合作学习要求：
3营子小学小组合作学习规范要求
营子小学小组合作学习规范要求自主学习规范内容：自主预习：在规定的时间内，自主完成教师指定的预习内容，用不同方法查阅相关的材料，做到大体了解本节内容。
完成教师的预习任务。
方法：1、独立完成。
2、以问题为抓手，运用双色笔就预习过程中遇到的问题进行标注，带到小组中解决。
自主学习环节完成后，及时告知本组学习组长。
3、自学阶段，独立学习，不打扰别人。
评价：自评，这节课布置的预习任务我认真预习了没有，我的学习态度是否积极，学习方法是否得当。
合作学习规范：内容：1、个人规范：（1）做到入室即静，进入教室后不追打、乱扯、闲聊。
服从组长安排，中、高年级学生适时做好课堂笔记。
（2）积极参与小组讨论，解答学习问题；积极参与课堂展示与交流，做到语言规范、使用普通话；积极参与组内结对帮扶活动，做到当堂不明白的问题，及时请教。
（3）认真、独立按时完成各学科的作业并及时交纳，不抄袭，积极主动地选做有一定难度和挑战性的题。
2、合作规范（1）学习规范：首先通过小组内解决自学过程中存在的问题；组内学习时，由组长组织成员对照学习目标按照教师的自学提示分配各项任务，开展有效的合作、探究、对子帮扶，若还有疑问，可派人出访；最后交流展示。
（2）交流程序：交流时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。
（3）提问方法：组内提问可以由学习较差的同学开始，可从以下几个方面入手：不能解决的问题，小组内疑异的问题，方法的问题。
（4）展示机会：当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学主动把机会让给别人；已发言过的同学主动把机会让给未发过言的同学。
展示时做到大胆、心细，声音洪亮，准确无误的表述自己小组的成果或结论。
（5）结对帮扶：组内实行一对一帮扶。
3、合作要求（1）、课前合作：分工查找资料，资源共享，共同完成预习作业，在预习的过程中讨论、交流、辩论，相互寻求帮助、检查批改作业，共同解决疑难问题。
（2）、课堂合作：课堂上由发言人汇报小组成果，其他同学可补充发言。
合作学习的目标与要求
合作学习的目标与要求教师要形成良好的组织合作学习的能力，必须很好地了解合作学习的目标与要求，并在日常课堂教学的合作学习组织中加以落实。
一、合作学习的目标合作学习的目标是：通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程。
合作学习要通过学生间的互相交流来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
二、组织合作学习应遵循的原则1.育人性原则合作学习以育人为根本目的，以培养“全面发展的人”这个大目标为出发点，实现教育的综合育人功能，使学生在全面发展中成为符合时代需要的，具有创新精神和实践能力的合格人才。
2.全面性原则合作学习是面向全体学生，坚持学生个体的全面发展，但并不是要求学生“整齐划一”。
我们在承认学生的差异性，强调全面发展的同时，要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，使每一个受教育者的“潜能”得到开发，超越原有的认知水平及自我，使不同的学生在能力上得到不同的发展。
3.和谐性原则合作学习是在师生关系、教育过程、教育环境和教育效果等方面达到和谐，用民主、平等的师生关系，宽松、愉悦的课堂氛围，文明、优美的育人环境，科学、合理的管理方式等诸多因素，促进学生主动学习及身心发展诸多因素的和谐发展。
4.激励性原则合作学习在整个教育过程中，要求教师坚持以表扬、鼓励、引导为主，使每个学生都能体验成功的喜悦、发展的乐趣、创新的渴望，调动学生的内驱动力，树立“我能行”的自信心、自强心和进取心，从而促使学生主动自觉地发展。
5.主体性原则合作学习中学习、发展的主体是学生，教师要充分调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教育、教学等活动中，让学生有学会、会学、成功、创新的主动，从而使学生知、情、意、行各方面素质获得全面提高，使每一个学生的潜能都得到进一步发展。
班级学生互助合作规范
班级学生互助合作规范一、宣传教育意识学生互助合作是一种积极向上的行为，对于班级的发展和团队合作至关重要。
学校和班级应该加强对学生互助合作的宣传和教育，让每个学生都认识到互助合作的重要性，并且积极参与其中。
只有每个人都理解并支持学生互助合作，才能促进班级氛围的良好发展。
二、制定明确目标学生互助合作的前提是要明确合作的目标。
班级可以根据学生的实际需求和课程要求，制定出相应的目标，并告知给每个学生。
这样，学生在进行互助合作时就清楚自己的任务和责任，能够更好地完成学习任务。
三、建立积极互助合作氛围班级应该注重培养积极向上的互助合作氛围。
