Floor Time的一些基本知识

Floor Time的一些基本知识(二)Floor time的干预策略∙以孩子为主导加入其中——不管他做什么，只要他开始主动去做就可以。

∙坚持你的跟随原则。

∙把孩子做的任何事都看成是有目的的——赋予新的意义。

∙帮助孩子做他们想做的。

∙孩子无论主动做什么，都要积极地参与。

∙加入到重复或持续的游戏中。

∙不要把孩子的逃避和说“不”看成是拒绝。

∙不断地扩展——不管是持续进行一个游戏、玩哑剧、做错误的运动，一定要象指导的那样去做。

∙不要打断或改变主题，只要是互动的形式就可以。

∙一定要做出回应（鼓励孩子结束交流的回合）。

∙不要把游戏环节演变成教与学的形式。

打开象征性的门∙参与到任何的水平游戏中去。

∙有目的地参与——在孩子做任何有目的、有需要解决的问题，或有逆向行为时。

∙提高影响力——在每一个水平上，所有的情感都是平等的。

∙要使自己处在孩子的前面。

双向沟通与参与的策略∙把孩子随意的动作看成是有意义的、有目的的，并做出回应。

∙使用感知觉的游戏——拍球、挠痒痒、荡秋千等引发兴趣。

∙以因果的方式玩感知觉方面的玩具：把玩具藏起来，然后象变戏法一样把它变出来；把一个有铃铛的玩具扔到地上以使孩子能听到铃声；把一个小羽毛不断地伸近他，直到最后接触到孩子。

