搭石(群文阅读课)
四年级语文上册第6单元21.搭石精选教学PPT课件3新人教版
这时的他已经是享誉国内外的名画家。
他的家人和朋友都来劝他还俗，但都被拒绝。有人问他为什么要出家，他只是淡然答道：“我想来就来了”。这句话令多少人震惊。在现今的世界上有多少人能够“心不为形役”？世俗的世界上让多少饮食男女承担了欲望的负载。他却轻松地从中走出，让人感叹也让 人敬佩。
小练笔
世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
让我们都用一双慧眼，用心去寻找 美、发现美，用手中的笔写一写平凡事 物中的美。
小练笔： 写写自己发现的平凡事物
中的美。
有一种朋友,我想那是一种介乎于爱情与友情之间的感情，你会在偶尔的一时间默默地想念他，想起他时，心里暖暖的，有一份美好，有一份感动。在忧愁和烦恼的时候，你会想起他，你很希望他能在你的身边，给你安慰，给你理解，而你却从没有向他倾诉，你怕属于自己 的那份忧伤会妨碍他平静的生活。
1、这位清洁工人，无论 _刮__风__下__雨__,严__寒__酷__暑__ ， 只 要
_只__要__马__路_上__有__垃__圾 ， 一 定 会
拿着扫把清扫。如果遇到很难清理的垃圾，他
__会_俯__下__身_子__，_用__手__仔_细__地_清__理____________
_______ ， ( 动 作 描 写 ) 直 到 _____垃__圾__清_理__干__净___ 才 __满__意_________ 。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却希望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康…… 你也很高兴有过那样的一份感情，纯净而又绵长，在这纷繁复杂的人世中，有这样的一个朋友，值得你去祝福，去思念……北国的深秋，万物开始凋谢，朔风阵阵，红叶飘零。一声嘹亮的啼哭，划破秋的寂静，一个非凡的生命降临人世。一位富商的家中，多了几分繁忙， 多了几分喜悦。他就是李叔同，后来的弘一大师。早年严格的家教，使他成为一名绅士，少年完善的教育使他成为文人，自己的勤奋又使他成为画家。青年时，他远渡重洋到日本留学，并在日本娶妻生子。这时的他，可谓达到完美。人间凡是想得到的优点他几乎都拥有：
《搭石》ppt课件
介绍搭石
让搭石 介绍搭石
摆搭石 走搭石
搭石，构成了家乡的一道风景。
中心句
搭石给家乡带来了怎样的风景？ 风景一：老人调整搭石 风景二：一行人走搭石
风景三：两人会面，相互礼让 风景四：遇见老人，背老人过河
我印象最深的是搭石的样子……
人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深…… 我认为人们走搭石的画面太美了…… 溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面 给我留下了深刻的印象……
汛期：是指河水在一年中有规律显著上涨的
时期。
脱鞋挽裤：把鞋子脱了，卷起裤脚。
遇到不懂的词语不要停下来，不回读。
阅读时一边读一边想象画面，想 象课文描写的情境，就能集中注意力。
阅读的过程中，我经常感觉前面的 内容没有记住，不自觉地要回读，影响 了阅读速度。
我发现阅读的过程中稍微一分心， 有些词句就不能理解，需要回读，所以 集中注意力很重要。
联结路 联结人
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时 候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
一边读一边理解，排除外界干扰。
不要回过 头重复读
用较快的速度默读课文，读完后依据计时器，在课题 边上记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的 词语不要停下来，不回读。
文中有哪些令人印象深刻的画面？分条列出来。
①走搭石的画面 ②摆搭石的画面 ③溪边互相礼让的画面
汛期 平衡 访友
间隔 协调 脱鞋
谴责 懒惰 人影绰绰 挽裤 平稳
什么是搭石？
ห้องสมุดไป่ตู้
“汛期”这个词我不懂， 但不影响理解课文内容，我就 没有管它继续往下读。
刚读到“紧走搭石 慢过桥”的时候我不太 理解，但我没有回读。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
统编阅读策略《搭石》教学设计
统编阅读策略《搭石》教学设计统编阅读策略《搭石》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺为大家整理的统编阅读策略《搭石》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
统编阅读策略《搭石》教学设计1教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1、会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学准备：师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
2023年《搭石》的阅读教学设计(通用5篇)
2023年《搭石》的阅读教学设计（通用5篇）《搭石》的阅读教学设计1教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题㈠导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。
