“一师一优课、一课一名师”活动 “优课”评选参考标准及课例视频标准分析
“一师一优课、一课一名师”课堂实录制作要求
“一师一优课、一课一名师”课堂实录制作要求“一师一优课、一课一名师”课堂实录制作要求课堂实录是指教学过程视频，展现的是课堂教学的所有内容，过程要完整，画面清晰。
建议教师做好课堂实录后对其进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
具体要求：1.录制课堂实录要有片头，片头时长不超过5秒。
内容包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。
蓝底，白字加黑边，黑边宽设为1。
2.课堂实录的格式为H.264+AAC编码的MP4文件，幅面要求达到720*576以上，码流为 0.5-1Mbps；如上传的视频内容源码流低于0.5Mbps,则码流不变，转码为H.264+AAC编码的MP4文件。
（平台提供格式转换工具）3.建议使用2台摄像机，多机位更佳；单机录制必须进行后期剪辑处理；录播教室须采用手动控制，镜头须及时跟进。
在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
录制文件分辨率不小于720*576。
4.课堂教学录制需要做到：主体突出，图像清晰，构图完美，镜头运动平稳，画面表现力强，用光合理，色调统一，色彩还原正确。
5.编辑点平滑流畅，编辑与切换节奏符合教学内容的要求。
6.字幕符合国家标准，使用恰当、醒目。
7.音响运用恰当，音量适中，无噪音干扰。
8.使用录播教室的。
教师始终处在图像定位范围之内，教师走动时不能出现跟丢情况，整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃。
教师、学生、资源信号适当切换，充分体现教学过程及环节。
有多个学生同时回答问题或无学生起立时，进行学生全景拍摄；有一名学生回答问题时进行定位并采用特写拍摄给学生特写。
9.课堂实录要有片尾，时长不超过5秒。
整幅内容包括：（制作人员）制作单位、制作时间等。
蓝底，白字加黑边，黑边宽设为1。
“一师一优课”和“一课一名师”活动课评价标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
山东省“一师一课”优课教学标准
附件2“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
一师一优课一课一名师微课报送标准
一师一优课一课一名师微课报送标准
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
微课制作技术标准1．选题紧贴教育教学实际，教学目的明确，理念先进，
主题突出，教学效果好，主要供学生自主学习使用。
2．图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，真实反映教学
情境，能充分展示教师良好教学水平。
3．视频最佳时长在5—8分钟之间，最长不宜超过10分
钟，视频格式为常见格式，建议格式为：Flv，MP4，vke。
4．片头字幕信息应包含标题、学科、学段、教材版本、
教师姓名和学校名称等；主要教学环节有字幕提示。
5．微课文件大小不超过20M，教学设计方案不超过2M（含3至5道作业试题）。
6．参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭，不得侵害
他人版权。
微课报送标准
微课教学设计表。
一师一优课评分标准-精选.pdf
***“一师一优课一课一名师”活动评价标准及细则
学校专任教师人填表人：
考核内容考核细则分值得分
组织管理40分1、单位（学校）成立了“一师一优课、一课一名
师”活动领导小组，制订了活动实施方案，有具体
的措施和安排；学校创设了专门的录制条件；有
相应的经费保障。
10
2、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”活
动年度工作安排，有计划地组织教师分年分批参
加“晒课”；有此项活动的年度工作总结。
5
3、单位（学校）组织特级教师、市级以上名师、
骨干教师、学科带头人对“晒课”进行“打磨”
指导，有“磨课”记录。
15
4、特级教师、市级以上名师、骨干教师、学科带
头人带头参加校内教研，并在网络教研工作室上
参与交流与研讨。
5
5、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”
活动考评机制，把教师参加活动情况作为教师绩
效考核、评优晋级的重要依据。
5
活动成效60分6、本单位（学校）所有教师必须全员注册，分三
个学年度按比例（城区组：40%、40%、20%；农
村组：20%、40%、40%）完成“晒课”任务。
年
度结算时，每少一人扣一分，直到扣完此项得分
为止。
30
7、获县级“优课”每人次5分；获市级“优课”
每人次10分；获省级“优课”每人次20分；获
国家级“优课”每人次30分。
同一人此项得分不
得重复计算。
30 8、学校校长积极参与“晒课”加10分。
加分
总计。
“一师一优课,一课一名师”活动中优课格式规范要求
“一师一优课，一课一名师”活动中“优课”格式规范要求一、文档类课程格式要求教案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：语文八年级上人教新课标第3课《蜡烛》教案（2）格式要求①教案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
②教案中的序号要求同“试题序号要求”，允许出现“（一）、（二）、（三）……”③教案为表格形式的，表格内容要完全显示，视情况调整内部行间距。
④教案中的练习题、预习题等题型数量不宜过多，以满足课堂检测所用。
⑤内容要细化、丰富、到位，如：“板书设计”不杂乱，层次分明；教学目标不宜过于简略，不明确，或只是简单地罗列教学步骤，没有实质内容。
⑥同一节次不同课时的教案，可整理为一个文档，容量较大的情况，可酌情考虑做分开处理。
⑦资源内容完整。
如：内文图表图片缺失、配套文档资源需要补充整、辅助操作步骤缺失、需要添加、完善相关内容，同时要删除与本资源无关的多余内容（文字、栏目、图表等）。
例如教案中出现“展示幻灯投影”，却没有；见所附图片，却没有；习题巩固“练习册”，却并不存在。
（3）内容说明：课题（说明本课名称）教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）课型（说明属新授课，还是复习课）课时（说明属第几课时）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）三维目标（三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
）教学方法（在教学过程中运用的方式与手段）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）学案类：（1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：数学八年级上北师大版1.1探索勾股定理导学案（2）格式要求①学案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。
