季羡林《幽径悲剧》课件
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幽径悲剧 (共25张PPT)
此时，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向 上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给 人以无穷的感染力。
幽径之美，美在四时，美在湖山。
环境：一面……一面……
幽径四季 山上：春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中：绿叶接天．红荷映日； 一股无比强烈的生命力
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利 于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生 死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
五、探究悲剧的原因
藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。 那么，更令作者伤心忧虑的是什么？
悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁 灭的现实告诉我们什么？
人们的愚昧无知把人类赖以生存的自 然环境逐渐毁灭。
幽径悲剧
季羡林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。
• 阅读课文，请找出文中表现藤萝之 美的语句，并说说你所感受到的美。 （提示：可以从用词、修辞、形象 描写、情感表达等角度来谈。）
感受藤萝之美
……它既无棚，也无架，而是让自己的枝
条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除 了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不 出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前 无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯 入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看， 在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶， 哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色 的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时， 我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐 之了。
23、《幽径悲剧》课件(2011.12)
第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
当堂训练
课后作业
1. 以古藤萝的口吻写一段话，向人们 提出劝告，保护好自己赖以生存的环境， 提高审美素质。
2. 活力课堂
季 羡 林 第二课时
教学目标
1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理， 人人都应维护真、善、美的决心。
３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
语言特色：
精炼、纯粹、通俗而又雅致
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……
而如今
湖水混浊，鱼儿死去……
这里曾经绿草如茵
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
幽径
(四季美景)
愚氓
(毁灭美的无知者)
衬托
悲剧
古藤
(真善美)
毁灭
课堂小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味， 揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者 了矢志维护真、善、美的决心。
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心．
２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感．
2 藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。它的美
仅仅就这些吗？ “一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经
呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经
历史无前例的“十年浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤 萝界的鲁殿灵光。 这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧
桑美。古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬
互动交流一：感受藤萝之美
《幽径悲剧》课件.ppt
1、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧， 让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这 一棵藤萝而悲伤吗？