学校和班级可以开设一些团队合作的活动，鼓励学生之间相互帮助、共同进步。
例如，可以组织学生一起参加课外读书活动，定期举办班级文化节等，激发学生之间的合作热情，增强班级凝聚力。
四、明确分工合作在开展学生互助合作时，要明确分工。
每个学生应该根据自己的实际情况和能力，承担相应的任务，避免出现资源浪费和合作效率低下的情况。
另外，要注重培养学生的团队协作能力，让每个人都能够在团队中发挥自己的特长，共同促进合作的成果。
五、实行互惠互利原则学生之间的互助合作应该建立在互惠互利的原则上。
每个人都应该以分享资源、帮助他人为宗旨，不仅要求得到他人的帮助，也要积极主动地给予帮助。
只有实行互惠互利，才能真正促进合作的顺利进行。
六、建立有效沟通渠道为了保证学生互助合作的顺利进行，班级需要建立起有效的沟通渠道。
可以通过班级群、微信群等方式，让学生之间可以随时交流、反馈信息。
同时，也可以设立班级联络员，负责收集学生的需求和意见，并及时反馈给班级教师和班委会。
七、塑造良好合作习惯良好的合作习惯是学生互助合作的基础。
班级和教师应该引导学生养成主动爱助人、乐于合作的良好习惯。
例如，可以在班级里设置合作奖励机制，及时表彰那些乐于帮助他人、主动参与合作的学生，激励更多的学生积极参与到互助合作中。
八、建立学习资源共享机制一个班级里存在着丰富的学习资源，每个学生都可以从资源中获得帮助和提升。
小组合作学习的4点要求
新课程理念下的数学活动的重要方式是小组合作学习，如何有效开展小组合作学习是要努力探索的问题。个人认为有效开展小组合作学习,通过小组合作探究得到规律 应该作到以下四点： 一、构建高效的合作小组
教师必须构建合理的合作小组.一是小组人数要合理，分工要明确，一般以3-5人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
二、选择恰当的合作学习时机
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，让学生领近 “最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
四人小组合作学习操作要求
四人小组合作学习操作要求一、小组座次1号和4号同位，2号和3号同位，左右两个小组间1号与1号相邻，2号与2号相邻。
小组内贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，由水平较强的1号负责水平较弱的4号，2号负责3号，要注重培养2号的工作水平，作为1号组长的后备力量。
二、小组分工围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。
小组长职责：组织全组同学有序地实行预习、讨论、操作、探究等学习活动；记录员职责：记录小组合作学习过程中独立学习的认真水准、小组交流时的发言情况等；检查员职责：检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等；汇报员职责：将本组合作学习的情况实行总结后在全班实行交流汇报。
班级也可按照学科的学习任务或日常事务实行组员分工。
三、合作制度自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
对特别强势的学生实行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言很多于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答。
四、捆绑评价班级建立评价表，评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
五、小组文化发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境等。
优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感，这需要教师从精神文化建设方面实行引导和培养。
学校每学期组织一次“小组合作学习优胜班级”和“优秀合作小组”。
小组合作学习的流程和要求及方法
小组合作学习的流程和要求及方法基本流程：激趣→质疑→自学→合作→交流。
1．预习阶段“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。
对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。
若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。
教师的要求是每个组员对各个知识点教师能理解、掌握。
