小学英语总复习there be句型教案
外研版(三起点)小学六年级英语上册There_be句型复习教案
There be句型复习教案一、教学目标1. 知识目标:能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
2. 技能目标：学会利用身边的人会或物用“There be”句型来询问叙述。
3. 情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。
二、内容分析1.本节课的目的是使学生学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。
再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be”句型来问答。
把所学的知识运用到实际生活中去。
2.教学重难点教学重点：能理解并掌握句型“There be”教学难点：理解并灵活使用“There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
三、教学方法1.自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
2.合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型“There be”。
四、教学过程：1. 旧知回顾：归纳第二模块中的相关句子There’s a Chinatown in New York.There’s a Great Wall in China.There are lots of Chinese shops and restaurants there.There are many mountains in China.There’s a famous mountain in Anhui.There are lots of beautiful lakes in China.2.探究总结：There is +可数名词单数或不可数名词There are +可数名词复数3. There be 句型的就近原则there be句型中的be 应与其后的名词在数上保持一致。
如果be 后面接两个或两个以上的名词，be的形式要与其离得最近的一个主语的单复数来决定，这就是就近原则。
PEP英语五年级Therebe句型复习课教学课例与反思
PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇一」在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好成绩的条件之一。
下面就谈谈我的做法：一、师生共同制定周密而详细的计划九年级的总复习时间紧、任务重。
如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。
如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。
因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。
在制定计划中，教师要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。
这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。
二、强化基础知识的训练对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。
使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
1、吃透课本,抓住要点这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
2、加强语法归纳与练习初三英语复习教学反思4篇教学反思语法的复习不可轻视，尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。
3、重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。
新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。
在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及情景交际。
所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。
三、针对学生弱项进行重点训练通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。
如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。
只有这样,才能更快地提高学生的成绩。
对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。
therebe句型的语法教案
there be句型的语法教案教学目标：1. 理解there be句型的结构和用法；2. 能够正确运用there be句型表达存在概念；3. 能够区分there be句型和have的用法。
教学内容：第一章：there be句型的介绍1.1 理解there be句型的含义和结构；1.2 掌握there be句型的基本用法。
第二章：there be句型的组成2.1 掌握there be句型的组成部分；2.2 能够正确排列there be句型的词语顺序。
第三章：there be句型的变化3.1 学习there be句型的否定形式；3.2 学习there be句型的疑问形式。
第四章：there be句型的注意事项4.1 区分there be句型和have的用法；4.2 注意there be句型的就近原则。
第五章：there be句型的练习5.1 通过例句和练习，巩固there be句型的用法；5.2 能够运用there be句型进行实际交流。
教学方法：1. 采用讲解法，讲解there be句型的结构和用法；2. 使用例句和练习，让学生通过实践巩固知识；3. 采用问答法，引导学生主动思考和提问；4. 鼓励学生进行分组讨论和互动交流。
教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对there be句型的理解和掌握程度；2. 课后作业：布置相关作业，评估学生对there be句型的应用能力；3. 课堂问答：通过提问，了解学生对there be句型的理解和疑问。
教学资源：1.PPT课件：展示there be句型的结构和用法；2.练习题：提供相关的练习题，帮助学生巩固知识；3.例句：提供典型的例句，让学生理解there be句型的实际应用。
第六章：there be句型的特殊情况6.1 学习there be句型在特定场景下的特殊用法；6.2 掌握there be句型在特定语境下的表达方式。
第七章：there be句型的同义句7.1 学习there be句型的同义句结构；7.2 能够根据语境选择合适的同义句表达存在概念。
小学英语总复习therebe句型教案
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其意义。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的综合运用能力。
二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的意义：表示某地/某时有某物/某人。
3. there be句型的用法：描述物体或人的存在，强调位置和时间。
三、教学重点与难点1. 重点：there be句型的结构及意义。
2. 难点：there be句型的运用，特别是在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习、运用there be句型。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用there be句型。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：以一幅图片或场景引入，引导学生观察并描述图片或场景中的物体或人。
2. 讲解：讲解there be句型的结构及其意义，举例说明。
3. 练习：让学生进行there be句型的句子编写，教师进行点评和指导。
4. 应用：设计各种情境，让学生在实际语境中运用there be句型进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、实践应用能力。
2. 评价标准：a. 能够正确运用there be句型描述图片或场景。
b. 能够在实际语境中运用there be句型进行交流。
c. 能够独立完成作业，运用there be句型编写句子。
七、作业布置1. 抄写there be句型的结构及其意义。
2. 编写五个there be句型的句子，描述家庭、学校、公园等场景。
3. 与同学互相练习there be句型，录制视频或进行角色扮演。
小学五年级英语《There be句型》教学教案