一师一优课一课一名师活动要求及标准
附件2：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。
教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。
2.关于教材内容的研究。
教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。
3.关于学情的研究。
学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
5.所用课件及相关资源（或资源链接）。
6.课堂实录。
有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。
8.同行教师或专家观课、评课记录。
9.课后自我反思。
义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。
鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。
课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
附件3：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
一师一优课,优课的标准
附件3“优课”评价标准评价指标指标描述等级得分很好好一般较差差教学设计教师能深刻地理解、正确地把握教材，教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析适切，取舍与呈现合理。
10 8 5 3 1教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务符合学生年段的特点和实际教学内容，具有可操作性。
10 8 5 3 1教学实施教师有新的教学模式、教学方法的呈现，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，能有效突破重难点。
10 8 5 3 1教师善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。
10 8 5 3 1教学流程清晰、容量适当；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；构建民主平等、张扬个性的新型师生关系；知识拓展合理。
10 8 5 3 1注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。
10 8 5 3 1教学效果教师能完成既定教学目标，展示个性化的教学特色，有效促进学生发展，帮助学生掌握重点、突破难点。
10 8 5 3 1关注学生认知水平和个体差异，教学气氛和谐，师生关系融洽，学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，达成教学三维目标。
10 8 5 3 1教学反思教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10 8 5 3 1技术与规范“晒课”界面设计合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教学基本功扎实、举止大方、文明得体。
10 8 5 3 1说明：本评价标准满分为100分。
总分。
一师一优课、一课一名师 课堂教学评价标准
10分
根据教学目标，恰当选择评价类型、方式和方法
重视反馈，及时矫正学生学习中存在的问题
适时促进学生合作、交流的互动平台和即时呈现、反馈、评价的评价软件
基本素养
5分
语言简洁明了
板书设计合理
仪态端庄大方
较强的信息技术运用、处置能力
总评
得分
评语
善于创设教学情景，合理组织学生利用多种资源开展混合学习
教学内容
20分
按照教学目标，有系统、分层次地选择、组织教学内容
突出重点，分解难点，科学、有序地呈现教学内容
对教学内容的分析、理解、把握准确、恰当
适当使用符合学生年龄特征和学科特点的学习工具和学习资源
教学方法
20分
教学方式方法选择得当，有利于内容呈现和目标实现
武汉市中小学“一师一优课、一课一名师”
课堂教学评价标准（试行）
要素与分值
要素细则
评分
教学目标
10分
目标完整，体现课程标准三维教学目标要求
目标具体，目标层次分明
目标适切，符合学生实际
注重实践能力、创新能力和信息素养的培养
教学策略
15分
依据教学目标和学生实际，选备适当
注重创设教学情境，启迪学生思维，引导学生主动、积极参与
注重改进教法，加强学法指导，教学方式转变明显
能充分利用信息技术及教育云平台，运用教育资源开展有效教学
教学效果
20分
按照课程标准要求完成教学任务
学生基本达到教学目标要求
课堂气氛活跃，教学相长，各有收获
个性化的学习得到体现，信息化环境下学习能力提升得到体现
优课评价指标资料
2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标（教育部征求意见稿）教学设计1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
（10分）2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
（10分）一、教学过程3、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。
（10分，未使用到信息技术，则此项为0分）4、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
（10分）5、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
（10分）6、注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。
（10分，未应用数字资源，则此项为0分）二、教学效果7、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
（10分）8、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
（10分）三、教学反思9、教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
（10分）四、技术与规范10、晒课界面组织合理、信息完整、逻辑清晰、语言规范；所提交课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。
（10分）/1s/jiaoyanyuan01/20141124/20918.html教研员如何评价优课抓住机遇，提高素养，促进信息技术与课程深度融合一、活动的内涵与意义（一）内涵“一师一优课、一课一名师”活动是教育部2014年的重点工作。
“一师一优课、一课一名师”活动解读(jys).
