碰撞作文讲评
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
碰撞 作文
碰撞作文英文回答：Collisions are a part of life. We collide with people, with ideas, and with ourselves. Sometimes these collisions are gentle, like a warm breeze on a summer day. Other times, they are forceful, like a hurricane that tears through our lives, leaving us shattered and broken.No matter what the nature of the collision, there is always something to be learned. From the gentle collisions, we can learn about the beauty of human connection. From the forceful collisions, we can learn about our own strengthand resilience.The most important thing is to remember that we are not alone. We are all connected, and we are all capable of overcoming the challenges that life throws our way. When we collide with others, we have the opportunity to learn from them and to help them learn from us. When we collide withourselves, we have the opportunity to grow and to become stronger.Collisions are not always easy, but they are always an opportunity for learning and growth. Embrace the collisions in your life, and use them to become a better person.中文回答：碰撞是生命的一部分。
高三“碰撞无处不在”作文讲评
高三“碰撞无处不在”作文讲评一、试题回顾根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中，碰撞无处不在。
海浪与礁石的碰撞，鸡蛋与石头的碰撞……不仅如此，还会有情与法的碰撞、理想与现实的碰撞，传统与现代的碰撞，不同文化的碰撞……碰撞带来了成长，也擦出了火花，创造了奇迹。
二、我校考场优秀作文展示1、磁撞与奇迹张汀 54分玛蒂尔达问里昂:“生话是否永远这样艰辛，还是仅仅童年如比?”里昂答:”总是这样艰辛的。
”是啊，生活总是坎坷不平的，多多少少会有碰撞与磕绊。
然而我们不能因为这些大大小小的“碰撞”，放弃生活。
罗曼•罗兰说过:“世界上有一种英雄主义,那就是认清了现实的真相后，还依然热爱生活。
”想要正视碰撞，首先你得拥有一颗积极乐观的心。
《飘》的主人公斯嘉丽说:“明天又是新的一天了。
”不管此时你正经历怎样的碰撞与苦难,请记得风雨过后便有彩虹。
普拉斯说:“我合上眼眸,世界倒地死去；我抬起眼帘，一切重获新生。
”只要眼中有希望的亮光，心中有乐观的泉水，那么再多的磁撞又算什么呢。
生活多碰撞与磕绊，许多人因此哀叹生活。
但若是生活设有给予我们够多的碰撞和坎坷，我们又该怎样成长?该怎样成为当初自己心中那个能够站在耀眼的光芒下的人呢?虽然生活给予我们以苦难，但我们仍应报之以短歌。
感谢生活赐给我们的碰撞和艰辛，让我们更加懂事，更加努力，更懂得幸福的来之不易。
我们因碰撞而成长。
我们不仅可以因感撞而成长，更可以因碰撞而擦出火花。
所谓碰撞,无外乎是两样东西因受力而相碰，继而产生摩擦。
生活中的“碰撞”也是如此。
人们常说“固祸得福”，所谓的“祸”便是碰撞与苦难,而“福”则是碰撞摩擦过后的“火花”。
我们常常能够在逆境中找寻到一些令自己意外的结果。
所以朋友们，不要害怕碰撞和苦难,往往你会在碰撞之后得到属于你自己的美丽的火花。
碰撞出火花后，火苗越来越大，慢慢变成奇迹。
古人云:“一生二，二生三，三生万物。
作文讲评课评课稿
作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
作文讲评课教案
作文讲评课教案教案名称：作文讲评课教学目标：1. 学生能够理解作文评价的作用和意义；2. 学生能够运用规范的评价标准对作文进行评价；3. 学生能够从作文评价中发现自身存在的问题并加以改进。
