质量守恒定律说课PPT课件(3)
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人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)
4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据
课题1 质量守恒定律 课件(共37张PPT) 2024-2025学年九年级人教版化学上册
01 巩固练习
1.下列叙述符合质量守恒定律的是（D）
A.10g盐水蒸发后得到9g水和1g氯化钠 B.50mL水与50ml酒精混合不等于100mL C.44g干冰（固态二氧化碳）升华后变成44g二氧化碳气体 D.1g硫在1g氧气中完全燃烧生成2g二氧化硫
01 巩固练习
2.下列关于质量守恒定律说法正确的是（ A）
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
Mg O2
MgO
m1
＜
m2
m1 + 参加反应的氧气质量 = m2
01 质量守恒定律
总结 设计实验验证质量守恒定律时，应注意两点： （1）实验中必须发生化学变化，而非物理变化。 （2）若反应中有气体参加或生成，必须在密闭体系中进 行实验。
天平是否平衡与反应是否遵循质量守恒定律没有必然联系， 无论天平是否平衡，一切化学反应都遵循质量守恒定律。
原子种类 原子数目 原子质量
物质的种类
一定 改变
分子的种类
元素化合价 可能 改变
分子数目
02 巩固练习
1.化学反应前后，肯定没有发生变化的是( C )
①原子数目 ②分子数目 ③元素种类
④物质的总质量 ⑤物质的种类
A .①④
B. ①③⑤
C .①③④
D. ①②③④⑤
2.煤的汽化是提高煤的利用率、减少环境污染的有效措施之一。
①质量
只强调“质量”，不包括“体积”
关 键
②化学反应
是一切化学反应必须遵守的定律，只适 用于化学变化
词 ③参加
指真正参加反应的那一部分物质，反应 物如果有剩余，剩余部分不能计算在内
④总和
不能漏掉气体物质
01 质量守恒定律
实验 盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定
质量守恒定律PPT课件
THANKS
感谢观看
持不变。
其他守恒定律
总结词
除了质量守恒定律和质能守恒定律外，物理 学中还有许多其他的守恒定律，如电荷守恒 定律、动量守恒定律等。
详细描述
电荷守恒定律指出，在一个封闭系统中，电 荷的数量是守恒的，不能凭空产生或消失。 动量守恒定律则是指在一个封闭系统中，系 统的总动量保持不变，即不会因为某个方向 的力或力矩作用而产生不对称的动量分布。 这些守恒定律在物理学中具有重要的意义和 应用。
在宇宙学领域的应用
宇宙中的物质与反物质
在宇宙学中，我们经常遇到物质和反物 质的对立。质量守恒定律在这里用于解 释为什么在我们的宇宙中物质明显占主 导地位，尽管在理论上物质和反物质应 该是等量的。
VS
暗物质与暗能量
暗物质和暗能量是宇宙学中尚未完全理解 的两个领域。质量守恒定律帮助我们理解 这些未知物质或能量形式在宇宙中的存在 和作用。
理论推导法
总结词
通过理论推导的方式，证明质量守恒 定律的正确性。
详细描述
利用物理和化学的基本原理，通过数 学推导的方式证明质量守恒定律，从 而在理论上支持该定律的正确性。
观测验证法
总结词
通过观测宇宙中的天体运动，验证质量守恒定律的正确性。
详细描述
通过对宇宙中天体运动的观测和分析，可以验证质量守恒定 律在宇宙尺度上的正确性，从而进一步支持该定律的普遍适 用性。
对未来发展的展望
要点一
总结词
随着科学技术的发展，质量守恒定律的应用范围将不断扩 大，未来可能会涉及到更广泛的研究领域和更深入的探索 。
要点二
详细描述
随着物理学和化学等领域的发展，质量守恒定律的应用范 围将不断扩大。未来可能会涉及到更广泛的研究领域，如 生物学、地球科学等。同时，随着实验技术和测量手段的 不断改进，对质量守恒定律的研究也将更加深入和精确。 这些研究将有助于更好地理解自然界的规律和本质，推动 科学技术的发展和进步。
九年级化学《质量守恒定律》课件
01
02
03
生物学
在生物体内，物质代谢过 程中物质的质量和能量都 保持守恒。
物理学
在力学、电磁学等领域中 ，质量和能量都遵循守恒 定律。
工程学
在设计和制造过程中，需 要遵循质量和能量的守恒 定律以确保安全和有效性 。
THANKS
感谢观看
实验步骤与操作
实验操作
1. 使用天平时要保证台面稳定，避免影响测量精度。
2. 称量时要保证药品不接触天平的托盘和砝码，以免药品污染或对测量 结果产生影响。
实验步骤与操作
01
