英语1 unit6 教案
新外研社高中英语必修一Unit6At one with nature整单元完整教案
新外研社高中英语（19）必修一Unit 6 At one with nature--Presenting ideas教案Teaching objectives:1.Lead the students to present their own ideas about which place they most like to live in and the reasons.2.Enable the students to treat the problem critically.3.Guide the students to feel the importance of people being in harmony with nature.Evaluation objectives:1.Ask the students to review the useful expressions about different geographical features and useful expressions between human beings and nature.2.Ask the students to present their ideas about which place they most like to live in to find out whether they can use the language they have learnt properly and whether they can feel the importance of living in harmony with nature.Teaching key and difficult points:1.Learn about the words related to geographical features.2.Understand Inuit life by listening.3.Identify and master the language to discuss advantages and disadvantages.4.Talk about advantages and disadvantages in a right way.Teaching methods:Cooperative Teaching Method; Task-based Approach; Communicative Approach; Listening-speaking ApproachTeaching procedures:Step1:RevisionT:This class, we’ll learn the useful expressions about nature and human beings. Let’s revise what we have learnt.1.包裹在银水里的大山2.被一大片的白霜覆盖3.目之所及4.组织土壤被冲走5.被聪明设计6.与自然和谐7.为鸟和鱼提供完美的环境8.坐落在澳大利亚海岸线9.几乎2000米深10.吃大量的鱼和肉使我们的身体强壮,以便我们能够对抗寒冷。
大学英语综合教程1unit6教案
课时：2课时教学目标：1. 通过本单元的学习，学生能够掌握与主题相关的词汇和短语。
2. 学生能够理解并运用本单元中的语法知识。
3. 学生能够提高阅读、听力、口语和写作能力。
教学重点：1. 词汇和短语：掌握与主题相关的词汇和短语。
2. 语法知识：掌握时态、语态等语法知识。
3. 语言技能：提高阅读、听力、口语和写作能力。
教学难点：1. 词汇和短语：掌握与主题相关的难词和短语。
2. 语法知识：正确运用时态、语态等语法知识。
3. 语言技能：提高学生的综合语言运用能力。
教学准备：1. 教材：《大学英语综合教程1》2. 多媒体课件3. 教学参考书教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语简短介绍本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论与本单元主题相关的话题。
二、词汇和短语学习1. 教师带领学生朗读并讲解本单元的词汇和短语。
2. 学生跟读，并尝试用所学词汇和短语进行造句。
三、语法知识讲解1. 教师讲解本单元的语法知识，如时态、语态等。
2. 学生跟读并练习运用所学语法知识。
四、阅读练习1. 教师指导学生阅读课文，并提出相关问题。
2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。
五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生复述本节课所学知识。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课学习内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。
二、听力练习1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 教师点评并纠正错误。
三、口语练习1. 教师组织学生进行口语活动，如角色扮演、小组讨论等。