明确：这里的藤萝是真善美的象征， 愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的 悲剧其实就是世人对美的忽视，对美的否 定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧， 其实是在说人的悲剧，人们亲手一个一个 地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的， 而且这样的悲剧每天还在上演着。
2、“我自己的性格制造的这样一个十 字架，只有我自己来背了。奈何奈 何！”“但是，我愿意把这个十字架背下 去，永远永远地背下去。”这里的“十字 架”是什么呢？为什么作者要背下去?
明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社会对于 “愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的 重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高， 自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的 责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决 心。
拓展训练
我们的身边是否还有“愚氓 之手”，“愚氓灭美”的现象？ 请以“悲剧还在延续”为话题， 说说身边的“悲剧”。
溢油事故敲响海洋环保警钟：渤海， 还伤得起吗？
你认为可以通过哪些措施来 制止这样的事情的发生？
提高国民素质、制定相应 制度、规范和处罚条例、加大宣 传力度……
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
课后作业
根据古藤萝的悲剧编写一个童话故事。 文中运用了多种修辞法手法，请摘出例句。
第一部分：幽径美景
情
（1－6）
感
第二部分：藤萝之美
变
（7－10） 第三部分：藤萝悲剧
化 线 索
（11－16）
按小组分工，细读相应段落：
3《幽径悲剧》课件24张语文版中职语文基础模块上册
19
上面这几段文字的主要作用是什么？
一、为引出那株古藤萝做铺垫。 美好的环境中生长着美好的藤萝。 这是正面烘托。 二、为古藤遭残害后作者怕走这 条幽径做铺垫那么美的路都“怕” 走，可见受到的打击之大。这是 反面衬托。
20
（六）总结
春：小花生命灿烂 山 夏：绿阴浓烈
幽
秋：枫叶变红
径
松柏相映
之
白雪覆盖
12
山上的春天、夏天、秋天各有什么特点？ 春天：小花生命灿烂
夏天：绿阴浓烈
秋天：枫叶变红，松 柏相映
13
写湖中之美，着重表现哪个季节的 什么植物，给人的感觉是什么？
夏天 “绿叶”、“红荷” 给人的感觉是：充满了 一股无比强烈的生命力
14
在写夏天之美时运用了一种修辞手法 请同学们找出来并说说它的作用。
16
在写冬天之美时运用了哪种修 辞，从哪个词语中可以看出？
拟人，“助威”
17
三、四、五段写一年四季的景色， 贯穿始终的是哪个颜色？象征了 什么？反映了什么？
绿色。绿色象征着勃勃生机 和旺盛的生命力。反映了作 者热爱大自然、关注生命。
18
（四）第六段：承上启下
总结上文，再次点明幽径的特点 “神奇”。开启下文，在所有神奇 的东西中给我印象最深的是古藤 萝。
“向上、向上、向上”
排比还是反复？
排比句是把三个或以上意义相关或相近、 结构相同或相似、语气相同的词组或句 子并排在一起组成的句子
词语反复：为凸显某种感情或某种行 为，连续两次以上使用同一词语，达 到强调的目的。
15
在写冬天之美 白雪覆盖、松柏绿浓，绝无萧索之感
D摇曳（yiè） 愚氓（méng）
万斛（hú）
22
上面这几段文字的主要作用是什么？
一、为引出那株古藤萝做铺垫。 美好的环境中生长着美好的藤萝。 这是正面烘托。 二、为古藤遭残害后作者怕走这 条幽径做铺垫那么美的路都“怕” 走，可见受到的打击之大。这是 反面衬托。
20
（六）总结
春：小花生命灿烂 山 夏：绿阴浓烈
幽
秋：枫叶变红
径
松柏相映
之
白雪覆盖
12
山上的春天、夏天、秋天各有什么特点？ 春天：小花生命灿烂
夏天：绿阴浓烈
秋天：枫叶变红，松 柏相映
13
写湖中之美，着重表现哪个季节的 什么植物，给人的感觉是什么？
夏天 “绿叶”、“红荷” 给人的感觉是：充满了 一股无比强烈的生命力
14
在写夏天之美时运用了一种修辞手法 请同学们找出来并说说它的作用。
16
在写冬天之美时运用了哪种修 辞，从哪个词语中可以看出？
拟人，“助威”
17
三、四、五段写一年四季的景色， 贯穿始终的是哪个颜色？象征了 什么？反映了什么？
绿色。绿色象征着勃勃生机 和旺盛的生命力。反映了作 者热爱大自然、关注生命。
18
（四）第六段：承上启下
总结上文，再次点明幽径的特点 “神奇”。开启下文，在所有神奇 的东西中给我印象最深的是古藤 萝。
“向上、向上、向上”
排比还是反复？
排比句是把三个或以上意义相关或相近、 结构相同或相似、语气相同的词组或句 子并排在一起组成的句子
词语反复：为凸显某种感情或某种行 为，连续两次以上使用同一词语，达 到强调的目的。
15
在写冬天之美 白雪覆盖、松柏绿浓，绝无萧索之感
D摇曳（yiè） 愚氓（méng）
万斛（hú）
22
《幽径悲剧》PPT教学课件
的。主干——苍黑古劲像苍龙般;绿叶——团团浓 绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子;花 朵——淡淡幽香的紫红色花朵,能吸引嗡嗡的蜜蜂 。这是一株有着蓬勃生命力的藤萝。
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
