江苏省常州市溧阳周城中学九年级物理全册 12.3 物质的比热容说课稿 (新版)新人教版
苏科版九年级上册 12.3 比热容 微型课说课稿
苏科版九年级上册12.3 比热容微型课说课稿微型课《比热容》说课稿我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学程序五大板块做具体阐述。
一、教材分析：（一）教材的特点“比热容”是义教初中物理苏科版第十六章第三节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，有利于对后面所要学热量的计算公式的理解和应用。
（二）教学目标（1）知识目标理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
（2）能力目标通过自主学习和合作探究培养学生的实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
（三）教学重点和难点重点理解比热容的概念及物理意义。
，难点如何设计实验、处理实验的数据并且分析得出实验结论。
（四）教学方法:类比法.二、学情分析：1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，这为自主学习和合作探究的开展提供可能，但是在以往课堂上的合作探究中，设计实验中控制变量等问题的考虑总是不够严谨，实验结论的总结也往往流于片面，缺乏有效的合作交流。
因此，本节课上着重在这些方面加以引导和训练。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、本班学生极其爱学物理，因此虽然比热容是个很难的概念，但是相信他们能够齐心协力通过自主学习和合作探究充分理解比热容。
12.3物质的比热容教案2024-2025学年学年苏科版物理九年级上册
12.3物质的比热容教案 20242025学年学年苏科版物理九年级上册作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的设计对于孩子们的学习和发展至关重要。
因此，我认真设计了这一节关于物质的比热容的教学活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学的方式，让孩子们通过实际的实验和观察，来理解和掌握物质的比热容的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解物质的比热容的概念。
2. 能够运用物质的比热容来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察烧杯中的热水和冷水，并记录它们的温度。
2. 实验操作：（1）将适量的热水和冷水分别倒入两个烧杯中，并记录它们的温度。
（2）将一个烧杯放入热水中，另一个烧杯放入冷水中，观察并记录它们的温度变化。
3. 实验观察与记录：让孩子们观察实验过程中的温度变化，并记录在实验记录表上。
4. 实验分析与讨论：（1）让孩子们根据实验结果，讨论物质的比热容的概念。
（2）引导孩子们理解物质的比热容与温度变化的关系。
5. 课后练习：（1）请孩子们运用物质的比热容的概念，解释为什么热水冷却得比冷水慢。
（2）请孩子们运用物质的比热容的概念，解决实际问题，如：为什么在夏天，海边感觉比内陆凉快？六、活动重难点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学活动，我发现孩子们对物质的比热容的概念有了更深入的理解，并能够运用它来解决实际问题。
但在实验操作方面，部分孩子还存在着操作不规范的问题，需要在今后的教学中加强引导和训练。
苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容教案
物质的比热容【教学目标】知识与技能：知道比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象；过程与方法：通过对比热探究的过程，在此过程中有控制变量的意识。
认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，培养学生将科学服务于人类的意识使,学生感受科学探究的乐趣。
【教学重点】理解比热容的物理含义【教学难点】能用比热容知识解释简单的自然现象【教学准备】（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、盖板2块、水、煤油、秒表1块。
酒精灯铁架台说教学过程一、引入炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？新疆瓜果特别甜,为什么?沿海地区温差小为什么?二、探究物质的比热容实验探究：物质的比热容1 问题水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
2、制订计划与设计实验讨论如何比较两者吸收的热量是否相同。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
3、进行实验与收集证据教师点明：杯应放在石棉网上加热实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计小组内的同学相互配合及时记录下相关数据分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
补充：得出水的吸热本领大（二）比热容比热容的物理意义（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。
它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。
（2）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：概念单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
苏科版九年级上学期物理说课稿：12.3 物质的比热容
苏科版九年级上学期物理说课稿：12.3 物质的比热容一、教学背景和教材分析教学背景本节课是苏科版九年级上学期物理教材中的第12章的第3节内容，主要介绍了物质的比热容。
教材分析本节课的教材内容主要包括以下几个方面： 1. 什么是比热容？ 2. 为什么物质的比热容不同？ 3. 如何计算物质的比热容？ 4. 物质的比热容与热平衡定律的关系。
二、教学目标知识目标1.理解什么是比热容以及其在热学中的重要性。
2.掌握计算物质的比热容的方法和步骤。
3.了解物质的比热容与热平衡定律的关系。
能力目标1.能够运用所学知识分析和解决与比热容相关的问题。
2.能够进行实验观测并测量物质的比热容。
3.能够运用比热容的知识解释和理解热现象。
情感目标1.培养学生学习物理的兴趣和主动性。
2.培养学生动手实践和合作探究的能力。
3.培养学生对物质热学知识的实际运用能力。
三、教学重难点重点1.理解物质的比热容的定义和意义。
2.掌握物质的比热容的计算方法。
