念坚持创新做好教育转变观念坚持创新做好教育随着社会的发展，教育也在不断的变革和创新。
为了适应新时代的要求，我们必须要拥抱技术，转变教育观念，采用创新的方式来提高教育质量。
首先，转变教育观念是非常重要的。
在过去的教育模式中，传统的教学方式主要是以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教育模式已经不能满足现代社会的需要，因为它不利于发现和培养学生的潜能和特长。
现代教育应该是以学生为中心，注重学生的素质教育，真正发现和发挥每个学生的潜能。
同时，学生也应该承担更多的学习责任，通过自己的努力来实现自我价值。
其次，创新已经成为现代教育的重要特征。
教育创新主要体现在教育内容和教育方法的创新上。
教育内容要紧密地结合社会需求，注重培养学生的创造力和实践能力，让学生学以致用。
教育方法上，应该采用更多的交互式教学方式，倡导探究式学习，让学生在互动中掌握知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
还有，教育信息化已经成为现代教育走向的重要趋势。
信息技术为教育工作者和学生提供了更丰富的教育资源和更多的信息，大大拓宽了教学空间和教学资源。
比如，网络教学、在线学习等新兴教学模式可以避免时间和地域的限制，让学生可以更加方便地接触到知识。
同时，教育信息化还能为学生提供更多的学习支持和学习资源，如网络课程、网络题库等，更好地满足学生的学习需求。
最后，教师队伍建设也是教育创新必须重视的方面之一。
在现代教育中，教师是重要的主体，他们的素质直接关系到教育的质量。
所以，应该加强教师队伍建设，不断提高教师的师德师风，提高他们的专业知识和能力，以及传授给学生的爱国主义和社会主义核心价值观的培养。
除此之外，应该更加注重对教师的培训，呼吁更多的教育工作者积极参与到终生学习中去，使他们能够紧跟时代的变化，更好地适应现代教育的发展。
总之，教育是一个不断变革和创新的过程。
我们应该转变教育观念，坚持创新，实现教育的人本化和科技化，打造具有现代化特色的教育体系，让每个学生都能在这个时代充分展示自己的才华和优势。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着教育理念的不断更新，教学观念也在不断转变。
传统的教学方式已经不能满足当今社会的需求，更加注重培养学生的创新、思考和解决问题的能力。
教师们需要不断革新课堂教学，将学习变得更加有趣和有效。
一、转变教学观念在过去，教学观念主要是以“灌输式”为主，教师是知识的传授者，而学生则是被动接受的对象。
但是这种教学方式已经逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为中心的教学观念。
这种教学观念更加注重学生的主体地位和能动性，要求学生在教学过程中能够积极参与、主动探究、自主学习。
教师应该摆脱以往的“传道授业解惑”的地位，而要成为学生的引导者、组织者和激励者。
他们需要发掘学生的潜能，激发学生学习的兴趣，引导学生探索知识的奥秘，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、革新课堂教学1. 创设情境传统的课堂教学往往以单一的教学内容为主，学生缺乏兴趣和动力。
而现在的教学更加注重情境创设，让学生在具体的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学数学知识时，可以设计一些生活中的实际问题，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，这样能更好地理解和掌握知识。
2. 培养合作精神传统的教学强调学生的个人能力，忽视了学生之间的合作与交流。
而革新的课堂教学要注重培养学生的合作精神，让学生之间进行合作学习，共同探讨问题，相互交流，相互学习。
这样可以激发学生的积极性，减少学习的孤立感，培养学生的团队合作能力。
3. 引入多媒体教学现在的学生生活在一个多媒体和信息丰富的时代，他们对传统的教学方式已经产生了厌倦。
革新的课堂教学要引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，让学生通过视听的方式来学习，充分调动学生的学习兴趣和主动性。
4. 提倡体验教学传统的课堂教学注重的是知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。
革新教学要提倡体验教学，让学生通过实践来感悟知识的奥秘，增强学生的实际操作能力。
在教学科学知识时，可以组织学生进行实验，让学生亲自动手来进行实验，从中获得知识和经验。
转变教学理念，创新语文课教学模式（教师中心稿）
转变教学理念，创新语文课教学模式(教师中心稿)福建省宁化县水茜中学游东华语文课程要实施素质教育，就必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，改革传统的语文课教学模式。
而要创新教学模式，语文教师就必须先转变教学理念。
一、认清传统语文教学的误区。
语文教师履行“传道、授业、解惑”的天职，教师牵着学生走，学生围着老师转，这是因教定学，让学生配合和适应教师的教。
教学过程中表现为“教师教什么，学生学什么”，“教师讲，学生听”，“教师板书，学生笔记”，学生任教师摆布和灌输，教学的双边活动，变成教师的单项活动，课堂信息传递单一化。