（五）优课的评选框架
优课不是典范课, 不能提出脱离实际的理想化要求,教师能应用 技术支持教学达成目标, “有知识” 、“有方法” , 就是好课。
（六）优课的课堂把握
1.有效地导入 （1）提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题 （2）用实例说明课程的概念或观点 （3）用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系
由学科知识与教学法 知识综合而成。PCK 涉及到学科知识的重 新组织与加工，并根 据教学情景的需要进 行传输与呈现，对学 生学习中的困难或错 误的诊断、分析与纠 正，以及对学习进行 合理的评价等。
整合技术的学科知识，是由 技术与特定的学科知识（或 教学内容）相互作用产生的。 技术与内容的相互作用包括 两个方面：一是根据内容选 择、设计恰当的技术；二是 利用技术所提供的更多的可 能性拓展学习内容的来源与 类型。
（三）相关安排
1.网上“晒课”审评
（1）学校成立学科审评小组。 （2）审查“晒课”内容的政治性、科学性和独创性。 （3）对校内教师的网上“晒课”质量进行排序，并择优 推荐1—3个参加区网上“晒课”评选。
（4）2015年4月30日止校内网上“晒课”的教师数量，不 得低于专任教师总数的30%。
2.“优课”评选
等。
2.活动的基本流程
（二）注意事项
1.体现教学与信息技术的深度融合 （1）现状：教师成为媒体播放员——缺乏深层的思维引 领，影响教学效率。 （2）要求：信息技术不能仅仅只作为点缀，而应该真正 为课堂教学服务。 （3）例如：“翻转课堂”----是一种很好地融合方式。 *课前视频的作用在于引导——如何设计课前视频？ *翻转的目的在于让学生自己掌控学习——如何让学生自 主学习？ *翻转的关键在于改变课堂的管理——教师的角色如何转 变？ *翻转的难点在于践行学生的个性化学习-----如何实现学 生的个性化学习和互动交流？
一课一名师标准解读
第四点：注重发挥数字教育资源（如课件 等）在教学活动中的作用，数字资源经过 深度加工或者原创。 ※
※※不要直接从网上下载，全世界人民都会下 载，都知道网上的课件
1.发挥数字教育资源作用：不但要用，而且 要用好，能有效突破重难点，落实与达成 教学目标。 2.数字资源的深度加工与原创：不是为了用 而用，而是要力求用得有效。
第三点：教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够 灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反 馈及时，评价恰当；知识拓展合理。 1.教学流程清晰：纸面上，设计，合理；课堂中，实 施，清晰、适当、高效。 2.灵活、恰当实施：在学生先学后，发现学习中存在 问题与难点，有效进行后教，有效落实以学定教。 3.及时反馈、评价：依据学生课堂表现，以及课堂中 学生生成问题等，都能及时把握，使之成为教学资源， 进行有效引导，达到顺学而导。课堂上进行鼓励评价， 一定是有的放矢的，好，好在哪里，问题是什么，应 该如何解决。 4．知识拓展合理，这应该与教学目标相吻合，是学 生知识方面的收获，知识目标的达成。
2. 评选“优课” 在网上“晒课”的基础上，采取区（县）、市评选的 方式，对各学段各学科的“优课”开展逐级推荐评选。 参加“优课”评选的教师应不少于教师总数的20%。 各县（区）按参加“优课”评选节数的20%评出县 （区）级“优课”，并推荐参加市“优课”评选；市 在县（区）推荐“优课”的基础上，再评出20%的市 级“优课”，并报省参加省级“优课”评选。 为鼓励广泛参与，每个县（区）原则上每个年级每个 学科每个版本每堂课推荐1个“优课”参与推荐评选， 同一教师原则上只推荐1个“优课”。 鼓励各级教研员和骨干教师在国家教育资源公共服务 平台上创建网络“教研工作室”，开展备课和网络研 修活动，提高优课的质量。
师一优课技术标准
一师一优课技术标准(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--九台区“一师一优课、一课一名师”活动课堂实录制作技术标准2015年3月2日活动实施方案见教育局文件，九教字[2014]35号。
按照吉林省教育厅关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的总体要求，制定如下课堂实录制作技术标准。
第一部分：课堂实录的准备工作及要求一、晒课内容：1、一堂完整课堂教学的教学设计2、所用课件及相关资源（或资源链接）3、课堂实录（可选项，拟参加“优课”评选者必选）4、评测练习（可选项）二、晒课内容基本要求：1、必须符合2011版课程标准。
2、体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教学资源的课堂应用及如何运用信息技术创新教学方法，提高教学效率。
3、有效解决教学中的重点、难点和关键，提高教学质量。
（详细内容见活动实施方案的附件2）三、对录制场地的基本要求：具备条件的最好是现场编辑一次合成。
不具备条件的至少需2台摄像机，再进行适当的后期剪辑处理，插入学生及教学课件呈现画面。
录制场地（多媒体教室，便于架设2台摄像机），要求光线充足，光线要匀（要有窗帘，避免出现“光道”和逆光拍摄）；多媒体设备运行正常安全稳定，音视频效果清晰。
环境安静、整洁，桌椅、讲台、电教设备等排列整齐规范。
对可能进入画面的“不雅背景”要移开或妥善处理，对可能出现的干扰声要想办法排除。
拍摄过程中避免在镜头中出现与课程无关的内容。
四、对录制设备的基本要求：1、摄像机2台（最好同型号数码摄像机）三角架（摇动平稳灵活自如）2、麦克和音响等（音质清晰不失真）3、计算机及编辑软件五、对教师和学生的基本要求：教师（学生）必须对多媒体设备操作熟练，能自如调控、处理简单的突发故障。
拍摄前要排除紧张心理，保持正常的课堂气氛。
教师服装要得体、自然、大方，不能穿黑色、白色、格子、条纹的服装，可适当淡妆，但禁止戴首饰。
“一课一名师”活动“优课”教学标准doc