难点1.运用比热容的概念解释和理解热现象。
2.运用热平衡定律解决实际问题。
四、教学过程导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子引入物质的比热容的概念，比如烧水时不同容器的热胀冷缩现象。
知识讲解（15分钟）1.定义和意义：解释物质的比热容是指单位质量物质温度升高（或降低）1摄氏度所吸收（或释放）的热量，并讲解比热容在热学中的重要性。
2.物质的比热容与热平衡定律：介绍物质的比热容与热平衡定律之间的关系，即相同质量的物质在相同温度下热平衡的条件。
计算方法讲解（15分钟）1.计算公式：介绍计算物质的比热容的公式：Q=m cΔT，其中Q为吸收（或释放）的热量，m为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
2.实例演练：通过一些具体的例子演示如何计算物质的比热容。
实验操作（30分钟）1.实验准备：将准备好的烧杯、水、温度计等实验器材摆放好，并解释实验的目的和步骤。
2.实验操作：引导学生按照实验步骤进行实验操作，并帮助学生记录实验数据。
九年级物理上册12.3物质的比热容教案苏科版(new)
三、物质的比热容了解比热容是物质的一种物理属性.定义比热容.过渡：下面就实验得出的数据来分析一下：质量相等的沙子和水升高相同的温度时，沙子比水需要的时间 ____(填“长”或“短”），由此可知，升高相同的温度时，沙子比水吸收的热量___ (填“多”或“少”）,这说明:质量相等的不同物质,在升高相同的温度时，吸收的热量 ____(填“相同”或“不同")。
说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论.这是物质的另外一种属性--—-—-比热容,也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容:将物体温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比，叫做比热容。
水.1教学目标教师组织指导学生活动尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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12.3物质的比热容说课稿2022-2023学年 苏科版九年级上册物理
12.3 物质的比热容简介本文讲述了九年级上册物理课程中的第12.3节内容，即物质的比热容。
通过对比热容的定义、计算和实际应用的介绍，学生可以更好地理解热能传递以及物质的热特性。
一、引入1. 引入问题现实生活中，我们常常会遇到一些物体在受热后变热，但受热时间相同，温度却不一样的情况。
你们是否知道为什么会出现这样的现象呢？2. 引入示例举个例子，假设我们有两个相同质量的物体，一个是铝，一个是铜。
我们将两个物体分别置于相同温度的火焰中加热，然后观察它们的温度变化。
二、比热容的定义和计算1. 比热容的定义比热容是指单位质量的物质在单位温度变化下所吸收或释放的热量。
它可以用以下公式表示：Q = mcΔT其中，Q表示吸热或放热的热量，m表示物质的质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化量。
2. 比热容的计算为了计算比热容，我们需要知道物质的质量、温度变化量以及吸热或放热的热量。
比热容的单位是J/(kg·℃)。
3. 比热容的实验测量为了更直观地理解比热容，我们可以进行一些实验测量。
例如，我们可以使用热容器和电热衬套来获得比热容的数据。
三、物质的比热容与热传递1. 热传递的方式热传递主要有三种方式：传导、对流和辐射。
比热容是衡量物体传导热量的重要指标。
2. 比热容与热传递速率的关系比热容越大，物体在受热或放热过程中的温度变化越慢，热传递速率也相应较低。
相反，比热容越小，物体在受热或放热过程中的温度变化越快，热传递速率也较快。
3. 比热容在生活中的应用比热容的概念在生活中有着广泛的应用。
例如，在冬天里，我们常常会感受到金属物体的冰冷，这是因为金属的比热容较小，其温度变化较快。
而相对而言，木材的比热容较大，触摸时感受不到明显的冷热变化。
四、总结通过本节课的学习，我们了解了物质的比热容的定义、计算和实际应用。
比热容是衡量物体传导热量能力的重要指标，它与热传递速率密切相关。
同时，我们还了解了比热容在日常生活中的一些应用，这让我们更好地理解了物质的热特性。
苏科版九年级上册 第十二章第三节 物质的比热容说课稿
《物质的比热容》说课稿一、说教材《物质的比热容》内容编排在苏科版九年级物理第十二章第三节。
是学生在学习了内能、热传递、热量知识的基础上引入的一节在探究过程中得出概念的概念课，同时又是学习热量计算等后续知识的基础，所以说比热容是本章的重点内容。
比热容的概念比较抽象，学生理解起来比较困难，所以又是整个教材的难点。
为了突破难点，本节课的中心任务就是：让学生通过实验探究了解“质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
二、说学情初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但仍处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且在此之前，学生虽然对于质量、温度、热量有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，并没有意识到它们之间的相互联系。
三、说教学目标知识与技能: 理解比热容概念，知道比热容是物质的一种物理属性；尝试用比热容解释简单的自然现象；过程与方法：通过科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。
情感、态度与价值观：通过对日常生活有关比热容现象的了解，提高发现问题、分析问题并解决问题的意识。
四、说重难点重点：理解比热容概念以及知道比热容是物质的一种物理属性。
难点：通过探究活动引入比热容概念。
五、说教法本节课运用生活实例创设情境，激发学生兴趣导入新课；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华提升学生能力。
因此本节课采用实验法，讨论法，自学法等穿插进行，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
六、说学法本着让学生从“学会”转向“会学”的思想理念，本节课指导学生主要采用的自主学习法、观察归纳法，使学生掌握知识的同时，领悟方法，提升能力。
七、说教学过程教学要以掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：（一）引入新课以创设问题情境导入新课。
