亳州方言电子教案
小学方言课教案模板及范文
课时：1课时年级：五年级教材：《小学语文》教学目标：1. 知识与技能：了解家乡方言的特点，学会用方言进行简单的日常交流。
2. 过程与方法：通过观察、比较、实践等方式，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡方言的热爱，增强文化自信。
教学重点：1. 学会一些家乡方言的基本词汇和表达方式。
2. 能够用方言进行简单的日常交流。
教学难点：1. 正确发音和表达。
2. 方言与普通话之间的转换。
教学准备：1. 教师准备：方言教材、方言词汇卡片、多媒体课件。
2. 学生准备：收集家乡方言的相关资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍家乡方言的背景和特点。
2. 学生分享自己家乡的方言故事。
二、学习方言1. 教师展示方言词汇卡片，引导学生学习方言的基本词汇。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，用方言进行简单的对话。
三、实践交流1. 教师创设情境，让学生用方言进行角色扮演。
2. 学生分组进行实践活动，互相交流。
四、拓展延伸1. 学生收集家乡方言的资料，如俗语、谚语等。
2. 学生分享自己收集到的方言资料，并进行讲解。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言的特点和重要性。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习兴趣。
2. 评价学生在实践活动中的表现，如方言发音、表达等。
3. 评价学生对家乡方言的热爱程度和文化自信。
教案范文：一、导入师：同学们，你们知道什么是方言吗？请分享一下你们家乡的方言故事。
生：我家乡的方言很有趣，比如我们说“吃晚饭”就是“食夜饭”。
师：很好，看来大家对方言都有一定的了解。
今天，我们就来学习一下家乡的方言。
二、学习方言师：下面我将展示一些方言词汇卡片，请大家认真学习。
（展示方言词汇卡片，如：吃、喝、睡、玩等）生：跟读。
师：很好，大家跟读得很认真。
现在，请大家分组练习，用方言进行简单的对话。
三、实践交流师：下面，我将创设一个情境，请大家用方言进行角色扮演。
方言辅导功课教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识目标：使学生掌握本节课的方言词汇，提高方言表达能力。
2. 能力目标：通过练习，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 情感目标：激发学生对方言文化的兴趣，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1. 方言词汇的积累。
2. 方言表达能力的提高。
教学难点：1. 方言词汇的运用。
2. 方言与普通话的转换。
教学准备：1. 教师准备：教案、课件、方言录音、方言教材。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍方言的特点和重要性，激发学生学习方言的兴趣。
2. 学生分享自己家乡的方言特点。
二、学习方言词汇1. 教师带领学生学习本节课的方言词汇，如：家乡、田野、山水、美食等。
2. 学生跟读、模仿，教师纠正发音。
三、练习方言表达1. 教师创设情景，让学生用方言进行表达。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和表达。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学方言词汇。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学方言词汇，检查学生掌握情况。
2. 学生用方言进行自我介绍。
二、方言与普通话的转换1. 教师讲解方言与普通话的转换方法。
2. 学生进行练习，教师纠正发音。
三、拓展练习1. 教师播放方言录音，学生听音模仿。
2. 学生分组，用方言进行对话练习。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调方言与普通话的转换技巧。
2. 学生分享学习心得。
教学评价：1. 学生对方言词汇的掌握程度。
2. 学生方言表达能力的提高。
3. 学生对家乡方言文化的兴趣。
教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何。
2. 教学方法是否合理，能否激发学生学习兴趣。
3. 教学效果是否达到预期目标。
安徽亳州方言同音字汇pdf版
p [˨˩˧]伯柏掰卑碑悲[˦˥]白别白读[˧]摆[˥˩]拜败
tʻ [˨˩˧]掏涛[˦˥]逃桃陶讨[˧]他[˥˩]套
pʻ [˨˩˧]拍迫坯[˦˥]牌排[˥˩]派
n [˨˩˧]孬[˦˥]挠[˧]脑恼[˥˩]闹
m [˨˩˧]麦墨默脉[˦˥]埋[˧]买[捞打~牢[˧]老姥[˥˩] 拽涝
s [˨˩˧]腮塞[˥˩]赛
ʐ [˦˥]饶[˧]扰绕[˥˩]耀照~镜子
tʂ [˨˩˧]责窄摘斋[˦˥]择泽宅[˥˩]债寨
k [˨˩˧]高羔糕[˧]搞稿[˥˩]告
tʂʻ [˨˩˧]差~使侧测厕策册拆[˦˥]柴[˧]踩
kʻ [˨˩˧]尻[˧]考烤拷[˥˩]靠铐
ʂ [˨˩˧]色涩骰筛[˥˩]晒 k [˨˩˧]该革隔格[˧]改[˥˩]盖概 kʻ [˨˩˧]开克刻客[˦˥] 逮[˧]楷揩[˥˩]慨
屎识[˥˩]世势是视士市柿事式试
ʂ [˨˩˧]杀纱沙[˧]傻[˥˩]啥
ʐ [˨˩˧]日 ɚ
x [˨˩˧]哈 ɣ [˨˩˧]肮~脏
ɣ [˦˥]儿[˧]耳饵而[˥˩]二贰 ︀
Ǿ [˨˩˧]阿啊 ɔ
k [˨˩˧]歌割各鸽阁[˦˥] ~牙，小孩闹矛盾[˧]哥[˥˩]个 p [˨˩˧]包雹鲍[˧]保宝饱[˥˩]抱报暴爆豹
（2）亳州话的 f 有两个来源：今北京话 f 母和ʂ母的合口呼。 （3）古泥、娘母今洪音字读 n，今细音字读ȵ。 （4）中古精组部分字亳州话仍读为ʦ、 ʦʻ、 s，特别是在仙韵、薛韵、谆韵和药韵中 系统保留了中古音读法。
（5）云母和以母今大都读零声母，但在庚韵、东韵、钟韵、肿韵和用韵中声母都读ʐ。
2.2 亳州方言 37 个韵母
