参赛作品汉族民歌

《汉族民歌》教学设计
设计者：黄陂二中王三文王军
一、课题：《汉族民歌》
二、教材分析：
本节课的教学内容是湘教版普通高中课程标准实验音乐教材第3单元“音乐与民族”的第二部分内容——《汉族民歌》，设计为一节课时。

这一部分是本单元对中国少数民族歌曲欣赏后继而对中国汉族民族歌曲的欣赏了解。

教材设计了不同地域的汉族民族歌曲听赏，通过对汉族不同地域民歌的形成发展原因、风格、特点的了解与学习，总结出汉族民歌按体裁分为三个大类：１、山歌，２、号子，３、山歌。

让学生学会分析不同地域民歌的形成原因、风格、特点后，又能把分散的民歌分类汇总，对汉民歌进行整体掌握。

从而把众多的汉族民歌系统化，简洁化，以便学生清晰的认识并掌握汉族民歌。

三、学情分析：
１、学生对民族的概念认识较模糊。

在我们学生的印象中，通常对民歌的概念是，像宋祖英唱的《辣妹子》，李娜唱的《青藏高原》都是民族，这也不为错，这是现在广义上对民歌的定义。

汉族真正原始的民歌定义是：由劳动人民在生产劳动的过程中口头传唱的，表达劳动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。

学生对这个概念初步认识比较模糊。

这个概念包涵三个方面：１、是劳动人民创造２、是生产劳动过程中口头传唱的３、表达劳动人民思想情感的４、歌曲是无版权的。

２、学生对民歌的学习兴趣不浓。

现实生活中，学生们听得更多的是电视、网络中传播的流行歌曲，如周杰伦的歌，王力宏的歌，像汉族民歌这样的内容，学起来增加了音乐教育工作者的教学难度。

但中国汉族民歌是我们汉族劳动人民几千年来留下的艺术结晶。

我们必须要学习和发扬，不能遗弃。

汉族民歌不仅印证了我们汉族劳动人民几千年繁衍、发展的辉煌历史，而且现代很多优秀的歌曲作品都是取材于古老的汉族民歌。

所以在教授这节课的时候我们必须要把汉族民歌系统化，简洁化的加以学习和了解。

让学生对中国汉族民族产生学习兴趣。

让他们不断喜欢听汉族民歌，还能主动去收集了解汉族民歌。

四、教学目标：
知识与技能：
了解汉族民歌的概念，分析不同地域汉族民歌的形成原因，风格和特点。

过程与方法：
在探索、讨论活动中，培养学生聆听、分析、总结归纳的能力。

情感态度与价值观：
引导学生听赏汉族民歌，激发学生对汉族民歌的学习兴趣，使学生感受劳动人民的音乐智慧和艺术创造的伟大。

五、教学重点：
通过电子白板的视频，听赏汉族几首不同地域的民歌，激发学生对汉族民歌的兴趣
六、教学难点：
讨论分析汉族各地域不同民歌的形成原因、风格及特点
七、教具：电子白板
八、教学方法：对比法、引导法、提问法、实例法、图表法、讨论法、情境法、归纳法
七、教学过程：
（一）、导入
１、电子白板播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》
师：好听吗？熟悉吗？视频里是谁在唱这首歌？
生：阿宝
师：这首歌是民歌吗？哪个地方的民歌？湖北，湖南，陕西，陕北？
生：陕北民歌
２、黄土高原一带的民歌。

老师唱《黄土高坡》“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，照着我的窑洞，晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我……”
师：这首歌听过吗？是民歌吗？
<学生有说是民歌，有说不是。

>
〔设计意图：视频欣赏歌曲，对比老师清唱的歌曲，对比引出民歌的定义，
用学生们熟悉的星光大道中阿宝现场的视频吸引学生听赏的注意力，从而让学生产生学习兴趣。

为进一步了解民歌作铺垫。

〕
（二）、民歌的定义：
广义的民歌：有民歌色彩和民歌元素，我们大家一般都称其为民歌。

纯粹的民歌：１、由劳动人民创造的２、民间口头流传的３、表达劳动人民生活情感的４、没有个人版权的歌曲，我们称之为民歌。

（设计意图：直接运用讲解法，严格定义民歌）
（三）、简介中国民歌的发展。

翻看课本第75面，远在原始社会，民歌就在人民的集体劳动中产生了。

《诗经》中的《国风》收录了我国北方一百六十篇民歌，汉魏六朝的“乐府民歌”，明清以来的“歌谣”、“小曲”……1949年新中国成立以来，由于国家的重视，民歌更是遍地开花，蓬勃发展。