学源于思，思源于疑，一上课通过大海的图片展示引入课题，引导学生思考为什么同一时刻沙子这么烫，而海水却这么凉呢？造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：讲解比热容的计算公式，即c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：讲解比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如用水做冷却剂、暖气等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 掌握比热容的特性，能运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算方法，比热容的特性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、温度计、热水、冷水等）。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如夏天用水冷却汽车发动机，引入比热容的概念。
2. 讲解比热容的定义：讲解比热容的概念，引导学生理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算方法：给出比热容的计算公式，并通过示例进行讲解。
4. 讲解比热容的特性：讲解比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
5. 应用实例：通过实例讲解比热容的应用，如用水做冷却剂、暖气等。
6. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，巩固所学知识。
7. 课堂练习：布置随堂练习题，检查学生对比热容的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式3. 比热容的特性4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用一句话概括比热容的概念。
（2）根据比热容的计算公式，计算1kg水温度升高1℃所吸收的热量。
（3）举例说明比热容在生活中的应用。
第十二章第三节物质的比热容 说课稿苏科版物理九年级上册
《12、3物质的比热容》（第一课时）设计思想本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，设计并完成实验探究，引出比热容的概念。
并尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养安全意识、物理素养、和将知识服务于生活的意识。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说课堂练习等五个方面进行说课。
【说教材】一、教材分析：我们用的是苏科版教材，物质的比热容是九年级第十二章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
教材内容大致可分为两大板块，第一部分由探究活动得出比热容的概念，第二部分为比热容的有关计算；容量相对较大，而且比热容的概念比较抽象，学生不容易理解，另外关于比热容的相关计算也是中考常考的一个考点，如果安排一课时的话，容量有点大，每个知识点都挖不透，所以我讲本课教材内容安排了两课时，第一课时淘清概念，第二课时学习热量计算，时间上相对很轻松，那么就让学生当堂练习，今天展示的只是第一课时的内容。
二、教学目标知识与技能：（1）知道比热容的定义、单位及物理意义。
（2）了解比热容是反映物质吸、放热本领这一物理属性的物理量，即比热容是物质的一种物理属性；（3）会查比热容表，尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程与方法：（1）通过实验探究沙子和水吸热升温快慢的过程，让学生体验科学探究的过程，体会研究物理问题的两种方法：控制变量法和转化法；（2）通过类比密度知识，理解比热容是物质的一种属性。
情感与态度与价值观：①通过实验探究不同物质吸热升温的过程，培养学生设计方案，解决问题的能力。
②通过用比热容解释简单的自然现象，使学生认识科学技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
三、教学重点难点：1．重点：比热容概念的建立2、教学难点：①制定实验探究方案；②理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
四、教具准备2、演示实验器材（烧杯，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，秒1、多媒体课件表，玻璃棒，温度计，水，沙子。
苏科版九年级物理12.3物质的比热容教案
教案：苏科版九年级物理 12.3 物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理教材，主要涉及物质的比热容这一章节。
具体内容包括：1. 比热容的定义及计算公式；2. 不同物质的比热容特点及应用；3. 比热容在生活中的实际应用案例。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 能够分析不同物质的比热容特点，并了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其物理思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及计算公式的理解，不同物质的比热容特点的分析；2. 教学重点：比热容的计算公式及应用，实验操作和观察能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：教材、笔记本、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如热水袋、冰块等，引导学生思考物质的热性质；2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式及不同物质的比热容特点；3. 实验：进行比热容实验，让学生观察和记录实验数据；4. 讨论：分析实验结果，引导学生理解比热容的应用；5. 练习：布置随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义及计算公式；2. 不同物质的比热容特点；3. 比热容的应用案例。
七、作业设计1. 请解释比热容的概念，并给出计算公式；2. 列举两种不同物质的比热容特点，并说明其应用；3. 结合生活实例，分析比热容在实际中的应用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：探讨比热容在其他领域的应用，如气象、工程等，激发学生的学习兴趣。
教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸等内容，构成了完整的教案。
希望这份教案能够帮助您进行教学，提高学生的学习效果。
重点和难点解析：比热容的概念及计算公式的理解一、比热容的概念比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