教学内容：1. 作文评价的作用和意义；2. 作文评价的基本原则和规范；3. 作文评价的具体方法和步骤。
教学准备：1. 准备一篇中等难度的作文范文；2. 准备学生作文；3. 准备作文评价表格。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过提问的方式引导学生思考作文评价的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解作文评价的基本原则和规范（10分钟）教师通过简要介绍作文评价的原则和规范，如客观公正、针对性、具体可行等，让学生明确作文评价的标准。
Step 3：分析范文（15分钟）教师将准备的范文展示给学生，并对范文进行分析和解读。
教师可结合作文评价的原则和规范，指出范文的优点和不足之处，并解释具体评价的理由。
Step 4：学生互评（15分钟）学生互相交换作文，并根据教师所给的评价标准，进行互评。
学生可分小组进行评价，并在小组中讨论颁发优秀作文奖项。
教师可在学生互评的过程中进行点评和引导。
Step 5：自评和修改（15分钟）学生根据教师和同学的评价，对自己的作文进行评价和修改。
教师可指导学生查找和改正错误，并对学生进行鼓励和肯定。
Step 6：总结（10分钟）教师和学生共同总结作文评价的经验和体会，学生反思自己在作文过程中的不足和需要改进的地方。
教学检查：教师可准备一份作文评价表格，对学生的作文进行评价。
评价表格可以包括评分标准、评语等内容。
教师将评价表格反馈给学生，学生可以根据反馈进行进一步的修改和改进。
教学扩展：学生可以交流并分享自己在作文评价中的体会和心得，教师可以引导学生思考如何在日常写作中运用作文评价的知识和技巧。
教学反思：通过作文讲评课，可以让学生深刻理解作文评价的重要性，提高学生的作文水平和写作能力。
作文讲评
你说生活云遮雾障，灰的不见一丝亮彩；你说人生 曲曲折折，累的不能再累。我不想做无谓的劝勉， 但我想说：走过去，前面是个天。 刘芳 蛹，经历了生死的挣扎之后，才有了破茧成蝶的辉 煌；种子，在经历了地狱般的磨难之后，才有了重 见光明的那一刻；花开——灿烂的辉煌，在踏遍人 生艰难的足迹之后，集结着厚重的泪水散发着迷人 的芬芳。 王菲 洪水，对蛟龙来时是一个负担，但只有经过洪水的 图腾，蛟龙才能与天地共存；烈火，对凤凰来说是 一个负担，但只有经过烈火的涅槃，凤凰才能和日 月同光；稻草，对蚂蚁来说是一个负担，但只有凭 借稻草的辅助，蚂蚁才能越过鸿沟。 张馨予
－－08湖南考生《此情可待成追忆，只是当时已惘然》
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4．提出问题，引人入胜。
开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者 思考，或造成悬念引人入胜。 例：你知道“君子”的含义，“高贵”的概念吗？ 请原谅我这样直白地问你。你身上破旧的衣 衫，我没有看见；你足下锃亮的鞋履，我不曾注 意。我只想知道，昨天你施舍乞儿的那一枚硬币 是不是下后轻轻放入他的碗中；今天你鼓鼓的皮 包中，有没有为楼下流浪的猫咪准备一捧饭粒。 －－湖北考生《举手投足之间》
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请比较下面两则开头
看到那小小的蚂蚁卖力地拖着那根稻草，我感到不 解与好笑，但我看到这根稻草跨过鸿沟时，我心中 不由的产生了一种由衷的敬佩。历史的长河奔流不 息，那一件件充斥着血与泪的教训的事例，如警钟 在耳，隆隆作响。 当万丈深渊成为溪流的负担时，便出现了“飞流直 下三千尺”的壮阔；当凛冽的寒风成为腊梅的负担 时，便有了“犹有花枝俏”的绚丽；当深邃的鸿沟 成了蚂蚁的负担时，便奏出一曲由负担通向成功的 赞歌。
3
本次训练作文题目选摘
作文讲评的意义与内容
作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。
一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。
在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。
可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。
讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。
它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。
就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。