2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板书：21搭石生齐读㈡初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、学生读课文。
3、检查字词：⑴检查生字：①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。
②指生读字，组词。
③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。
⑵检查新词：开火车、齐读。
㈢再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。
2、学生默读课文思考，同桌交流。
3、全班汇报：⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。
板书：摆。
⑵学生汇报二段时，师板书：调。
⑶学生汇报“一行人走搭石。
”师板书：走。
⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。
”师板书：让。
⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。
”师板书：背……过。
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。
⑵师：还可以怎样概括？⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。
⑷师：还有其他说法吗？⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。
5、小结：（指板书）象这样写事物的__，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。
四年级语文《搭石》教案
四年级语文《搭石》教案四年级语文《搭石》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文《搭石》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《搭石》教案1教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石。
1.从课文情境入手，引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石。
(依据学情，重点感悟)1.一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：(1)读通句子，正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。
(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：(1)指名读。
四年级语文上《搭石》优秀教案阅读优秀教案
《搭石》优秀教案阅读优秀教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解课文描绘的美丽景色和人物形象，感受作者对家乡的热爱之情。
4.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感受作者对家乡的热爱之情。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示课题《搭石》，引导学生关注课题，思考：搭石是什么意思？二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意读准字音，理解句子大意。
2.教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
三、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
四、品词析句1.教师引导学生关注课文中的比喻和拟人手法，体会作者的表达效果。
五、课堂小结第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、深入学习课文1.教师引导学生关注课文中的景物描写，体会作者对家乡的热爱之情。
三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论：课文中的搭石给你留下了什么印象？四、拓展延伸1.教师引导学生关注课文中的其他景物，如：小溪、桥梁等，展开想象，用自己的语言描绘这些景物。
六、课后作业1.抄写课文中的生字词。
2.用课文中的词语造句。
3.家长签字确认。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂活动1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，体会人物情感。
三、写作训练1.教师引导学生以《搭石》为题，进行写作训练。
五、课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
六、教学反思重难点补充：第二课时二、深入学习课文1.教师引导学生关注课文中的景物描写，体会作者对家乡的热爱之情。
对话示例：教师：“同学们，课文中的小溪、桥梁、搭石，作者都用了很美的词语来形容，你们能找出一些吗？”学生：“老师，我发现作者说‘小溪里水清见底，石头被洗得发白’。
部编版语文五年级上册第5课《搭石》学习任务群教学课件
2024/7/6
32
走 搭 石 —下本工样式，一行人走搭石的时候，动
二级