12.3物质的比热容教案2024-2025学年苏科版物理九年级上册
12.3 物质的比热容教案 20242025学年苏科版物理九年级上册在设计这个教案时，我以培养学生对物质比热容概念的理解和应用为目标，结合生活实际，让学生通过实验和观察，深入探究物质比热容的特性。
一、教学目标：1. 理解物质比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
2. 教学重点：通过实验和观察，探究物质比热容的特性。
三、教具与学具准备：1. 教具：计算机、投影仪、实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水、物质等）。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过计算机投影，展示一些生活中的现象，如冬天暖气片的作用、夏天空调的作用等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。
2. 讲解：讲解物质比热容的概念，用简洁明了的语言解释比热容的定义和意义。
3. 实验：引导学生分组进行实验，每组分配实验器材，按照实验步骤进行操作。
学生通过观察实验现象，记录数据。
4. 分析：学生根据实验数据，分析物质比热容的特性，引导学生运用比热容的知识解释实验现象。
5. 练习：出示一些练习题，让学生运用比热容的知识解答，巩固所学内容。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过实验和观察，探究物质比热容的特性。
2. 活动难点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
六、课后反思及拓展延伸：1. 反思：思考本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否掌握了比热容的知识。
2. 拓展延伸：布置一些课后作业，让学生进一步巩固比热容的知识，并能够运用到生活中。
通过这个教案的设计，我希望能够激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析问题的能力，使学生能够理解和运用物质比热容的知识。
重点和难点解析：在设计这个教案时，我以培养学生对物质比热容概念的理解和应用为目标。
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题。
3. 认识比热容的特性，了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。
难点：比热容的计算公式的运用，以及比热容的特性的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在炎热的太阳下行走，感到很热，为什么？（因为人体吸收了太阳的热量）2. 讲解比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算方法：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
4. 讲解比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。
5. 讲解比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。
6. 例题讲解：运用比热容的计算公式讲解实际问题，如一杯热水冷却过程中放出的热量。
7. 随堂练习：让学生运用比热容的计算公式解决实际问题，如一块冰融化成水需要吸收多少热量。
8. 板书设计：比热容的概念、计算公式、特性和应用。
9. 作业设计：题目1：一块冰融化成水需要吸收多少热量？答案：根据冰的质量和冰的比热容，计算冰融化成水需要吸收的热量。
苏科版九年级物理12.3物质的比热容参考教案
教案：苏科版九年级物理12.3 物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物质的质量、体积、温度无关。
4. 比热容的应用：比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机冷却液等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的计算公式进行简单计算。
3. 了解比热容的特性，理解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念、计算公式的运用以及比热容的特性的理解。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式以及比热容在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示热水袋的使用，让学生思考热水袋为什么能够保暖。
2. 讲解比热容的概念：引导学生通过教材学习比热容的定义，解释比热容的概念。
3. 讲解比热容的计算方法：通过示例，讲解比热容的计算公式，让学生理解并掌握计算方法。
4. 讲解比热容的特性：通过教材，讲解比热容的特性，让学生理解比热容与物质的质量、体积、温度无关。
5. 讲解比热容的应用：通过教材，讲解比热容在生活中的应用，如汽车发动机冷却液等。
6. 例题讲解：出示例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用比热容的计算公式。
7. 随堂练习：出示随堂练习题，让学生独立完成，检查学生对比热容的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的特性4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算一块0.1kg的水，温度从20℃升高到40℃所吸收的热量。
答案：Q = c × m × Δt = 4.2 × 10^3 J/(kg·℃) × 0.1 kg × (40℃ 20℃) = 8.4 × 10^2 J2. 题目：解释为什么汽车发动机需要使用冷却液。
九年级物理上册 12.3 物质的比热容教案1 苏科版-苏科版初中九年级上册物理教案
物质的比热容（第1课时）【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1.通过探究，建立比热容的概念。
2.了解比热容是反映物质吸、放热本领的物理量。
3.学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
【重点、难点】【教学方法】【教学过程】一、情景导学：个人复备二、目标定学：三、预习探学：1．物理学中，将物体温度升高时吸收的与它的质量和的乘积之比，叫做比热容。
2．同种物质的比热容（相同/不同），不同物质的比热容一般（相同/不同），比热容是的一种。
3．比热容的单位是，读作，比热容的计算公式C。