2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。
讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。
作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。
3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。
这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。
长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。
因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。
要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。
反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。
另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。
作文评讲
范文二：（推荐理由：分论点清晰，层 层深入） 第一段中心论点简洁明了 勤奋的重要性 如何真正做到勤奋（需要勇气，需要坚 韧，需要从中找到快乐）
范文三 （推荐理由：比较浅显易学，联系高中 生实际，有喻证，例证。论证层次清晰） 第一段中心论点明确 为什么要勤 怎么勤奋
本次作文题目：
请以“同情”为题，写一篇不少于800字的议 论文。 要求： 1.第一段要有鲜明正确的中心论点。 2.论证要有逻辑层次，论证重点放在“为什么” 和“怎么样”上。 3.围绕中心论点选择论据，论据要简洁扼要， 重点要放在论证上，且论证要始终扣住中心。 4.避免写错别字，写病句，书写要工整。
作文评讲（一）
亮出你的观点
集中出现的问题：
1.在第一段没有自己鲜明的观点。 2.罗列论据，有很多事例，但缺少论证； 或事例很长，记叙多，论证少。 3.病句较多，重复啰嗦，逻辑性不强， 甚至语义不明。 4.全班几乎人人有错别字！下笔要留神！
ห้องสมุดไป่ตู้
投影学生作文:
1.投影一部分学生作文的第一段，明确： 第一段应该要有鲜明的中心论点，可以 用“我认为”“我觉得”来引出中心论 点。总之，要敢于亮出你的观点。 2.说理要经得起推敲，尤其要注意因果 逻辑关系。 3.例子要简单扼要，分析论证要深入。
审题（借助关于勤的素材讲义）
说“勤” 什么是勤（一种品质，一种素养，一种能力） 勤劳，勤奋 勤学，勤思，勤练 为什么要“勤”（勤奋的重要性：能带来智慧， 增长才能，使学有所专，带来成功等 ） 怎样做到“勤”（要有坚强的意志，要想方设 法，要付出更多，要持之以恒等等 ）
研讨讲义：三份范文
范文一：（推荐理由：论证多样，有正 反对比论证，假设论证，引证，例证） 第一段中心论点明确 对比论证勤学的重要性（为什么要勤奋） 由勤学到勤思，层次清楚 最后谈及如何做到勤奋。
三上作文第四单元讲评
第四单元作文讲评
教学目标：
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
2、在习作评价的过程中标，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。
3、培养学生自我修改习作的能力。
教学重点：
通过互相赏识，让学生明白怎样把《观察日记》写具体写生动。
教学难点：
观察时事物的变化写作方法。
教学过程：
一、习作情况简介。
这次习作我认真给每个同学批改了，但结果令我不太满意，特别突出的这次少，明显没有写秋天写得好，全班只有六名写了两面作文纸，不到20名超过一面，十几名还只是一面不满，这只是单从数量上，但写得多说明观察得仔细，而且能写出事物的特点来，当然我们不能只从字数来评价。
也有部分同学写跑题了，观察的与题目不太相关，有的只是把事物简单地进行了描写，如有的同学写《我
家的小乌龟》，没有多少内容描写乌龟的，主题不突出，有的同学写《观察黄豆》，但全文却与黄豆无关。
二、佳作欣赏
1、既然大家这么佩服这些习作高手，那我们先来欣赏习作高手毕佳欣的习作吧。
请毕佳欣读自己的习作。
2、听了她读之后，同学们一定后很多话要说，谁来讲？
其实在本次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片断。
彭琳萱的《我的绿宝石》第一自然段。
龚浩然的《绿豆成长记》第二自然段
（1）请作者本人朗读
（2）分组讨论，这个片断有什么特色？你觉得最喜欢哪些地方？为什么？
（3）全班交流汇报。
三、例文评改。
作文评讲_感动
修改为：
• 那是一个万里无云、风和日丽的日子， 又恰逢星期天，要是出去玩玩将是多 么令人愉快的事呀！何况十三四岁的 少年往往是调皮、贪玩的。于是我们 便商量一起出去玩，放松一下（或: 让因复习二紧张得喘不过起来的我们 放松放松。)。