众所周知的“教师为主导，学生为主体”的教学原则，贯彻在实际教学中，常变成一切由教师任“主角”，甚至“主宰”。
没什么好商量的，一副居高临下的姿态，眼中没有学生，以至容不得学生有不同的意见，哪怕是正确的也不行，教学不平等不民主。
常见的课文阅读教学是以教师的条分缕析，刻意肢解来代替学生的个性化阅读,追求阅读结果的标准化,忽视阅读理解的多样性。
凡此种种现象的产生原因，从教学观念上来看，就是教师总是把自己作为教学的中心，以自己为“主宰”，担心学生读不懂课文，一切包办代替，课前没有布置学生自主学习的具体目标。
这样使学生处于被动状态，主体作用无法发挥，不但丧失了学习的主动权，渐渐地也失去了学习的乐趣。
这样极不利学生的潜能开发与发展，也不利提高学生的语文素养。
二、从现代教育思想和教学理论来看。
语文课教学不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教，正如叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。
还要建立平等和谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程（智力活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。
同时语文教师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力。
三、语文课教学理念要实现两个转变。
谈教学观念的转变与教学模式的创新
谈教学观念的转变与教学模式的创新摘要:教学观念与教学模式是理论与实践的关系,二者是相辅相成、相互促进。
用正确的教育观念指导教学实践,在教学实践中全面彻底的转变观念,创新教学模式,促进教学质量不断提升。
关键词:教学观念;教学模式;创新在全面实施创新教育的过程中,教学观念的转变与教学模式的创新,始终是重要的研究课题。
可以说观念的转变是实施创新教育的前提,只有在正确的指导下,教学实践活动才能向着正确的方向发展,才能不偏离轨道,也只有在实践探索中,人们的观念才能逐步转变,逐渐升华。
一、新形势下教学观念必须转变近年来,围绕教育教学各个方面的改革蓬勃兴起。
这的确预示着我国教育的美好未来与发展希望。
但是教育教学现状却不容我们乐观。
主要问题可如此概述:一是教育方式落后简单,将教育服从教学;二是教学中教师权威没有淡化,模式死板,方法陈旧,教学效率不高。
实际工作中,有相当一部分老师对学生的教育方法简单落后,平时不注意对学生的情况调查研究,对他们思想上的问题疏于引导,更不注意用自己的言传身教来影响熏陶学生。
学校里举行的许多冠之以和谐发展、科学发展之名,展示学生特长的活动,究其举办动机,无非是形势和扬名需要。
这些活动一旦与教学活动发生冲突时,学校会无条件地请前者给后者让路。
在现实的许多课堂教学中,教师们仍是主角,原来的满堂灌已很少看见,但继之而出的是满堂问、满堂练、满堂令。
从本质上讲,学生的主体地位仍没有得到应有的重视,学生潜能仍没有得到开掘,教师仍然是课堂教学的主宰。
思想支配行动,认识决定实践。
教育实际中,无论是教育方式简单落后,将教育服从教学,还是教学中教师以自我为中心呆板传授,造成教学效率低下,究其深层原因,还是我们教育观念落后而致。
在许多教师包括一些领导的观念中,教师就是知识的化身,换句话,就是知识的大容器,学生就是小容器。
学生毋需怀疑什么,老老实实地听老师传授就可。
而那些满脑子都是未来幻想,满脑子都是现实困惑,满脑子都是独立创造的孩子,个性受到压制,智慧遭到扼杀。
转变教育观念 创新教学模式
转变教育观念创新教学模式内容摘要：本文阐述了创新教学模式是当今教改的主题，而以学生为主体的参与式教学模式可以充分调动学生的学习积极性，促进学生去探究、体验和巩固新知。
并从教师的角色转换、业务素质、亲和力、课堂组织等方面提出了几点看法。
关键词：参与式教学角色转换集体备课abstract: this paper expounds the innovation teaching mode is the educational reform the theme, and take the student as the main body of participatory teaching model can fully arouse student’s study enthusiasm, promote the students to explore and experience and their partners. and from the part of the teacher conversion, professional quality, and affinity, class organization puts forward opinions.keywords: participatory teaching roles collective lessons 中图分类号：d523文献标识码： a 文章编号：创新教学模式，是当今教改的主题。
我是一位中学教师，我校近年也在实施以学生为主体的参与型教学模式，这种模式彻底改变了传统课堂教学模式那种“灌输”的沉闷气氛，对充分调动学生积极性，促进学生在探究新知、体验新知、巩固新知的过程中发挥了巨大的推动作用，受到学生的普遍欢迎。