∙玩小婴儿的游戏，如藏猫猫等游戏。

∙与孩子玩口头乒乓球游戏，对孩子的每一个声音做出回应，以使你们之间的交流能够持续下去。

∙愉悦地跟随孩子的行为，不要打断任何玩兴正浓的游戏。

∙使用手势、变幻的声调和肢体语言以强调你所说的、做的当中蕴含的情感。

∙使用手势等帮助孩子处理一些容易使他焦虑的问题（分开、受伤、攻击行为、丢失物品、害怕等）。

以孩子为主导∙玩一些有象征意义的游戏。

∙发现并制造机会。

∙提示一些具有象征性的动作。

∙使游戏有意义。

∙使游戏简单，容易做。

∙通过有效果的提示、有效果的跟随、等待/提速来持续。

∙个性化∙参与到孩子中去，成为孩子的玩伴。

∙不断扩展游戏，并要持续下去。

∙不要改变主题。

扩展思维∙把孩子的每一个动作或事物看成一种想法！∙你不必等待他的许可才跟他一起玩。

∙不要刻板地“读”或“描述”。

∙象演员那样把自己作为剧中的人物与孩子对话∙选取一个角色，通过角色与孩子对话。

∙构建起真正的情感体验——为下一步要发生的情况搭建联系。

∙等待孩子做出下一步的行动——然后再给出下一步的选择或示范。

∙克制住自己主宰孩子的冲动。

∙适度控制孩子的要求。

∙要帮助孩子把不同的思想联系在一起。

∙能够对你的以及孩子的行为给出理由。

∙在解决问题时的辅助作用。

∙使孩子的思维更复杂、更有条理性。

设置障碍扩展解决问题的能力由于你为他设置了障碍，因此面对这些变化和难度可能会使孩子感到奇怪、不解或烦躁。

∙以一种相同的情绪接近孩子：噢！不！怎么啦？发生什么啦？∙帮助孩子解决问题，但要等孩子首先发现问题，并鼓励他去解决。

∙象玩哑剧一样，尽可能地增加难题的长度。

∙给孩子错误的解决方式，以使他能够发现多个解决方法。

∙就孩子的需求提出问题或见解。

注意：这一目的并不是打击孩子的自信心，而是要孩子在面对问题的时候能够具有灵活的思维和行为。

帮助孩子构建一个具有象征意义的世界∙利用玩具或其它物品把孩子所知道和喜欢的真实生活感受演出来。

∙能过假想的行为对孩子的真实需求做出回应。

∙可以让孩子发现什么是真的，什么是玩具。

∙在象征性表演之前，鼓励孩子运用服饰、木偶等进行表演。

∙运用一系列的具体人物或洋娃娃来代表家庭成员，或是用家庭成员的名字来命名其他的人物。

∙赋予游戏中的物品以象征的意义。

例子：当孩子爬到沙发靠背上时，假装他是在爬一座山。

当孩子从滑梯上滑下来时，假装他滑进了大海里，正在观察鱼类。

∙当需要时，用一个物品来代替另一个事物，如可以把一个球看成是一辆车，或是把一个勺子看成是一个生日蜡烛。

∙在用替代物或玩具时要配合使用手势。

∙在做这样的游戏时，要让孩子详细描述个人的意图。

提问谁在开着小汽车呢。

要把小汽车开到哪里。

他是否带了足够的钱。

是否记着带上车钥匙。

为什么要去那。

为什么不去别的地方。

∙尽量地扩展内容（多使用谁、什么、哪里、为什么、什么时候这样的开放式问句。

）∙设置一些意想不到的突发事件.在游戏中运用象征性的解决方法，如当洋娃娃掉到了地上，就把急救箱拿过来，让孩子帮助受伤的洋娃娃。

∙鼓励孩子的移情。

∙融入到剧中。

∙成为一名表演者。

直接同洋娃娃对话，而不是问孩子发生了什么，或是描述。

即要帮助孩子进入角色，你自己也要成为一名表演者。

游戏中的角色即要顺应孩子，也要挑战孩子的想法。

∙在游戏中设置障碍。

（如，把你的车挡住他的路，然后假装成剧中的人物，看一看孩子的反应。

如果必要的话，不断地增加紧急情况，以鼓励孩子解决问题，如有必要则作为孩子的盟友帮助他解决。

）∙运用孩子知道或喜欢的人物如迪斯尼或芝麻等来进行象征性的表演。

重复熟悉的场景或是歌曲，增加新的思想。

要注意孩子不喜欢或害怕的人物或主题。

∙运用短剧表演使孩子理解和掌握一些他曾经害怕的事物/主题。

运用科幻和现实内容。

∙以孩子为主导，孩子的表演不必要很现实（他的想法可能不着边际），但要鼓励他的逻辑性思维。

∙要关注表演的过程、所代表的人物、当思维转换时还需要什么替代物、问题是什么、什么时候结束这个想法等。

确定开始、中间和结尾。

∙表演的时候，使你的声调与剧情相符。

如剧中人物受到伤害时就假装哭，剧中人物高兴了就要大声欢呼，当你扮演一个坏人时，就要阴阳怪气地说话。

靠短剧表演给孩子有影响性的提示。

∙无论是在剧里，还是在之后的现实生活中，都要运用这些想法和感情。

∙提及一些抽象的主题如好人/坏人、分离/迷失、和各种情绪情感，如亲密、害怕、嫉妒、生气、专横、竞争等。

注意：象征性的短剧和对话表演是最有效的练习方式、重复表演、理解和掌握情绪情感、思维、经历的广泛性。

发展抽象思维·以孩子为主导，构建孩子的思维。

·在假想游戏中鼓励孩子增加新想法。

·提高影响意识和参与意识。

·练习和扩展快速地有来有往的互动和对话（手势和语言）。