aŋ p [˨˩˧]邦帮[˧]绑榜膀[˥˩]棒 pʻ [˨˩˧] 由于长时浸泡涨大[˦˥]旁庞[˥˩]胖 m [˨˩˧]牤[˦˥]忙盲[˧]莽蟒 f [˨˩˧]方双霜[˦˥]芳房防[˧]仿纺妨爽[˥˩]放
安徽亳州方言的语法特点
安徽亳州方言的语法特点胡利华【摘要】毫州方言有词缀、重叠等词法特点,有处置句、平比句、“可”字句和“叫”字句等句法特点.这些语法特点将为皖北方言的系统研究提供较为可靠的语法依据.【期刊名称】《安徽工业大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(028)002【总页数】3页(P56-58)【关键词】亳州方言;语法;词法;句法【作者】胡利华【作者单位】毫州师范高等专科学校中文与传媒系,安徽毫州236800【正文语种】中文【中图分类】H172.4亳州市位于安徽西北部，西、北及东北部与河南省接壤，所使用的方言属中原官话商阜片。
[1]亳州方言的语法富有浓郁的地方特色，从历时语言的角度看，大量的语言材料和研究成果表明，它与官话方言有着较多的相同规律；而从共时语言学的角度看，它与现代汉民族共同语相比，又有自己某些独特的语言规律。
一、词法特点(一)词缀1.名词词缀。
名词后缀有三个特点。
首先，名词后缀“子”。
在亳州方言中用“子”构成的词语非常丰富，如炉子、种子、麦麸子、聋子、起子、卡子、一盅子、妮子、小三子、聋子、嘴下巴子、脊梁杆子、半拉橛子、嘴唇子等。
从语法结构上看，“子”后缀可以附着在名词、动词、形容词、数量词以及一些人名、地名等特殊词组的后面，“子” 后缀附着在语素或词的后面，可以使语素变成独立词，也可以使一个词改变词义或词性而变成另外一个词。
例如“妹”、“料”在当地话本来不能单说，加上“子” 后构成“妹子”、“料子”便可以单说；再如“起”、“剪”本来是动词，加上“子”后构成“起子”、“剪子”，成为名词，词性发生变化。
其次，名词后缀“头”。
亳州方言的“头”后缀的词非常丰富，如枕头、石头、舌头、手指头、头、榔头、芋头、跟头、念头等。
其“头”后缀词语的突出特点是普通话“方位+头”的构词方式在亳州方言里一般是头尾词，如上头、前头、后头、里头、外头；亳州方言的“东、西、南、北”加上“头”尾后一般读作阳平调，如东头、西头、南头、北头；普通话有一些“子”、“儿”尾的词，蒙城话是头尾词，如斧子——斧头，榫子——榫头，布片儿——布头等；有些动词性词语加上后缀“头”就变成了指人的名词，并含有贬义，如缠巴头、拗筋头、绝户头、二婚头、赚乎头、败乎头等。
小学方言课教案模板及范文
年级：四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解自己家乡的方言特点，激发学生对家乡文化的热爱。
2. 培养学生听、说、读、写方言的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 学习家乡方言的基本语音、词汇和语法。
2. 能用方言进行简单的日常对话。
教学难点：1. 正确发音、掌握方言词汇和语法。
2. 用方言进行实际交流。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍家乡方言的背景和特点。
2. 学生分享自己对家乡方言的了解。
二、学习方言语音1. 教师带领学生学习方言的基本语音，如声母、韵母、声调等。
2. 学生跟读、模仿，教师纠正发音。
三、学习方言词汇1. 教师讲解方言中常见的词汇，如日常用语、地名、物名等。
2. 学生分组，用方言进行词汇接龙游戏。
四、学习方言语法1. 教师讲解方言的基本语法规则。
2. 学生练习用方言造句。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对方言语音、词汇和语法的掌握情况。
2. 学生回答，教师点评。
二、实际交流1. 学生分组，用方言进行日常对话。
2. 教师巡视指导，纠正发音和用词。
三、小组展示1. 每组选派代表，用方言进行表演。
2. 其他小组进行评价，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 学生对家乡方言的了解程度。
2. 学生运用方言进行交流的能力。
3. 学生对家乡文化的热爱程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。
2. 教师应注重培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
范文：《家乡方言课》教案年级：四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解自己家乡的方言特点，激发学生对家乡文化的热爱。
2. 培养学生听、说、读、写方言的能力，提高学生的语言表达能力。
方言校本课程教案模板范文
课时安排：2课时年级：五年级教材：《中国方言文化》教学目标：1. 让学生了解我国方言的分布、特点及其文化内涵。
2. 培养学生对家乡方言的热爱，增强民族自豪感。
3. 提高学生的语言表达能力，激发学生探索方言文化的兴趣。
教学重点：1. 了解我国方言的分布、特点及其文化内涵。
2. 学会运用方言进行简单的交流。
教学难点：1. 学生对家乡方言的热爱与保护。
2. 学生运用方言进行交流的能力。
教学准备：1. 多媒体课件：《中国方言文化》2. 方言教材3. 学生收集的家乡方言资料4. 教师方言发音示范教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师展示一幅我国地图，引导学生观察我国方言的分布情况。
2. 提问：同学们，你们知道我国有多少种方言吗？它们有什么特点呢？二、自主学习1. 学生阅读教材，了解我国方言的分布、特点及其文化内涵。
2. 学生分享自己了解到的方言知识。
三、课堂讨论1. 教师提问：为什么我国会有这么多方言？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、展示家乡方言1. 学生展示自己收集的家乡方言资料，如方言歌曲、谚语等。
2. 学生用家乡方言进行简单的交流。
五、总结本节课1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 强调方言文化的重要性。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？大家还记得吗？2. 学生回答。
