福禄贝尔主要教育思想的评析与反思word精品

福禄贝尔主要教育思想的评析与反思---读《外国教育家评传》心得潜江市机关幼儿园 万莉《外国教育家评传》序言中写道：学习得越是自觉，越是得体，越是充分，收效就越大。

如 果要在自己的领域做出成就， 就必须清楚地知道以前的人们做过哪些探索。

教育作为一种社会现象，至今已有数千年历史，教育改革之所以具有强大的动力，一是社会的发展需要教育 的支持，二是教育本身存在不完善的地方，需要不断走出困境，得以发展。

作为新时代的幼 教工作者，对于教育发展史上重要的教育家以及他们的主要代表作、 主要教育理论贡献， 我 们应该有一定的了解；有必要去学习国内外教育理论知识，从知识性读物中提升自身修养， 领悟教育精髓，提高实践能力。

最近，通过阅读和学习《外国教育家评传》这本书，我了解 了很多，并且从中吸取了更多的精华，体会深切。

下面，我将结合自身工作，谈谈对教育家 福禄贝尔幼儿教育思想的点滴认识。

在20世纪初，他所制定的幼儿园教育体系是幼儿教育领域中最流行的。

他创立的幼儿园作为一种幼儿教育机构的形式一直沿用至今； 他的幼儿园教育理论， 至今对世界各国的幼儿教育工作者仍有启迪的作用。

他对儿童积极主动的活动的重视， 对游戏教育意义的强调，对手工教育的推崇以及对于家庭、社区和儿童集体在儿童教育过程中重要作用的评价，不仅为后 来许多教育思想家所肯定和接受，而且逐渐影响到小学乃至中学的课程设置。

二、福禄贝尔的儿童观与教育观福禄贝尔视儿童为一种自我活动的存在， 他倡导活动教学，观察儿童生活，设计游戏的种类 及玩具，注重手工作业，企图发展儿童内部的创造力。

(一) 教育的基本原理1•统一原则 (1)关于上帝是万物的统一体的思想关于上帝是万物的统一体的思想是福禄贝尔整个教育活动所依据的最重要的哲学思想。

他在 《人的教育》第一章开宗明义写道： “有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用着、主 宰着。

这条法则，无论在外部，即在自然中，或在内部，即在精神中，或在两者的结合中，即在生活中，都始终同样地明晰和确定……这条支配一切的法则必然以一个万能的、 不言而 喻的、富有生命的、自觉的、因而是永恒的统一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身 同样的方式，被人们通过信仰或观察，同样活生生地，同样明晰和全面地认识到……这个统 一体就是上帝。

” 一、福禄贝尔的地位作为世界上第一所幼儿园创立者的福禄贝尔，论与实践带有宗教神秘主义和形式主义的特点,起和发展，而被世人誉为“幼儿教育之父”。

给幼稚园以精神。

是近代幼儿教育理论的奠基人。

尽管，他的理 但是他推动了世界范围内的幼儿园运动的兴 他不但给幼稚园以外在的形式与名称，而且(2)通过活动达到“生命统一”，劳动与其他活动的教育意义。

福禄贝尔在关于劳动等各种活动的表述中，强调了劳动等各种活动的教育意义，并给以咼度的评价。

他认为，家庭里的共同劳动和家庭成员之间相互帮助是家庭共同生活的基础。

并认为，做事、劳动等各种活动是人认识自己的唯一途径。

他写道，人进行创造，原来仅仅是为了使存在于他身上的精神的东西，上帝的本质，在他自身以外以一定的形式表现出来，这样，他可以认识他自身的精神，认识体现在他自己身上的上帝的本质。

这里，反映了福禄贝尔关于他的通过活动达到“生命统一”的哲学思想。

他认为上帝是世界的统一体，同时认为包罗着从统一中心向各个方向扩散开来的一切东西的圆球，可以解释为无限性的象征，可以最清楚地象征一个统一体。

他还认为圆球就是统一中的多样性和多样中的统一性的表现，是无限多样性归结和导源到统一性的表现。

因此，他强调说：“自然界一切起作用的、活动的、富有生命的事物的结构，其根据首先在于球体所依据的法则，就是说，球体法则是自然事物的根本依据。

”从上帝是万物的统一体的原理以及球体法则出发，福禄贝尔认为，人与动物、植物一样，也是上地的创造物，应当服从同一条发展规律，服从于一条永恒的法则。

不同的是，人是有自觉和自决意识的最高贵的生灵，他能够感受、理解和认识存在于自身的上帝的精神。

但人类对上帝精神的认识不是一蹴而就的，人类须首先认识自然、进而认识人性，最终认识上帝的统一。

教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神，帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。

2•顺应自然原则“自然"主要包括两层含义：一方面是指大自然；另一方面是指儿童的天性，即生理和心理特点。

教育要适应自然，也就是说，教育必须遵循自然的法则，这是福禄贝尔教育理论体系中的一条重要的原则。

福禄贝尔从这一原则出发，要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。

在论述教育顺应自然时，自然主要指后者。

福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。

因此要求在对幼儿施教之前，要对幼儿有充分的观察和了解，要顺应幼儿的天性，否则对幼儿的发展是不利的。

他以修剪葡萄为例，如果园丁违背植物的本性及其发展的正确道路，即使出于好心，也可能危害葡萄的生长，降低产量。

因此，他说：“只有对人需人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳地探索，自然地得出有关养护和教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育开花结3•发展的原则福禄贝尔强调要遵循儿童发展的连续性与阶段性。

