初中数学课前预习的研究

初中数学课前预习的研究

诸城市卢山中学高升军

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家上午好！

今天我向各位汇报的是《初中数学课前预习的研究》。

课题提出的背景

新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，学生们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上教师所讲的重点、难点就会被很好地领悟，这就能激发学生的自主探索和求知欲望。总之，课前学生的自主学习是一节课能否成功的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。

预习的好处

课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。

1、预习可以改变学生听课的被动性。布鲁姆认为，有效的学习始于知道达到的目标，如果课前学生就明确了学习目标，上课时就可以变被动为主动的参与学习活动。

2、预习可以提高学生听课的效率。通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点，上课时就可以带着问题、带着需要、带着热情去探究。

3、预习可以提高学生记笔记的能力。通过预习，学生记笔记就更有针对性了，记关键点、疑难点、规律和方法，记教师补充的知识就可以有条不紊了。

4、预习可以培养学生的自学能力。学会预习，就能培养自己的阅读能力，理解、分析和解决问题的能力，为最终走上社会打下坚实的基础。

5、预习能够帮助学生拓宽知识面。学生通过预习可以在掌握课本知识的基

础上进行延伸，从而拓宽视野。

研究解决问题所采取的方法和策略

1．观念先行，课题带动

观念决定行动，为了让老师们以最快的速度认识到课前预习的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用周二集中培训、集体备课等时间，反复研讨课前预习的教学模式，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前预习的实效性，最后达成一致共识。课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视，为了使研究更好的深入进行，学校更是确立了“突破课前预习，提高课堂教学效益”课题组。

2．创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯

在“课前预习——课内探究——课后延伸”教学模式下，学生的课前预习以预习学案的形式来呈现，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做为学生的自主学习提供广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。

预习学案编写模式

课题名称

一、我回顾：二、我自学：三、我探究：

四、我理解：仿照例题做几个基础性题目检测自己的预习效果。

五、我思考：六、我质疑：

预习学案编写任务

七年级数学上册预习学案编写任务：

七年级数学下册预习学案编写任务：

八年级数学上册预习学案编写任务：

预习学案展示一（教师）

七年级数学上册预习学案：

七年级数学下册预习学案：

八年级数学上册预习学案：

预习学案展示二（学生）

学生数学科预习学案整理图片

初中数学有效预习的方法

A、简要预习：

一是通过阅读课本，知道将要学习的内容；

二是及时补习一下已学知识或薄弱环节；

B、重点预习:

找出并初步理解新课的重点、难点，如用“1、2、3、……”标

出重要步骤，用“△”标出关键字，用“——”画出主要内容，用“?”

标出疑难之处，等等。

C、问题预习:

一是提出问题，并把问题联系起来系统化；

二是对重要疑点有自己的初步探索，简要写出批注或提纲；

D、解析预习:

一是对新课的主要内容进行分析、综合、抽象、概括，培养分析问题的能力；

二是做练习或解决相关问题，检验预习效果；

三是一定要有自己的理解和思路，可以把自己的看法、体会用简练的文字

在书上做些批注；

E、探究预习：

一是能形成学习专题；

二是对专题有自己的体会和理解（新见解、新思路、新发展），培养创新精神和能力；

三是善于和同学、老师讨论，善于合作学习。

课前预习的三学习

三学习分别是：1、自我学习：学生在课后根据预习任务、依据预习方法自学课本，完成预习学案及课后练习，初步掌握课本知识；2、小组学习：学生拿出自己预习中遇到的疑难问题在小组中讨论，解决、掌握；3、课堂学习：学生拿出小组中解决不了的疑难问题在全班展示与交流，相互讨论、解决，从而提高他们的听课能力和兴趣，提高课堂效率。

学生疑难问题展示

学生疑难问题展示图片

课堂展示:寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点

为尽快将课改理念落实到实处，进一步构建高效课堂，从开始，学校就规定问题组成员每周至少有一位教师举行一节研究课，寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点。并全程强化研究过程。包括强化课前集体备课、课后反思研究、跟踪改进研究，力求每周至少解决一个教学重点。

教师成长

自从我校课题组师生实施“课前预习”以来，干劲很足，进步很大，收获很多，例如：隋烜妍老师在青年教师大比武中荣获一等奖，曲炳霞老师和我在“一师一优课”评选活动中荣获一等奖，在2015年度“课堂改革优秀教师”评

学活动中李桂梅老师和我有幸荣获一等奖等。

课前预习的四评价

四评价分别是：1、家长评价：家长对学生的预习情况进行评价、签名（在课本和预习学案上）；2、小组及数学班长评价：组长一定要及时督促组员完成预习任务，数学班长检查本列学生的预习情况（课本是否勾画重点、课本是否做批注、课本练习是否尝试完成、预习学案各环节是否完成等等），进行量化打分；3、教师评价：教师在课堂上要拿出时间对1—4号进行抽查，试题选取要在课本及预习任务中，还要有效的运用预习成果处理题目，并进行相应的评价；（学生课堂评价表）4、学生自评：学生自己对课前预习进行评价，查找不足，发扬优点，提升数学素养，从而提高学生的预习能力和自学能力。

学生成绩对比分析

开设“学习沙龙”交流平台，引导师生在反思和交流中不断提升

及时查找不足，实验教师和实验学生每月举行一次经验总结和交流，让实验师生尽快在反思和交流中不断成长与提升，如：教师和学生的反思。

心语

教育教学之路永无止境，我和学生们一样，每一天都走在学习的路上，沐浴着温暖的阳光，呼吸着新鲜的空气。

冬去春又来，雨水节气到。愿朋友们：身体康泰，幸福绵长！！