二、课堂实践1. 教师示范方言发音，学生跟读。
2. 学生分组进行方言交流，如：用方言介绍自己的姓名、爱好等。
三、拓展活动1. 学生分组，以小组为单位，用方言进行情景表演。
2. 各小组展示自己的表演，其他小组进行评价。
四、总结本节课1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 强调方言文化的重要性，鼓励学生传承和发扬方言文化。
教学评价：1. 学生对家乡方言的热爱程度。
2. 学生运用方言进行交流的能力。
3. 学生对方言文化知识的掌握程度。
板书设计：一、我国方言分布二、方言特点及文化内涵三、方言交流实践四、方言文化传承。
小学生方言上课教案模板
年级：小学三年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解方言的特点，培养学生热爱家乡方言的情感。
2. 培养学生运用方言进行表达和交流的能力。
3. 培养学生的创新思维和团队协作精神。
教学重点：1. 方言的特点和运用。
2. 学生运用方言进行表达和交流。
教学难点：1. 学生运用方言进行表达和交流。
2. 学生在方言学习中遇到困难时，如何引导他们克服。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生进行互动，询问学生家乡的方言。
2. 教师简要介绍方言的特点，引起学生兴趣。
二、新课讲解1. 教师引导学生了解方言的起源、发展和特点。
2. 教师举例说明方言在日常生活中的运用，如：问候、道别、购物等。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一个方言进行学习。
2. 每组学生用方言进行情景对话，如：问候、介绍自己等。
3. 教师对学生的表现进行点评和指导。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言的特点和运用。
2. 学生分享自己学习方言的收获和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：方言的特点和运用。
二、新课讲解1. 教师讲解方言在文学创作中的应用，如：诗歌、小说等。
2. 教师举例说明方言在文学作品中的魅力。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一篇方言文学作品进行朗读和赏析。
2. 每组学生分享自己对作品的感悟和理解。
3. 教师对学生的表现进行点评和指导。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言在文学创作中的应用。
2. 学生分享自己学习方言在文学创作中的应用的收获和体会。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的表现，如：情景对话、朗读、赏析等。
3. 课后作业：检查学生课后对方言学习的应用情况。
教学反思：1. 课堂教学中，如何更好地引导学生运用方言进行表达和交流。
2. 如何在教学中培养学生的创新思维和团队协作精神。
亳州方言
（一）称谓类老太爷：曾祖父。
老太太：曾祖母。
爷：祖父。
奶奶：祖母。
巴巴（bábá）：回族对祖父的称呼。
姥爷：外祖父。
姥娘（或姥姥）：外祖母。
大（dǎ）：父亲。
大爷：伯父。
大娘：伯母。
大（dàr）：“大娘”的简称，伯母。
小（dǎ）：小叔。
娘（niǎng）：回族人称姑母。
妗子：舅母。
大舅子：妻兄。
小舅子：妻弟。
大姨子：妻姐。
小姨子：妻妹。
外头人：旧时对丈夫的简称。
家里人：旧时对妻子的通称。
农会：部分农村对男劳力的通称。
妇会：部分农村对女劳力的通称。
姊妹：部分农村对未婚女青年的通称。
爷们：对同族人的通称；近年演化为对感情圈子里人的通称老嬷子：对老年妇女的通称。
半拉橛子：尚未成年的男孩子。
波小子：10 多岁的男孩。
妮子：对小女孩的通称。
绝户头：对无男孩子的人的鄙称。
蛤蟆碴子：对小孩子的鄙称。
小喳喳子：爱喊叫的人。
小咕唧子：爱在背后说小话的人。
瞎话篓子：惯说瞎话的人。
嘟噜嘴子：爱唠唠叨叨的人。
嘟噜子壶：义同“嘟噜嘴子”。
捣家子：惯于挑起事端大吵大闹，制造不安定因素的人。
疤痢嘴子：爱跟父母长辈顶嘴的人。
老黄脚：经多见广，性情狡猾的人。
老毛兔：义同“老黄脚”。
半吊子：心眼不全的人。
朴种：义同“半吊子”。
是非精：爱搬弄是非的人。
黑墨嘴：能说会道的人。
小精干：过份聪明的人。
杠头：爱争论的人。
能豆：爱逞能的人。
蝎虎台：爱大惊小怪的人。
露头青：爱好出头露面的人。
楞头青：不听劝告，性情蛮硬的人。
四楞子头：义同“楞头青”。
崴包：没有本领的人。
气包：爱生气的人。
瞎巴头：任人欺侮，地位低下的人。
尖头鼠：悭吝的人。
老尖疵：义同“尖头鼠”。
肉头：软弱可欺的人，意含轻视。
巴结狗：惯于巴结奉迎别人的人。
大码子：土匪。
抢家子：土匪。
俩夹：扒手。
居长：备办宴席的厨师。
大总：主持婚丧嫁娶事务的人员，一般系办事者聘请（二）动物类牛：公牛。
老犍：阉过的公牛。
舐牛：母牛。
骚马：公马。
骒马：母马。
叫驴：公驴。
草驴：母驴。
亳州地区方言[shu]-[f]音变研究
![亳州地区方言[shu]-[f]音变研究](https://img.taocdn.com/s3/m/75b719694a7302768e9939a1.png)