作是那么协三级调有序！前面的抬起脚来，后面的紧
四级
跟上去。嗒嗒的五声级音，像轻快的音乐；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。
▍要求：配乐朗读，读出家乡的人们协调有序 走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
▍思考：这些文字描写了怎样的画面？ 描绘了一行人协调有序走搭石的情景。
2024/7/6
29
走 搭 石 ——协调有序
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单击此处编辑母版文本样动式作美
二级
每当上三工级 、下工，一行人走搭石的时候，
四级
动作是那么协调五有级序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
线词语，谈谈你的体会。
强调了老人认真细致的 动作，表现了老人一心 为他人着想的优秀品质。 我感受到了老人的奉献 美、心灵美。
2024/7/6
28
走 搭 石 ——协调有序
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级
每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
则有人可能会掉进水里。（ ）√ C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老
人过河，大家都会觉得不可思议。（ ）×
阅读指导
▍思考：有什么好办法能提高阅读速度？
“汛期”这个词我不懂，但 不影响理解课文内容，我 就没有管它继续往下读。
刚读到“紧走搭石慢过桥” 的时候我不太理解，但我 没有回读。
搭石群文阅读教学设计简案
从平凡的小事中感受美无处不在———搭石群文阅读教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”“理所当然”“伏”等词语。
3、让学生从乡亲们走搭石、让搭石的一幕幕情景中，发现美，感受乡亲们的质朴善良，并从中受到情感的熏陶。
4、通过两篇课外阅读资料，《那些美好的瞬间》、《长衫老者》感受平凡事、物中的美。
教学重点：1、通过第三、四自然段的学习，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美和谐美，感受乡亲们的善良质朴、尊老爱老的心灵美。
2、体会作者的表达方式，学习写作方法。
教学难点：学习作者从平凡事物中发现美、感受美，学习作者的表达方式和写作方法，并能仿照作者的写作方法学以致用写写平凡中的美。
课前交流：感受家乡沂水的风光美。
一、复习回顾，脉络交流：1.重温文章脉络图。
2.谈哪个画面打动了你？二、品词析句，指导写法：（一）走搭石1.理解“协调有序”2.理解“清波漾漾、人影绰绰”3.情景朗读“走搭石”4.总结本段写法5.介绍刘章，朗读《北山恋故乡》选段，强化写法。
（二）让搭石1.理解“都”2.理解“让”中的谦让之美3.理解“理所当然”的意思4.理解“伏”的意思，出示汉字演义图。
5.情景模拟背老人过搭石，体会“理所当然”中乡亲们的善良、尊老。
6.总结本段写法，指导写法（三）赞搭石1.强化主题，只是单指搭石的美吗？2. 总结课文。
3.指导学生从平凡事物和小事里发现美，了解于“细微处见真情”的写法。
三、群文阅读，交流感悟：1.小组内根据自读学习单，交流读书收获2.共同交流读书收获3.总结：指导学生从平凡中发现美，并用诗的语言或朴实的语言去表达。
四、拓展延伸，学习运用：仿照他们的写法，写写平凡中的“美”。
《搭石》课内阅读理解4篇(含答案)
《搭石》课内阅读理解一我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤才能过溪。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间(jiān jin)隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
[ ]别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点年岁的人，[ ]怎样急着赶路，[ ]发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗( )语。
搭石，原本就是天然石块，踩(cǎi chǎi)上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
[ ]前面的人突然停住，后边的人没处落脚，[ ]会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰( )绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
阅读题1.用“”选择文中汉字的正确读音。
2.在“[ ]”中填上合适的关联词。
3.结合上下文说说下面两个词语的意思。
理所当然：联结：4.什么是搭石?在文章中用“____”画一画。
5.用“～～”画出文章中的俗语，自己再写一句生活中常用的俗语。
6.文章中许多地方使我们感受到美，有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。
人教版四年级《搭石》PPT课件 完美版
绰绰有余
清 波 漾 漾
人 影 绰 绰
每当 上工 下脚来
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