应当按儿童不同的发展阶段去辅导儿童学习，以促进儿童的发展。

如果不遵循儿童发展的阶段，盲目地促成儿童早熟，这样做不但不能促进儿童的发展，相反会从根本上危害、妨碍甚至破坏儿童的持续发展，没有任何教育价值可言。

然而，肯定儿童发展的连续性并不意味着否定其阶段性。

他把受教育者划分为婴儿、幼儿、少年、青年等时期。

福禄贝尔以前的教育家们主要根据学生的年龄阶段来划分教育阶段。

但他认为，教育者不能仅仅根据年龄来划分教育阶段，在划分教育阶段时，还要考虑其智力、情感和身体等因素，即应该根据儿童身体和心理发展的实际水平划分教育时期。

福禄贝尔认为，如同万物生长一样，人的成长也必须服从两条互相补充的原则：对立与调和。

儿童一方面接受外界刺激，了解外界世界，另一方面又把自己对事物的认识通过活动的方式表现出来。

教育总是从内隐和外因的矛盾入手，在两者之间发现调和的东西，克服差异，最终使二者达到统一。

4•创造的原则创造的原则和统一的原则相联系。

在福禄贝尔看来，上帝是富有创造精神的。

"上帝创造了人，即创造了他自己的摹本，他按照自己的形象创造了人，因而人应当像上帝一样进行创造和发生作用。

”人进行创造，原本仅仅是为了使存在于他身上的上帝的本质，在他自身以外以一定的形式表现出来。

（二）幼儿园的作用和任务1843年，福禄贝尔在他自己所写的《关于德意志幼儿园的报告书》中明确指出：“幼儿园收容学龄前3-6岁的儿童，以家庭的方法主张儿童的身体发育与精神上诸能力的发展，养成良好的习惯为目的。

”他看来，幼儿园的具体任务是：通过直观的方法培养学前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们自己的体格，锻炼他们的外部器官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识。

并在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，锻炼做事或生产的技能和技巧，尤其是运用知识与实践的能力，做好升入小学的准备。

此外，幼儿园还担任起训练幼儿教师、推广幼儿教育经验的任务。

福禄贝尔特别重视家庭尤其是母亲在早期教育中的作用，他把幼儿园教育作为家庭教育的“补充”而非“代替”，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展。

他相信幼儿教育的改革必须从家庭教育开始，他主张给缺乏教育知识的父母提供内容和方法上的指导，他创办幼儿园的主要目的也就在于此。

幼儿在幼儿园里度过他们的幼儿期，而幼儿期是真正的人的教育的开始，说话和游戏是这时儿童生活的主要要素。

他说：“称之为’幼儿园’与通常称为’幼儿学校’的类似机构是不同的。

它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。

”因此，在福禄贝尔的幼儿园里，其基本思想是帮助幼儿自我表现并得到发展。

基于此教育思想，福禄贝尔建立起一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究以及唱歌、表演和讲故事等。

（三）恩物与作业恩物是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品。

他认为，恩物的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。

自然界的万物虽然统一于上帝的精神，但在发展中又显现出外在的差异性、多样性。

恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进地认识自然。

而作业，从某种意义上说，是恩物的发展，它要求幼儿将恩物的知识运用于实践。

福禄贝尔指出，幼儿只有掌握了恩物的使用之后，才能开始进行作业活动。

尽管作业和恩物是紧密联系的，两者仍有明显的区别，其表现在恩物在先，作业继后，恩物的主要作用在于吸收和接受，作业的主要作用在于表现或建造。

作业活动是使幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方法，通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。

（四）游戏理论福禄贝尔强调游戏的教育价值，他是最先提出教育游戏化的人，把游戏的教育价值提高到了前所未有的地位。

在他看来，“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。

人的整个未来生活，直到他将要重新离开人间的时刻，其根源全在于这一生命阶段”。

他强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。

他恳切地呼吁：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧！父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧！”三、福禄贝尔主要教育思想对当前我国学前教育的启示（一）树立对幼儿园的正确认识福禄贝尔在创立幼儿园之初，就给幼儿园下了一个这样的定义：“称之为‘幼儿园’与通常称为’幼儿学校’的类似机构是不同的，它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。

”在福禄贝尔的幼儿园里，其基本思想是帮助幼儿自我表现并得到发展。

儿童进入幼儿园，接受他们的启蒙教育，所接受的应该是一些良好习惯的培养，训练幼儿的身体和感官机能，帮助个体认识自然和认识人类，帮助幼儿建立良好的态度，发展幼儿的社会性等，而不是接受一些语言、数学上的填鸭式教学的知识。

在今天，我们依然能听到有些家长在幼儿从幼儿园回家后问“今天在幼儿园老师教了什么？学到了哪些知识？”或者会听到有家长“炫耀”自家的孩子会写多少字，会背多少古诗等。

今天越来越火热的艺术培训班打着“不让孩子输在起跑线上”的旗号正是迎合了一些家长望子成龙的心理。

但从幼儿的发展来看，孩子不宜过早地接受一些概念知识或者命题知识，教给幼儿他们也不理解。

然而，由于我国的教育传统是向往“天才”、“神童”的教育，导致部分幼儿园存在“小学化”教育倾向的现象。

福禄贝尔创立幼儿园的初衷是推广幼儿教育的经验，给缺乏教育知识的父母提供内容和方法上的指导，通过改变家庭教育来改变学前教育。