2. 学生积极参与，教师点评并纠正错误。
四、写作练习1. 教师布置写作任务，学生根据所学知识进行写作。
2. 教师点评学生作文，指出优点和不足。
五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生复述本节课所学知识。
教学反思：本节课通过多种教学活动，帮助学生掌握本单元的词汇、短语和语法知识，提高学生的阅读、听力、口语和写作能力。
青少版新概念英语1A Unit 6 教案
青少版新概念1A教案Unit6 Gossip! 闲谈！句型与结构词：课文注释：图1：The girl over there — the，特指，因为over there已经说明是“哪一个”。
图2：She is a(very)pretty girl. /She’s a nice girl. — a表示一类名词。
She is clever, too —形容词作补语时前面不加冠词。
图3：Where’s she from —惯用语，询问某人来自哪里或某人的国籍。
English/American —表示国籍的形容词首字母要大写。
She’s from Washington — from表示来自哪里。
Washington —表示地点的名词首字母要大写。
图4：her family — her，女性第三人称单数物主形容词。
here，too —her，地点副词，放在too（= also）的前面。
Too=“also”（也），常放在短语的后面。
an accountant —这里使用an是因为accountant是以元音开头的单词。
图5：in the expensive car —坐在汽车里面，所以用in。
图6：Pretty? She’s beautiful! —pretty和beautiful用来形容女性时都有夸奖的意思。
Pretty指“看上去令人赏心悦目，好看”，beautiful常指“看上去很可爱”，但也可以表示“格外优雅”。
handsome —通常用handsome而不是beautiful来形容男子长得好看。
（广义上来讲，handsome的意思是“给人印象深刻，令人赏心悦目的，慷慨的”，可以用来形容男性或女性，甚至是动物或者物品。
）Wait and see! —由and连接的两个祈使动词。
其它：beautiful, pretty, good-looking, handsome用法区别一、beautiful的用法beautiful 表示“美”，可用于人或事物。
新视野大学英语1读写教程unit6教案
教学目标：1. 培养学生对就业与工作问题的理解，提高批判性思维能力。
2. 巩固和扩展学生对于词汇、语法以及语篇结构的认识。
3. 提升学生的阅读理解能力和写作技巧，特别是针对议论文的写作。
4. 增强学生的跨文化交流意识，理解不同文化背景下对于工作与生活的看法。
教学重点：1. 理解文章主旨和论点。
2. 掌握与就业、工作相关的词汇和表达。
3. 学习议论文的写作结构和技巧。
教学难点：1. 理解文章中复杂的逻辑关系和论据。
2. 准确运用语法知识进行写作。
教学内容：一、课文内容概述本单元课文围绕“是否应该工作”这一主题展开，探讨了工作对学生成就、个人成长以及社会稳定的影响。
文章首先介绍了衡量工作对学生成就影响的方法，接着对比了打工学生和不打工学生在学习投入程度方面的差异，最后讨论了不同工作模式对学校表现和参与度的影响。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）- 提问：同学们，你们认为工作对学生有什么影响？请分享你们的观点。
- 引导学生思考工作与学习、个人成长之间的关系。
2. 课文阅读（15分钟）- 阅读课文，了解文章主旨和论点。
- 针对文章中的生词和难句进行讲解。
3. 讨论与分析（15分钟）- 分组讨论：根据文章内容，分析工作对学生成就的影响。
- 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 词汇学习（10分钟）- 学习与就业、工作相关的词汇和表达，如：employment, achievement, commitment, stability等。
- 通过例句和练习，巩固词汇。
5. 语法讲解（10分钟）- 讲解与议论文写作相关的语法知识，如：复合句、并列句等。
- 通过例句和练习，巩固语法知识。
6. 写作指导（10分钟）- 分析议论文的写作结构和技巧。
- 学生根据所学内容，撰写一篇关于“是否应该工作”的短文。
7. 课堂小结（5分钟）- 总结本节课的重点内容，强调议论文写作的注意事项。
三、课后作业1. 阅读相关材料，了解不同文化背景下对于工作与生活的看法。
剑桥国际少儿英语book1Unit 6教案
《剑桥国际少儿英语》第一册教案Array Unit 6 My Face
单元目标语言：语词face, ear, eye, mouth, nose, teeth/tooth, hair, head, shoulders, knees, toes, body, Henry horse, 发音/h/ 结构Have you got a (small mouth)? Yes, (I have). No, I haven’t. I’ve got (purple hair). We’ve got (six dirty ears). 单元技能目标: 听能够听懂问候的常用语，教师和课本上的指令语，脸和身体部位的名称，辨别/p/的发音