四、合作互学和交流助学：活动一：探究不同物质吸热升温的现象①提出问题：根据P43的场景，同样都是在太阳光照射下，为什么海水和沙子的温度不一样呢？②猜想与假设：可能是吸收相同热量时，沙和水温度不一样原因可能是。
③实验方案：思考1. 实验装置中用易拉罐代替烧杯做实验，你认为有什么好处？2.在“探究不同物质吸热升温的现象”实验中，需要控制哪些物理量相同？3.根据控制的物理量，谈一谈可以用什么方法来比较沙和水哪个吸热升温快？④进行实验、采集实验数据：个人复备⑤分析与结论：分析：根据实验数据，在图12-24中画出沙子和水温度随时间变化的图像。
分析图像，并讨论：1.质量相等的沙子和水，哪一个升温快？你是怎么得到这一结论的？2.质量相等的沙子和水升高相同的温度，哪一个吸收的热量多？你是怎么得到这一结论的？结论：不同物质在质量相等、升高（或降低）温度相同的条件下，吸收（或放出）的热量（相等/不相等）。
研究表明：对于同种物质，Q/m·△t的值是；（相等的/不相等的）对于不同物质，Q/m·△t的值是。
（相等的/不相等的）活动二：阅读理解P45完成下列填空（1）物理学中，将物体与之比，叫做比热容，它在数值上等于的某种物质温度所吸收（或放出）的热量。
它是物质的一种。
（2）比热容用符号表示，单位是，符号为，读作。
《比热容》 说课稿
《比热容》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《比热容》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比热容》是初中物理热学部分的重要概念，它是在学习了热传递、热量等知识的基础上进一步深入研究物质吸热和放热的特性。
本节课的内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习热机效率等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，引发学生思考不同物质在吸收相同热量时温度升高的快慢不同，从而引入比热容的概念。
接着，通过实验探究，让学生了解比热容的定义、单位和物理意义，并学会运用比热容的知识解释生活中的一些热现象。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了热量、温度等基本概念，具备了一定的观察、分析和实验能力。
但是，对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在运用物理知识解决实际问题的能力方面还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）记住水的比热容，并能运用比热容的知识解释有关现象。
（3）会进行比热容的简单计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对比热容概念的建立过程，让学生学习运用控制变量法研究问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中热现象的解释，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）比热容概念的建立。
（2）利用比热容解释生活中的热现象。
2、教学难点（1）理解比热容是物质的一种特性。
（2）比热容的单位及相关计算。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受不同物质吸热和放热的情况，为建立比热容的概念提供感性认识。
（2）讲授法：对于抽象的概念和知识，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
江苏省常州市溧阳周城中学九年级物理全册 12 物质的比热容教案 (新版)新人教版
教学目标
知识与技能
⑴了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑵学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
⑶会用比热解释一些简单的自然现象。
过程与方法
情感与态度
教学重点
⑴比热的定义、单位及物理意义。
⑵让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑶学会比热表的查找。
教学难点
⑴通过探究活动引入比热的概念。
思考：实际上烧开这壶水所需的热量要比这个值大，这是为பைடு நூலகம்么？
生活物理
海陆风的成因，学生阅读课本了解：
海风，白天，地面附近热空气上升，冷空气从吹向。
陆风，夜晚，海面上的热空气上升，冷空气从吹向。
⑵运用比热的知识解释自然现象。
教学方法
教学过程
个性化或札记
一、设问引课
在海边夏令营时，天气晴朗，中午，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。生活中你见过类似的现象吗？学生举例；对于这种现象你想探究什么问题？学生讨论
本节课我们探究为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？你觉得可能的原因是什么？学生猜想：
二、教学过程
（一）比热容
设问：怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？我们用水和煤油来模拟实验
实验器材：
实验方法：
如果用水和煤油的质量不等，会影响实验结果吗？
给同质量的水和煤油加热应注意什么？
如果加热方式完全相同，可以认为什么相同。
你打算用什么方法来验证猜想。
实验过程：1装配实验装置，如课本图
2015-2016学年九年级物理苏科版上册说课稿：第十二章第三节——物质的比热容(版,)
2015-2016学年九年级物理苏科版上册说课稿：第十二章第三节——物质的比热容（版）一、说课目标1.知识目标：理解物质的比热容的概念和计算方法，掌握相关的计算技巧；2.能力目标：能够运用物质的比热容的知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力；3.情感目标：培养学生对物质性质的兴趣，增强学生对物理学科的喜爱和学习的主动性。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握物质的比热容的概念，能够通过计算求解物质的比热容；2.教学难点：能够灵活运用物质的比热容的知识解决实际问题。
三、教学内容和学生要求1.教学内容：第十二章第三节——物质的比热容；2.学生要求：具备基本的物理知识和计算能力。
四、教学准备1.教学工具：投影仪、电脑；2.教学素材：课本、实验器材。
五、教学过程和方法安排本节课通过讲授物质的比热容的概念和计算方法，以及实际应用案例的讲解，培养学生的实际运用能力。
1. 热能和物质的关系首先，通过引导学生回顾上节课的内容，回顾热能的概念和单位，以及热能与物质的关系。
引入本节课要学习的物质的比热容的知识。
2. 物质的比热容的概念通过课本上的讲解和示意图的展示，向学生介绍物质的比热容的概念。
比热容是指单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