小学五年级英语《There be句型》教学教案课题名称：小学五年级英语《There be句型》教学教案教学目标：知识与技能：1. 掌握There be句型的基本结构，能够正确运用；2. 理解There be句型的用法和功能，提高口语表达能力。
过程与方法：1. 通过实物展示、图片、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，提高合作能力和口语表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱英语，勇于开口说英语的兴趣；2. 增强学生自信心，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
教学重点与难点（解决策略）：重点：There be句型的基本结构和用法。
难点：There be句型的否定和疑问形式。
解决策略：1. 通过图片、实物展示等方式，帮助学生理解There be句型的含义；2. 引导学生进行小组讨论，互相纠正错误，提高口语表达能力；3. 通过游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握There be句型的用法。
教学准备：教学资源：英语教材、多媒体设备、图片、实物等。
教具和设备：PPT、投影仪、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容；2. 通过实物展示，让学生理解There be句型的含义。
二、新授1. 通过PPT展示There be句型的基本结构，如：There is a book on the table.（桌子上有一本书。
）2. 教师引导学生进行小组讨论，尝试运用There be句型描述图片中的内容；3. 教师讲解There be句型的否定和疑问形式，如：There isn't any apple.（没有苹果。
）Is there a cat in the room?（房间里有一只猫吗？）三、巩固练习1. 学生进行角色扮演，运用There be句型进行对话；2. 教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误。
小学英语总复习therebe句型教案
一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或物。
3. 常用缩写形式：there's = there is，there aren't = there are not。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及其用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及其运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中运用there be句型。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文描述教室里的物品，如“教室里有桌子、椅子、黑板等。
”2. 引入there be句型（10分钟）：1) 展示图片，让学生用中文描述图片内容。
2) 引导学生用英文描述图片内容，提示他们使用there be句型。
3. 讲解there be句型（10分钟）：1) 讲解there be句型的结构及其用法。
2) 举例说明there be句型的缩写形式。
4. 练习活动（10分钟）：1) 让学生分组，每组编写一个含有there be句型的场景。
2) 每组轮流表演场景，其他组成员判断其是否符合there be句型的用法。
5. 总结与拓展（5分钟）：1) 总结there be句型的结构和用法。
2) 引导学生思考there be句型在实际生活中的应用。
6. 作业布置：1) 让学生用there be句型描述家里的物品。
2) 编写一个含有there be句型的对话，与同学互相交流。
小学英语总复习therebe句型教案
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握there be句型的结构及用法。
（2）培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
2. 能力目标：（1）能够正确运用there be句型描述物体或人的存在。
（2）能够运用there be句型进行简单的问答。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极参与课堂活动的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）there be句型的结构及用法。
（2）运用there be句型进行日常交流。
2. 教学难点：（1）there be句型的时态变化。
（2）运用there be句型进行问答。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习there be句型。
2. 交际教学法：引导学生进行角色扮演，进行there be句型的实际运用。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中巩固there be句型。
四、教学步骤1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体或人。
2. 新课讲解：讲解there be句型的结构及用法，举例说明。
3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用there be句型进行描述。
4. 小组活动：学生分组，进行there be句型的实际运用，如角色扮演、情景对话等。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调there be句型的关键点。
五、课后作业1. 抄写there be句型的结构及用法。
2. 设计一个情境，用there be句型进行描述，并写在日记中。
3. 与家长互动，用there be句型描述家庭环境或家庭成员。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，是否积极主动运用there be 句型进行交流。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，巩固there be句型的掌握程度。
3. 课后作业：查看学生完成的课后作业，评估对there be句型的理解和应用能力。
小学英语总复习therebe句型教案
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的复习和巩固。
二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或者物。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握there be句型的结构及用法。
2. 难点：区分不同地点和时间下的there be句型变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置不同的情景，让学生在实际操作中学会运用there be 句型。
2. 互动式教学法：引导学生进行小组讨论，加强学生之间的交流与合作。
五、教学步骤1. 导入：引导学生复习已学的英语语法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解there be句型的结构及其用法，举例说明。
3. 练习：设置不同地点和时间的情景，让学生练习运用there be句型。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相纠正和指导，提高口语表达能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中运用there be句型的准确性和流畅性。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 邀请外教进行课堂互动，增加学生与外国人交流的机会，提高学生的实际应用能力。
2. 组织学生参观学校附近的公共场所，让学生在实际环境中练习使用there be 句型。
八、教学资源1. 教材：选用适合小学英语总复习的教材，如《小学英语总复习教程》。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 练习题：准备相关的练习题，巩固所学知识。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高英语水平。
接力版英语六年级下册《There+be 句型复习》课件
7.There be表示某地或某时有某 物或某人，have/has表示某人拥 有某物,或某事物具有什么特征。
如：There is a car on the road. 公路上有一辆车。
I have a car. 我有一辆车。 He has a TV. 他有一台电视机。
1、There_____ a pen and two books on the desk now.