·任何时候都要进行逻辑性的对话（如，开车时、吃饭时、洗澡时等）内容不必太现实。

·使孩子理解幻想与现实。

·弄清孩子对某些情感、主题和人物的害怕和逃避。

·短剧和对话要有始有终——明确需要解决的问题、情感和行为——接受所有的情感，并鼓励移情。

·选择一些书读其中的主题、行为和问题的解决方式——与孩子讨论不同的表达和情感。

·鼓励孩子的抽象思维。

问“为什么”的问题征询意见比较不同的观点再一次体验不同的情感。

不要告诉孩子使用什么尺度。

·使用摄录工具——把自己拍下来。

·避免断章取义、机械重复的问题。

·有创造力。

例子：1.如果孩子把脚放在假想的游泳池，问他是不是很凉。

2.如果孩子很渴，给他一个空杯子或邀请他喝茶。

3.如果孩子饿了，就打开一个玩具冰箱，取出一些食品，假装去做饭，或问他是否去一个假想的市场买些吃的东西。

4.如果孩子想离开，就给他一把玩具小汽车的钥匙。

5.如果说孩子躺在地板或长沙发上，给他盖上毯子使来枕头，假装把灯关掉，给他唱摇篮曲。

·鼓励孩子用服饰、木偶演剧。

·使用一系列的具体的人物/洋娃娃代表家庭成员，用家庭成员的名字命名其他的人物。

·融入到剧中。

成为剧里面的人物。

直接对着洋娃娃说话，而不是问孩子发生了什么，或简单地描述。

发展运动组织能力·反着做。

例子：推动一个物体走直线。

把一个喜欢的玩具给盖住。

把一个拼图板放在错误的位置。

把一个喜欢的玩具藏在其它玩具或完全不相干的物体下面。

把喜欢的玩具从上次玩过的地方拿走藏起来。

·提供行为的目的——把每一个运动当成是有目的、有象征意义的。

孩子扔一个球时——你要用一个篮子给接住。

孩子拿着一个小玩偶（代表一个游戏中的人物或动物）——拿来一个玩具滑梯、校车、食物（如果孩子不能够主动去玩，则问他手上的玩偶是否想做……如果必要给出选择……）。

孩子拍拍打打的——拿给他一只鼓（也可以是盘子、塑料玩具、小木棒等）孩子推动小汽车——给他拿来车库、障碍物。

孩子去拉你的手——就和他一起玩击掌、用手指数数、跳舞。

·增加需要解决的问题——要求更多的步骤。

把一个孩子喜欢的玩具放在盒子里面，不系带子。

假装一个物体需要使用工具、胶带、邦迪（象征性的）进行修理。

为孩子设置一些障碍，绕圈、移动、重新放置到正确的位置。

拿一本书反着读。

给孩子拿一只写不出字的笔。

坐在孩子的位置。

站在孩子起跑的地方。

把一个孩子喜欢的玩具放在一只手里让他猜在哪一只手里。

如果孩子在找的时候不用自己的手，你就把双手放在口袋里或举过头顶。

把你的鞋给他让他穿。

不断移动他喜欢的那个玩具。

·尽量扩展互动，保持其愉悦性。

·经常改变环境以制造灵活性，多设置问题，扩展讨论范围。

经常变换一些物体的位置（变动抽屉和篮子里的东西，）。

重新摆放家俱并设置一些难题（让孩子发现椅子是倒着放的或是一边推动椅子一边让他坐在上面）。

从杂志上剪一张图片，挂在眼睛的高度，但是经常变换位置。

·鼓励孩子开始/继续运动预备，开始。

把孩子刚才玩的玩具放回到他的手里（噢，你扔的，忘记了？）。

提示孩子使用间接辅助（假装给某人打电话，让他过来，问他在哪？）引入下一个步骤（运用木偶假装吃玩具食物、镜子、等）交换物品、位置。

·象征性地处理行为的结果。

洋娃娃孩子倒了——噢！她哭了！你受伤了吗？用绷带包扎上，去看医生吧，赶紧叫救护车。

·示范一系列需要解决的问题的行为。

·组织你的想法——讨论孩子需要什么。

拿着孩子将会用到的玩具。

明确环境布置和目的。

在游戏中，明确问题和解决问题的顺序。

明确游戏的开始、中间和结尾。

提出挑战性的问题，与孩子进行讨论。

·边拍手，边唱歌的互动游戏。

·玩寻宝游戏并使用地图（运用视觉和语言提示）。

·做游戏在普通的游乐场/集体游戏认知游戏过家家扮演角色手工活动·体育运动单人体育项目如网球、轮滑、投篮、滑冰等。

集体项目如足球、棒球、篮球比赛。

体操跆拳道活动过程中的困难孩子的行为家长的解决方式逃避、躲开坚持追随他把孩子的行为看成是一种有目的的行为。

运用视觉提示。

故意阻挡他象变魔术一样吸引他坚持要他做出反应反应僵硬，不知道下一步该做什么。

明确目的把他喜欢的物品还给他以其它方式运用一些物品吸引他扩展内容赋予新的含义使用格式化的提示作为开始，如预期、开始。

使用视觉提示参与其中提供多个选择改变方向持续不停地说话要求轮流、参与、模仿、帮助。

进行互动多问几次“多少？”为活动设定好时间。

强烈反对表现出报歉的态度表演哑剧恢复到原来的状态假装斥责剧中的人物拒绝一边不断地给孩子提供物品一边说“不”扩展，给出其它选择或安排其它时间总说一些不相干的事情坚持要他做出回应注意变化或终止变得焦虑或害怕重新确定使用象征性的解决方式推、打等提供有影响性的提示，如‘噢、不’以鼓励他能够自我调节。