说能够就脸和身体部位进行简单回答，能说唱歌谣、歌曲
读能认读全部脸部部位的单词和部分颜色、数字、身体部位和形容词的单词
写能正确涂色，能写出数字，能圈出所要选择的项目，能抄写全部脸部部位的单词和部分脸和身体部位的单词
第一课时Lesson 1
课堂教学过程（40 mins）
第二课时Lesson 2
课堂教学过程（40 mins）
第三课时Lesson 3
课堂教学过程（40 mins）
第四课时Lesson 4
课堂教学过程（40 mins）
第五课时Lesson 5
课堂教学过程（40 mins）
第六课时Lesson 6
课堂教学过程（40 mins）。
(一年级英语教案)1AUnit6Onafarm第一课时教案设计
1AUnit6Onafarm 第一课时教课设计设计一年英教课设计教课目：1：能听懂特别疑句what ’ s this?并能用 it ’ s 回a答⋯。
2：能使用 what ’ s this?向别人和确物件，音正确。
3：能听懂会 a cow,a duck,a pig的数形式，音正确。
4：学会歌《 i am a cow》，并能表演。
教课要点：1：能听懂、并能使用what ’ s this?来和确物件，能用it ’ s 来a回⋯答。
2：能听懂会 a cow,a duck, a pig的数形式，音正确。
教课点能听懂、并能使用what’s this?来和确物件，能用it ’s 来a⋯回答。
教具准及助活：1：多媒体件 2：物片3：句型卡片及卡片4：自制彩色片。
教课程：step1. warming up.1 .sing a song.“ hello”2.free talk.t:hello,***s1:hello,miss chen.t:good morning/afternoon,***.s:good morning/afternoon,***.⋯⋯step2.presentation1t:boys and girls,today we’ ll learn出示unit6板.(unit6 on a farm) 2t:we ’ ll go to alibaba’ s farm,on his farm he has some animals.please look!(flash:alibaba’ s farm)t:plesae listen carefully and guess:what板：’whatsthis?(’ this?)(1)件：牛喊声。
(2)t: what’ s this?s: it’ s a cow.t:yes,it’ s a cow.( 课件：牛出现，板书it ’ s a cow贴图.。
)学习单词 a cow.a:学习单词 cow找 cow 的尾音，重申发音 /au/ 如大口吞东西。
四年级下册英语教案-Unit 1 Lesson6∣人教精通版
四年级下册英语教案-Unit 1 Lesson6∣人教精通版一、教学目标1.让学生复习数字 1-20；2.引导学生学习词汇：a boy, a girl, a teacher, a student, twenty；3.通过听、说、读、写等多种方式，掌握本课时的重点内容。
二、教学重点1.数字 1-20 的复习；2.词汇的掌握与理解。
三、教学难点1.通过口语和听力训练，让学生熟悉新单词的发音和用法；2.培养学生的阅读和写作能力。
四、教学方法1.任务型教学法；2.情景教学法；3.合作学习法。
五、教学过程预习准备（5分钟）•教师出示少量数字卡片，让学生回忆数字 1-20 的顺序；•让学生看一下新词汇和生词，根据词汇和图片联想，猜测单词意思。
新课讲解（15分钟）1.介绍新单词教师出示图片，引导学生猜测单词，然后告诉学生正确答案。
通过图片和单词的搭配来帮助学生记忆。
•boy：男孩子；•girl：女孩子；•teacher：老师；•student：学生；•twenty：二十。
2.数字 1-20 复习教师可通过让学生数数、唱歌等方式来复习数字 1-20。
3.看图说词教师出示图片，让学生描述图片中的人物和物品，引导学生说出相应的单词。
练习（25分钟）1.听音识词播放录音，让学生听录音，然后说出录音中出现的单词。
教师要引导学生注意发音，并告诉学生错别字的正确写法。
2.学生讲解学习方法学生自己讲解学习方法，如何记忆新单词，如何练习口语等，让学生尝试独立思考和总结。
3.合作学习学生分为小组，互相搭配，进行合作学习。
学生可以一起练习口语，或者通过练习写作来巩固所学内容。
总结（5分钟）教师让学生用自己的语言总结一下本课所学的内容。
六、教学反思本课使用了多种教学方法，引导学生通过不同的方式来学习单词和数字。
特别是在合作学习环节，学生的口语和写作能力得到了较大的提升。
但是需要注意的是，有些学生记忆能力薄弱，需要耐心引导和帮助。
一年级上册英语教案-Unit 6《Fruit》(Story Time)｜人教(新起点)
一年级上册英语教案－Unit 6《Fruit》（Story Time）一、课程概述本课为一年级上册英语教学中的Unit 6《Fruit》（Story Time）。
本节课主要围绕着“水果”这一主题展开，通过故事讲解的方式来帮助学生掌握相应的英语词汇，从而提高学生的英语听、说、读、写的能力。
二、教学目标1.能够听懂、理解故事中的水果单词，如banana，apple，grape等；2.能够正确发音并拼写故事中的水果单词；3.能够用英语表述出故事的大致内容；4.培养学生英语阅读习惯，提高英语听、说、读、写的能力。