如果有两个人面对面同时走到溪边，总 会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方 先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常 话，才相背而行。 谦 让
假如遇上老人来走搭石， 年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所
当然的事。
假如遇上老人来走搭石， 年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所
当然的事。
尊老
理所当然：
课文中“理所当然的事 ”指什么？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事情。
举例说说我们身边哪些是 “理所当然的事 ”？
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
(中心句)
A、这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔， 默默无语的品格。（ ） B、这句话实际是赞扬了乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。（ ） C、这句话含义深刻，不仅写了搭石任人 踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们默默 无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相 爱、友好互助的情感纽带。（ ）
26. 搭 石
自由读课文，注意读准 字音，读通句子。想一 想什么是搭石？搭石给 你留下了怎样的印象？
汛期 俗语
平衡 联接
间隔 猛涨
懒惰 伏下
平稳 谴责
山洪暴发
协调有序 人影绰绰
清波漾漾
理所当然
脱鞋绾裤
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
统编版语文五年级上册《搭石》教学课件(1)
统编版语文五年级上册《搭石》教学课件一、教学内容《搭石》选自统编版语文五年级上册第四单元，本课主要围绕“搭石”这一活动，让学生了解搭石的起源、发展以及在我国民间的影响。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，掌握课文的结构和写作方法。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生的探究能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：了解搭石文化，激发学生对民间传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：掌握课文内容，学会生字词，理解搭石的文化内涵。
难点：课文结构的分析和写作方法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组搭石的图片，引导学生关注民间传统文化，激发学生学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自读课文，了解课文内容，理解搭石的起源和发展。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生掌握字音、字形、字义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，理解搭石的文化内涵。
5. 课文结构分析：讲解课文的结构，让学生学会如何组织文章。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解写作方法，指导学生进行随堂练习。
7. 小组讨论：分组讨论搭石文化，培养学生的探究能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生字词：略3. 课文结构：起因、发展、高潮、结局4. 写作方法：借物抒情、细节描写七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的搭石”为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对搭石文化的了解程度如何，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于搭石的民间故事，了解搭石在不同地区的风俗习惯，提高学生对民间传统文化的认识。
重点和难点解析1. 教学目标中的“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养。
2. 教学难点中的课文结构分析和写作方法的运用。
5《搭石》以小见大的写法群文阅读
以小见大的写法：用具体事例来写出人物的品质或者特点，说起来容易做起来不易，因为我们年纪小、阅历浅，大材料可遇不可求。
我们生活中绝大多数都是小材料，这些小材料是日常常见的、身边的，甚至是琐碎的。
我们在作文时学习选取小材料来体现大主题，这就是“以小见大”。
比如本课，作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。
这些小事透露的是人情美和心灵美。
1.要善于观察、留心生活，发现写作素材；2.描写事物的时候，或用形象生动的语言描述，或者用质朴的语言描述。
动力来自学生的一句话在拥挤的街道上，我和阿姨走着走着，意外地遇见了曾是阿姨学生的小黄。
小黄仍是阿姨印象中的那副模样，清瘦的个子，笨拙的身材，辫子扎得翘翘的，一双眼睛总是滴滴溜溜地转，但里面透露出的内容丝毫看不出一点聪慧的成分。