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⑨沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化很大。 ⑩等闲视之：当作平常的人或事物看待。 史无前例：历史上从来没有过；前所未有。 自知之明：指透彻了解自己(多指缺点)的能力(常跟“有、 无”连用)。 毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊 和恐惧的样子。 闲情逸致：闲适的情致。 月白风清：形容月夜的明朗幽静。 林林总总：形容繁多。
本文描绘了北大燕园中幽径藤萝之美和置身其 中的情味，揭露了令人无比痛心的“愚氓灭美”的 悲剧现实，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那 么，这种悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？
①浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。②文章 着力描写了藤萝的美，不仅外在美，还有内在美，藤萝愈 美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。③着力描写藤萝被毁的 惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。④美被愚氓毁灭， 十分可悲，发人深思。⑤对悲剧的气氛反复渲染，增强了 悲剧效果。
名师支招 文中反复用“吊死鬼”来称呼古藤，活画出“为人间
增添美丽”的藤萝，现在毁于愚氓之手的惨状，抒发了作 者的震惊、害怕和痛苦之情。
反复，就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意 重复使用某些词语、句子或者段落等。它主要有以下几种 类型：①词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两 次以上使用同一词语，达到强调的目的。②词组或者句子 反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两 次以上使用同一个词组或句子。③语段反复。在诗歌和小
季羡林（1911—2009），山东清平(今临清)人。北 京大学教授、学者、作家。他曾长期致力于梵学的研究 和翻译，翻译了印度著名史诗《罗摩衍那》，研究成果 有《中印文化关系史论丛》《印度古代语言论集》等。 此外还有散文集《天竺心影》《朗润集》等。
《幽径悲剧》ppt课件
再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
感受幽径之美
春 山上： 夏 总有翠色在目 秋
湖中： 夏 绿叶红荷
白雪覆盖 冬： 绿色更浓
生 机 勃 勃
第二课时
作为岁月化石的古藤萝， 它只需要一块石块或者一个幽暗的角落· · · · · ·
初读整体感知内容
• 有感情朗读课文，在读的过程中要求能用 笔圈画出不理解的字词、语句。 • 1．标题为“幽径悲剧”，那么在这条幽径 上发生了什么悲剧呢？
一条幽径上一株古藤萝被毁灭 的悲剧。
2、文章明明记录了发生在一株藤萝 身上的“悲剧”，作者为什么将题 目定为“幽径悲剧”呢？ • 古藤生长在幽径中，使幽径更具神 奇的色彩。古藤的被毁，有损幽径 的神奇，因而是幽径的悲剧。作者 将个体的遭遇，扩大到对其生存环 境的危害，意在挖掘造成悲剧的原 因，即人们“争名于朝，争利于市” 的自私与冷漠。
给加点的字注音
懦者 (nuò) 浩劫(jié) 荆棘(jīngjí) 虬干(qiú) 悚然(sǒng) 猬集（wèi） 遒劲(jì ng) 愚氓(yú méng ) 潋滟(liàn yàn ) 诛伐(zhūfá) 凌空(lí ng) 摇曳(yè) 惆怅(chóu chàng ) 万斛（hú） 干劲(jì n)
幽径藤萝有什么特点？在介绍这些特点之前，先写“藤 萝是一种受人喜爱的植物”这样安排有什么好处？
无棚无架攀树而上，从下面看不出是株 藤萝，幽香沁鼻，大有直上青云之概（写 藤萝精神），苍黑古劲像苍龙般的粗干 （写藤萝形态）。（可以说它是形、香、 色俱佳，是真、善、美的集合体。） 写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托 月的效果，激起了读者对幽径藤萝的强烈 兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。
幽径悲剧公开课教学ppt
初读整体感知内容
用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分 钟，读完后请用一句话概括这篇课文主
要内容。
《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐的悲剧。
二、理清文章结构初步感 受悲剧
1、文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你 根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧” 中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语 好？为什么？ 2、题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪 几节文字是在写“幽径”呢？哪几节文字 是在写“藤萝”呢？ 3、文章的哪几节文字是在写“藤萝”的 “悲剧”呢？
时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
愚 氓 九十年代
世
人
争名于朝 争利于市 决不会注意 决不会关心 决不会伤心
悲
人
燕园中人
幽径
(四季美景)
愚氓
(毁灭美的无知者)
衬托
悲剧
古藤
(真善美)
毁灭
如何理解文章最后一段:”但是, 我愿意把这个十字架背下去,永 远永远地背下去.”