２０１８年８月第７卷㊀第４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｎｇｂｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ａｕｇ ２０１８Ｖｏｌ ７ꎬＮｏ ４亳州地区方言[ｓｈｕ]－[ｆ]音变研究收稿日期:２０１８－０３－２１作者简介:卢维芳(１９９０－)ꎬ女ꎬ安徽亳州人ꎬ助教ꎬ硕士ꎮＥ－ｍａｉｌ:７２５４９７６２９＠ｑｑ.ｃｏｍ卢维芳(安徽外国语学院㊀西方语言学院ꎬ安徽㊀合肥㊀２３１２０１)摘㊀要:亳州地处黄淮海平原ꎬ语言接近于普通话ꎮ该地方言有一个很明显的特点:那就是绝大部分字词的发音接近于普通话ꎬ但是当ｓｈ和ｕ相拼的时候会转变为ｆ音ꎬ此类现象与普通话差距甚远ꎮ选取了当地方言中最具代表性的音变进行研究ꎬ通过实地调查和问卷ꎬ运用语音学和音系学的分析方法ꎬ对该地方言的成因进行解释ꎮ关键词:方言ꎻ音变ꎻ语音学ꎻ音系学中图分类号:Ｈ１７２.２文献标识码:Ａ文章编号:(２０１８)０４－０１１６－０４Ｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅ[ｓｈｕ]￣[ｆ]ＶｏｉｃｅＣｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅＢｏｚｈｏｕＤｉａｌｅｃｔＬＵＷｅｉ￣ｆａｎｇ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＷｅｓｔｅｒｎＬａｎｇｕａｇｅｓꎬＡｎｈｕｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＨｅｆｅｉꎬ２３１２０１ꎬＡｎｈｕｉ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＬｏｃａｔｅｄｏｎｔｈｅＨｕａｎｇ￣Ｈｕａｉ￣ＨａｉＰｌａｉｎꎬＢｏｚｈｏｕｄｉａｌｅｃｔｓｏｕｎｄｓｓｉｍｉｌａｒｔｏＭａｄａｒｉｎ.Ｂｕｔｏｎｅｓｐｅ￣ｃｉａｌｓｏｕｎｄｉｎＢｏｚｈｏｕｄｉａｌｅｃｔｉｓｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｂｙａｌｏｔｏｆｐｅｏｐｌｅ:ｔｈｅｃｈａｎｇｅｆｒｏｍｓｈ＋ｕｔｏｆｉｓｖｅｒｙｕｎｕｓｕａｌｉｎＢｏｚｈｏｕｄｉａｌｅｃｔꎬｗｈｉｃｈｉｓｆａｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍＭａｄａｒｉｎ.Ｉｔｔｒｉｅｄｔｏｓｔｕｄｙｔｈｉｓｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒｂｙｆｉｅｌｄｗｏｒｋａｎｄｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ.Ｐｈｏｎｅｔｉｃａｎｄｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｗａｓａｐｐｌｉｅｄｔｏｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｏｆｓｕｃｈａｃｈａｎｇｅ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｄｉａｌｅｃｔꎻｃｈａｎｇｅꎻｐｈｏｎｅｔｉｃｓꎻｐｈｏｎｏｌｏｇｙ㊀㊀中国方言众多ꎬ这众多的方言共同构成了多姿多彩的中国话ꎮ方言代表着一个地区的文化风貌与历史传承[１]ꎬ方言是一个地区最具特色的要点之一ꎮ在广袤的黄淮海平原ꎬ当地方言接近普通话ꎬ可是却有其独特的特点ꎮ在属于中原官话郑曹片[２]的亳州地区方言中ꎬ有一个很有趣的现象ꎬ当地方言中一类[ｓｈｕ]音会被发成[ｆｕ]音[３]ꎬ如 书 听起来类似于 服 ꎬ 顺 类似于 奋 ꎬ 刷 类似于 发 ꎮ这种音变现象有什么特点?又是如何形成的?未来会如何变化?笔者通过采访亳州地区一些当地的人ꎬ利用语音分析软件对其进行分析ꎬ试图从声学㊁语音学和历史等角度对其进行解释ꎮ１㊀亳州方言简介皖北地区主要以中原官话为主[４]ꎬ分布在安徽省淮河以北１７个市县ꎮ亳州市是安徽省省辖市ꎬ位于安徽省西北部ꎬ下辖谯城区㊁涡阳县㊁蒙城县和利辛县ꎬ人口５３４万ꎮ亳州自从商朝以来一直是中原重镇ꎬ已有３７００多年的文明史ꎮ亳州方言属于中原官话郑曹片ꎮ本文要讨论的从 ｓｈｕ 到 ｆｕ 的变化也主要是在皖北地区ꎮ方言中元音改变的比较多ꎬ像这种改变辅音的现象较少ꎬ特别是在和普通话非常相近的中原官话区ꎬ这不得不说是一个有意思的现象ꎮ２㊀方法和数据关于亳州方言的研究ꎬ对现象的描述居多ꎬ对本地人的系统调查较少ꎬ也很少见到使用语音学软件进行分析的相关研究ꎮ笔者使用问卷调查与语音分析相结合的方法ꎬ同时又参考了当地人语感和历史依据ꎮ选取世代居住在亳州市谯城区赵桥乡６岁儿童到６０多岁老人等各个年龄层次的居民为调查对象ꎬ依据«方言调查字表»和«新华字典»制定调查问卷ꎬ并且在问卷的制定过程中考虑当地人的语感ꎬ以便于后期的分析ꎮ在调查的实施中ꎬ对被调查人发音进行录音ꎬ以便于后期在分析过程中发现问卷回答和平时说话不一样的情况时进行参考ꎮ在得到数据之后ꎬ首先把发生音变的词和不发生音变的词分类ꎬ然后分析发生的变化ꎬ并尝试从中找出规律ꎮ之后ꎬ使用Ｐｒａａｔ语音分析软件对几个典型的字㊁词和句子进行分析ꎮ最后ꎬ结合参考文献和相关资料ꎬ分析这种音变变化的原因ꎮ３㊀音变分析首先从«方言调查字表»和«新华字典»中找出以ｓｈ开始的代表字(见表１)ꎬ然后从中找出发生音变的字ꎬ并扩展这一类的字ꎬ看是否存在共通性(见表２)ꎮ表１㊀以ｓｈ开始的代表字ＣＣＰＰＢＰＣＣＰＰＢＰ傻ᶊａ２１３ᶊａ２４手ᶊｏｕ２１３ᶊｏｕ２４晒ᶊＥ５１ᶊＥ５２＊书ᶊｕ５５ｆｕ２１３山ᶊａｎ５５ᶊａｎ２１３＊叔ᶊｕ５５ｆｕ２４伤ᶊａＮ５５ᶊａＮ２１３＊刷ᶊｕＡ５５ｆＡ２１３捎ᶊａｕ５５ᶊａｕ２１３＊栓ᶊｕＡｎ５５ｆＡｎ２１３＊勺(子)ᶊａｕ３５ｆｕｏ２４＊双ᶊｕＡＮ５５ｆＡＮ２１３少ᶊａｕ２１３ᶊａｕ２４＊水ᶊｕｅｉ２１３ｆｅｉ２４舌ᶊＶ３５ᶊＹ２４顺ᶊｕ«ｎ５１ᶊｕ«ｎ５２/ｆｎ５２谁ᶊｅｉ３５/ᶊｗｅｉ３５ᶊｅｉ２４＊说ᶊｕｏ５５ｆｕｏ２１３师ᶊｌ５５ᶊｌ２１３㊀㊀从表１中可以看出ꎬ以ｓｈ为开始的字ꎬ有两种读音ꎬ一种是按原来的读[ｓｈ]ꎬ一种是变成[ｆ]ꎮ在本文中ꎬ以ｓｈ作辅音的字变成以ｆ开始的字是研究的重点ꎬ表２是所选中的有音变的词(需要注意的是ꎬ有些字的读音产生了分化ꎬ已经接近于普通话的发音了)ꎮ㊀㊀从表２可以看出ꎬ在亳州话中ꎬ普通话的 ｓｈ 有两种发音ꎬ一种是它本身的音ꎬ另一种是[ｆ]ꎮｓｈ和ｆ在发音位置上差别很大ꎬ那么为什么这种情况还是会出现呢?如果结合后面的元音ꎬ就不难看出ꎬ当ｓｈ和圆唇的后元音ｕ相拼的时候ꎬ极有可能变成ｆꎬ比如表２中的 勺 和 书 ꎮ但是并不是所有这一类的音都遵循这一规则ꎬ比如表１中的 淑 和 恕 ꎬ这又是为什么呢?表２㊀产生音变的代表字ＣＣＰＰＢＰＣＣＰＰＢＰ１.勺＊(子)ᶊａｕ３５ｆｕｏ２４１６.竖ᶊｕ５１ᶊｕ５２/ｆｕ５２２.书＊ᶊｕ５５ｆｕ２１３１７.恕ᶊｕ５１ᶊｕ５２３.舒ᶊｕ５５ᶊｕ２１３１８.漱ᶊｕ５１ｆｕ５２４.叔＊ᶊｕ５５ｆｕ２４１９.刷＊ᶊｕＡ５５ｆＡ２１３５.淑ᶊｕ５５ᶊｕ２１３２０.耍ᶊｕＡ２１３ｆＡ２４/ｆＡｎ２１３６.殊ᶊｕ５５ｆｕ２４/ᶊｕ２４２１.