现我就构建新模式过程中，教师要做出什么样的准备，注意哪几个方面的问题，结合我校的教改实际，谈以下四个看法：一、教师角色转换的思想准备：由原来课堂上的“演员”变为当今课堂上的“导演”新模式要求教师角色转换，要从原来课堂上的“演员”变为现在课堂上的“导演”，教师作用主要体现在引导学生探究性地学习。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着信息技术的发展，教学观念也随之发生了转变。
过去，教师在课堂上扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动地接受知识。
新的教学观念强调学生的主动性和创造性，认为学生在学习过程中应该是主体，教师应该充当指导者的角色。
这种转变的教学观念，使得教学不再是简单的知识传授，而是注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
革新课堂教学的关键在于通过创造性的教学方法和有效的教学资源来激发学生的学习兴趣和探究精神。
教师可以采用项目驱动式的教学方法，将课堂上的学习与实际生活紧密结合起来，让学生通过实践来探究问题，培养学生的实际应用能力。
教师还可以借助多媒体教学资源，如动画、视频和互联网等，使教学更加形象直观，激发学生的学习兴趣。
革新课堂教学还强调学生的自主学习和合作学习。
传统的课堂教学通常是由教师单向传授知识，学生被动地接受。
而在革新的教学中，教师要为学生创造一个积极、开放、互动的学习环境，让学生自主选择学习的方式和内容，激发学生自主学习的兴趣。
教师还可以组织合作学习活动，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
应用新的教学观念革新课堂教学可以带来许多益处。
学生能够从被动的知识接受者变成主动的知识探究者，提高学习效果。
学生的学习兴趣能够得到激发，减少学习的厌倦感。
革新的教学方法和资源能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学生的实践应用能力。
要实现从传统课堂教学到革新课堂教学的转变，并不是一件简单的事情。
教师需要不断学习和创新，掌握创新的教学方法和技巧。
教师还需要善于发现和激发学生的学习兴趣和潜能，为学生提供一个积极、开放的学习环境。
教育部门和学校还需要加大对教师的培训和支持力度，为教师提供必要的教学资源和技术支持。
转变教学观念，革新课堂教学是当前教育改革的必然趋势。
通过创新的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的实践应用能力，将教学变得更加有趣和有效。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着社会的不断发展和教育信息化的进程，教学观念也在不断更新和转变。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的需求，我们需要转变教学观念，革新课堂教学。
本文将探讨转变教学观念的重要性以及革新课堂教学的方式方法。
一、转变教学观念的重要性1. 提高教学质量转变教学观念可以帮助教师摆脱传统的教学模式，更好地适应学生的学习特点和需求，更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果，提高教学质量。
2. 促进学生发展通过转变教学观念，教师可以更加关注学生的个性化发展，引导学生积极主动地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
3. 适应社会需求转变教学观念可以使教育更加贴近社会需求，更好地培养适应社会发展和未来竞争的人才，促进教育与社会的良性互动。
二、革新课堂教学的方式方法1. 引入现代教育技术现代教育技术可以为课堂教学提供更多的可能性。
利用多媒体教学、网络教学等技术手段，可以更加生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 培养学生自主学习能力传统的课堂教学往往是教师为主导的，学生被动接受知识。
而革新课堂教学需要教师引导学生，让学生成为学习的主体。
教师可以通过布置问题、开展讨论等方式激发学生思维，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 实施项目化教学项目化教学是一种强调学生参与、合作和实践的教学模式。
通过项目化教学，学生可以将所学知识运用到实际情境中，培养解决问题的能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
4. 个性化教学每个学生的学习方式和学习节奏都有所不同，个性化教学变得越来越重要。
教师可以通过灵活的教学方式和多样化的评价手段，更好地满足学生的个性化学习需求，激发每个学生的学习潜能。
5. 培养学生的创新精神未来社会需要创新型人才，教育应该注重培养学生的创新精神。
革新课堂教学需要教师提供更多的创新空间，让学生在实践中发挥创造力，培养学生的创新思维和实践能力。
转变观念,积极探索,创新课堂教学方法
转变观念，积极探索，创新课堂教学方法现代科技的发展和社会的进步给教育战线提出了一个培养"创新型"人才的新课题。