3. 在进行化学反应时，要保证在 密封的条件下进行，以防止气体 逸出或外界物质进入。
02
4. 在称量生成物时，要保证所有 生成物都收集到一起，不要遗漏 。
质量守恒定律的意义
质量守恒定律的意义
质量守恒定律是化学反应的基本规律 之一，它对于理解化学反应的本质和 规律具有重要意义。
质量守恒定律的应用
质量守恒定律不仅在理论上有重要意 义，而且在实践上也有广泛的应用， 如化学计算、化学实验的设计和实施 等。
02
质量守恒定律的原理
化学反应中的质量守恒
化学反应前后，参与反应的物质质量 总和相等。
质量守恒定律是化学反应中物质守恒 的重要体现，是化学反应中能量守恒 的基础。
质量守恒定律适用于化学反应中的所 有物质，包括气体、液体和固体。
质量与反应的物质质量总和保持不
变。
质量守恒的原因在于化学键的断 裂和形成过程中，物质的质量不
会发生改变。
质量守恒定律是化学反应中物质 守恒的重要规律，是化学反应中
实验结果与结论
实验结果
通过实验测量和计算，可以得出反应前后的质量关系。一般情况下，反应物的总质量和生成物的总质 量应该是相等的，符合质量守恒定律。但实际操作中可能会因为误差、称量误差、反应不完全等因素 导致结果略有偏差。
九年级化学 第四章《质量守恒定律》说课课件
2、守恒原因：
化学反应前后原子的种类、数目、质量不变
3、定律应用：
第二十六页，共二十九页。
教学 反思与说明 (jiāo xué)
本节课无论是学生活动的设计，还是课堂 练习的编排，我都特别关注了学生的兴趣参与，
认知参与和行为参与。并通过情境设置，活动 探究等环节培养学生的知识(zhī shi)建构能力、总结归
第二十九页，共二十九页。
第七页，共二十九页。
教学 过程设计 (jiāo xué)
本节课共设计(shèjì)四个环节：
创设情境 设置问题
活动探究 建立模型
解释应用 拓展提高
交流收获 回顾(huígù)反思
第八页，共二十九页。
第一个环节：创设情境(qíngjìng) 设置问题 创业加盟(jiā ménɡ)广告：“ (jiànlì) [学生进行猜想(cāixiǎng)与假设]
是增加(zēngjiā)？是减少？是不变？…
[活动探究]
实验一 实验二 实验三 实验四 实验五
在空气中燃烧蜡烛 镁条与氧气反应 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应 氯化钡溶液与碳酸钠溶液反应 碳酸氢钠粉末与稀盐酸反应
第二十二页，共二十九页。
第四个环节：交流收获 回顾(huígù)反思
[总结反思]
谈谈(tán tán)自己的收获和体会 ！
请思考：在化学反应中，没有改变(gǎibiàn) 的是 什么？肯定发生改变(gǎibiàn)的是什么？
第二十三页，共二十九页。
化学反应前后
物质 的 (wùzhì) 总质量 呢？
学法 分析 (xué fǎ)
学生以小组探究方式，根据实验目的利用 实验桌上提供的仪器和药品充分发挥想象力、
独立思考、大胆探索，设计实验方案。在交流 方案过程中，各组间互相(hù xiāng)补充，互相(hù 借 xiāng) 鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时， 学生的动手能力得到加强，同时也锻炼了学生的 观察能力、勇于探索的意志力以及彼此之间的合 作意识。学生们通过自己探索，不仅获得了知识， 也体验了科学探究的乐趣。
化学反应前后原子的种类、数目、质量不变
3、定律应用：
第二十六页，共二十九页。
教学 反思与说明 (jiāo xué)
本节课无论是学生活动的设计，还是课堂 练习的编排，我都特别关注了学生的兴趣参与，
认知参与和行为参与。并通过情境设置，活动 探究等环节培养学生的知识(zhī shi)建构能力、总结归
第二十九页，共二十九页。
第七页，共二十九页。
教学 过程设计 (jiāo xué)
本节课共设计(shèjì)四个环节：
创设情境 设置问题
活动探究 建立模型
解释应用 拓展提高
交流收获 回顾(huígù)反思
第八页，共二十九页。
第一个环节：创设情境(qíngjìng) 设置问题 创业加盟(jiā ménɡ)广告：“ (jiànlì) [学生进行猜想(cāixiǎng)与假设]
是增加(zēngjiā)？是减少？是不变？…
[活动探究]
实验一 实验二 实验三 实验四 实验五
在空气中燃烧蜡烛 镁条与氧气反应 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应 氯化钡溶液与碳酸钠溶液反应 碳酸氢钠粉末与稀盐酸反应
第二十二页，共二十九页。
第四个环节：交流收获 回顾(huígù)反思
[总结反思]
谈谈(tán tán)自己的收获和体会 ！