摔ᶊｕＡｉ５５ｆＡｉ２１３７.梳ᶊｕ５５ｆｕｏ２１３２２.栓＊ᶊｕＡｎ５５ｆＡｎ２１３８.输ᶊｕ５５ᶊｕ２１３/ᶊｕ２１３２３.涮ᶊｕＡｎ５１ｆＡｎ５２９.熟ᶊｕ３５ｆｕ２４２４.双＊ᶊｕＡＮ５５ｆＡＮ２１３１０.暑ᶊｕ２１３ｆｕ２４２５.霜ᶊｕＡＮ５５ｆＡＮ２１３１１.属ᶊｕ２１３ｆｕ２４２６.爽ᶊｕＡＮ２１３ᶊｕＡＮ２１３１２.鼠ᶊｕ２１３ᶊｕ/ᶊｕ２７.谁ᶊｅｉ３５/ᶊｗｅｉ３５ᶊｅｉ２４１３.数ᶊｕ５１ｆｕｏ５２２８.水＊ᶊｕｅｉ２１３ｆｅｉ４５１４.术ᶊｕ５１ｆｕ２４２９.睡ᶊｕｅｉ５１ᶊｅｉ５２１５.树ᶊｕ５１ｆｕ５２３０.顺ᶊｕᶊｎ５１ᶊｕ«ｎ５２/ｆｎ５２可以首先生成一个规则ꎬ这个规则能表示大部分的这种现象ꎬ即:ᶊңｆ/＋ｕ＃Ｖ(ｏｒｃｏｍｐｏｕｎｄｖｏｗｅｌｓ){这就是说ꎬ在亳州方言中ｓｈ和ｕ或者以ｕ为介音的元音组合相拼的时候会变成ｆ的发音ꎬ意即亳州方言中没有ｓｈｕ(ᶊｕ)或ｓｈｕａ(ᶊｕＡ)㊁ｓｈｕｎ(ᶊｕ«ｎ)㊁ｓｈｕａｎｇ(ᶊｕＡＮ)这样的发音ꎮ但是我们也应该注意到ꎬ并不是所有[ᶊ＋ｕ/ｕＡ/ｕＡｉ/ｕｅｉ/ｕＡｎ/ｕＡＮ]发音组合在亳州话中都会遵循这个规则ꎬ比如表２中的３ꎬ５ꎬ８ꎬ１２ꎬ１６ꎬ１７ꎬ２７ꎬ２８和３０ꎮ那么这些为什么不符合规则呢?或者还有另外的一条规则?在那些遵循这个规则的词语中ꎬ为什么又会把辅音发成跟普通话差别很大的音呢ꎬ特别是在当地人认为自己的方言跟普通话很相近的情况下ꎬ在本文的下一部分ꎬ作者试图从几个方面解释这个问题ꎮ４㊀音变原因分析亳州话和普通话的这种不同ꎬ乍看起来似乎让人很难理解ꎬ但是当仔细查看这些发音的时候就会发现ꎬ翘舌音ｓｈ和圆唇后元音ｕ相拼的时候ꎬ是有一点唇齿音ｆ和圆唇后元音ｕ的成分ꎬ起码这两种发音都有摩擦的成分ꎬ并且发音部位也比较接近ꎮ但是因为语言是不断变化的ꎬ在做分析的时候也应７１１卢维芳㊀亳州地区方言[ｓｈｕ]￣[ｆ]音变研究该考虑到历史等因素ꎬ这时候再结合现代的科技ꎬ也许会得到比较接近的答案ꎮ４.１㊀历史原因语言具有传承性ꎬ尽管它自身也会发生变化ꎬ但是这种变换不是毫无缘由的ꎬ而是有一定的规律的ꎮ历史上亳州地区就和河南㊁山东等地的联系比较紧密ꎬ在唐㊁宋㊁明等朝代的多次移民浪潮中[５]ꎬ亳州地区的人口大部分是来自河南㊁山东等地ꎬ因而当地的方言多多少少也会受此影响[６]ꎮ因此ꎬ中古以前的语音也许被沿袭了下来ꎬ中古的ｐｆ/ｐｆ｀/ｆ/ｒ在现代普通话中与ｚｈ/ｃｈ/ｓｈ/ｒ对应ꎬ而该地方言中并没有发生此类的变化ꎮ当然ꎬ这需要更多的依据证实ꎮ４.２㊀语音学解释从发音部位上来说ꎬｓｈｕ和ｆｕ发音部位比较相似ꎮ根据ＰｈｏｎｅｔｉｃＳｙｍｂｏｌＧｕｉｄｅꎬ ᶊ 是一个卷舌的清辅音ꎬ中间有摩擦ꎬ ｆ 是一个清唇齿擦音[７]ꎮ因此当 ᶊ 和圆唇后元音 ｕ 相拼的时候ꎬ舌尖抵上齿龈ꎬ舌尖卷曲ꎬ嘴唇撮起ꎻ当 ｆ 和 ｕ 相拼的时候舌头部位基本与前者相近ꎬ只是舌头稍微平些ꎬ并且下唇与上齿有轻微接触ꎮ这样不论对于说话者还是对于听话者ꎬ两个音都是比较接近的ꎮ但要注意的是ꎬ发 ᶊｕ 的音要比发 ｆｕ 的音需要更多的力气和技巧[８]ꎬ这也是为什么很多方言中没有翘舌音却有唇齿音的原因ꎮ图１的截图可以很容易的看出 ᶊ 要比 ｆ 难发一些(阴影部分表示发音所需的力气)ꎮ图１㊀ ｓｕ 和 ｆｕ 发音区别再者ꎬ汉语中有很多协同发音(ｃｏａｒｔｉｃｕｌａｔｉｏｎ)ꎬ特别是在词汇方面ꎬ这就是说ꎬ语音会受到其前面或后面的音的影响ꎬ可以从双音节词中更容易看到这点(见图２)ꎮ图２㊀普通话 暑假 和亳州话 暑假从图２可以更清楚地看到ꎬ亳州话中 暑 受后面 假 的影响更大ꎬ语图也更接近于 假 的语图ꎮ然而ꎬ在亳州话中并不是所有的翘舌音ｓｈ和ｕ的发音组合都被发成ｆｕꎬ比如表２中的第１７和２９个词ꎬ 恕 被发成 ᶊｕ５２ ꎬ 睡 被发成 ᶊｅｉ５２ ꎮ笔者猜想ꎬ前者是因为 恕 是书面语ꎬ口语中基本上不用ꎬ这个音是当地音系中所没有的ꎮ至于 睡 被发成 ᶊｅｉ５２ ꎬ是因为亳州方言中已经有ｆｅｉ的音ꎬ如果再用这个音表示 睡觉 的 睡 的话ꎬ就会造成语音识别上的困难ꎮ４.３㊀音系学解释音系注重的是语言的语音系统ꎬ从亳州方言的语音系统来看ꎬ这个系统是没有 ｓｕ 这个音的ꎬ这并不是说亳州方言中没有音 ᶊ ꎬ而是亳州话中没有翘舌音 ᶊ 和圆唇后元音 ｕ 相拼的音[９]ꎮ即:ᶊ＋ｕ(＋Ｖ)＝ØＶｏｉｃｅｌｅｓｓｒｅｔｒｏｆｌｅｘｈｉｇｈｂａｃｋｒｏｕｎｄｅｄｖｏｗｅｌ因此ꎬ在亳州方言中ꎬ ᶊ 是不能和ｕꎬｕａꎬｕａｉꎬｕａｎꎬｕａｎｇꎬｕｅｉꎬ或ｕｅｎ相拼的ꎬ但是却可以和其他元音相拼ꎬ比如 杀 晒 伤 等ꎮ亳州话中能和 ᶊ 相拼的韵母见图３:图３㊀亳州话中能和 ｓ 相拼的韵母但是应该注意的是ꎬ并不是所有不和 ᶊ 相拼的韵母都能和 ｆ 相拼ꎬ在亳州话中 ｆ 能和 ｕ 相拼ꎬ但是不能和以 ｕ 为介音的韵母相拼ꎬ当 ｆ 和以 ｕ 为介音的韵母相拼的时候ꎬ要去掉中间的介音 ｕ ꎬ比如说 刷 在亳州话中读作 ｆａ ꎮ能和 ｆ 相拼的韵母见下图４:图４㊀能和 ｆ 相拼的韵母另外ꎬ亳州话的音系也包括声调ꎬ声调在亳州话中占据很重要的位置ꎬ就如同汉语是一门声调语言ꎬ声调对于汉语是非常重要的ꎮ普通话有四个声调ꎬ汉语的方言中声调各不相同ꎬ从三个到九个各不相等ꎮ和普通话一样ꎬ亳州话也是有四个声调ꎬ但是与亳州话不同的是普通话中每个字的发音基本上没有８１１蚌埠学院学报㊀２０１８年８月㊀第７卷㊀第４期(总第４０期)强弱重轻的差别ꎬ而亳州话中重音基本上是在后面ꎬ以 刷牙 为例ꎬ普通话中两个字的重音基本上一致ꎬ但是在亳州话中ꎬ 牙 要比 刷 说的重一些[１０－１１]ꎬ这样也就能理解为什么亳州话中 ᶊｕ 会被 ｆｕ 替代了(见图５)ꎮ图５㊀ 刷牙 在普通话和亳州话中的语图５㊀当地人语感在考察一门语言或方言的时候ꎬ不得不考虑的还包括本地人的语感ꎮ研究者不能仅仅凭借自己的观察和自己的感受下结论ꎬ说这种语言或方言的人在这方面更有发言权ꎮ因此ꎬ在这次调查过程中ꎬ笔者设计了几个针对当地人语感的调查题目ꎬ内容涉及到 你认为亳州话好听吗? 平时说话意识到亳州话和普通话之间的区别吗?都有哪些区别? 亳州话与普通话的不同给学生学习普通话有影响吗? 现在一些小孩子说话越来越像普通话ꎬ他们也不区分这种读音区别了ꎬ你认为这样好吗? 你认为亳州话是保存好还是大家都讲普通话好? 