为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系是完全必要的，但在工作中我发现，大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。
总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
为了彻底改变这样的状况，我就教材的运用、组织形式和教学方法几个方面的探索，粗略介绍一些不成熟的做法，与老师们共同研究。
一、大胆慎重地改革教材1．改变数学内容的呈现方式。
把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。
如"成反比例的量"一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习"成正比例的量"的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。
2．结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题。
如学习百分数应用的内容，就引导学生到银行、商店搞调查，提出有关利息和折扣等方面的问题，分组研究解答。
在解决问题的过程中，理解概念，学习方法。
再如，中年级学习解三步计算的整数小数应用题时，有的课就是复印一些真实的发票，让学生调查熟悉物品的价格，由学生通过自己填发票，理解数量关系，解决生活中的问题。
通过这样做，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，并学习了解决问题的策略。
既学会了解题，还接触了社会。
3．扩大例题的思维空间，便于学生独立思考，学习构建知识的方法。
例如：学习分数工程问题，不用整数工程问题的例题进行铺垫，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，由学生研究解决。
4．留出适当时间，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题交流活动。
转变教学观念,创新语文教学模式
【 关键词】语 文教 学 阅读能力 写作能力
全面实施素质教育 ， 推进语 文教 学方法 的改革 和创新 ， 切 实 减 轻 学 生 为说写提供语言 素材 ， 学会准确表达 。另外 ， 强化说写训练 。 培 养学生语 言 的学 习 负担 ， 是 目前 语 文 教 学 的 发 展 趋 势 ， 是 人 们 普 遍 的 共 识 。 传 统 的 语 运用能力与说 写能 力。如看 图作文 、 话 题作 文、 课堂辩 论 、 讨 论等。这 样 ，
最终实现“以读促 说 ， 以说 带写”的教 学 目标 ， 促 进 阅读 、 说 文侧重知识 的积 累， 在课堂上 ， 教 师通 过一 支粉笔打 天下 、 说 天下 ， 学生 则 通过 不断训练 ，
是像 张 了 口的 １ ： ３袋 ， 一 味地接受 ， 这 种 教 学 方 法 的 缺 点 是 不 言 而 喻 的 。 当 写 能 力 全 面 发展 。 然 它也 有优 点 ， 在 传统 教 学 模 式 中 ， 学生深 受教师的观点 引导 ， 具 有 很 强 的 顺从 性 ， 课 堂 比较 安静 ， 利 于 教 师 知 识 系 统 化 的讲 解 。 那 么 语 文 教 学 应 该 三、 注 重 课 堂 与课 外 的关 系 ， 提 高 学 生 实 践 与 探 究 能 力 课 堂 时 间 只 有 短短 的 ４ ０分 钟 。 而若想 培养学 生、 独 立思考 、 举～ 反三 、 灵 活应 用 的能
导中， 引导学 生用好知识本 、 随笔本与杂记 本三个本子 。其 中， 知识本 主要 力。教师如只给学生传授 死的知识 ， 要他 们死记硬 背 ， 面 对变 幻莫测 的题 是记 录文学 与语言 方面 的基 本知识 ， 可用于课 堂笔记 与个 人整理 ； 杂记本 山 题 海 ， 只能束手无策， 望卷兴 叹。因此 ， 在教学过 程 中， 要 设 法 开 拓 学 生 摘抄佳句妙 辞、 优 美篇章、 民间俚语 、 历史故 事、 文学流派等 ； 随笔本则 是有 视野 、 发展学生智力、 注重学 生人格培 养。一方 面 ， 教 师要 以反复 的阅读 、 感而发、 触景生情。通过不断积 累， 积极思 考 ， 勤 于动笔 ， 可帮助 学生 形成 生 动 的 语 言 、 丰富的直观唤起学生的表象和想 象； 要 在 平 时 的课 堂 讲 授 中 ，
教师教育教学观念的转变与创新
教师教育教学观念的转变与创新随着社会的发展和教育理念的更新，教师的教育教学观念也在不断转变与创新。
本文将从理念变革的必要性、变革的影响以及推动变革的方式三个方面来阐述教师教育教学观念的转变与创新。
一、理念变革的必要性随着社会的不断发展，教育领域也发生了巨大的改变。
传统的教育模式强调知识的灌输和重视纸上谈兵，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
教育的目标已从简单的知识传授变为培养学生的综合素质和创新能力。
传统的课堂教学方法以教师为中心，学生被动接受，而现代教育倡导学生主体地参与到学习中，注重培养学生自主学习的能力。
因此，教师的教育教学观念不得不跟随时代发展而转变，以适应新形势下的教学需求。
二、变革的影响教师教育教学观念的转变对教学产生了深远的影响。