请思考：在化学反应中，没有改变(gǎibiàn) 的是 什么？肯定发生改变(gǎibiàn)的是什么？
第二十三页，共二十九页。
化学反应前后
物质 的 (wùzhì) 总质量 呢？
学法 分析 (xué fǎ)
学生以小组探究方式，根据实验目的利用 实验桌上提供的仪器和药品充分发挥想象力、
独立思考、大胆探索，设计实验方案。在交流 方案过程中，各组间互相(hù xiāng)补充，互相(hù 借 xiāng) 鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时， 学生的动手能力得到加强，同时也锻炼了学生的 观察能力、勇于探索的意志力以及彼此之间的合 作意识。学生们通过自己探索，不仅获得了知识， 也体验了科学探究的乐趣。
《质量守恒定律》课件
根据质量守恒定律设计科研实验，能够排除实验中的不确定因素，提高科研实验的质量。
3 推动科技发展
质量守恒定律的保证，使得各种研究成果可以可靠的应用在各种实际情况中，促进了科 技的快速发展。
总结和要点
总结
质量守恒定律是基本物理学原理。它指物质不受创 造或毁灭，而只是转换成另一种形式。质量守恒定 律在各个领域都采用广泛。
3
实验佐证
大量实验结果都证实质量守恒定律的正确性，如注水实验，木杆锤击实验等。
质量守恒定律的原理
公式
质量守恒定律可以用公式描述： ΔM=0。这表示一个系统在发生 变化后，系统总质量不变。
实验验证
质量守恒定律的实验验证需依据 实验系统自身的特点，为数值统 计提供可观测的变化，数学上对 数据后处理，比如平移、旋转、 时间反演等处理，真正地保证质 量守恒的准确性。
质量守恒定律的限制条件
开放系统
如果系统可以与周围环境交换物质和能量，则质 量守恒定律不适用。
非相对论
如果物体的速度接近于光速或者与光速相当时， 由于质量增强的影响，质量守恒定律不再适用。
质量守恒定律的重要性
1 保证真实
质量守恒定律是保证实验数据的绝对真实的基础，进而保证科学的准确性。
2 提高科研质量
《质量守恒定律》PPT课 件
本课程将深入挖掘质量守恒定律，并向大家展示它在物理学中的重要性和实 际应用。
质量守恒定律是什么
1
定义
质量守恒定律是物质不灭性的基本原理，指在任何系统中，系统总质量不会增加 或减少，只会发生变化。
2
原理简介
质量守恒定律建立在自然界质量不受创造或毁灭的事实上，是物理学领域的基石。
理论解释
质量守恒定律的理论解释来源于 能量守恒定律和相对论性质，当 物体的质量增大时，二次项的变 化与一次项的变化相比可以会忽 略不计。
3 推动科技发展
质量守恒定律的保证，使得各种研究成果可以可靠的应用在各种实际情况中，促进了科 技的快速发展。
总结和要点
总结
质量守恒定律是基本物理学原理。它指物质不受创 造或毁灭，而只是转换成另一种形式。质量守恒定 律在各个领域都采用广泛。
3
实验佐证
大量实验结果都证实质量守恒定律的正确性，如注水实验，木杆锤击实验等。
质量守恒定律的原理
公式
质量守恒定律可以用公式描述： ΔM=0。这表示一个系统在发生 变化后，系统总质量不变。
实验验证
质量守恒定律的实验验证需依据 实验系统自身的特点，为数值统 计提供可观测的变化，数学上对 数据后处理，比如平移、旋转、 时间反演等处理，真正地保证质 量守恒的准确性。
质量守恒定律的限制条件
开放系统
如果系统可以与周围环境交换物质和能量，则质 量守恒定律不适用。
非相对论
如果物体的速度接近于光速或者与光速相当时， 由于质量增强的影响，质量守恒定律不再适用。
质量守恒定律的重要性
1 保证真实
质量守恒定律是保证实验数据的绝对真实的基础，进而保证科学的准确性。
2 提高科研质量
《质量守恒定律》PPT课 件
本课程将深入挖掘质量守恒定律，并向大家展示它在物理学中的重要性和实 际应用。
质量守恒定律是什么
1
定义
质量守恒定律是物质不灭性的基本原理，指在任何系统中，系统总质量不会增加 或减少，只会发生变化。
2
原理简介
质量守恒定律建立在自然界质量不受创造或毁灭的事实上，是物理学领域的基石。
理论解释
质量守恒定律的理论解释来源于 能量守恒定律和相对论性质，当 物体的质量增大时，二次项的变 化与一次项的变化相比可以会忽 略不计。
九年级化学《质量守恒定律》PPT课件
讨论质量守 恒定律时， 各状态的物 质均要讨论
由于水蒸气和二氧化碳以气体形式逸出，所 以蜡烛质量变小
知识应用
请你帮助分析一下，这些反应也遵守质量 守恒定律吗？
（1）氯酸钾受热分解后，剩余固体的质量 比原反应物的质量小。
（2）镁条在空气中燃烧后，生成物的质量 比原来镁条的质量大。
（3）铁钉生锈后质量增加了
通电
重新组合
(化学变化)
化学反应中质量守恒的原因
• 化学反应的过程是反应物的分子破裂， 原子重组为生成物的分子的过程；