等等ꎬ目的是收集数据ꎬ以便在分析的时候能作为参考ꎮ调查结果显示ꎬ所有的受访者都认为亳州话好听ꎬ对于亳州话和普通话的区别ꎬ大部分人都注意到了ꎬ只有一个６岁的儿童认为亳州话和普通话完全一样ꎬ这可能是他年龄太小还区分不出来其中的区别ꎬ但是他平时说话是用亳州话的ꎬ只有在读书或者念书上的字的时候才用普通话ꎮ大多数人认为亳州话和普通话十分接近ꎬ但是他们也指出普通话的适用范围更广一些ꎮ至于对亳州话和普通话越来越接近的看法ꎬ大多数人都不置可否ꎬ觉得无所谓ꎬ怎么都行ꎬ所以对于要不要保护亳州话的问题ꎬ他们倾向于不做回答ꎮ６㊀结论随着全球化的发展和普通话的深入人心ꎬ越来越多的人在学习普通话㊁使用普通话ꎮ而对于方言的研究ꎬ有利于更好地使学习者意识到方言和普通话的区别ꎬ便于更好地学习普通话ꎻ另外ꎬ对方言的调查和研究也有利于对方言的保护ꎮ本文首先介绍了皖北方言和亳州话的基本情况ꎬ然后介绍了笔者所做的一个调查ꎬ并通过对调查结果的分析得出亳州方言中ｓｈｕ变ｆ的规则ꎬ之后用语音学和音系学的方法对其进行分析ꎬ最后对这种变化予以解释ꎬ加上对本地人语感的参考ꎮ本文从实地调查的角度分析了亳州话比较明显的特色ꎬ也提出了一个大多数方言普遍面临的问题ꎬ即:方言是否应该保护?这一点笔者没有给出答案ꎬ很多专家学者也无法给出一个统一的答案ꎬ这也是方言研究的一个重要问题ꎮ目前ꎬ亳州本地人对亳州方言的认同感普遍比较强ꎬ他们认为亳州话很好听ꎮ但是也应该注意到ꎬ越来越多的当地年轻人说话接近普通话ꎬ可以很明显地感到代际之间发音的区别越来越大ꎮ增加对方言的了解不仅有助于从历史㊁语音和音系方面把握某一地区的方言ꎬ还有助于更有针对性地进行普通话教学和方言保护ꎬ也有助于该地的人民了解自己的方言㊁更好地与外界交流ꎮ参考文献:[１]洪晓波.从方言地理学角度看安徽中原官话发展现状[Ｊ].湖北第二师范学院学报ꎬ２００９(３):２９－３０. [２]贺巍.河南山东皖北苏北的官话[Ｊ].方言ꎬ１９８５(３):１６３－１７０.[３]安徽省地方志编纂委员会.安徽省志 方言志[Ｍ].北京:方志出版社ꎬ１９９７:３－４.[４]李荣.官话方言的分区[Ｊ].方言ꎬ１９８５(１):２－５. [５]唐丽丽.影响安徽方言分区的若干因素探析[Ｊ].巢湖学院学报ꎬ２００６ꎬ８０(５):１３５－１３９.[６]李如龙.论汉语方言语音的演变[Ｊ].语言研究ꎬ１９９９(１):１０２－１１２.[７]ＰＵＬＬＵＭꎬＧＥＯＦＦＲＥＹꎬＷＩＬＬＩＡＭＡＬ.ＰｈｏｎｅｔｉｃＳｙｍｂｏｌＧｕｉｄｅ[Ｍ].Ｃｈｉｃａｇｏ:ＴｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｃａｇｏＰｒｅｓｓꎬ１９９６:３０１.[８]王琴.安徽阜阳方言来自古照组的声母[Ｊ].方言ꎬ２００９(４):３１４－３１６.[９]张世方.中原官话知系字读唇齿音声母的形成与分布[Ｊ].语言科学ꎬ２００４(４):１３.[１０]焦伟娜.亳州普通话语音特征分析及提升策略研究[Ｊ].怀化学院学报ꎬ２０１６ꎬ３５(１):１０９.[１１]焦伟娜.普－方语音差异研究及其在普通话教学中的意义 以亳州方言为例[Ｊ].淮南师范学院学报ꎬ２０１５(１):１１０.９１１卢维芳㊀亳州地区方言[ｓｈｕ]￣[ｆ]音变研究。
小学方言文化教案模板范文
年级：四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 了解家乡方言的特点和魅力，培养学生对家乡文化的热爱之情。
2. 通过学习方言文化，提高学生的语言表达能力和文化素养。
3. 培养学生搜集、整理和展示方言文化的兴趣和能力。
教学重点：1. 了解家乡方言的发音、词汇和表达方式。
2. 掌握搜集和整理方言文化的方法。
教学难点：1. 学生对家乡方言的认识和理解。
2. 学生在搜集和整理方言文化时的创新能力和实践能力。
教学准备：1. 教师准备：方言文化资料、图片、视频等教学素材。
2. 学生准备：搜集家乡方言的发音、词汇和表达方式的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过讲述家乡的美丽风光、风俗习惯等，引导学生思考家乡的文化特色。
2. 学生分享自己对家乡文化的认识和了解。
二、学习家乡方言1. 教师展示家乡方言的发音、词汇和表达方式，引导学生模仿学习。
2. 学生分组进行方言练习，互相纠正发音和表达。
三、搜集方言文化1. 教师指导学生搜集家乡方言的发音、词汇和表达方式的相关资料。
2. 学生汇报搜集到的资料，分享自己的发现。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调家乡方言的魅力。
2. 学生表达对家乡文化的热爱之情。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？有哪些收获？2. 学生回答，教师点评。
二、展示方言文化1. 学生分组展示搜集到的方言文化资料，包括方言发音、词汇和表达方式等。
2. 教师和学生一起欣赏，分享彼此的发现。
三、创新实践1. 教师引导学生运用所学方言文化，进行创新实践，如创作方言诗歌、故事等。
2. 学生分组进行创作，互相交流心得。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调创新实践的重要性。
2. 学生表达对家乡文化的热爱之情。
教学评价：1. 学生对家乡方言文化的认识和了解程度。
2. 学生在搜集、整理和展示方言文化时的创新能力和实践能力。
3. 学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
方言语言教案教学设计模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解方言的语言特点，提高对方言的认识和兴趣。
2. 培养学生运用方言进行交流的能力，增强方言保护意识。
3. 通过学习方言，了解地域文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 方言的语言特点。
2. 方言的运用和交流技巧。
教学难点：1. 方言与普通话的差异。
2. 方言的传承与发展。
教学准备：1. 教师准备：方言教材、多媒体设备、方言歌曲、方言故事等。
2. 学生准备：收集家乡方言的资料、准备方言表达的小节目。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过讲述自己家乡的方言故事，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：什么是方言？方言有什么特点？二、新课讲授1. 教师讲解方言的定义、特点及与普通话的差异。