三、教学重难点重点1.听懂、理解故事中的水果单词；2.正确发音并拼写故事中的水果单词；3.用英语表述出故事的大致内容。
难点1.正确发音并拼写故事中的水果单词；2.用英语表述出故事的大致内容。
四、教学过程1. Warm up通过唱歌、游戏等活动进行热身，为下面的学习打好基础。
2. Pre-reading通过展示一些水果图片，引导学生了解和复习这些水果的名称和颜色。
在此基础上，教师通过创设情境，引导学生猜测即将要讲的故事的主题。
3. While-reading1.首先，教师给学生播放一遍整个故事的录音，让学生跟着录音跟读。
2.然后，教师再次给学生播放每个单词的录音，并逐个向学生解释单词的意思。
在这个过程中，教师注意发音、拼写和词义的讲解，尽可能使学生掌握单词的正确发音和拼写方式。
3.最后，教师再次给学生播放故事的录音，让学生听懂并理解故事的内容，然后通过简单的问题检测学生的理解和记忆。
4. Post-reading通过小组讨论、情境模拟、个人写作等形式，让学生将故事发生的情景进一步延伸，培养学生英语听、说、读、写的能力。
五、教学评价通过观察学生在热身、故事学习、后续活动等环节的表现，以及小组讨论、情境模拟、个人写作等活动的结果，来对学生的英语听、说、读、写能力进行评价。
六、教学反思通过对本节课教学过程、效果的总结和反思，不断完善自己的教学方式和方法，进一步提高教学水平和质量。
上海版牛津英语1A教案 Unit 6 Mid-Autumn Festival
上海版牛津英语1A教案 Unit 6 Mid-Autumn Festival
教学目标
1.了解中秋节的来历和传统习俗。
2.学习与中秋节相关的英语单词和短语。
3.能够描述中秋节的活动和食物。
4.学习和表达中秋节的祝福语。
教学准备
•大屏幕或投影仪
•中秋节的相关图片或图片贴纸
•学生练习册
教学过程
1. 导入新课
•教师向学生介绍中秋节是中国重要的传统节日，通常在八月十五这一天庆祝，人们会举办各种各样的活动，如赏月、吃月饼等。
•教师出示中秋节相关的图片或图片贴纸，让学生讨论图中的内容，并引导学生提到与中秋节相关的单词和短语，如moon（月亮）、lantern（灯笼）、mooncake（月饼）等。
2. 单词与短语教学
•教师通过投影仪或大屏幕展示中秋节相关的单词与短语，并让学生跟读和模仿。
同时，教师可准备一些图片卡片，与单词和短语相匹配，帮助学生更好地理解和记忆。
•教师可设计一些游戏和小组活动，让学生进行单词和短语的拼图、配对游戏等，巩固学习。
3. 中秋节传统与习俗
•教师向学生介绍中秋节的来历和传统习俗，如家人一起赏月、吃月饼、玩灯笼等。
教师可以通过图片或小短片的形式，展示这些传统活动的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
•教师可设计一些角色扮演或情境对话活动，让学生扮演家人或朋友，展示中秋节的传统活动，并进行英语的表达和互动。
4. 描述中秋节活动和食物
•教师指导学生使用已学的单词和短语，以及适当的句式，描述中秋节的活动和食物。
教师可以给学生一些提示词语，如。
外研社通用英语1(本科版)电子教案unit6
教案课程名称通用英语1（本科版）课时班级专业教师系部教研室教材《通用英语1（本科版）》补充教学资源PART III READING参考译文一个自主学习的小实验21岁的尼克•倍恩感觉他跟很多学生一样，真的很喜欢上学，但有时又觉得上学有点像例行工作。
有次他看了一个TED演讲，讲述了生活在贫民窟的孩子们是如何自学使用计算机的。
受其启发，尼克想出了一个独辟蹊径的学习实验。
他准备在大三最后一学期开展自主学习。
说服了好久后，学校和父母都同意了他的这个计划。
在这段自学与自定学习进度的过程中，尼克会和其他学生一样参加同样的考试，写同样的论文，但不去上课。
他的成绩将被评为及格或不及格。
他要学习七门课程，而不是正常的四门。
他还为自己设计了一些课程，其中一门课是他与当地的科学家共同参与一个气候变化的项目；而另一门课，他要制作一个单座飞机模型。
尼克试验了不同的学习方法。
首先，他每天试图每门课都学一点，但效果并不太好。
后来他想：“如果我每天花10个小时学习同一门课程怎么样？”他最终发现整天专心投入在一门功课里会学得更好而且更深入。
这样，他就可以专注于他遇到的各种问题，从而对学科有一个更透彻的理解。
随着日子一天天过去，尼克开始放松地享受起学习的乐趣了，他意识到自己并没有感到在学校里那种因为不同的作业而产生的焦虑。
然而，另一方面，他发现他的自主学习并没有更有效率，因为他把醒着的每一个小时都花在了学习上。
他的母亲说，这最后一学期是她见过尼克学习最刻苦的一次，因为他在自我引导，没有在学校的那种自由支配时间。
这个秋天，尼克要回学校上大四了。
事实上，他跟上了他的同学的进度，通过了考试和课程。
但实验产生了一个意想不到的结果，就是他现在可以从不同的角度来看待学校和老师。
他理解了作为最佳学习资料负责人的老师的作用。
“与他人一起学习有一些非常大的好处，我很高兴现在能回到他们身边。
”他说。
“我最大的收获就是，”他说起自己的这段经历：“我可以在45岁，或27岁，或任何年龄，继续学习任何东西，成为任何东西的专家。
Unit1-Unit6(教案)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册