阿姨任小黄班主任的时候，并不怎么重视她。
小黄不仅长得难看，智商也比其他孩子要弱，勉强读到了小学三年级上半学期，她的家人似乎觉得她不是读书的料，就干脆让她回了家。
听说小黄不再来学校后，阿姨在心里悄悄地舒了一口气，哎，终于走了一个伤脑筋的包袱！然而此时，在这热闹的街道上，小黄恰巧也穿梭着。
她好像是和家人来镇上买东西吧，两手提得满满的。
就在阿姨无意间瞥见了她正准备转移视线的时候，小黄也正好看见了她曾经的班主任，她神情呆板的脸上马上掠过一丝羞涩，同时泛起了一丝喜悦。
然后，她像下意识地想起什么，急急忙忙地将一只手里提着的菩提送到阿姨的面前，声音嘹亮地说：“老师，我家里的，你拿去。
”阿姨有点猝不及防，又有些不好意思，支支吾吾地婉拒。
这时，旁边紧跟着的一个妇人有点不相信地问小黄：“你认识她吗？”“认识，她是我读书时的班主任啊！”小黄又羞涩又自豪地认真回答。
听到小黄这番大大咧咧的话，阿姨的脸上突然发起热来，她像在小黄面前显得无地自容。
因为小黄的这句“她是我读书时的班主任啊”，令阿姨十分惭愧，她心里明白，她当时虽然是小黄的班主任，可是她对小黄并没有过一天的“好感”。
部编统编五上语文类文阅读-5 搭石公开课教案课件课时作业课时训练
类文阅读-5 搭石暗香（节选）办公室内流动着一股熟悉的香味，有人提醒：这是桂花香吧。
于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。
果然，一股浓烈的幽香沁人心脾。
再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。
瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。
这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。
我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。
这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。
当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后11点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。
直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是10点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。
直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了。
听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。
我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟：其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。
他们不张扬，是因为他们的生命本色就是如此啊！（选自《时文选粹大全集》吉林出版集团有限责任公司）1.“沁人心脾”的“沁”字意思是（）①渗入；浸润。
②头向下垂。
③纳入水中。
2.在文中的横线上加上恰当的语句，补全句子。
3.文中的画线句子是一个（过渡总结）句，它在文中的作用是。
4.文中的“暗香”表面是指什么？实际上赞扬了什么呢？【参考答案】1.①2.小小的嫩黄的桂花3.过渡引起下文4.文中的“暗香”表面是指桂花浓烈的幽香沁人心脾，实际上赞扬了像关门老人那样默默行善的生命本色。
母亲架设的桥（节选）孩提时，母亲常领我去峡谷深处，让我坐在一领蓑衣那么大的一块小小田塍（chéng）上，自己浸没在齐膝的水田里插起秧来。
搭石群文阅读教学设计
搭石群文阅读教学设计引言：在语文教学中，文学阅读是培养学生阅读能力、丰富学生语言表达的重要环节。
搭石群文作为中国传统文化遗产的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术特色。
本文将探讨如何通过搭石群文阅读教学设计，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、文本选择搭石群文是一种古老而独特的审美艺术形式，常见于我国多个地区的传统建筑物上。
在文本选择上，教师可以选取与学生所在地域相关的搭石群文进行阅读，这样可以增强学生的情感共鸣和认同感。
二、预习活动在进行搭石群文阅读之前，教师可以通过预习活动激发学生的前期兴趣。
可以通过展示搭石群文的图片或视频，引导学生探讨搭石群文的特点和意义。
三、阅读活动1. 教师介绍首先，教师通过简要介绍搭石群文的来源、历史背景和文化内涵，帮助学生了解搭石群文的重要性。
2. 阅读指导教师可引导学生分段阅读搭石群文，并提供相关的注释或解读。
学生可以通过阅读理解的方式，把握文章的主题和中心思想。
3. 阅读讨论学生可以在小组或全班的形式下进行搭石群文的讨论。
教师可以提出一些开放性问题，例如：你对搭石群文有什么感受？你认为搭石群文与现代社会有什么关联？通过讨论，促进学生的思维发散和语言表达能力的提升。
四、创作活动1. 文字创作学生可以根据自己对搭石群文的理解和感受，进行文字创作。
可以是对搭石群文的赞美、对古代文化的思考，也可以是对现实社会的反思。
通过文字创作，学生不仅可以进一步加深对搭石群文的理解，还可以提高自己的写作能力。
2. 视觉创作除了文字创作外，学生还可以进行视觉创作。