首先，转变观念使教师更关注学生的个性差异和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，转变观念使教师从知识传授者转变为学习的引导者和资源的管理者，通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，转变观念使教师重视教育科技的运用，利用信息技术手段提高教学效果，使学生能更好地获取和处理信息。
最后，转变观念使教师关注学生的全面发展，注重培养学生的品格教育和社会责任感，培养学生成为有道德、有文化、有创新能力的综合素质人才。
三、推动变革的方式为了促进教师教育教学观念的转变与创新，需要采取一系列措施。
首先，教育部门应加大对教师的培训力度，提供各类专业培训和学习机会，帮助教师更新观念，提高教学水平。
其次，学校应建立鼓励教师进行创新教学的激励机制，提供资源和平台，为教师提供更好的发展环境。
同时，学校应积极引进前沿教育理念和先进教学方法，为教师的变革提供更多的借鉴和参考。
此外，教师间的交流与合作也是推动观念变革的重要途径，可以通过定期组织教研活动和教学观摩来促进教师的学习与交流。
总之，教师教育教学观念的转变与创新是当代教育发展的必然趋势。
转变教育理念 创新教学模式1
转变教育理念创新教学模式——山东杜郎口中学考察学习体会4月25日，天气晴朗，凉风习习。
我们在县教育局领导的带领下走进了山东茌平县杜郎口中学，通过近三天的转课，交流，听报告，感受颇深，为之惊奇，为之感叹。
这是一颗课堂改革的璀璨明珠，美丽的光环下照亮了无数教育工作者的胸怀，为我们树立了良好的榜样，是我们学习的典范，我们深受触动，感慨万千。
一、一个好校长，就是一所好学校著名教育家陶行知先生说过：国家把整个的学校给你，要你用整个心去做整个的校长，校长应当是一个用心专一和用心良苦的理想守望者。
崔其升校长于1997年4月临危受命到杜郎口中学，当时的杜郎口中学局面混乱，账务亏空，教学失控、作风懒散，学生厌学。
但崔其升没有退缩，迎难而上，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，身先垂范，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精讲愤学，与时俱进，真抓实干、铸就辉煌”的口号。
他常说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。
他能做的老师也应该能做。
使“质量立校，质量立身”深入人心，校长严起来，管理整起来，老师忙起来，学生动起来。
在他的带领下，老师以教为荣，学生以学为乐，创新了精良的课堂改革模式，打造出了属于自己真正的教育品牌。
二、先进的办学理念，打造良好的教育品牌杜郎口中学坚持“以人为本，关注生命”的办学理念，“把学生当人”是真正尊重学生作为人所具有的一切权利，教师心中要对学生的生命敬畏和尊重。
这里有学生个性的发展、全面发展、终生发展、幸福发展；“把学生当人”是以学生为本的具体体现，是科学发展观在教育教学中的真实体现；“把学生当人”是每位教育工作者必须遵循的本原则，是教育工作者必须践行的教育思想，是培养学生美好人性的真实所为。
只有把学生当人了，学生的个性才能充分得到发展，才能使学生做一个性格健全的人，做一个敢承担社会责任的人，做一个灵魂优秀的人，做一个自主、自信、自强不息、勇敢有为、探索创新、团结合作、服务奉献的人。
教育行业的创新与教学模式转变
05
教育行业创新与教学模式转变的未 来展望
未来教育行业的发展趋势
1 2 3
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的不断发展，教育行 业将更加注重学生的个性化需求，为学生提供定 制化的学习计划和资源。
在线教育
网络技术的不断进步使得在线教育成为越来越受 欢迎的教育方式，未来教育行业将更加注重在线 教育的发展和创新。
合作学习
合作学习是一种以小组为单位的教学方式，学生需要在小组内共同完成一项任务或解决一 个问题，这种教学方式可以帮助学生培养团队协作能力和沟通能力。
教育行业创新与教学模式转变的深远影响
提高教育质量
教育行业创新和教学模式的转变可以提高教育的针对性和有效性， 使得教育更加符合学生的需求和社会的发展。
培养创新人才
在线教育平台
该培训机构利用先进的在线教育技术，构建了完善的在线 教育平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习方式 。
智能化教学辅助
该培训机构采用智能化的教学辅助工具，如智能题库、智 能组卷、智能评估等，提高教学效率和学生的学习效果。
大数据分析与应用
该培训机构通过大数据分析技术，对学生的学习行为、学 习成果等进行深入挖掘和分析，为教师提供有针对性的教 学建议和改进措施。
在线教育平台
打造在线教育平台，为学 生提供丰富、优质的在线 课程和学习资源，打破地 域和时间限制。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，为学 生创造沉浸式的学习环境 ，提高学习体验和兴趣。
03
教学模式的转变
传统教学模式的局限性
以教师为中心
互动性不足
传统教学模式往往以教师为主导，学 生处于被动接受知识的状态，缺乏主 动性和创造性。
