正确认识课题研究的意义

正确认识课题研究的意义

做课题研究是教师自身提高的需要。教育要勇于实践、敢于创新，对我们老师提出新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而做课题研究是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。身为教育教学的教师，我们每天都会遇到众多的问题，我们习以为常地处理各类问题，有些容易解决，有些不易解决；有些问题可能解决得好，有些问题可能解决得不尽人意，问题众多，但是，并非所有的问题都可以成为教科研课题。什么样的问题可以作为教科研课题呢？首先，我们需要了解作为教科研课题的问题应具备哪些特点。改进改善教育教学行为，解决工作中的问题困惑，它和我们教师教育教学工作是密切联系的，课题的提出就来源于教育教学中的问题，课题实施的过程就是我们有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行动，而课题的成果就是解决问题，达到师生双赢。例如：低年级的识字教学中，我们发现学生识字任务重，容易出现疲倦、机械、回生等现象，教学效果不佳，效率不高。为了解决这个问题，根据汉字的构字特点和字理知识，我们进行了“识字教学法的研究”课题研究，通过字理识字的教学方法，使学生理解字义，做到见形知义，形义结合，有效的提高了识字的效率。又如为了解决作文教学中学生畏作文，作文难的问题，我们进行“如何让学生乐于作文”课题研究，用于教学实践，收到很好的效果。可见，做课题不是教师的“副业”，不是加重工作的负担，而是帮助教师更高效，更高层次的工作的途径，应成为教师的“主业”。

1．所选的课题是否可行

搞教育科研的选题首先要考虑的是是不是可行，是否具备条件进行科研。比如研究者的知识基础、专业特长、教育工作的实践经验是否对科研中的主要问题起到突破的作用。另外还要看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。

2．所选课题是否结合教学实际

现在搞科研的人多了，很多工作者总是喜欢搞“办公室科研”。研究的时候查了很多很多的资料，听了很多专家的讲座，可就是忽视了身边最实实在在的教学事例，最后弄出来的成果对实际工作起不了多大的作用。

3.所选课题是否具有创造精神

教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然