2.There be结构中的be具有时态 变化,并且有两种形式 is/was 或 are/were。
当There be后接单数可数名词或 不可数名词时,be只能用单数形 式is或was;
当There be后接复数可数名词时， be 要用复数形式 are或were。
(1)There is a book on the desk. (一本书用单数形式)
1 .There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。
2 .There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩和一个女孩。
3.There be结构的肯定式 结构是: There be十其他 如:There are some oranges in the box.
名词单数。Ｂ选项为不可数名词，故选Ｃ。
Thanks for watching !
A．cat B．water C．boxes D．football
由is可知主语应是可数名词单数或不可数名词，而A、D
项中都缺少冠词a，故选B。
3、There are _____ on the floor。
A．cat B．water
there be 句型教案
there be 句型教案教案：there be 句型一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材三年级上册Unit 2 Let's spell，主要学习there be句型的用法。
该句型用于描述某个地方有某些人或物。
本节课通过学习，使学生能够理解并掌握there be句型的结构、用法，并能够灵活运用到实际情景中。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握there be句型的结构、用法；2. 学生能够运用there be句型描述某个地方有某些人或物；3. 学生能够在实际情景中灵活运用there be句型，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：there be句型的结构、用法及运用。
难点：there be句型的灵活运用，结合实际情况进行描述。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、图片等；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示一张图片，图片上有若干人物和物品，如：教室里有桌子、椅子、学生和老师。
引导学生观察图片，并用中文描述：“教室里有桌子、椅子、学生和老师。
”2. 新课导入：教师引导学生用英文描述图片，提示学生使用“there be”句型。
如：“There are desks and chairs in the classroom.”、“There are students and teachers in the classroom.”3. 句型讲解：教师讲解there be句型的结构、用法。
强调句型的构成：there + be + 名词（复数或单数）+ 地点/时间。
如：“There is a book on the table.”、“There are many students in the classroom.”4. 例题讲解：教师出示例题，引导学生模仿练习。
如：a. 出示图片，引导学生用there be句型描述图片内容。
小学生英语课程教案七篇
小学生英语课程教案七篇小学生英语课程教案精选篇1一、教学目标:1、掌握there be结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：1、there be概念。
there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。
2、be动词的用法。
单数名词和不可数名词用is,复数用are.3、there is的句子结构：there is a book on the desk.there is some water in the bottle. 5、there are的句子结构：there are some pictures on the wall. 6、练一练。
7、there be句型就近原则及练习。
四、小结及there be口诀。
小学生英语课程教案精选篇2一、教材分析：Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。
单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。
Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
二、教学目标：1.能力目标：(1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….(2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。
2.知识目标：(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。
(2)理解Let’s chant的内容。
(3)能听、说句子I have a/an….3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。
教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。
四年级英语下册《There?be句型》微课教学设计
四年级英语下册《There be句型》微课教学设计《there be句型》微课学校：口镇中心小学设计者：时间：微课基本信息知识点名称 there be句型学科类型及其对象语法小学英语四年级下册上课时间长度 10分钟教学资源与环境ppt教学目标 1、讲授there be句型的定义及结构 2、正确使用there be句型的肯定，否定及一般疑问形式教学过程today we’ll learn “there be”. 一：there be句型的定义及结构1、定义：there be句型表示某地有某物或某人。
2、结构：一共分为三种 (1) there is +单数可数名词+ 地点状语. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag. (2) there is +不可数名词+ 地点状语. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.(3) there are +复数名词+地点状语.there are four chairs in the living room.there are some birds and a balloon in the sky. 从以上例句中我们可以发现there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。
句子的主语是某人或某物，be动词表示“有”，谓语动词be 要与主语（某人或某物）的单复数保持一致。
some既可用于可数名词也可用于不可数名词。
二：there be 句型的变化1：变成否定句there be+not+某物+地点状语。
there be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any（疑问变化也一样）。
therebe句型的语法教案
There Be 句型的语法教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握there be 句型的结构、用法和意义。
2. 培养学生运用there be 句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的学习兴趣。
二、教学内容：1. There be 句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 表语。
2. There be 句型的用法和意义：表示某个地方或时间内存在某人或某物。
3. There be 句型的注意事项：a) 根据就近原则确定谓语动词的人称和数。
b) there be 句型中不能出现助动词或情态动词。