和定制化教学。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着时代的发展和教育理念的不断更新，教学观念也在不断转变和革新。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此需要转变教学观念，革新课堂教学，使之更符合学生的发展需求和教育教学的要求。
转变教学观念意味着要改变传统的教学方式，从“以教为主”向“以学生为主”转变。
在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教学的目的仅仅是为了让学生掌握知识。
而在转变后的教学观念中，教师应该更多地充当引导者和促进者的角色，鼓励学生进行自主学习和探究式学习，让学生参与教学过程中的设计、实施和评价，激发学生的学习主动性和积极性。
这样的转变可以更好地满足学生的学习需求，培养学生的学习能力和创新能力。
革新课堂教学需要更加关注学生的个性化需求。
人们常说“每个孩子都是天使”，每个学生都有自己独特的性格、兴趣和优势，因此在教学中我们需要更加关注学生的个性化需求，倾听学生的声音，给予学生更多的关怀和支持。
在课堂教学中，教师应该根据学生的特点和需求做出有针对性的教学安排，为学生提供更多元化的学习机会，激发学生的学习激情和动力，使每个学生在学习中都能够发挥自己的潜能，实现个性化的成长。
转变教学观念意味着要注重教学手段和方法的革新。
在传统的课堂教学中，教师通常采取一言堂的方式进行教学，学生则是被动接受知识。
而在现代教学中，我们需要采用更加灵活多样的教学手段和方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
利用多媒体技术和互联网资源丰富课堂教学内容，让学生通过观看视频、阅读电子书籍等方式获取知识；组织学生进行小组合作学习和项目式学习，培养学生的团队合作能力和创新精神；引导学生参与课外实践活动，加强学生的实践能力和动手能力。
通过这些新颖的教学手段和方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的学习潜能。
革新课堂教学需要重视评价体系的改革。
在传统的教学观念中，教师往往只注重对学生知识掌握程度的评价，忽视了对学生能力和素质的评价。
更新教育观念,创新教学模式
更新教育观念,创新教学模式【摘要】现代社会对教育提出了更高的要求，需要教育观念进行更新。
本文从理念更新、方法创新、技术应用、实践探索和成果展示等方面探讨了如何更新教育观念，创新教学模式。
通过面向未来的教育理念，多元化的教学模式和数字化的教学工具的运用，以及成功案例的分享，展示了更新教育观念和创新教学模式的重要性和实践意义。
更新教育观念为教育事业注入了新的活力，创新教学模式引领着教学改革的方向，为教育事业的持续发展带来了新的希望和可能性。
【关键词】现代社会、教育观念更新、面向未来的教育观念、多元化的教学模式、数字化的教学工具、创新教学理念、成功案例分享、教育事业、新活力、教学改革方向。
1. 引言1.1 现代社会对教育的要求现代社会对教育的要求越来越高，随着科技的不断发展和全球化的进程，教育的重要性日益凸显。
现代社会对教育的要求不仅仅是传授知识和技能，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
现代社会对教育的要求主要包括以下几个方面：1. 适应社会发展需要：现代社会快速变革，新知识、新技术层出不穷，教育要求学生具备适应社会变化的能力，学生需要具备持续学习的能力，不断更新自己的知识和技能。
2. 培养创新能力：创新是现代社会发展的动力，教育要求学生具备创新思维和创新能力，培养学生解决问题的能力和创造力。
3. 提高综合素质：现代社会注重人才的综合素质，教育要求学生具备良好的道德品质、自主学习能力、团队合作能力等综合素质。
4. 掌握基本技能：除了传授理论知识，现代社会更加重视学生掌握实际技能，比如信息技术、沟通技能、解决问题的能力等。
现代社会对教育的要求是将学生培养成具有创新能力、综合素质和适应能力的人才，以满足社会发展的需要和挑战。
1.2 教育观念的更新意义教育观念的更新意义在于促进教育事业的发展与进步。
随着社会的不断变革和发展，传统的教育观念已经无法满足现代社会的需求和挑战。
更新教育观念可以帮助教育工作者更好地把握教育的本质和目标，促进学生的全面发展。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教学观念也在不断转变，课堂教学也在不断革新。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，因此教学观念的转变和课堂教学的革新成为了教育界亟需关注和探讨的问题。
我们需要认识到传统的教学观念已经不能适应现代学生的需求。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种教学模式使得学生思维能力得不到充分的发展，对于学科知识的理解和运用也存在一定的欠缺。
而随着信息技术的快速发展和社会的不断变化，学生的学习方式和需求也在发生着巨大的变化。
他们需要更多的互动和合作，更多的探究和实践，更多的创新和思考。
教学观念必须转变，课堂教学必须革新，以适应现代学生的需求。
教学观念的转变和课堂教学的革新需要从多个方面着手。
教师需要转变角色，由知识的传授者变为学生学习的引导者和组织者。