• 化学反应前后原子种类没有改变，数目 没有增减、原子的质量没有变化
• 所以质量守恒
宏观
微观
元素种类 不 原子种类
和质量
原子质量
反应物和生成 变 原子数目
物的总质量
物质的种类 一定 分子的种类
参加化学反应的各物质的 质量总和，等于反应后生成的各 物质的质量总和。这个规律叫做 质量守恒定律。
适用范围：化学变化。
对质量守恒定律的理解：
▪ 1、质量守恒定律适用于任何一个化学反应，但不
适用于物理变化
▪ 2、生成物的总质量应包括全部生成物（包括沉淀
或气体）的质量。
▪ 3、质量守恒定律揭示的是质量守恒而不是其他方
面的守恒（如体积）
▪ 4、有气体参加和生成的化学反应，应包括参加反
应气体的质量和反应后气体的质量实验设计验证 质量守恒定律应考虑在密闭容器中进行
议一议：为什么“参加化学反 应前各物质的质量总和等于反 应后生成的各物质的质量总和 ”
呢？你能用微粒的观点对质量 守恒定律作出解释吗？
水通电生成氢气和氧气
想 一 参加化学反应的各物质的质量总和 想 反应后生成的各物质的质量总和
质量守恒定律PPT课件
2023/5/5
质量守恒定律PPT课件
白磷在燃烧前后质量没发 生变化，你能解释原因吗？
质量守恒定律PPT课件
实验方案
方案一
方案二
实验现象 白磷燃烧产生大量白烟，气球
先变大后又缩小
铁钉表面出现红色物质，溶液 由蓝色变为浅绿色，天平平衡
反应前总 质量（g）
反应后总 质量（g）
分析
m1
m2
m1＝m2 ，反应前后总 质量相等
M1
M2
M1＝M2 ，反应前后总 质量相等
质量守恒定律PPT课件
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2023/5/5
质量守恒定律PPT课件
电解水
分裂
H2O
重新组合
H2
聚集成
O2
分
原
子 分裂 子
新 重新组合 分
子
新 聚集成 物
质
水通电微观过程：
通电
+
+
水
氧 氢 氧氢
分
原 原 分分
子
子 子 子子
？？？ 原子是化学变化中的最小粒子，那么由相同原子构成
的反应物与生成物在质量上有什么内在联系呢？
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2. 取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石 棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记 录所盛的质量。
在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后 的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量， 比较反应前后的质量。
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质量守恒定律是针对所有化学反应来讲的吗？
结论：反应前的总质量等于反应后的总质量
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质量守恒定律优质课说课ppt课件
义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题一《质量守恒定律》说课稿焦作八中李慧大家好！今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
我们知道教学理念是教学设计的指挥棒，是课堂教学的灵魂，所以我必须先谈一谈我的教学理念。
其实在学习新课程后，新课程所体现出的三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。
生活性——体现了对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息；发展性——体现了对学生的未来关怀，让课堂教学以人的发展为本；生命性——体现了对学生的终极关怀，使课堂教学充满生命气息。
在这样的教学理念指导下，才会使知识变得鲜活，使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念下，从以下几个方面展开。
一、教材分析教材在第五单元安排质量守恒定律的学习，首先考虑到这个定律是自然界普遍存在的一个客观规律，可以培养学生辩证唯物主义思想，其次质量守恒定律是中学化学的一个重要定律，是学习化学知识的基石，它的应用贯穿于整个中学化学。
二、教学目标知识与能力：认识质量守恒定律，分析常见化学反应中的质量关系，运用定律解决相关问题过程与方法：通过探究实验、小组讨论、汇报交流等活动，培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。
