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福禄贝尔主要教育思想的评析与反思

---读《外国教育家评传》心得

潜江市机关幼儿园 万莉

《外国教育家评传》序言中写道：学习得越是自觉，越是得体，越是充分，收效就越大。如 果要在自己的领域做出成就， 就必须清楚地知道以前的人们做过哪些探索。 教育作为一种社

会现象，至今已有数千年历史，教育改革之所以具有强大的动力，

一是社会的发展需要教育 的支持，二是教育本身存在不完善的地方，需要不断走出困境，得以发展。 作为新时代的幼 教工作者，对于教育发展史上重要的教育家以及他们的主要代表作、 主要教育理论贡献， 我 们应该有一定的了解；有必要去学习国内外教育理论知识，从知识性读物中提升自身修养， 领悟教育精髓，提高实践能力。最近，通过阅读和学习《外国教育家评传》这本书，我了解 了很多，并且从中吸取了更多的精华，体会深切。下面，我将结合自身工作，谈谈对教育家 福禄贝尔幼儿教育思想的点滴认识。

在20世纪初，他所制定的幼儿园教育体系是幼儿教育领域中最流行的。他创立的幼儿园作

为一种幼儿教育机构的形式一直沿用至今； 他的幼儿园教育理论， 至今对世界各国的幼儿教

育工作者仍有启迪的作用。他对儿童积极主动的活动的重视， 对游戏教育意义的强调，对手

工教育的推崇以及对于家庭、社区和儿童集体在儿童教育过程中重要作用的评价，

不仅为后 来许多教育思想家所肯定和接受，而且逐渐影响到小学乃至中学的课程设置。

二、福禄贝尔的儿童观与教育观

福禄贝尔视儿童为一种自我活动的存在， 他倡导活动教学，观察儿童生活，设计游戏的种类 及玩具，注重手工作业，企图发展儿童内部的创造力。

(一) 教育的基本原理

1•统一原则 (1)关于上帝是万物的统一体的思想

关于上帝是万物的统一体的思想是福禄贝尔整个教育活动所依据的最重要的哲学思想。 他在 《人的教育》第一章开宗明义写道： “有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用着、主 宰着。这条法则，无论在外部，即在自然中，或在内部，即在精神中，或在两者的结合中，

即在生活中，都始终同样地明晰和确定……这条支配一切的法则必然以一个万能的、 不言而 喻的、富有生命的、自觉的、因而是永恒的统一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身 同样的方式，被人们通过信仰或观察，同样活生生地，同样明晰和全面地认识到……这个统 一体就是上帝。” 一、福禄贝尔的地位

作为世界上第一所幼儿园创立者的福禄贝尔，

论与实践带有宗教神秘主义和形式主义的特点,

起和发展，而被世人誉为“幼儿教育之父”。

给幼稚园以精神。

是近代幼儿教育理论的奠基人。 尽管，他的理 但是他推动了世界范围内的幼儿园运动的兴 他不但给幼稚园以外在的形式与名称，而且

(2)通过活动达到“生命统一”，劳动与其他活动的教育意义。

福禄贝尔在关于劳动等各种活动的表述中，强调了劳动等各种活动的教育意义，并给以咼度的评价。他认为，家庭里的共同劳动和家庭成员之间相互帮助是家庭共同生活的基础。并认为，做事、劳动等各种活动是人认识自己的唯一途径。他写道，人进行创造，原来仅仅是为了使存在于他身上的精神的东西，上帝的本质，在他自身以外以一定的形式表现出来，这样，他可以认识他自身的精神，认识体现在他自己身上的上帝的本质。这里，反映了福禄贝尔关

于他的通过活动达到“生命统一”的哲学思想。他认为上帝是世界的统一体，同时认为

包罗着从统一中心向各个方向扩散开来的一切东西的圆球，可以解释为无限性的象征，可以最清楚地象征一个统一体。他还认为圆球就是统一中的多样性和多样中的统一性的表现，是无限多样性归结和导源到统一性的表现。因此，他强调说：“自然界一切起作用的、活动的、富有生命的事物的结构，其根据首先在于球体所依据的法则，就是说，球体法则是自然事物

的根本依据。”

从上帝是万物的统一体的原理以及球体法则出发，福禄贝尔认为，人与动物、植物一样，也

是上地的创造物，应当服从同一条发展规律，服从于一条永恒的法则。不同的是，人是有自

觉和自决意识的最高贵的生灵，他能够感受、理解和认识存在于自身的上帝的精神。但人类对上帝精神的认识不是一蹴而就的，人类须首先认识自然、进而认识人性，最终认识上帝的

统一。教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神，帮助人类逐步

认识自然、人性和上帝的统一。

2•顺应自然原则

“自然"主要包括两层含义：一方面是指大自然；另一方面是指儿童的天性，即生理和心理特点。教育要适应自然，也就是说，教育必须遵循自然的法则，这是福禄贝尔教育理论体系中的一条重要的原则。福禄贝尔从这一原则出发，要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。在论述教育顺应自然时，自然主要指后者。福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。因此要求在对幼儿施教之前，要对幼儿有充分的观察和了解，要顺应幼儿的天性，否则对幼儿的发展是不利的。

他以修剪葡萄为例，如果园丁违背植物的

本性及其发展的正确道路，即使出于好心，也可能危害葡萄的生长，降低产量。因此，他说：

“只有对人需人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳地探索，自然地得出有关养护和教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育开花结

3•发展的原则

福禄贝尔强调要遵循儿童发展的连续性与阶段性。应当按儿童不同的发展阶段去辅导儿童学习，以促进儿童的发展。如果不遵循儿童发展的阶段，盲目地促成儿童早熟，这样做不但不

能促进儿童的发展，相反会从根本上危害、妨碍甚至破坏儿童的持续发展，没有任何教育价值可言。然而，肯定儿童发展的连续性并不意味着否定其阶段性。他把受教育者划分为婴儿、

幼儿、少年、青年等时期。福禄贝尔以前的教育家们主要根据学生的年龄阶段来划分教育阶段。但他认为，教育者不能仅仅根据年龄来划分教育阶段，在划分教育阶段时，还要考虑其智力、情感和身体等因素，即应该根据儿童身体和心理发展的实际水平划分教育时期。