教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
课堂教学需要注重互动和合作。
学生之间和教师与学生之间的互动是课堂教学的核心，只有通过互动和合作，学生才能更好地理解和掌握知识。
课堂教学需要注重探究和实践。
学生通过实际操作和实践活动，才能更好地理解和运用所学知识，才能真正掌握知识的本质和实质。
课堂教学需要注重创新和思考。
学生需要在课堂上进行独立思考和创新实践，而不是简单地接受知识和记忆知识。
只有通过创新和思考，学生才能更好地适应社会的变化和发展。
教学观念的转变和课堂教学的革新也需要得到学校和家长的支持和配合。
学校应该加强对教师的培训和引导，帮助教师转变教学观念，提升教师的教学能力。
学校还应该为教师提供更多的资源和空间，让教师可以更好地开展课堂教学革新。
而家长也应该更多地关注和支持学生的学习，让学生在外面的学校之外也能有更多的学习和实践机会。
只有学校、家长和教师形成合力，教学观念的转变和课堂教学的革新才能更好地实现。
教学观念的转变和课堂教学的革新对于教育事业的发展有着重要的意义。
转变教学观念革新课堂教学
转变教学观念革新课堂教学随着科技的迅猛发展和信息化时代的到来，教学观念也在不断地转变和革新。
传统的课堂教学模式已经无法满足当今学生的需求，因此需要转变教学观念，革新课堂教学，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从教学观念转变的必要性、转变的原因以及革新课堂教学的方法和途径进行探讨。
一、教学观念转变的必要性在信息化时代，知识更新迅速，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
传统的教学模式以教师为中心，以灌输式的教学方式为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
这种教学模式容易造成学生对知识的 passivity，缺乏创新思维和实践能力。
转变教学观念，革新课堂教学已经成为当务之急。
教学观念转变的必要性还体现在培养学生的综合素质上。
当前社会对人才的要求已经不再局限于知识的掌握，更加注重学生的创新能力和实践能力。
传统的课堂教学模式难以培养学生的创新思维和实践能力，因此需要转变教学观念，革新课堂教学，使学生能够在实践中学习，在探究中成长。
二、教学观念转变的原因教学观念转变的原因主要有以下几点：信息化时代的到来、社会对人才的要求、学生需求的变化等。
信息化时代的到来使知识更新迅速，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
在信息化时代，教育需要跟上时代的步伐，使教学内容能够与社会实践结合，促进学生的实践能力和创新思维。
三、革新课堂教学的方法和途径革新课堂教学的方法和途径，主要包括以下几个方面：以学生为中心、倡导探究式学习、推动实践教学、鼓励跨学科融合等。
以学生为中心是革新课堂教学的重要方法。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
而革新课堂教学则以学生为中心，充分尊重学生的需求和兴趣，激发学生的学习动力，让学生参与到课堂教学中来，主动探究、自主学习。
倡导探究式学习是革新课堂教学的重要途径。
探究式学习是一种学习方式，它注重学生的主动参与和探索，通过提出问题、寻找解决方法、实践验证等过程来完成学习任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变教学观念创新教学模式
——浅谈农村初中“课改”的现状及建议
新洲区辛冲镇第二初级中学梅玉玲
随着时代的发展，社会的进步，旧的课堂教学形式已不能满足时代的需要，课堂改革势在必行。
正是在这改革的大背景下，农村初中也相继加入了“课改”的行列。
随着“课改”的逐步实施，新的理念，新的教学方式正在悄悄改变着学校师生的精神面貌，校园进一步焕发出生机和活力。
在看到这些可喜的变化的同时，我们也清醒地看到，农村学校的“课改”还是存在着一些不尽人意的地方，需要我们共同来发现、来思考、来解决。
一、进步与成效
（一）互动课堂活起来
我镇推行“课改”以来，教师上课不再是一讲到底、“满堂灌”，而是在逐渐尝试把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，教师由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。
在这种新型师生关系中，学生积极思考、大胆质疑、勇于展示，课堂上呈现出和谐互动、充满活力的氛围。
（二）学习兴趣高起来
在课改的推动下，学生由以前的听老师讲，变为自主学习、合作学习，课堂上学生有了更多的展示自己的机会，这种民主的学习气氛，让学生尝到了学习的乐趣，学习的积极性明显提高了，兴趣也更浓了。
（三）师生关系好起来
课堂上，老师改变了以前“一言堂”的教学风格，在学生眼中，老师不再是那个让人敬而远之的严师，而是亲切指导自己学习的良师益友。
同学之间由于互帮互助、一起讨论，感情也更融洽了。
二、问题与难点
（一）部分教师的观念难以转变
有些教师教师还是习惯于用传统教学法滔滔不绝地“传道授业”，认为只有老师讲、学生听，这样的课堂才是对学生负责的，他们总觉得只有把该讲的都讲了、都告诉学生了，心里才踏实了。
（二）学生的主体地位没有真正突现