情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
重点：通过实验探究认识质量守恒定律难点：从微观的角度解释质量守恒定律教学方法：三段五环探究式学习三段：激疑探究形成五环：创设情境，引入课题，合作探究，解决课题，归纳概括，小结课题，反馈练习，巩固课题，拓展延伸，应用课题这三位一体的教学目标有机联系，不可分割。
而为了达到这样一种目标，就必须要做“因材施教”，从学生的实际情况出发，有的放矢的进行教育。
那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?对于知识状况，学生已经了解了元素符号、化学式、等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。
相关主题
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原子的种类不变 化学反应前后 原子的数目不变
原子的质量不变
设计意图：清晰再现本课的重点难点，有利于学生不断地 加强和深化对知识的掌握。
教学反思
❖1、注重启发学生参与 ，培养学生学习兴趣
❖ 2、探究式教学中发挥教师的的指导作用。
❖ 3、实验多，课堂时间紧。应让学生分组实验
❖ 4、控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也 不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学 探究。
化学反应
盐 酸
碳
酸
钠
粉 末
？
铁钉和硫酸铜溶液反应 敞口条件下碳酸钠和
稀盐酸溶液反应
天平平衡情况
反应前后物质质 量变化情况 分析原因
平衡 M反=M生
不平衡 M反>M生
反应过程中产生气体
改进装置，再次实验
反应前后，天平平衡，质量不变
设计意图：通过引发学生的思维冲突，激发学生强烈的探 究欲望，既可强化其设计兴趣，又可调动学生主动思维
设计意图：根据问题，提出猜想，有利于提高学生发 散思维能力
看一看
探究实验一 白磷燃烧前后 质量的测定
磷+氧气 点燃 五氧化二磷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玻璃棒
白磷
反应前后，天平平衡，质量不变
做一做
学生动手实验
探究实验二 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 探究实验三 碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定
3.质疑解惑 升华新知
重点
质量守恒定律 的建立和应用
难点
质量守恒定律 的理解
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
学情分析
认知方面
已认识一些简单的化学反应，了解元素、化学式、 分子、原子等知识，但对于微观知识的应用依旧存 在问题
能力方面
初步掌握了简单的化学实验操作技能，能独立完 成实验室制取氧气。
2、 将24.5 g氯酸钾加热至完全分解，得到 固体质量14.9 g，则产生气体__9_.6_g。
设计意图：通过环环相扣，层层递进的问题，使本节课的 重点知识得以强化，锻炼学生运用化学知识解决实际 问题的能力和语言表达能力。
板书设计： 第五单元 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和 等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒定律的微观本质
4.联系实际 学以致用
[基础过关题]
①100 g水和100 g酒精混合，质量 等于200 g，这是否符合质量守恒定 律？为什么？
②高锰酸钾在空气中加热后，固体 质量减少了，有人说这个事实不符 合质量守恒定律，你说对吗？为什 么？
． 1、反应A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB 参加了反应，生成了4 g C，则有__3__g D 生成。
质量守恒定律：
化学反应中，参加反应的各物质 质量总和等于反应后生成的各物质质 量总和。
学生根据质量守恒定律讨论镁条 燃烧后质量关系？
动画模拟， 突破难点
水
直流 电
氢气 + 氧气
反应前后
原子的种类不变
设计意图：通过动画模拟，原使子学的生数直目观不的变认识质量守恒定
律，达到本节课的难点原突子破的。质量不变