他们可以尝试用绘画、摄影或手工制作的方式，表达自己对搭石群文的理解和感受。
这样的创作活动既能开发学生的艺术素养，又能培养他们的想象力和创造力。
五、反思总结在学生完成阅读和创作活动后，教师可以组织学生进行反思总结。
学生可以分享自己在阅读和创作过程中的体验和收获，也可以提出自己对搭石群文阅读教学的建议和改进意见。
结语：通过搭石群文阅读教学设计，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
课文-搭石-阅读赏析PPT课件
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
怎样走搭石？ 紧走搭石慢过桥。
因为搭石原本就是天然石块，踩上去难免 会活动，所以要快点走才能保持身体平衡。人 们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前 面的人突然停住，后边的人无处落脚，就会掉 进水里。所以要紧走搭石。而桥建造得坚固， 走起来稳当，自然可以慢慢悠悠走过去。
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用技巧 •
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善用工具
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4. 插入数据图表
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则
• PPT常用功能与应 用技巧
• 设计赏心悦目的 PPT
• 从熟练到高手： 善用工具
• 母板与模版的使用 • 文字素材应用 • 剪贴画与图片的处理 • 插入数据图表 • 流程、图示的制作 • 动画效果制作 • 多媒体剪辑 • 超链接利用
小溪是大家出门的必经之路。
搭石(群文阅读课)
兴安街道群文阅读教学案《搭石》2017.11城北小学曹金梅一、创设情境，导入新课1. 今天学习 21课《搭石》2、下面伸出小手，跟老师一起来板书课题：搭是左右结构的字，在书写时我们要注意左窄右宽，撇捺要略微伸展，口的这第二笔是横折；石字横要平，口的这一笔也是横折。
一起齐读课题！3.出示图片谈话：大家看，这就是搭石。
原来搭石，就是那一块块摆在溪中的石头，作者刘章爷爷在课文的第二自然段却说它构成了家乡的一道风景？现在就让我们再次走进课文，一起去——寻找美丽的“风景”（板书：美丽风景）二、自主学习，小组交流1.出示温馨提示：用自己喜欢的方式默读课文2至4自然段，找出人们走搭石的句子，反复读读，再联系课文想想，这是一道怎样的风景？在旁边写下你的感受。
2.生自学，师巡视指导3.小组内交流感悟好了，同学们，老师看到大家在书上都画下了相关句子，写下了自己的感受，谁来读读谈谈？三、汇报展示，精讲点拨（一）预设一：1.“假如遇上老人……伏下……理所当然的事。
”（出示）你能不能抓住关键词句概括一下这段话？（年轻人背老人过河是理所当然的）那么，年轻人是怎样做的？哪个词最打动你？（伏下）谁能上来做做伏下的动作？2.学生上台演示，评价体会：理所当然的。
（板书：尊老）3.由此我们理解“理所当然”是什么意思？出示“理”的意思。
再看看这段话，你觉得这个道理是什么？（尊老敬老、尊敬老人）带着这样的体会，我们再来看看这段话。
（指读，齐读）乡亲们把背老人过河，看做是理所当然的事，结合你刚才画的，你觉得还有哪些事是理所当然的？（预设二：）1.生读句子“如果有两个人……才背向而行”让对方先走，乡亲们任为这是理所当然的。
这又是什么道理呢？——互相谦让（板书：互相谦让）2.生读句子“上了点年岁的人……无论……才肯离去”这也是理所当然事。
师：就像他说的，上了点年纪的人为别人摆搭石，乡亲们也认为是理所当然，这又是一个什么道理呢？（板书：为他人着想）3.生读句子“人们走搭石不能……也不能……”走搭石必须协调一致仔细配合。
(部编人教版)小学五年级语文上册《5搭石》讲解教学课件
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
话搭石——溪里有间隔的一排石头
早早摆好，
搭 摆搭石—— 及时调整 ——点面结合
心想他人
石 走搭石—— 紧 互走让，，协背调负有老序人——由表及里 无私奉献
赞搭石——任 联人结走小，路任与人情踏感——借物喻人
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ——《孟子》
左汛访鞋挽隔
右 结
构懒惰稳衡协
左中右结构
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
【汛期】 【挽裤】 【理所当然】 【人影绰绰】
把裤子卷起来。 江河水位因降水集中、冰雪融
化等季节性上涨的时期。 形容人影多，姿态美。 从道理上说应当这样。
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
问题一：什么是“搭石”？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
5 搭石
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。 主要作品：诗集《燕山春》《南国行》 《北山恋》等。
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
自由读课文，读通课文，认识生字词， 说一说：本文围绕搭石写了哪些内容？
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