有些老师虽然投入了“课改”的行列中，但改的只是形式，“穿新鞋走老路”，上课还是以老师讲为主，老师的主导地位是体现得很好的，但学生的主体地位却没有体现出来，学生只是被动的在老师的引导下思考问题、回答问题、做练习。
（三）小组合作流于形式
在学校倡导“课改”的背景下，大部分班级将学生分成若干个小组，每个小组5、6个学生，这几个学生将课桌围起来，面对面的坐着，目的是为了组员之间的合作更顺畅、讨论更方便，但是这样一种分组的方式，带来的副面作用多于正面作用。
首先是学生听讲、看黑板不方便了，多数学生必须扭过头、转过身子才能看黑板，扭头一会儿没什么，扭长了时间学生就颈酸腰不舒服，所以有很多学生干脆不看黑板，只出耳朵听，老师在前面讲的时候，看到学生低着头不看黑板，上课的自信心很受打击。
其次，学生是面对面坐着的，互相之间说悄悄话、交头接耳更方便了，很多老师都感觉这样分组后，学生上课的纪律变差了。
（四）组织形式僵化
我镇推行的“四段－六步”教学模式（课前预习→自主学习→合作探究→交流展示→检测反馈→拓展延伸），旨在用模式来推动课改，有了统一的模式，老师就知道“课改”怎么“改”，但是有了模式，并不意味着模式是死的、要照搬照抄，不意味着什么课都要用、每一节课都要用。
前不久，我听了一节英语公开课，这个老师上课的流程完全是按照“四段－六步”的模式设计的，还设计了导学案，我观察到学生在“自主学习”、“合作探究”这两个环节上浪费了不少时间并且也没有收获，课堂上表面上是热热闹闹的，但一节课下来，学生
没有多少收获。
这是因为对于农村学生而言，学习英语起步晚，英语的基本功“听”和“说”的能力都还没有培养起来，学生需要的是上课时老师大量的用英语读和说，这是培养学生英语语感的重要途径。
所以，英语课不能死板的照搬“四段－六步”的教学模式来上课的，而应该根据学生的实际情况灵活运用。
（五）教学效果不明显
在推行“课改”的过程中，让很多老师困惑的是学生的成绩并没有太大起色，这种结果与付出不成正比的情况，也使得有些老师对“课改”有没有必要坚持下去产生了犹豫，甚至有些老师放弃了运用模式，捡起了自己的老方法。
三、思考与建议
（一）转变教学观念。
思路决定出路，要想“课改”取得真正的成效，必须让老师从心底里接受“课改”，并且知道怎么“改”，这样，老师才会投入真正的热情来做好这件事，那么，怎么改变老师的思想呢？
一是广泛动员。
组织召开全体教师思想动员大会，请“课改”专家来谈一谈“课改”的必要性，并向老师介绍一些因“课改”而崛起的名校、因“课改”而成长起来的名师。
二是全面培训。
对全体老师进行一次系统的培训。
请课改专家或名师从“课改”的操作方法、具体细则、注意事项以及灵活性等方面作一个详细的讲解。
并且给每个老师发一份“课改”学习手册，内容包括“课改”的内容、方式方法、注意事项等，让老师明确“课改”的内容，主动的进行“课改”。
三是典型示范。
利用“榜样”的力量感染老师。
让老师听几节真正优质的“课改”示范课，这种示范课可以请名优老师来讲，也可以是从网上下载的讲课视频，还可以带老师去课改先进学校去听课、观摩。
四是研讨交流。
建立“课改”研讨制度。
定期组织教师在一起讲出自己在“课改”过程中的体会、困惑、好的方法等，同学科的老师
在一起研讨如何解决“课改”中的困难。
（二）建立督导机制
一是坚持领导巡堂。
学校可以每天安排领导巡查各班教师上课情况，做好详细的记录，对于好的典型要及时表扬，不好的现象要及时批评。
二是通过听课督促。
定期组织同学科的老师互相听课、评课并打分，在评分的标准上，必须加大“老师上课占用的时间是否过长？学生主体地位是否体现？”的分值。
领导还可以经常推门听课，起到督促老师重视学生主体地位的作用。
三是设计调查问卷。
学校可以成立“课堂监督小组”，分学科、分年级设计详细合理的调查问卷，不定期组织学生匿名填写。
以了解教师是否将课堂“还”给了学生。
四是广泛听取意见。
学校领导可以经常找不同的学生座谈，询问学生的学习情况和教师上课的组织情况，以更好的了解学生在课堂上的主体性有没有得到重视。
（三）科学划分小组
划分小组最重要的是小组成员之间有没有真正形成合作，而不是看形式。
学生完全可以按传统的面对黑板的方式坐，需要讨论问题的时候，前排3个学生转身面对后排3个学生，讨论完了就可以恢复原来坐姿。
分小组的实质是要确定好小组的成员、组长及每个成员的分工、小组成员之间的结队帮扶办法，小组之间的评比方法及小组内的评价机制，而不是看小组成员有没有围成一个圈坐在一起。
（四）创新运用模式
教学模式只是一个大的框架，是灵活的，老师完全可以根据自己的讲课内容或课程特点，确定上课的程序，可以只选取“六步”中的几步，也可以改变这几步的顺序，还可以创造性的使用模式。
这样，既做到了因材施教，也让自己有了更大的自由空间。
（五）科学评价成效
无论是对学校的评价还是对教师的评价，都不能只看重考试成
绩，因为“课改”的成效绝不是一个月、两个月就可以显现出来的，它所改变的是教师的教和学生的学的方式，从长远角度来看，它绝对是有利于学生的成长的。
因此，评价应侧重过程的管理，重点评价学生学习过程中的主动性、积极性、参与度等。
总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，共同致力于新课改的研究与探索，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革的需要，使学生在新课改中获得能力的提高。
教育创新，我们在路上！。