内心充满忌妒，心中不坦白，言语不正的人，不能算是一位五官端正的人。 时间不一定能证明很多东西，但是一定能看透很多东西。 美德是这个世界上惟一不会凋谢的花朵。 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语·学而》 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
心理方面
对实验探究充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
教学方法
猜想
提问
探究
分析
归纳
自主学习， 合作探究， 交流互动， 归纳总结。
应用
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是，你要学学怎样包 容他才是。
身体健康， 只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。
如果你相信自己，你可以做任何事。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培 遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 不要试图什么都争第一。
教学反思
创设情景、引入问题 2分钟
分析推理，提出猜想 2分钟
实验探究、归纳新知
课堂小结，加深理解
30分钟
联系实际，学以致用
2分钟
4分钟
1.创设情景、导入新课 燃烧前后，物质的总质 量有变化吗？
设计意图：提出问题，引发思考
2.分析推理、提出猜想
化学变化中：
参加反应的 各物质的质 量之和
生成的各物 质的质量之 和
情感态度与价值观
3
①理解质量守恒定律。
②能从微观的角度正确 认识化学反应。
①通过实验、观察、 交流、归纳等过程， 培养学生的操作能力、 观察能力引导学生分 析问题，解决问题。
①通过实验探究，激
发学生的好奇心，发 展学生学习兴趣
②培养学生的善于合
作，勤于思考、勇于 实践，乐于创新的科 学精神。
教学重难点
学习进步！ 美德是这个世界上惟一不会凋谢的花朵。
人一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，它像一把伞， 帮助你在雨季里行路。学会原谅，快乐至上。 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。 不患寡而患不均，不患贫而患不安。——《论语·季氏》
九年级上册第五单元课题1（第一课时）
质量守恒定律
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
教材分析——本课题地位作用
质 元素符号、化学式、分子、原子 化学反应的实质
承 上
质量守恒定律
启
下
化学方程式书写
化学方程式计算
量
教学目标
知识与技能
1
过程与方法
2
原子的质量不变
设计意图：清晰再现本课的重点难点，有利于学生不断地 加强和深化对知识的掌握。
教学反思
❖1、注重启发学生参与 ，培养学生学习兴趣
❖ 2、探究式教学中发挥教师的的指导作用。
❖ 3、实验多，课堂时间紧。应让学生分组实验
❖ 4、控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也 不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学 探究。
化学反应
盐 酸
碳
酸
钠
粉 末
？
铁钉和硫酸铜溶液反应 敞口条件下碳酸钠和
稀盐酸溶液反应
天平平衡情况
反应前后物质质 量变化情况 分析原因
平衡 M反=M生
不平衡 M反>M生
反应过程中产生气体
改进装置，再次实验
反应前后，天平平衡，质量不变
设计意图：通过引发学生的思维冲突，激发学生强烈的探 究欲望，既可强化其设计兴趣，又可调动学生主动思维
设计意图：根据问题，提出猜想，有利于提高学生发 散思维能力
看一看
探究实验一 白磷燃烧前后 质量的测定
磷+氧气 点燃 五氧化二磷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玻璃棒
白磷
反应前后，天平平衡，质量不变
做一做
学生动手实验
探究实验二 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 探究实验三 碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定
3.质疑解惑 升华新知
重点
质量守恒定律 的建立和应用
难点
质量守恒定律 的理解
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