概需要花6—8分钟。如果大家阅读速度偏 慢的话，平时可以多阅读一些课外书籍来 提高自己的阅读速度。读完谈一谈自己了 解到的内容和阅读体会。
（部编人教版）小学五年级语文讲解教学课件
交流示例：
“汛期”这个词我不懂， 但不影响理解课文内容，我就 没有管它，继续往下读。
尊老敬老的心灵美！
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兴安街道群文阅读教学案《搭石》2017.11
城北小学曹金梅
一、创设情境，导入新课
1. 今天学习 21课《搭石》
2、下面伸出小手，跟老师一起来板书课题：搭是左右结构的字，在书写时我们要注意左窄右宽，撇捺要略微伸展，口的这第二笔是横折；石字横要平，口的这一笔也是横折。
一起齐读课题！
3.出示图片
谈话：大家看，这就是搭石。
原来搭石，就是那一块块摆在溪中的石头，作者刘章爷爷在课文的第二自然段却说它构成了家乡的一道风景？现在就让我们再次走进课文，一起去——寻找美丽的“风景”（板书：美丽风景）
二、自主学习，小组交流
1.出示温馨提示：
用自己喜欢的方式默读课文2至4自然段，找出人们走搭石的句子，反复读读，再联系课文想想，这是一道怎样的风景？在旁边写下你的感受。
2.生自学，师巡视指导
3.小组内交流感悟
好了，同学们，老师看到大家在书上都画下了相关句子，写下了自己的感受，谁来读读谈谈？
三、汇报展示，精讲点拨
（一）预设一：
1.“假如遇上老人……伏下……理所当然的事。
”（出示）
你能不能抓住关键词句概括一下这段话？（年轻人背老人过河是理所当然的）那么，年轻人是怎样做的？哪个词最打动你？（伏下）谁能上来做做伏下的动作？
2.学生上台演示，评价
体会：理所当然的。
（板书：尊老）
3.由此我们理解“理所当然”是什么意思？出示“理”的意思。
再看看这段话，你觉得这个道理是什么？（尊老敬老、尊敬老人）带着这样的体会，我们再来看看这段话。
（指读，齐读）
乡亲们把背老人过河，看做是理所当然的事，结合你刚才画的，你觉得还有哪些事是理所当然的？
（预设二：）
1.生读句子“如果有两个人……才背向而行”让对方先走，乡亲们
任为这是理所当然的。
这又是什么道理呢？——互相谦让（板书：互相谦让）2.生读句子“上了点年岁的人……无论……才肯离去”这也是理所
当然事。
师：就像他说的，上了点年纪的人为别人摆搭石，乡亲们也认为是理所当然，这又是一个什么道理呢？（板书：为他人着想）
3.生读句子“人们走搭石不能……也不能……”走搭石必须协调一致
仔细配合。
协调有序的过搭石，也被乡亲们看做是——理所当然
4.同学们想想看，除了课文中讲到的，在搭石上还可能发生了那些事，被乡亲们也看做是理所当然的？（出示提示：语言训练）
小结：这一幕幕让我们感到的事，在乡亲们看来，是那样的平凡，那样的——理所当然，却也构成了一道——最美的风景。
（出示）
师小结过渡：孩子们，刚才我们透过平实的语言文字，借助一个“伏“字想象了人物的内心，这样就把人物内在的美感受出来了。
（课件出示方法引领）（预设三：）
1.出示句子。
配乐范读。
刚才走搭石的时候，你们看到了怎样的画面？
这就是“清波漾漾”“人影绰绰”，读出你的理解。
（生再读）。
（女生读，男生读）
2．闭上眼睛，想象这幅画面。
（出示小诗，配乐）这既是一幅美丽的画，又是一首清丽的诗，同时也串起了家乡人的一片情。
（推荐读，齐读）
问：他读得好吗？好在哪里？你是怎样读得这么美？——想象画面来读。
我们一起来读。
3.师：相信，这美美的画面已经走进了我们的心里：PPT(填空)
4.小结过渡：孩子们，刚才我们抓住了文中的重点词句，边读边想想画面，读出了这一行人在搭石上走出的音乐美、图画美。
（出示课件方法引领）
5.难怪刘章爷爷说这搭石——构成了家乡的一道风景。
你觉得构成这道美丽风景的仅仅是搭石吗？还有谁？（淳朴善良的乡亲们）走在搭石上的淳朴善良的乡亲们，才是搭石这道风景中最美的风景。
难怪作者会说——（齐读课文最后一自然段）
四、拓展主题丛书《守卫精神家园》
1．过渡：孩子们，刚才我们一起跟随刘章爷爷品读了搭石，我们通过抓住关键词句，想象画面，感受到了搭石的景美；我们还透过平实的语言，想象人物的内心，感受到了人物的内在美！
2.让我们运用这节课学到的方法自读主题丛书第三本《守卫精神家园》
P73：爱是给予P91：一双暖和的脚（出示PPT）
3.学生自主学习（教师巡视指导）
4.汇报：找句子——抓词语——悟美丽——感情读
预设：
A“五月的阳光很灿烂，...挤进来，...跳跃成......憨态可掬。
”（出示）师：从哪些词语能感受到画面美？（找词语）这么优美的语言，让我们一起积累下来吧。
（学生尝试背诵片段）
B“当人们搬动她那还温热的身体时，突然惊奇地发现，...闭着眼睡得正香。
”学生抓住词语谈感受，师问：孩子为什么会毫发无损？（联系下文谈感受）小结：多么感动的画面，难怪当时救援战士都呜呜哭出声来...可是大家知道吗？就是这位用血乳喂养孩子的“妈妈”——其实是一位上岗才三天的实习护士。
（带上我们的感动再来读读这一段话）
C“我问她袜子在哪里...把袜子穿在她的脚上。
”（出示）
指导学生抓住动词感受人物品质：（脱下、拉下、穿在...）
师：在平实不过的语言，却让我们感受到人物美好的心灵，孩子们，当文中的“我”脱袜子时，可能在想些什么？（师生合作读文，谈感受）
五、回归整体，拓展练笔
1.是啊，一双普通的棉袜，一个爱意的眼神就是美，一块不起眼的小小搭石也是一种美，美无处不在。
现在你认为美是什么？在我们身边哪里可以找到美？
2.学生寻找美，进行小练笔
3.课堂总结，生成新的问题
总结：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
美，到处都有，只要我们有一双善于发现美的眼睛，世界将会变得更美好。