“一课一名师”活动“优课”教学标准1.坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2.先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3.合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4.有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5.灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6.教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7.独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
一课一名师标准解读FF
第二点：反映教师在新的教学模式、教学方法 上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与 教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有 效促进了重难点突破。 1.新模式、新方法的探索。 2.信息化教学设备与教学目标、内容、组织匹 配。 3.有效突破重难点：对于教学中的重点、难点， 能够有效运用信息技术突出重点，突破难点。
第二点：关注学生认知水平和个体差异， 全体学生都能参与到学习活动中，学生 能在学习活动中获得良好的体验和感悟， 达成三维目标。 1.关注学生认知水平和个体差异 2.全体学生都能参与到学习活动中： 两全（全体学生、全面发展）、一主动 3.达成目标
四、教学反思（有一点指标描述） 教学得失的阐述真实、明确、具体， 产生原因的分析清晰、准确、可信， 努力方向和措施确切、有效、可行。 上课后，录制完课堂教学，对自己执 教的课例进行反思，从如下几点进行： 1.教学得失：教学好与不足 2.分析原因 3. 改进的措施与努力的方向。
生生间、师生间的交流反馈应及时有效， 体现评价的多元性，关注学生发展；
4．知识拓展合理，有利于达成课堂教学目标，有 利于学生知识的获得，能力的发展。
第四点：注重发挥数字教育资源在教学活动中 的作用，数字资源经过深度加工或者原创。 1.发挥数字教育资源在教学活动中的作用：能 运用数字教育资源进行教学，有效突破重难 点，落实与达成教学目标。恰当运用课件、 音像、电子白板、IPAD、评价软件等设备与 软件，使课堂教学达到最佳效果。 2.数字资源的深度加工与原创：不是为了用而 用，而是要力求用得有效。
“一师一优课、一课一名师”活动“优课” 评价指标解读
大连教育学院小教中心 刘悦红
评价指标解读
五方面的指标： 纵向：教学设计、教学过程、教学效果、 教学反思、技术与规范。 其中：教学设计、教学反思要提交文本，其 余三项提交课堂教学实录来考察。 横向：评价指标、权重、指标描述、等级Байду номын сангаас 得分。
“一师一优课、一课一名师”评价标准
未使用到信
10 动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够 10 8 5 3 1 息技术，则此
凸显信息技术的优势。
教
反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所
项为 0 分。
学
10 采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内 10
容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
8531
过
教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、
学
点难点。
效
关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与
10 到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体 10 8 5 3 1
果
验和感悟，达成三维目标。
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分
此项随堂评
课教师暂不
可行。
10 恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及 10 8 5 3 1
程
时，评价恰当；知识拓展合理。
未应用数字
注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字
10
10 8 5 3 1 资源，则此项
资源经过深度加工或者原创。
为 0 分。
教
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特
10 色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重 10 8 5 3 1
科目：
课题：
授课人：
评
等级
价权 指重 标
指标描述
较一较
好
差
好般差
教
教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分
10 析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与 10 8 5 3 1
学
呈现合理。
备注
得分
设
教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任
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“优课”评选参考标准
一、教学设计
（一）能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。
目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
（二）紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。
内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
（三）教学步骤清晰明了，循序渐进。
教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
（四）板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
（五）作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施