2. 学生分组讨论，分享自己家乡的方言特点。
3. 教师展示方言歌曲、方言故事等，让学生感受方言的魅力。
三、实践操作1. 学生分组，用方言进行简单的对话练习。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和表达。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？方言有哪些特点？2. 学生回答，复习上一节课的内容。
二、新课讲授1. 教师讲解方言的传承与发展，强调方言保护的重要性。
2. 学生讨论：如何传承和发展方言？三、实践操作1. 学生分组，用方言表演方言小节目，如方言相声、方言歌曲等。
2. 教师组织学生进行方言知识竞赛，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言在传承文化中的重要作用。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对方言的热爱。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等表现。
2. 作业完成情况：检查学生收集的方言资料、方言小节目等作业。
3. 学习成果展示：通过学生的表演、竞赛等，评价学生的方言运用能力。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和进度。
方言课程教学设计方案
一、课程背景随着我国城市化进程的加快，方言的生存空间受到挤压，许多方言正逐渐消失。
为了保护和传承方言文化，提高学生对地方文化的认同感和自豪感，特设计本方言课程。
二、课程目标1. 让学生了解本地方言的历史、特点和文化内涵。
2. 培养学生正确使用方言的能力，提高语言表达能力。
3. 激发学生对地方文化的兴趣，增强文化自信。
4. 培养学生的跨文化交际能力，为将来融入多元文化社会打下基础。
三、课程内容1. 方言概述：介绍方言的定义、分类、分布及演变。
2. 地方文化：讲解方言与地方文化的关系，如地方民俗、节日、饮食等。
3. 方言语音：教授方言的声母、韵母、声调及语音特点。
4. 方言词汇：学习方言中的独特词汇和成语。
5. 方言表达：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生掌握方言的实际运用。
6. 方言欣赏：欣赏方言歌曲、戏曲等，感受方言的魅力。
四、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解方言的基本知识，如语音、词汇、语法等。
2. 案例分析法：通过分析方言中的典型案例，让学生深入了解方言文化。
3. 实践法：组织学生进行方言朗诵、方言歌曲演唱等活动，提高学生的实践能力。
4. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成方言调查、方言剧本创作等任务。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入：通过讲述方言故事、展示方言图片等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师系统讲解方言知识，重点讲解方言语音、词汇和表达方式。
3. 实践：组织学生进行方言朗诵、方言歌曲演唱等活动，让学生在实际操作中掌握方言。
4. 讨论：引导学生讨论方言文化，分享自己对方言的理解和感悟。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，如方言调查报告、方言剧本等。
3. 实践能力：评估学生在实际运用方言方面的能力，如方言演讲、方言歌曲演唱等。
安徽亳州方言的文白异读探析
2017年3期第19卷（总第103期）淮南师范学院学报JOURNAL OF HUAINAN NORMAL UNIVERSITYNo. 3, 2017G eneral No. 103, V ol.19安徽亳州方言的文白异读探析焦伟娜(亳州学院中文与传媒系，安徽亳州236800)[摘要]亳州方言属于中原官话的商阜片，亳州方言中存在着丰富的文白异读现象，文章主要从声韵调三个方面归纳亳州方言文白异读规律，从中不仅可以了解到亳州方言语音的共识面貌，还可洞悉亳州方言语音历史演变情况及共同语对方言的强势影响，并有助于普通话在亳州方言区的进一步推广。
[关键词]亳州方言；文白异读；声母;韵母;声调[中图分类号]H012 [文献标识码]A[文章编号]1009-9530(2017)03-0068-03_、弓I言安徽省亳州市位于皖西北边陲，黄淮平原南 端。
其西部、北部与河南省接壤，西南部与阜阳市舭连，东部与淮北市、蚌埠市相倚，东南部与淮南市为 邻。
按照汉语方言区划分，亳州市地处中原官话和 江淮官话的过渡带上，当属北方方言中的华北次方 言，属于中原官话的商阜片。
与普通话相比较，亳州 方言的词汇和语法与普通话差异较小，而二者在语 音方面的差异则较为突出。
文白异读是汉语方言中普遍存在的一种语言现象。
那么何谓文白异读，学术界专家学者认识不一。
文白异读概念最早是由赵元任先生(1928)提出 的，他认为“在中国好些方言当中有些字读书或咬文时是一种念法，说话时又是一种念法。
”訛罗常培 先生（1956): “一般认为，白读是口语形式，文读是 书面语形式。
”②徐通锵先生(1991)提出“文白异读 是方言语词中能体现雅、土不同风格色彩的音类差 异。
白读一般代表当地方言的土语，文读则是权威 方言音系中的音类成分。
”譻陈忠敏先生(2003)则 将文白异读阐释为“文白异读是一个方言里相同来 源的语素音类读音，由于文言和口语的区别而造成 的系统的层次又音。
方言校本课程教案设计模板
课程名称：方言课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解自己家乡的方言，增强对家乡文化的认同感。
2. 培养学生正确运用方言进行日常交流的能力。
3. 培养学生对传统文化和地方语言的兴趣。
教学重点：1. 让学生掌握方言的基本发音和常用词汇。
2. 培养学生运用方言进行简单交流的能力。
教学难点：1. 方言发音与普通话的差异。
2. 方言词汇的积累与运用。