表达（3）
当眼角的第一滴泪滑下时，我 们便已经被深深地感动了。
改为
表达上，追求文采，运用修辞，抓住细节，
叙议结合，书写认真等。源自内容上， 表现充分、具体、丰富、完整、
扣题等
三，问题：
1·命题失当； 2·内容杂乱； 3·表达啰嗦； 4·首尾赘余； 5·有错别字； 6·书写不美。
四，优秀习作：
7班：徐丽丽 兰 妮 朱秋禹 石 林 彭 楠 李月妍 周雨蓝 10班：张 颖 刘 鹏
·
问题
重点3，表达简明（1）：
• 炎热的夏天带来了这个可爱的暑假，我 的夏天从不炎热，充满了欢声与笑语， 在夏日的凉风中，我乘云来到爸爸妈妈 的身边，开始了我的快乐暑假。
• 在夏天炎热的煎熬中，终于盼来了暑假。 在一个凉风微微的日子，我乘车来到了 爸爸妈妈身边。
表达简明（2）;
那是一个万里无云、风和日丽的好天 气，紧张的复习让我们喘不过起来，这么 好的天气，又恰逢星期天，是一件多么令 人愉快的事呀！十三、四岁的少年往往是 调皮、贪玩的，这么好的天气又怎么闲得 住呢？于是我们便商量一起出去游玩，放 松一下我们自己，让我们那根一直紧绷着 的弦也放松放松。
修改后：
1 岁月匆匆而过，回首时，总会有 美丽的风景定格在你的心中，让你感 动，让你幸福，让你自豪。 2，人生匆匆几十年，总会有许多 风景定格在你的心中，任岁月流逝， 洗去它们斑驳的色彩，只留下美丽让 你感动，让你幸福，让你自豪。（中、 老年）
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
作文讲评的要点与方法
作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。
作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
以下是作文讲评的要点与方法：
要点：
1.清晰的评分标准：作文讲评的评分标准应该明确，包括内容、结构、语言表达等方面。
这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么，从而更好地改进。
2.注重肯定与指导：在讲评过程中，要注重肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并
提出改进建议。
这样可以增强学生的信心，同时也能让他们明白自己需要改进的地方。
3.针对性建议：评审人员应该提出具体的、针对性的建议，帮助学生改进作文。
比如，可
以指出一些常见的语法错误，或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。
方法：
1.集体讲评：在课堂上进行集体讲评，可以让学生相互学习，共同进步。
老师可以选择一
些学生的作文进行点评，让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。
2.个别指导：对于一些特别需要帮助的学生，可以进行个别指导，针对性地提出建议和改
进方案。
这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。
3.提供范文展示：老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解，让学生有一个标杆，知
道自己的写作目标是什么，从而更有动力地去改进自己的作文水平。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，要注重肯定与指导，提供具体的改进建议，同时采取不同的讲评方法，帮助学生更好地提高写作水平。
2024届高考作文写作讲评：“附近的消失”(审题、立意、范文、素材)
高考作文写作讲评：“附近的消失”（审题、立意、范文、素材）23．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）互联网的普及，新技术的发展，让人们更好地关注远方的资讯，但也可能造成“附近的消失”。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【命题分析】互联网的普及，新技术的发展，让人们更好地关注远方的资讯，但也可能造成“附近的消失”。
可对照“远方的资讯”来重点理解关键词“附近的消失”。
“附近”的本意是地理空间上离某地不远的地方，也可指心灵距离等虚化空间上不远的地方。
所谓“附近的消失”，是人们对“附近”的感觉、了解、认知等的缺失，而不是“附近”在事实上的消失。
“附近”，包括身边的人、事、物等，既有充满人间烟火气的菜市场，也有血浓于水的父母，还有需要帮助的身边的普通人，关乎物质存在，更关乎内在精神。
“附近”意味着个体之间具有互渗性和连通性，而“附近的消失”则意味着互渗性和连通性的断裂。