学情分析
认知方面
已认识一些简单的化学反应，了解元素、化学式、 分子、原子等知识，但对于微观知识的应用依旧存 在问题
能力方面
初步掌握了简单的化学实验操作技能，能独立完 成实验室制取氧气。
2、 将24.5 g氯酸钾加热至完全分解，得到 固体质量14.9 g，则产生气体__9_.6_g。
设计意图：通过环环相扣，层层递进的问题，使本节课的 重点知识得以强化，锻炼学生运用化学知识解决实际 问题的能力和语言表达能力。
板书设计： 第五单元 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和 等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒定律的微观本质
4.联系实际 学以致用
[基础过关题]
①100 g水和100 g酒精混合，质量 等于200 g，这是否符合质量守恒定 律？为什么？
②高锰酸钾在空气中加热后，固体 质量减少了，有人说这个事实不符 合质量守恒定律，你说对吗？为什 么？
． 1、反应A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB 参加了反应，生成了4 g C，则有__3__g D 生成。
质量守恒定律：
化学反应中，参加反应的各物质 质量总和等于反应后生成的各物质质 量总和。
学生根据质量守恒定律讨论镁条 燃烧后质量关系？
动画模拟， 突破难点
水
直流 电
氢气 + 氧气
反应前后
原子的种类不变
设计意图：通过动画模拟，原使子学的生数直目观不的变认识质量守恒定
律，达到本节课的难点原突子破的。质量不变
内心充满忌妒，心中不坦白，言语不正的人，不能算是一位五官端正的人。 时间不一定能证明很多东西，但是一定能看透很多东西。 美德是这个世界上惟一不会凋谢的花朵。 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语·学而》 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
心理方面
对实验探究充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
教学方法
猜想
提问
探究
分析
归纳
自主学习， 合作探究， 交流互动， 归纳总结。
应用
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是，你要学学怎样包 容他才是。
身体健康， 只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。
如果你相信自己，你可以做任何事。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培 遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 不要试图什么都争第一。
教学反思
创设情景、引入问题 2分钟
分析推理，提出猜想 2分钟
实验探究、归纳新知
课堂小结，加深理解
30分钟
联系实际，学以致用
2分钟
4分钟
1.创设情景、导入新课 燃烧前后，物质的总质 量有变化吗？
设计意图：提出问题，引发思考
2.分析推理、提出猜想
化学变化中：
参加反应的 各物质的质 量之和
生成的各物 质的质量之 和
情感态度与价值观
3
①理解质量守恒定律。
②能从微观的角度正确 认识化学反应。
①通过实验、观察、 交流、归纳等过程， 培养学生的操作能力、 观察能力引导学生分 析问题，解决问题。
①通过实验探究，激
发学生的好奇心，发 展学生学习兴趣
②培养学生的善于合
作，勤于思考、勇于 实践，乐于创新的科 学精神。
教学重难点
学习进步！ 美德是这个世界上惟一不会凋谢的花朵。
人一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，它像一把伞， 帮助你在雨季里行路。学会原谅，快乐至上。 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。 不患寡而患不均，不患贫而患不安。——《论语·季氏》
九年级上册第五单元课题1（第一课时）
质量守恒定律
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学过程
5
教 板学 书过 设程 计
6 5
教学反思
教材分析——本课题地位作用
质 元素符号、化学式、分子、原子 化学反应的实质
承 上
质量守恒定律
启
下
化学方程式书写
化学方程式计算
量
教学目标
知识与技能
1
过程与方法
2