这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护 真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚 氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视， 呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿 意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任， 表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
课堂小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其 中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓 灭美的现实，抒发作者了矢志维护真、 善、美的决心。
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……
请用你们的生花妙笔 拟一条公益广告词，呼吁 人们一起来关爱地球上的 动植物，共享美好生活！
相关主题
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正音辨形
蜿蜒 (wān) (yá n)
潋艳 (lià n) (yà n) 浩劫 (jié )
你能读准吗？
凄清
攀附 诛伐 (qī) (pān) (zhū) (jīng) (yè ) (mé ng)
back
u) (chà ng) 荆棘 惆怅 (chó 虬干 (qiú ) 悚然 (sǒng) 摇曳 愚氓
季老在文革中的遭遇
季羡林先生在他的另一篇散文《二月 兰》中写到自己在文革中的遭遇和心情。 他写道：“我当时日子实在非常难过。我 知道正义是在自己手中，可是是非颠倒， 人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答， 一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在 很长一段时间内，我成了“不可接触者”， 几年没接到过一封信，很少有人敢同我打 个招呼。我虽处人世，实为异类。”
鲁殿灵光 万斛
毛骨悚然
9、形容非常吃惊和恐惧的样子。
10、形容繁多。
林林总总
back
思考：作者写了一个什么悲剧？
一 句 话 概 括
径 上 的 一 株 古 藤 萝 无 端 被 毁 的 悲 剧 。
北 大 燕 园 内 ， 作 者 自 家 住 处 附 近 一 条 幽
第一部分：幽径之美
（1～6）
第二部分：藤萝之美
（7～10）
第三部分：藤萝悲剧
（11～16）
研读课文——幽径之美
• 仔细阅读课文1～6节，想一想，作者是从 哪两个方面来写幽径的？
两个方面： 一是写幽径自有来头，不可等闲 视之。（1～2） 二是写幽径的美景。（3～6）
春：小花生命灿烂
幽 径 之 美
山上
夏：绿荫之浓烈 冬 ：虽是隆 冬，却无 “萧索” 之感
秋：别具一格的生 机
湖中
夏：绿叶红荷
作者为什么不直接描写古 藤萝的美，而要先描写幽径 之美？
幽径之美
烘托
藤萝之美
研读课文——藤萝之美
仔细阅读7～10小 节，找出描写藤萝美的 句子，说说作者是怎样 描写藤萝美的。
藤 萝 之 美
外在美
藤萝是真善美的化身
内在美
研读课文——“我”与藤萝
再次阅读7～10小节，体会作者 对藤萝的感情。
(jí )
1、表示看惯了就不觉得奇怪。 2、把它看成平常的事，不加重视。 4、软弱胆小的人也奋发刚强起来。 5、水波荡漾的样子。 6、如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。 7、表示硕果仅存的人或事物。 8、形容容量之多。
司空见惯 等闲视之Fra bibliotek3、互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。 相映成趣
懦者立怯者强 潋滟 猬集
季 羡 林
作者简介
季羡林(1911)山东清平县人。北 京大学教授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称其为“学 界泰斗”、“一代宗师”，是国内外 公认的“东方学大师”，梵文、巴利 文专家。他精通英语、德语、梵语、 巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、 俄语书籍。在语言学、文化学、历史 学、佛教学、印度学和比较文学等方 面卓有建树。他曾长期致力于梵文的 研究和翻译，还创作了许多散文作品， 有《天竺心影》、《朗润集》、《季 羡林散文集》。
作者把古藤萝的形、声、 色、香之美写到极致，把自己 对古藤萝的喜爱之情也写到极 致，其目的是什么？
研读课文——藤萝悲剧（11～16）
找出文中描写藤萝被毁之后的 语段，划出你认为最能表现藤萝 被毁后的惨状的语句，并谈谈你 的感受。
探藤萝悲剧之因
愚氓 伟人 世人 燕园中人 无端杀害藤萝 决不会这样关心 争名于朝 争利于世 决不会注意 决不会关心 决不会伤心 制造
悲 剧
愚昧是发生悲剧的根本原因！
在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见 惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结 束十五六年了，在北大校园里，竟然还有 不知道欣赏美，甚至毁灭美的“愚氓”， 他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些 人都漠视美、对美的毁灭无动于衷。社会 群体缺乏对“愚氓”灭美现象的重视，缺 乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本 原因。萝的悲剧，是幽径的悲剧，也是燕 园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个时 代的悲剧，更是我们人类的悲剧。