简而言之，你不知道邻居是谁，你和亲戚不来往了，你的真正的掏心朋友屈指可数，你懒得关心当下与当地发生了什么，你的关注停留在网络，各种各样的匪夷所思的遥远的事。
天涯若比邻，而比邻若有似无。
我们要么了解自己的小家，要么就是整个世界所发生的事情，但对于处于中间这个“附近”，了解是越来越稀薄。
【思考方向】①从“是什么”重点着手：附近的是什么？消失的是什么？②从“为什么”重点着手：为什么互联网会让人们关注远方资讯，引发附近的消失这样的现象？从根本原因去探究，从内因与外因去剖析。
③从“会怎样”“怎么办”重点着手：关注远方资讯会怎样？“附近的消失”了有什么后果，如何是让消失的回归？附近的消失了就都是不好的吗，带有一定思辨性的。
【参考立意】①关注远方不应让附近“走远”②有“远方”而无“附近”是一种遗憾③时代消弭远距离，生活重在近距离④有超越日常的山河浪漫，更要有关注周边的烟火可亲⑤心怀天下，下沉生活⑥远近之间，由我主宰(其他立意，言之成理即可。
作文批改及讲评记录
作文批改及讲评记录
这篇作文中，学生的用词有些过于书面化，缺乏日常交流的亲
切感。
比如，“此举旨在”可以改为“这么做是为了”，这样更贴
近口语表达。
另外，句式也可以更加灵活多变，避免过多的长句和
复杂句。
段落一，用词口语化。
学生的作文里写道，“此篇作文探讨了青少年面对网络诱惑的
挑战。
” 如果换成口语化的表达，可以是，“咱们聊聊青少年上网
这事儿，现在诱惑可太多了。
” 这样的开头不仅更接地气，还能迅
速拉近与读者的距离。
段落二，句式多样性。
原文中有一段，“在现今社会，网络已成为不可或缺的一部分，青少年更是其中的主要使用者。
” 可以改为，“现在啊，网络可是
生活必需品，特别是咱们青少年，哪个离得开手机、电脑啊？” 通
过使用疑问句和短句，增加了语言的生动性和活泼感。
段落三，表达情感色彩。
在描述网络对青少年的影响时，学生写道，“网络对青少年的
影响是双面的。
” 可以改为，“网络这东西，对青少年来说，可谓
是把双刃剑。
” 这样的表达加入了情感色彩，使得文字更加有感染力。
段落四，增加细节描述。
在提到网络诱惑时，学生只是简单地列举了游戏、社交媒体等。
我们可以增加一些具体的细节描述，如，“网络游戏、短视频、社
交平台……这些玩意儿，一个比一个吸引人，稍不注意就沉迷了。
” 通过这样的描述，读者能更直观地感受到网络诱惑的严重性。
作文讲评课(非常实用)
杭州市春芽实验学校 学校 杭州春芽实验小学
实验
杭州春芽学校
春芽实验学校杭州
头
在作文中， “头身脚” 非常重要 。
身
脚
作文讲评课
教学目标： 1、通过讲评，能够让同学们在今后的作文中，体会细节 描写的作用，学会细节描写 2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感 受修改对写作的重要性。 习作要求：每天我们的生活都是丰富多彩的，或许，我们 在学校聆听老师的教诲，吮吸知识的乳汁，或许，我们在 家里与亲人细谈，享受亲情的甜蜜；或许，我们在校外 嬉戏玩耍，在名胜古迹间流连；或许，我们在乡间行走， 欣赏田园的美景……
总评： 作者运用心理描写和动作描写手法，把自己 当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现 了出来。但在人物的神情描写方面还不够突 出。细节描写过于简单化。
细节描写的作用
• 1细节描写，传神的刻画出人物形象，给人 以逼真形象之感。 • 2细节描写能推动故事情节的发展。 • 3可以成功传达出人物的内心世界，让人物 血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。 • 4细节描写深化了文章的主题。 运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛， 感动阅卷老师，容易得到高分。
我的一天
作者：李邱娴雅 平顶山枫叶国际学校迎来了 盛大
我们手舞足蹈
今天是我们学校第一次举办的万圣节活动，听说下午还有小游 盼望着当天下午的来临 戏在等着我们，我别提有多开心啦！ 时间如沙漏中的沙一点一点地往下 我就急忙往外冲 滴，终于熬到下午了， 迫不及待 好不容易熬到下午，我换上小女巫的衣服，拿着我的魔法扫把 他的手往上举，头朝我一仰， “啊”我迎面撞上了个“吸血鬼” 舞爪，整个脸贴在我的脸上。 出去了，刚出门就遇上一个小吸血鬼，他奇怪的样子吓了我一跳， 被这一举动吓了一跳
我和我们作文讲评
我和我们作文讲评
《我和我们作文讲评》
哎呀呀，今天来说说“我和我们作文讲评”这事哈。
我记得之前有一次老师在讲台前讲评作文，就发生了一件超级搞笑的事儿。
当时老师正读着一篇作文呢，读到一个同学写他假期去爬山，那描写简直了，说什么“那山高耸入云，仿佛要把天捅个窟窿”，本来挺正常对吧，结果老师突然停住了，皱着眉头问：“这位同学，你告诉我，那山是拿啥去捅天呀，难不成山顶上长了个金箍棒啊？”全班同学哄堂大笑，我笑得肚子都疼了。