c) there be 句型可以用缩写形式。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：there be 句型的结构、用法和意义。
2. 教学难点：根据就近原则确定谓语动词的人称和数，以及there be 句型的注意事项。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用there be 句型。
2. 交际型教学法：引导学生进行pr work、group work 等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 语法讲解与练习相结合：通过讲解例句、演练练习题，帮助学生巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍there be 句型的结构、用法和意义。
2. 讲解：通过例句讲解there be 句型的注意事项，如就近原则、谓语动词的人称和数等。
3. 练习：设计不同场景的练习题，让学生运用there be 句型进行描述。
4. 互动：组织小组活动或角色扮演，让学生在实际语境中运用there be 句型。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调there be 句型的结构和用法。
教学评价：通过课堂表现、练习题和小组活动，评价学生对there be 句型的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 情境模拟：设计一个机场接机的情境，让学生用there be 句型描述机场内的各种设施和人物。
there be 句型教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握“there be”句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用“there be”句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用能力。
二、教学内容1. “there be”句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ (介词短语)。
2. “there be”句型的用法：表示某地/某时有某人或某物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“there be”句型的结构及用法。
2. 教学难点：正确运用“there be”句型进行日常交流。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际运用中掌握“there be”句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实环境中练习“there be”句型。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片或场景，引导学生关注并提问“What’s in the picture/place?”，激发学生兴趣。
2. 讲解“there be”句型：讲解句型结构及用法，举例说明。
3. 练习巩固：让学生进行小组练习，用“there be”句型描述图片或场景。
4. 拓展应用：创设情境，让学生进行角色扮演，运用“there be”句型进行对话。
5. 总结反馈：对学生的表现进行评价和反馈，强调“there be”句型的正确用法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对“there be”句型的掌握情况。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达能力，判断其能否熟练运用“there be”句型。
3. 作业完成情况：检查学生完成的练习和作业，评估他们对“there be”句型的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 对比其他存在句型：引导学生了解并区分其他存在句型，如“Somebody is here”和“Everybody has something”。
八月小学英语there be 教案
课题There be句型教学目标掌握There be句型的用法考点及考试要There be句型的运用求教学内容There be句型1、定义：There be 结构主要用以表达“某地有某人(某物)”。
基本句型为“There be + 某物或某人(主语) + 某地”。
如：There is a tree near the house.2、be动词的选择：There be 结构中的谓语动词be（is / are）在人称和数上应与其后的主语保持一致。
主语是不可数名词或单数可数名词时用is；主语是复数时用are。
3、具体结构：(1) There is + 单数可数名词/不可数名词+ 地点状语.E.g. There is a desk in the classroom. 在教室里有一张桌子。
(2) There are + 复数名词+ 地点状语.E.g. There are 5 apples in the box. 盒子里有五个苹果。
口诀：“有”字放前面，有“啥”放中间；时间地点放后面；单数is, 复数are注意be的两变化。
4、句型变化：(1)、否定句：there be的否定式通常在be后加not。
E.g. There is a bike under the tree. 树下有一辆自行车。
There isn't a bike under the tree.E.g. There are 2 little girls in the room.在房间里有两个小女孩。
There aren't 2 little girls in the room.(2)、一般疑问句及其答语：1、一般疑问句：把be动词提前,首字母大写,句末用问号即可。
2、回答时，“用什么问，就用什么答”，用Is / Are there来提问，就用there is / are来回答。
肯定回答：Yes, there is / are. 否定回答：No, there isn't / aren't.E.g. 1、There are two cats in the tree.树上有两只猫。
There--be-句型专题复习教案
《There be 句型专题复习》教学设计新桥大罗校胡献春教学目标：知识与技能目标：（1）学生能熟练掌握There be 句型定义,能正确区分There be句型和“have/has”表示“有”的含义。
（2）学习并掌握There be句型的结构及句型变化（3）学生能熟练运用“There be ”句型描述日常生活中的事物。
过程与方法目标：听、说、读、写贯穿教学的全过程，讲练测结合，掌握there be句型的基本用法，会在实际中灵活运用情感目标：教和学的过程中，注意培养学生的团结协作精神，培养学生的跨文化意识。
教学重点：There be 句型的各种句式变化及be的正确运用。
教学难点：主谓一致；There be和have/has表示“有”的正确运用。
教学用时：一课时教学过程：Step1. 复习have/has got表示“有”的句型提问学生用have/has造句板书：have/has got表示”某人拥有，所有某物”Step2. 课堂导入T．观察我们的教室，说说教室里有什么东西？you can see somethings(desk, chair, book…)in it. 你能用have/ has 描述“墙上有一幅画”、“桌子上有两支钢笔”吗?S.不能。
Step3. 课件呈现there be 句型板书：There is/are…+某物/某人+某地…表示：某地有某物/某人（表示存在）教师先引导学生运用此句型结构造句，然后让学生两人一组进行操练，相互检查，然后让一部分学生把练习成果和大家分享。
Step4. T. Can you use “be” easily? 引入主谓一致的教学a.让学生识别句子的主语，（看句子中的名词）b.找出规律：板书：There is …+可数名词单数/不可数名词…There are…+可数名词复数…c.操练，让学生把自己认为写得好的一个句子和大家分享d.T.通过让学生翻译“桌子上有一支钢笔和一些书”引入“就近一致原则”。
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There ismuchwater in the cup.