对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即科代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）。
2．课堂展示阶段在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。
接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。
要求：（一）、预习检测1、教师帮助学生明确预习内容和目标，督促学生用红笔划出不会的问题，初步研究解决。
2、观察了解学生预习情况，确定上课的针对性。
3、教师评价各小组学案完成情况，表扬优秀小组和个人。
4、着重指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。
（二）、共同探究共同探究是课堂学习的一个重要环节，教师要保证整个讨论过程做到有序性和针对性。
一）、学生讨论1．教师明确讨论的内容及要求，发出讨论指令。
附：讨论要求（1）请各小组长组织好本组讨论。
（2）学科内强帮弱，“兵教兵”；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，展示同学准备展示。
（3）讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。
（4）小组长维持好讨论秩序，组织全员讨论，严肃讨论纪律，控制讨论节奏。
（5）每个同学讨论中要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示或质疑。
2．教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
小组合作学习要求
的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；
四．听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语， 如“是否请你”或“你是不是可以”；
感谢各位的观看 方 ， 接 受 帮 助 后 ， 要 表 示 感 谢 。
汇报人姓名
反思与质疑：①虚心考虑别人的意见，修 正和补充自己原来看法中不正确、不完善 的地方；②勇于承认自己的错误，肯定与 自己不同甚至相反的正确看法；③独立思 考，敢于提出自己的大胆设想或看法。
自律自控：①服从组长安排；②小组讨论 时，有序发言，声音要适当，不影响其他 小组学习，不讲与学习无关的内容；③服 从组内大多数人的意见，个人意见可保留， 但应到课后再跟老师和同学交换意见。
#2022
6、小组讨论的要求：
七．小组成员的发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成 员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生 在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际 的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不 算），学科组长、课代表做好记录。
五．学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
2、讨论问题：
发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看 法要有依据，能说清理由；③语言表达力 求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心 解释，态度友好。
3、互帮互助：①主动、热情、 耐心地帮助同学，对被帮助同学 不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话， 不伤害同学的自尊心；②帮助同 学时，要向同学说清解决问题的 方法；③学习上遇到困难时，可 以向同学请教自己不懂不会的地
小组合作学习要求
小组合作学习要求
一、热爱本小组，不放弃本组每个同学，
不歧视有缺点的同学，诚心诚意帮助同
学，不给本小组脸上抹黑。
二、每个人的学习方法不同，知识基础不同，
所以学习的事和别人比较不是关键的，
和自己比较才是关键，要随时想：今天
的我比昨天是否有了长进，是否获得了
更多的知识。
三、不管自己有几分聪明，只要把它发挥
到极致，我就是顶天立地的人。
四、不经过独立思考，小组不展开讨论。
小
组讨论先中间讨论，后两头帮扶。
帮扶，
应先让被帮扶人讲，查出错误，帮扶人
针对错误讲解，直到被帮扶人理解为止。
五、浪费时间等于自杀；小组讨论抓紧时间、
围绕主题、提高效率，争取第一时间展
示。
六、不认真预习的同学是想在课堂上自己把
自己抛弃的同学。
七、学习新知，不认真复习总结等于半途而