（一）面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
（二）创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
（三）能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
（四）教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
教学评价富有激励性和针对性。
能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
（五）注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
（六）课堂提问富有启发性，开放性和针对性。
善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。
为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
（七）有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段
（一）能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
（二）准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
（三）资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
四、学生活动
（一）学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，提升明显。
（二）善于倾听，独立思考，问题解决与创新表达的欲望强烈。
（三）有多边、多样的信息联系，能与教师和同伴展开协作
学习，学习共同体相互依赖度高。
（四）能从教师推荐的资源（网络图文资源、资料袋等）中自主选择、重组信息、发现规律，形成自己的见解并高质量表达。
（五）具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，能联系实际，及时迁移运用所学知识。
五、专业素养
（一）运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。
（二）教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。
（三）富有教学机智，课堂调控能力强，做到因势利导，顺学而教。
（四）知识储备和文化积淀丰厚，专业功底扎实，无知识性错误。
书写规范，工整，美观。
六、技术标准
优课的视频制作符合附件3的要求。
“优课”课堂实录视频拍摄制作技术标准
根据“优课”活动的需要，特制定本标准。
本标准主要包括课堂实录视频课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。
一、前期录制要求
（一）课程时长
每课时长应在35—45分钟之间。
在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。
（二）录制场地
录制场地应选择授课现场，可以是课堂、录播室等场地，面积在50平方米以上。
要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。
（三）课程形式
成片统一采用单一视频形式。
（四）录制方式及设备
1.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。
3.录音设备：使用多话筒录音，保证教师和学生发言的录音质量。
4.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。
（五）多媒体课件的制作及录制
教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。
在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。
二、后期制作要求
（一）片头与片尾
片头不超过5 秒，内容包括：课程名称、年级、上/下册、版本、教师您的工作单位和主讲教师姓名等信息。
片尾包括制作单位、录制时间等信息。
（二）质量要求
1.视频
（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，图像无抖动跳跃，无马赛克，色彩无突变，无丢帧，卡帧、跳帧和破帧现象，编辑点处图像稳定。
无明显杂波。
（2）亮度与清晰度：全片图像明暗度适中，人物表情清晰，
所摄图表、文字、板书的细节能清楚辨识。
（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。
2.音频
（1）声音应无明显失真、放音过冲、过弱的现象。
（2）声画同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
（3）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
三、视、音频文件技术要求
（一）视频压缩格式及技术参数
1. 课堂实录的格式统一按平台提供视频格式转换工具转换为H.264+AAC编码的mp4文件。
2.视频码流率：视频平均码流为320Kbps 以上，动态码流不超过1Mbps。
3.视频分辨率
（1）标清4:3比例的画面，请设定为720×576。
（2）高清16:9比例的画面，请设定为1024×576。
4.视频画幅宽高比
（1）分辨率设定为720×576的，请选定4:3。
（2）分辨率设定为1024×576的，请选定16:9。
5.视频帧率：25帧/秒。
6.扫描方式：逐行扫描。
（二）音频压缩格式及技术参数
1．音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式。
2．采样率48KHz。
3．音频码流率128Kbps (恒定)。
4．必须是双声道，必须做混音处理。
（三）封装
采用MP4封装。
文件大小不超过700M。
四、提交方式
上课视频和相关文件通过甘肃省基础教育资源公共服务平台“一师一优课、一课一名师”链接按照相关操作提示进行提交上传。