3. 物质的比热容的计算方法通过具体的计算示例，向学生介绍物质的比热容的计算方法。
主要包括利用公式、实验测定等方法来计算物质的比热容。
4. 案例分析和解决通过一个具体的案例，引导学生运用物质的比热容的知识来解决实际问题。
让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，培养其实际应用能力。
5. 总结与拓展对本节课的重点内容进行总结，检查学生对物质的比热容的掌握情况。
同时，提出拓展问题，激发学生的思考和求知欲。
六、教学评价通过课堂讨论、案例分析等形式，对学生的学习情况进行评价。
检查学生是否掌握了物质的比热容的概念和计算方法，以及是否能够运用所学知识解决实际问题。
七、板书设计2015-2016学年九年级物理苏科版上册说课稿第十二章第三节——物质的比热容- 物质的比热容概念比热容的定义：单位质量物质温度升高1℃所吸收的热量- 物质的比热容计算方法1. 利用公式：Q = mcΔθ2. 利用实验测定- 案例分析和解决实际问题的解决方法示例- 总结与拓展对本节内容进行总结，并提出拓展问题八、教学反思本节课采用了讲授和实例分析相结合的教学方法，以提高学生对物质的比热容的理解和应用能力。
苏版初三物理《比热容》说课稿
苏版初三物理《比热容》说课稿一、说教材比热容是初中物理中一个专门重要的物理量，也是一个比较难明白得的物理量．教材第一从日常生活常识动身，说明物质在温度变化时，吸取（或开释）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观看、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，能够有意识地培养学生抽象思维能力。
并在引导学生在说明一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。
二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，明白比热容是物质的一种属性（2）明白水的比热容较大，明白这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容说明简单的自然现象。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想方法解决问题的能力。
（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、明白得比热容概念并能利用它说明有关现象。
三、说学情从学生角度看，学生已差不多把握探究的程序，差不多把握了操纵变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和制造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的明白得。
四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生通过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素养，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生通过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的差不多研究方法之一----“操纵变量法”，让学生从观看日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
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《物质的比热容》一、教材分析：比热容是《人教版》九年级第十六章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。
从教材延伸和中考命题方向上，本课内容是热量计算及力热、热电综合的基础二、教学目标1、知识与技能①理解比热容的概念，符号及单位。
②会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。
③会解释简单的自然现象。
2、过程与方法培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。
3、情感态度与价值观通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，体验从实验到理论探的科学方法。
三、教学重点：比热容概念的建立四、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
五、教具准备教师用：多媒体及课件学生用：铁架台（2个）、500ml的烧杯2个、同规格的加热器2个、搅拌器2个、秒表、量筒、温度计2只、搅棒、水，煤油等。
【说学情】1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
【说教法】依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
【说学法】1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，加深对比热容概念的理解。
【说教学过程】一、创设情境，提出问题师：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（创设物理情景，制造问题悬念，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
）【实验探究】提出问题：1、从小到大，有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）2、烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。
）（教师板书）1）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2）与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
（质量、温度、热量似乎存在一定关系）3、是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？（或者说物质吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？）（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。
）二、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。
三、制定计划与设计实验1、确定研究方法（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。