废。
八、每日事，每日必清。
九、自信和认真是成就未来的关键。
各年段小组合作要求
各年段小组合作要求各年段小组合作的要求可以根据学生的年龄、认知能力和学科特点来设定。
以下是一些建议：在小学阶段：1. 培养学生的合作意识和团队精神。
让他们明白合作的重要性，并学会尊重他人、倾听他人的意见。
2. 设定明确的任务和目标。
确保每个学生都清楚自己的职责和任务，以便他们能够有针对性地参与合作。
3. 鼓励学生积极参与讨论和交流。
让他们学会表达自己的观点，并尊重他人的意见，从而培养他们的沟通能力和批判性思维。
在中学阶段：1. 提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
鼓励他们在小组内展开讨论，探讨问题的多种解决方案，并学会对自己的观点进行论证。
2. 培养学生的领导力和组织能力。
鼓励他们在小组内担任不同的角色，如组长、记录员等，以锻炼他们的领导和组织能力。
3. 强调团队合作的效率和成果。
让学生在合作中学会分工合作、相互支持，以提高团队合作的效率和质量。
在大学阶段：1. 培养学生的创新能力和批判性思维。
鼓励他们在小组内开展研究性学习，探讨学科前沿问题，提出新的观点和解决方案。
2. 提高学生的团队协作和项目管理能力。
让他们学会在团队中协作完成项目，制定项目计划、分配任务、监控进度等。
3. 培养学生的沟通能力和跨文化交流能力。
让他们学会与不同背景、不同专业的人进行有效沟通，尊重他人的观点和文化差异。
总之，各年段小组合作的要求应该根据学生的年龄、认知能力和学科特点来设定，旨在培养学生的合作意识、团队精神、自主学习能力、独立思考能力、领导力、组织能力、创新能力、批判性思维、团队协作和项目管理能力等多方面的素质。
小组合作学习要求
8、小组合作学习八项规范： 、小组合作学习八项规范： 坐正立直、秩序井然；高效自学、 坐正立直、秩序井然；高效自学、 积极发言；合作探究、质疑问难； 积极发言；合作探究、质疑问难； 团结互助、共同发展。 团结互助、共同发展。 9、小组合作学习八种技能： 、小组合作学习八种技能： 学会倾听、学会记录、学会互学、 学会倾听、学会记录、学会互学、 学会展示、学会思考、学会质疑、 学会展示、学会思考、学会质疑、 学会合作、学会探究。 学会合作、学会探究。
④听人发言如有疑问，请对方解释 听人发言如有疑问， 说明时，要用礼貌用语， 说明时，要用礼貌用语，如“是否请你 ”或“你是不是可以”； 你是不是可以” ⑤学会站在对方的立场考虑问题， 学会站在对方的立场考虑问题， 体会别人的看法和感受。 体会别人的看法和感受。
2、讨论问题： 讨论问题： 发言围绕讨论中心，不东拉西扯； ①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；② 谈看法要有依据，能说清理由； 谈看法要有依据，能说清理由；③语言表 达力求清楚明白； 别人提出疑问时， 达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要 耐心解释，态度友好。 耐心解释，态度友好。
④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的 完成任务：老师或组长分配的学习任务， 加1分。不及时为 分 不及时为0. 违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、 ⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意 力不够集中、纪律差的每次扣除1分 力不够集中、纪律差的每次扣除 分，老师点名批评 的扣除2分 的扣除 分。 2、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周 、组长每周一总结，找出每组学习问题， 努力方向， 努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者 写喜讯，同时给问题学生家长取得联系， 写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和 家长沟通，取得家长支持。 家长沟通，取得家长支持。
小组合作学习流程及要求
文祖中学小组合作学习流程及要求一、预习（时控：语数外物化20分钟左右，政史地生10分钟左右）要求：一、语数外物化五科预习放在课下进行，政史地生课上进行。
二、预习要设预习案，预习案七年级以导学案为主，八年级以学案导学为主。
3、预习要有明确的预习目标和要求，内容要具体，要求要明确，可操作。
4、预习要有记录。
第一是个人记录，要紧记录收成与困惑。
第二组内整理要紧收成和困惑。
收成及提出的问题要有价值和深度。
以备学生展现环节利用。