教师布置课后作业，让学生巩固所己的房间或者家庭成员等。此外，教师还可以布置一些练习题，让学生巩固单词和句型的用法。
整个教学过程设计紧密围绕教学目标和学情，注重师生互动和学生的实践操作，力求在教学过程中培养学生的主体性和合作精神，提高他们的英语学科素养。
2.颜色相关单词：red（红色），blue（蓝色），black（黑色），white（白色），yellow（黄色），green（绿色），purple（紫色）等。
3.动物相关单词：cat（猫），dog（狗），bird（鸟），fish（鱼），elephant（大象），tiger（老虎），lion（狮子）等。
课后作业
为了巩固本节课所学知识，课后作业的设计应涵盖单词、句型、对话和语法等方面。以下是一些具体的作业题型及示例：
1.单词抄写和默写：要求学生正确抄写和默写本节课所学的单词。例如：
-抄写：pen, pencil, eraser, red, blue, black, white, cat, dog, family
5.总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。同时，教师可以提出一些拓展性问题，引导学生进一步思考和探索。例如：“Can you think of other words related to daily necessities? What about colors or animals?”学生可以自由发挥，给出自己的答案。
2.句型：掌握一般疑问句和回答，如：“Is this a pen? Yes, it is. No, it isn't.”以及描述物品颜色和位置的句型，如：“The red pen is on the desk.”
3.对话：学习与同学互相介绍及询问物品归属的对话，能够流利地进行日常交流。
一年级上册英语教案-Unit6Fruit-人教(新起点)
一年级上册英语教案Unit 6 Fruit 人教（新起点）教学内容本单元为《人教（新起点）》一年级上册英语的Unit 6，主题为“Fruit”。
教学内容主要围绕水果单词和简单句型展开，包括apple、orange、banana、peach等水果的英文表达，以及询问和回答“Do you like？”的句型。
教学目标1. 让学生掌握并能熟练运用水果单词：apple、orange、banana、peach。
2. 让学生学会用“Do you like？”的句型询问他人喜欢的水果，并能用“Yes, I do./ No, I don't.”进行回答。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的听说能力。
教学难点1. 水果单词的发音和记忆。
2. “Do you like？”句型的运用。
教具学具准备1. 水果卡片：apple、orange、banana、peach。
2. 水果实物：apple、orange、banana、peach。
3. 多媒体设备：用于播放英语歌曲和视频。
教学过程1. 热身活动：播放一首关于水果的英语歌曲，让学生跟随音乐做动作，活跃课堂气氛。
2. 新课导入：展示水果卡片，引导学生学习并跟读水果单词。
3. 句型学习：利用水果卡片，教授“Do you like？”的句型，让学生进行角色扮演，练习问答。
4. 游戏环节：进行“水果接力”游戏，巩固单词和句型。
板书设计1. 在黑板上画出四个方框，分别写上apple、orange、banana、peach。
2. 在方框下方写上“Do you like？”和“Yes, I do./ No, I don't.”，并附上相应的图片。
作业设计1. 听录音，跟读单词和句型。
2. 用英语描述自己喜欢的水果，并写下来。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了他们的听说能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励他们大胆开口说英语。
新编实用英语综合教程1-unit 6-教案
新编实用英语综合教程1-u n i t6-教案
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中职英语基础模块1unit 6table manners教案
中职英语基础模块1unit 6table manners教案中职英语基础模块1 unit 6 "Table Manners" 教案教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与餐桌礼仪相关的基本词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识，进行简单的餐桌礼仪对话。
3. 情感目标：培养学生对餐桌礼仪的重视，增强跨文化交流的意识。
教学内容1. 与餐桌礼仪相关的基本词汇。
2. 餐桌礼仪的基本规则与习惯。
3. 与餐桌礼仪相关的实用对话。
教学难点与重点重点：餐桌礼仪的基本规则与习惯。
难点：在实际情境中运用餐桌礼仪进行交流。
解决办法：通过角色扮演、模拟场景等形式，帮助学生实际运用所学知识。
教具和多媒体资源黑板：用于书写重点词汇和句型。
投影仪：播放与餐桌礼仪相关的图片和视频。
教学软件：模拟真实情境，进行角色扮演练习。
教学方法1. 激活学生的前知：回顾已学过的中西餐桌礼仪的差异。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、角色扮演。