）2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。
（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
体现转换思想）3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。
（让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。
再次巩固控制变量法的思想）方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
（表一）（用投影）物质的种类水（煤油）升高的温度（℃）加热的时间（min）方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
（表二）（用投影）物质的种类水（煤油）加热的时间（min）升高的温度（℃）在学生的交流过程中，教师适时提出学生设?或交流时忽略的问题，如：（选水和煤油的目的是物质比热容相差大，效果明显。
）（怎样获得质量相同的水和煤油？）（你们怎样使煤油内外温度达到一致？）（预设：学生可能设计综合性表格，同时提醒安全预案）四、进行实验，收集数据（将学生为组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，同时通过评比星级小组，星级组员，充分调动学生的积极性。
通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
）1、选取自己方案中所需的实验器材......(一).说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
(三).说教法和学法说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。
引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。
说学法:1.通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。
2.在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。
结合《课标》本节的教学程序设计如下:(四).说教学程序设计1.新课引入从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。
(出示课件)本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。
为了解决这些问题需学习本节内容:《物质的比热容>>,引入课题。
(情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
)2.生活感知:(出示课件)①烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？(用生活里的现象支持你的观点)②烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？ (用生活里的现象支持你的观点)(这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。
)总结得到:水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。
那么(出示课件)③将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗？(强调质量、升高的温度相等)(通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。
)提出探究问题:不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？3.制定计划与设计实验:实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有一定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。
(出示课件)(一)根据问题讨论设计实验(１)选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？(２)用什么工具对它们加热？(３)用什么工具显示它们温度的变化？(４)怎样比较它们吸收热量的多少？(学生在完成本实验提示的基础上来)(二)讨论设计实验方案学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案(出示课件)。
方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间(吸收相等的热量)后,比较温度的变化。
方案二:取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间(吸收热量的多少)。
(让各小组讨论,然后教师特别强调“相同条件”是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案二进行实验,与提出的问题一致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确一些)4.进行实验,收集数据(本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求)(出示课件)物质名称质量m/g 初温t1/℃末温t2/℃升高的温度t2-t1/℃加热时间t/min水煤油(将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。
通过分组实验,培养学生观察能力、动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
)5.分析和论证选择学生有代表性的一组数据,(实验数据误差大)组织学生讨论。
做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。
6.评估:交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因(热源不可能绝对一致、加热时间的控制等),结论是否恰当,描述是否准确等等。
在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？7.交流与合作:(1)水和煤油谁的吸热能力强？(2)如何科学地比较不同物质的这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学:(看课本Ｐ34页的的文字,解决下列问题)(出示课件)(１)比热容的物理意义是什么？(２)比热容的定义是什么？(３)比热容的单位是什么？符号呢？讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。