二、学生展现（时控：8分钟左右）这是小组合作学习要紧环节，是评判小组合作学习模式下课堂质量要紧环节。
要求：1、学生展现最终目标是学生能大体替代教师，粗通讲义内容。
2、学生展现应依照学生水平由低到高进行，才能保证展现质量层层递进。
3、展现内容以依次补充为主，重复内容没必要赘述。
4、学生展现不等同于问答形式，现在学生的角色应该确实是“小教师”。
教师平常怎么讲学生就应怎么展现。
5、学生在展现时教师依照预备知识板演学生展现的要紧知识点，通过学生的补充及教师拓展将学生零碎的知识点形成系统的知识体系。
6、教师在此环节要依照小组展现质量和小组提出问题质量给小组合理评判。
三、释疑与拓展（时控：15分钟左右）1、释疑的顺序是先生生释疑。
采纳方式要灵活多样，可生生进行、也可组组进行。
目的是调动全部学生的踊跃性，使全部学生都能投入到讨论学习中。
2、关于学生解决不了的教师释疑。
但尽可能不要直接讲解，可采纳点拨、引导的方式进行。
教师的讲解做到精讲点拨。
3、教师拓展。
拓展内容以挖掘教材深度、紧靠中考题目为主。
教师拓展时也要采纳设疑、点拨、精讲慢慢进行。
不要直接讲解。
4、评判。
此环节是小组评判的重要环节，教师要想方设法调动全部小组的踊跃性，使全部学生都投入到学习中来。
四、练习（时控：10分钟左右）1、练习题目的选择要有层次性，使每一层次的学生都有收成。
2、练习题有难度的要采纳讨论等形式鼓舞学生自主解决。
3、假设有提问要预设让不同层次的学生回答相应的问题，不要一味让学习好的学生回答。
学生学习互助协作规范
学生学习互助协作规范在学生学习中，互助协作是一种重要的学习方式。
通过互助协作，学生可以共同面对问题、共同寻找解决办法，并共同学习、成长。
但是，互助协作也需要一定的规范，以保证学习效果和成果的实现。
本文将从几个方面展开回答，谈谈如何规范学生之间的学习互助协作。
第一，建立良好的学习氛围。
学习氛围是学生之间互助协作的基础。
学校和教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围，鼓励学生彼此学习、探索问题。
教师可以提供适当的学习资源和工具，引导学生进行合作学习，激发他们的学习兴趣和动力。
第二，建立合理的学习组织形式。
学校可以组织学生进行小组学习，每个小组成员之间相互合作、相互帮助。
小组成员之间可以分工合作，共同解决问题。
教师可以根据学生的学习特点和能力，合理安排小组成员，使每个小组成员都有参与感和责任感。
第三，培养学生的团队意识。
团队意识是学生学习互助协作的前提。
学校可以通过开展集体活动、团队项目等形式，培养学生的团队意识。
教师可以引导学生学会倾听、尊重他人的意见，学会协商、合作解决问题。
第四，制定明确的学习目标。
在学习互助协作中，明确的学习目标有助于学生更好地规划学习行动和分工合作。
学生应该在合作学习过程中明确自己的学习目标，并与小组成员进行讨论，制定出适合每个人的学习计划。
第五，制定详细的工作计划。
在学习互助协作中，制定详细的工作计划对于学生的学习效果至关重要。
学生应该根据学习目标，制定详细的学习计划，并与小组成员共享。
通过共享计划，学生可以更好地分工合作，提高工作效率。
第六，明确任务分工。
在学习互助协作中，明确任务分工是提高工作效率和减少冲突的关键。
学生应该充分了解每个人的特长和优势，根据任务的要求，合理分配每个人的任务。
同时，学生还应该清楚地告知小组成员自己的任务，并互相监督、协助完成任务。
第七，加强沟通交流。
在学习互助协作中，良好的沟通交流是保证学习效果的重要因素。
学生应该充分开展各种形式的交流，包括面对面的沟通、书面的交流等。
学生小组合作学习要求
学生小组合作学习要求
一、小组合作学习要求
1.自主预习：主动、认真完成学案要求的内容。
2.组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
3.高效小组学习的特征：
①小组内每一个学生都明确自己的学习目标、清晰自己的任务、
②善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
③尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，及时补充自己的想法。
④组内成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
⑤小组展示规范，讲述响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
⑥能够在规定的时间内完成任务
二、小组合作分工明细表
说明：根据小组成员的能力和特点进行合理分工。
不足6人的小组，计时员和总结员可为同一人。
合作学习课堂要求(培训学生用)
合作学习课堂要求（学生用，可以张贴在班级墙壁上）
1.配合：小组长负责小组学习过程的组织工作，小组成员能够履行各自的职责，听从老师和小组长指挥。