There arenot anybooks on the desk.
There isnot anywater in the cup.
Are thereanybooks on the desk?
5．针对主语提问
(1)看例句
There aretwo bookson the desk.(对划线部分提问)
What are there on the desk?或What ison the desk?
There isa little waterin the cup. (对划线部分提问)
What is there in the cup?或What isin the cup?
have,has表示某人或某物有某物，强调“所属关系”。
龙文教育个性化辅导授课案
学生姓名：年级：辅导科目：英语
课题
There be句型
授课时间
教学目标
学习并掌握There be句型的结构，用法及与have,has的区别
重点、难点
就近原则，some,any的运用，句型转换
考点及考试要求
熟练掌握There be句型
(1)看例句：
There isa penon the desk.
There issome waterin the cup.
There are two pens on the desk
I have a pen.
She has a pen.
She has some bread.
(2)找规律：
There be句型表示某地有某物或某人
(3)做练习
There isa computeron the desk.
There issome breadon the plate.
There aretwo boysunder the tree.
2.就近原则：
(1)看例句
There isa penand two books on the desk.
and用于肯定句，or用于否定句或疑问句。
(3)做练习
There isa computertwo cups on the desk.
There is nota computertwo cups on the desk.
Is therea computertwo cups on the desk?
二、There be句型与have，has的用法区别
1.基本结构
(1)看例句：
There isa penon the desk.
There issome waterin the cup.
There aretwo penson the desk
(2)找规律：
结构：
There is+单数或不可数名词+某地
There are+可数名词的复数形式+某地
.表示：在某地有某物或某人。
7．and和or在there be句型中的运用
(1)看例句
There isa penandtwo books on the desk.
There isnota penortwo books on the desk.
Is therea penortwo books on the desk?
(2)找规律
3．句型转换
(1)看例句
There isnota pen on the desk.
There isnotany water in the cup.
There arenottwo pens on the desk.
Is therea pen on the desk?
Is thereany water in the cup?
There aretwo booksand a pen on the desk.
(2)找规律
在there be句型中，如有几件物品，be动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。
(3)做练习
There isa computerand two cups on the desk.
There aretwo cupsand a computer on the desk.
4．针对数量提问
(1)看例句
There aretwobookson the desk.(对划线部分提问)
How many booksare there on the desk?
There isa littlewater in the cup. (对划线部分提问)
How much wateris there in the cup?
(2)找规律
针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是：
What’s +介词短语？
(3)做练习
对划线部分提问
There aretwo computerson the desk.
There is2Kg meatin the fridge.
6．some和any在there be句型中的运用
(1)看例句
There aresomebooks on the desk.
Is thereanywater in thecup?
(2)找规律
some,much用于肯定句，any用于否定句或疑问句。
(3)做练习
There isnotpenson the desk.
Is theremeat in the fridge?
There areapples in the basket.
(2)找规律
针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：
Howmany +名词复数+ are there +介词短语？
How much +不可数名词+ is there +介词短语？
(3)做练习
对划线部分提问
There arethreepeople in my family.
There is2Kgmeat in the fridge.
Are theretwo pens on the desk?
(2)找规律
there be句型的否定句在be动词后加not ,
一般疑问句把be动词调到句首。
(3)做练习
There is a duck in the river.
否定句：There isnota duck in the river.
一般疑问句：Isthere aduck in the river?