3. 学生活动：小组合作，模拟真实情境进行对话练习。
教学过程1. 导入：提问导入，询问学生关于餐桌礼仪的了解，激起学生的兴趣。
2. 讲授新课：讲解与餐桌礼仪相关的词汇和表达方式，介绍不同文化背景下的餐桌礼仪规则与习惯。
3. 巩固练习：分组进行角色扮演，模拟真实情境进行对话练习，如预定餐厅、点餐、用餐等环节。
4. 归纳小结：总结本节课的重点内容，强调餐桌礼仪在实际交流中的重要性。
评价与反馈1. 设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2. 反馈：为学生提供具体的反馈意见，指导他们如何改进在角色扮演中的表现。
作业布置1. 熟记本节课所学的词汇和表达方式。
2. 与同伴合作，模拟一个餐厅用餐的场景，编写一段对话并进行练习。
3. 搜集一种自己感兴趣的餐桌礼仪，并进行简单的介绍。
现代大学英语精读1unit6教案
授课班级：XX班授课教师：XX老师授课时间：XX课时一、教学目标1. 掌握本单元生词、短语和句型。
2. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达能力，能够运用所学知识进行日常交流。
4. 了解文化背景知识，拓宽视野。
二、教学内容1. 生词和短语：例如：constantly, influence, perspective, imagination, etc.2. 句型：例如：What influence does ... have on ...? How does ... change ...?3. 课文内容：课文主要讲述了一个人对生活、学习和工作的态度转变，以及这种转变对个人成长的影响。
三、教学过程Step 1：导入1. 老师简要介绍本单元主题，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等形式，展示与主题相关的文化背景知识。
Step 2：课文精读1. 学生自读课文，了解文章大意。
2. 老师带领学生分析课文结构，讲解重点词汇、短语和句型。
3. 学生跟读课文，模仿语音、语调。
Step 3：课堂讨论1. 老师提出问题，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，分享观点，提高口语表达能力。
Step 4：作业布置1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 预习下一课内容，为下一节课做好准备。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习，了解学生对本单元知识的掌握程度。
3. 口语表达能力：通过课堂讨论和作业，评估学生的口语表达能力。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 在讲解课文时，要注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，提高阅读理解能力，培养口语表达能力，拓宽视野。
大学英语1教案UNIT6
21-38
Sam was greatly surprised by the degree of disorder.
4
39-56
Sam put forward some suggestions for the improvement of production and was rewarded by the boss.
Ⅰ.Pre-reading
1. Warm-up questions
1) Do you think you are in the habit of arranging everything in order in your daily life?
2) Do you think the habit of keeping everything in order will benefit one’s future work? Why or why not?
Industrial engineers determine the most effective ways to use the basic factors of production---people, machines, materials, information, and energy--- to make a product or to provide a service. They are the bridge between management goal and operational performance. They are mare concerned with increasing productivity through the management of people, methods of business organization, and technology.
Unit 1 Lesson 6 人教精通版五年级下册教案
Give the students proper assessment.
Make a short summary. Praise the winner groups and encourage the other groups.
Practice the dialogue of Lesson 6.