例如我们湖北就有很多民歌，汉川唱的三棒鼓，洪湖的民歌《洪湖水浪打浪》，我们本地的“一把扇子嘛，溜溜。

二把扇子嘛，连连。

三把扇子嘛，略略。

送姐姐哪，干果什。

”我婆婆生前唱我听过的民歌。

（设计意图：以教材为学习标准，再次用现场演唱本地古老民歌，再一次激发学生对民歌的学习兴趣。

）
（四）、按体裁分三类学习汉族民歌
汉族民歌如此繁多，我们如何着手来学习呢？主要从体裁划分的角度来学习、了解。

看白板的表格版书三种体裁山歌、号子、小调。

让我们一起了解这三种体裁民歌的特点和成型原因，并完成课本第86面的表格。

1、听赏山歌
A、再次用电子白板播放阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》，请同学们仔细欣赏并回答以下问题：
（1）音调特点：[高亢、嘹亮]
（2）节奏特点：[自由]
（3）演唱形式：[独唱]
听完后请同学模仿阿宝喊一嗓子，看谁能唱那么高的音调。

可见该曲音调高亢、嘹亮。

节奏是自由的喊唱。

B、归纳出山歌的特点，为以上(1)(2)(3)三点。

C、学习山歌的定义
看课本第82面山歌的定义
（山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲。

……）
D、不光有独唱形式的，还有对唱形式的。

例如广西民歌，刘三姐的山歌对唱。

<老师简短介绍演唱配合方法，然后请学生们配合演唱>
老师领唱前一句，请同学们配合唱下一句“嘿了了罗”。

“什么水面打跟斗嘞？嘿了了罗。

什么水面起高楼噢，嘿了了罗。

什么水面撑阳伞嘞，什么水面共白头嘞？嘿……”“鸭子水面打跟斗嘞，嘿了了罗。

大船不面起高楼噢，嘿了了罗，荷叶水面撑阳伞嘞，鸳鸯水面共白头喂。

嘿……”
E、山歌特点形成的原因：
山歌为什么会形成自由、高亢的喊唱特点？（小组讨论）（1）站在高原之上，由然而生的豪放，高亢音调。

（2）交通不便，为展示自己的才华，表达自己的情感，在高山之间用喊唱来交流。

2、听赏号子
A、看白板的视频《黄河船工号子》思考以下问题：
（1）音调特点：[粗犷、高亢]
（2）节奏[简洁较固定]
（3）演唱形式[一领众和]
B、号子有哪些音乐特点：以上（1）（2）（3）点
C、号子的定义，翻看课本第78面。

（劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。

……）
D、形成号子特点的原因：
师：同学们在刚才的号子声中听得最多的声音是什么？
生：哟喝、呼喝的声音。

师：为什么会有这样的声音？(小组讨论)
（１）展示自己战天斗地的豪情。

（２）为了统一步伐，调节呼吸，释放身体的重负。

E、现场互动演唱用民歌素材创编的流行歌曲《众人划浆开大船》，检验同学们的集体协作精神。

用电子白板播放《众人划浆开大船》的MV伴奏视频。

“一支竹篙哟，（伙嘿伙）难渡汪洋海（伙嘿伙）；众人划浆哟（伙嘿伙），开动大帆船（伙嘿伙）。

”
“一棵小树哎（伙嘿伙），弱不禁风雨（伙嘿伙）；百里森林哟（伙嘿伙），并肩耐岁寒，耐寒。

一加十十加百，百加千千万，你加我，我加你，大家心相连。

同舟嘛共济海浪涌，号子嘛一喊浪靠边，百舸争流千帆竞，波涛在后岸在前。

”
3、听赏小调
1、视频播放《无锡景》了解小调的特点：
（1）音调特点：[柔美、细腻]
（2）节奏[规整]
（3）演唱形式[独唱]
2、小调的定义：翻看课本第85面（小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲……）
1、小调形成的原因：
小调多在城镇的大街小巷由艺人卖唱，唱一些历史传说故事，描写一些自然风光，抒发离别情绪等。

因为经济中心在城镇，很多有钱老板喜欢听赏那种浪漫细腻的音调所以在城镇的酒店多流行。

如：《苿莉花》《路边的野花不要踩》
4、湖北有一首非常有名的小调歌曲《龙船调》由歌唱家宋祖英唱到了维也纳的金色大厅。

〔设计意图：1、汉族民歌众多，从体裁划分的角度来分类学习，从而把汉族民歌系统化，简单化。

2、通过电子白板的视频展示，每首歌曲都有现场的视频情境，让学生听，看，联想结合，并用完成表格的形式，让学生从观看到分析到自由讨论到归纳总结。

3、每类民歌又设计有拓展听赏或互动，让学生在快乐中学习民歌，最终理解汉族民歌，从而愿意去传承，并发扬汉族民歌。

〕
（五）、深入拓展并布置课后任务
现代的民歌逐渐开始变异。

结合流行元素：如《青藏高原》《月亮之山》《青花瓷》，更前卫的民歌变异，结合实际生活的说唱：如“大学生自习实”武汉的现代说唱，如“我信了你的邪，你瘦得像个敝敝，我信了你的邪，你红得像个蕃苆……”
民歌在不断的发民和变异着，请同学下去之后多去注意发展民歌的变化。

下课。

〔设计意图：通过拓展知识的设入和作业的布置，让学生在完成本课知识的学习后能主动去发扬中国民歌。

〕
教师教育技术
大赛参赛作品
《汉族民歌》教学设计
设计人：王三文王军
黄陂区第二中学
2014年12月15日。