2.倾听：专心听同学发言，不要随意打断他人发言，边听边想，记住值得肯定的要点，听出彼此不一致的地方。
3.发言：独立思考后再发言，发言要先举手，围绕中心问题，言简意赅、耐心解释、以理服人，说话声音控制要合理，听（看）到讨论停止的命令要迅速保持安静。
4.评论：在评论的时候态度要诚恳，先肯定对方意见正确的一面，再指出错误的一面，然后更正或补充，评价自己时要评出自己的错误所在，并指出努力方向。
5.议论：根据学习任务积极提出自己的设想，汇总自己和别人的看法及理由，及时进行提炼概括。
6.互助：虚心、主动请教同学，并对别人的帮助表示感谢。
帮助同学时，要向同学说清问题的原因和解决的办法。
不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心。
7.团结：要有团结协作精神，集体荣誉感强。
8.坐姿：听课时，坐姿要端正，老师在讲台讲课时面朝黑板。
小组合作学习七字歌
听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。
说明理由要充分，有根有据说得清。
求助别人要有礼，得到帮助表谢意。
反思自己有勇气，肯定别人得诚心。
自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。
帮助同学要热情，耐心周到把难除。
支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。
说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。
建议大胆有设想，人人献策大步闯。
协调组员共商量，指正让步齐向上。
班级分组合作学习规定
班级分组合作学习规定在日常学习中，班级分组合作学习是一种常见的教学方式。
通过分组组织学生进行合作学习，可以促进学生的互助合作、共同探究和交流合作能力的培养。
下面将对班级分组合作学习规定进行详细阐述。
一、分组原则及方式为了确保学生在分组合作学习中能够充分发挥个人优势，增强团队协作意识，我们将采取一定的分组原则及方式。
首先，我们会根据学生的兴趣爱好、特长和学习水平进行分组，力求每个小组内的成员互补。
其次，我们还会采用随机分组、互选分组等方式，既避免了学生间的过于亲密关系，又充分尊重了学生的选择权。
二、小组成员数量为了确保每个小组内的成员能够充分参与到组内的合作学习中，我们将控制小组成员的数量。
通常情况下，一个小组的成员数量不宜超过6人，以保证每个学生都有充分的发言和表达空间。
三、确定小组角色在每个小组中，我们将设立不同的角色，以便每个学生都能发挥自身的特长和才能。
比如，小组成员可以担任组长、记录员、讨论主持人等角色，各司其职，形成紧密的协作机制。
四、分组周期根据学习任务的不同，我们会设定不同的分组周期。
长期有效的学习任务，我们将进行长期分组；短期的课堂讨论或小组项目，我们会进行临时分组。
通过不同的分组周期，我们能够更好地培养学生的合作精神和团队意识。
五、分组评价对于班级分组合作学习，我们将采用定期评价的方式，对小组成员的表现进行评价。
评价内容包括小组成员的积极性、贡献度、互助合作情况等。
通过评价，我们既能够激励学生的学习热情，又能够及时纠正学生的不足之处。
六、小组合作学习的收益班级分组合作学习不仅有助于学生学习成绩的提升，更能培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。
通过与同学们的合作学习，学生能够互相借鉴、互相促进，共同向着学习目标迈进。
七、小组合作学习的挑战班级分组合作学习也存在一些挑战，比如学生间的不协调、分工不均等问题。
面对这些挑战，我们将采取及时沟通、合理调整小组成员等措施，引导学生共同解决问题，保证合作学习的顺利进行。
合作学习小组建设要求
合作学习小组建设要求
1、每个学习小组由4-6人组成。
4人学习小组：优生1人+中等生2人+后进生1人；6人学习小组：优生2人+中等生2人+后进生2人。
2、每组可设组长1人，记录员1人，发言人1人，学科长1人，每周一换，由各组自己商讨分工。
教师应对组内各人员进行培训，明确各自职责。
3、小组展示交流应做到个人与小组相结合，注重培优辅差，多给后进生展示的机会。
4、重视评价机制的建立，应将教师评价与学生评价有机的结合起来，评价用语规范，应有利于学生身心发展，有利于提高学习兴趣。
5、各班应结合本班实际情况由学生商讨制定本班展示交流奖励办法，个人展示个人得星，小组展示小组得星；个人得星达到一定的数量可给本组记星；个人得星一周一汇总，小组得星一月一汇总。
每月由班主任将本月得星最多的小组报教务处，由教务处进行奖励。
6、各班将本班各小组名字及成员、评价奖励办法制定好后于4月3日前将电子档发至中心校群共享。
柞水县城区第二小学
2017年12月29日。