那同学脸一下子就红到了耳根子，结结巴巴地说：“老师，我、我就是想夸张一下嘛。
”哈哈，这可真是闹了个大笑话。
从那以后，我们都知道了，夸张也得有个度呀，不能太离谱了，不然就会闹笑话啦。
这不就是在作文讲评中我们学到的有趣的经验嘛。
通过这样的一个个小事情，我们都在慢慢进步呢。
到现在我一想到这件事还忍不住想笑呢，哎呀呀，这就是“我和我们作文讲评”中的一个小趣事呀，它也让我更加明白写作文还真得好好琢磨，不
能瞎写一通。
嘿嘿，以后在作文讲评中一定还会有更多好玩的事儿等着我们呢！
怎么样，你们有没有类似这样在作文讲评里发生的好玩的事儿呀？。
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二问：为什么
1.为什么时刻发生“碰撞”？
（1）主观原因 不同的人有不同的出身 、经历、学识、个性、追求； 不同的集体、国家有不同的文化背景、历史沿革。因不同而碰撞。 （2）客观原因 “没有一个人是孤岛”，作为社会人，每天都离不开与他人的交 往、“碰撞”； “世界是一个大家庭”，全球化世界联系越来越紧密。因密切而 碰撞。
请比较
作文题：以“碰撞”为话题写一篇作文。
原题再现：根据以上材料，选取角度，确定立意，自拟题目，写一
篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
“碰撞”，大大小小，时刻发生，惟其如此，这个世界才能够 精彩；当然，它有时也令人感到痛苦…
审题
“碰撞”，大大小小，时刻发生，惟其如此，这个世 界才能够精彩；当然，它有时也令人感到痛苦…
1.关于“碰撞” 根据材料：“碰撞”不可避免，世界因碰撞而精彩，有时
也会带来痛苦。这里的“碰撞”应该理解为对象之间、人与自我之 间的相互的作用，含有正能量。这里“碰撞”是一个褒义词，而非 贬义。不是你死我活的争斗，不是非生即死的较量。也不是遭受到 打击。
2.只抓“碰撞”，而不顾另两个关键词“精彩”“痛苦”，就会将 材料作文误当作话题作文“谈碰撞”或命题作文《谈碰撞》。
本次作文主要问题
1.审题不当，无视命题者意图。
浅显地理解“碰撞”：车与车、人与车，人撞人等灾祸
片面地理解为矛盾冲突：网络上的骂战；人与人的吵嘴
片面地理解“碰撞”为“侵略、战争、较量”或“膜拜、屈服、讨 好”，由此写“碰撞”带来的痛苦
2.材料堆砌，没有围绕核心内容“碰撞”和关键 词“精彩”和“痛苦”说道理。文章蛮不讲理。
2.文化类散文
文明类的“碰撞”，可具化为传统文明与现代文 明；
或农耕文明与工业文明； 更可小到饮食文化（各地饮食风俗、中西方饮 食）； 服饰文化（传统与现代，民族风与小洋装） 建筑、音乐、美术……
参考《老房子》
议论文 思考：
议论文构思“三问法”
（1）“碰撞”对象是什么或“碰撞”什么； （常用引名言、列现象等手法开篇，提出论点） （2）为什么“碰撞”；
2.为什么“碰撞”会带来“精彩”？
（1）因碰撞而发现不足，取长补短，共同提升。“各美其美，美 人之美，美美与共”。 （2）自我内心的碰撞，是化茧成蝶，是凤凰涅槃，是自我蜕变， 是能力的提高，境界的升华。
3.为什么“碰撞”会带来“痛苦”？
相形见绌，难以赶上，有时会让人否定自我，差距大带来痛苦； 害怕被影响，失去自我，不愿被改变，内心痛苦； 想到即将需要的努力、付出、流汗甚至流血，感到痛苦。
3.论述话题面太广，文章无思路、无深度。
既写文化上的，又写经济上“碰撞”，既写人与外物的，又写人与自 我的，还有从个人、集体写到民族的，从先秦、古中国到现在的伪递 进。
单独辅导：
一、记叙文 城乡、亲子、师生、不同阶层、集体、性格间的碰撞，美与丑、
善与恶、真与假、新与旧的纠葛、拉扯、碰撞。
二、散文 1.一例一议 例如：矛盾的仓央嘉措：
“碰撞”为什么会带来“精彩”（“痛苦”）； 为何有人逃避“碰撞” （议论重心） （3）如何直面“碰撞”
一问：“碰撞”是什么
界定核心概念
它是直面差异的交流、有益双方的竞争，取长 补短的融合，是差异中多元，迥异中相互协同的一体化繁 荣。碰撞，在包容异已，也在不失自我，发展自我。
碰撞不是短暂的接触，它是碰触、结合、交流、 融合、取长补短的漫长的过程。
材料说理
•借鉴《拿来主义》 •建议切入口小，挖掘深 例如：
谈学习，“三人行，必有我师焉”“独学而无友，则孤陋 而寡闻”。
谈文明间的“碰撞”，可聚焦为中外文明。 网络语言与规范语言的碰撞。
“住进布达拉宫，我是雪域最大的王。 流浪在拉萨的街头，我 是世间最美的情郎 。”
“曾虑多情损梵行，入山又恐别倾城。世间安得双全法，不负 如来不负卿。”
ห้องสมุดไป่ตู้
例如：纠结的哈姆雷特
To be or not to be,that's a question： 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题； 黯然忍受命运的暴虐的毒箭， 还是挺身反抗人世的无涯的苦难， 通过斗争把它们扫清， 这两种行为，哪一种更高贵？