教学环节
师生活动
设计意图
时间
Step 1
Warm up
Step 2
Presentation
Step 3
Practice
Step 4
Languageuse
Step 5
Assessment
Step 6
Homework
1. Act out the dialogue of Lesson 5.
2. Play a guessing game.
We often draw pictures in our art club.
教学方法及手段
充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。
教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）
-- Do you often come to the art club?
-- Yes, we do. We often draw and paint here.
3.Learn the new sentences:
-- How many music lessons do you have in a week?
2. Preview Lesson 7.
新模式英语1 Unit6教案
(3) The teacher to supplement
3. Teach the body words in different ways.
Ask one student read the phrases and the othersto do the action.
4．Share a story which is about the body langue with Ss,thenask Ss if the same action has the same meaning in different countries.
教学重点：Students can understandthe instructions and do the right reactions to
point out body parts
教学难点：Sswill be able to use the sentence patterns to talk about their body
1.Do Exercise BookP65
2.收集其他身体部位英文表达方式，并写下来。
3.你画我猜：画身体部位局部图，可细节图/可漫画形式。下节课进行你来比划我来猜游戏
让学生完成练习，让学生自己讲出填写答案的理由
让两位同学朗读他们编好的对话。
出示对话模板，要求学生两人一组编写自己的对话并且上台表演。
⑵ What’s the matter ( with ) you ?
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教案编号：14
教案
（3）What about …restaurant ?
（4）I think …Restaurant is better. It’s farther away than …, but the food is more delicious.
2. Listen and repeat
Read the dialogue after the tape again and learn to say the underlined words and sentences.
3. Practice and talk
Teacher shows another picture which is similar to the one of Activity 3.
Students work in the group to describe the picture in simple several sentences, which is similar to those of Activity 5, then make a dialogue with the partner according to the picture.
Step Five Listening
1. Pre-listening ( Activity 7 )
(1) Read the menu
Teacher says: we have our favorite foods when we eat out . In the last lesson we have known that there are two restaurants. Now Sara want to go Meiwei Restaurant. Let’s step into Meiwei restaurants with her together to order something to eat or drink today. Now let’s look at the menu of Meiwei Restaurant to find out if there are any foods you like.
...
Teacher says: But do you know
What a waiter/waitree might say?
What might the customer say?
Welcome to our restaurant.
Are you ready to order? / Would you like to order now?
What would you like to eat?
Would you like something to drink?
What about you?
Pardon? / Can you say it again?
...
Yes, I’d like... / No, thanks.
..., please.
What’s the specialty of the house?
Let’s go dutch.
...
(2) Look and tick
Teacher leads students to look at the two pictures and let them guess what the
waiter might say, then tick the right answers.
2. While-listening ( Activity 8, 9 )
(1) Listen and check
Students listen to the tape and check the answers to Activity 7.
(2) Listen and complete
Students listen to the dialogue again and help the waiter finish the notes he makes about what Sara and Tang Hua order. If students can’t get the answers, teacher should play the tape for several times to help them to get the right answers.
3. post-listening
Fill the words of the blanks to complete the listening material. Later, Teacher divides the whole class into two groups to read out as waiter, Sara and Tang Hua .
Waiter: Would you like to _______ now?
Sara: Yes. I’d like ______ ______.
Waiter: Well done or __________?
Sara: Well done, please.
Waiter: Would you like something _____ _________?
Sara: A glass of orange juice, please.
Waiter: Beef steak well done and a glass of orange juice.
Sara: Right.
Waiter: _______ _______ you, Miss?
Tang Hua: ________ _______, please.
Waiter: All right. _______ ____ _______, please.
Step Six Speaking
1. Read and underline (Activity 10)
Students underline the words and sentences used to order in a restaurant. Teacher asks several students to give the answers and write the words or sentences on the board. If necessary, teacher should explain the key words and sentences.
(1) Would you like to order now?
(2) Yes, I’d like ……
(3) Well done or medium
(4) Would you like something to drink?
(5) What about you?
(6) The same, please.
(7) All right, wait a minute, please.
....
2. Listen and repeat (Activity 11)
Students read the dialogue after the tape again and learn to say the underlined words and sentences.
3. Act and practice
Students make a dialogue with the partner about ordering food in a restaurant, using the sentences patterns and words listed on the blackboard. One student acts as a waiter, the other acts as a customer. Firstly, they work together in their groups. Secondly, teacher lets some of them
教案编号：15
教案。