教学准备：1. 教师准备方言教材、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍家乡方言的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对家乡方言的了解。
二、学习方言发音1. 教师播放方言发音示范视频，引导学生跟读。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
三、学习常用词汇1. 教师展示方言常用词汇，引导学生学习。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师检查学生上节课的学习情况，了解学生对方言发音和常用词汇的掌握程度。
2. 学生分享自己的学习成果。
二、方言运用练习1. 教师设置情景，让学生运用方言进行交流。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
三、拓展活动1. 教师组织学生开展方言知识竞赛，巩固所学知识。
2. 学生分享自己对家乡方言的了解和感悟。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
教学评价：1. 学生对家乡方言的掌握程度。
2. 学生运用方言进行交流的能力。
3. 学生对传统文化和地方语言的兴趣。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应注重培养学生的实践能力，让学生在日常生活中运用方言。
3. 教师应结合学生的兴趣，设计多样化的教学活动，提高学生的学习积极性。
亳辑捃语词
亳辑捃语词1. 任务概述本文将详细介绍亳州方言中的一种特殊语言形式——亳辑捃语词。
亳州方言是中国安徽省的一种方言，而亳辑捃语词则是该方言中的一种独特表达方式。
通过对亳州方言和亳辑捃语词的介绍，读者可以更好地了解安徽省的方言文化。
2. 亳州方言简介亳州方言是安徽省境内的一种地方口音，主要在亳州市及周边地区使用。
它属于汉语官话大类下的徽语小类，与其他徽语相比有一些独特的特点。
亳州方言在音韵、词汇和语法等方面都有自己独特的特点。
在音韵上，亳州方言常常保留了古代汉语中的一些音变规律，如保留了韵母”i”、“u”等。
在词汇上，亳州方言借用了不少古代汉字，并发展出了一些特殊词汇。
在语法上，亳州方言比较接近古代汉语，并保留了古代汉语中的一些语法结构。
3. 亳辑捃语词的定义亳州方言中的亳辑捃语词是指一种特殊的表达方式，它是通过在原有词汇的基础上添加特定后缀形成的。
这些后缀在音韵和意义上都具有一定规律。
亳州方言中的亳辑捃语词主要用于表达情感、态度或强调某种意思。
通过添加特定后缀，可以改变原有词汇的意义或强调程度。
这种表达方式在日常交流中非常常见，被广泛使用。
4. 亳辑捃语词的构成规律亳州方言中的亳辑捃语词构成规律比较复杂，但总体上可以归纳为以下几点：•后缀”亳”：表示程度或强调。
添加该后缀后，原词汇的意义会被加强。
•后缀”辑”：表示感情或态度。
添加该后缀后，原词汇会带有某种情感色彩。
•后缀”捃”：表示否定、反驳或否认。
添加该后缀后，原词汇会带有否定色彩。
以上三个后缀可以单独使用，也可以组合使用。
不同的组合方式会产生不同的语义变化。
5. 亳辑捃语词的例子以下是一些亳州方言中常见的亳辑捃语词的例子：•“好”：表示好、很好。
添加后缀”亳”后，变成”好亳”，表示非常好、极好。
•“大”：表示大、很大。
添加后缀”辑”后，变成”大辑”，表示非常大、特别大。
•“真”：表示真实、真心。
添加后缀”捃”后，变成”真捃”，表示不真实、假心。
小学方言文化教案模板及范文
课时：1课时年级：四年级教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1. 让学生了解自己家乡的方言文化，增强对家乡文化的认同感。
2. 培养学生运用方言进行交流的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱家乡、热爱民族文化的情感。
教学重点：1. 了解家乡方言的基本特点。
2. 学会运用方言进行简单交流。
教学难点：1. 让学生克服心理障碍，敢于运用方言交流。
2. 培养学生对家乡方言文化的兴趣。
教学准备：1. 教师准备：收集家乡方言的资料，制作课件。
2. 学生准备：收集家乡方言的资料，准备一段方言表达。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示家乡的图片，引导学生谈论家乡的美丽风景、风俗习惯等。
2. 引导学生思考：我们家乡的方言是怎样的？有哪些特点？二、学习家乡方言1. 教师展示家乡方言的资料，讲解方言的基本特点。
2. 学生分组讨论，分享自己收集到的方言资料。
3. 教师示范运用方言进行交流，引导学生模仿。
三、运用方言交流1. 学生分组进行方言交流，互相提问、回答。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、用词等。
四、展示与分享1. 学生展示自己收集到的方言资料，分享方言文化。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调方言文化的重要性。
2. 引导学生思考：如何更好地传承和发扬家乡的方言文化？教学反思：本节课通过学习家乡方言，让学生了解家乡的文化，增强对家乡的认同感。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 鼓励学生积极参与，克服心理障碍，敢于运用方言交流。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 结合实际生活，引导学生关注家乡方言文化，提高学生的文化素养。
教案范文：课题：《家乡的方言》教学目标：1. 让学生了解家乡方言的基本特点。
2. 学会运用方言进行简单交流。
教学重点：1. 了解家乡方言的基本特点。
2. 学会运用方言进行简单交流。
教学难点：1. 让学生克服心理障碍，敢于运用方言交流。
学方言教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生对方言的兴趣和热爱，提高学生的语言表达能力。
2. 使学生掌握一定数量的方言词汇，了解方言的语音、语法特点。
3. 培养学生的方言听说能力，能够进行简单的方言交流。
4. 增强学生的文化认同感，传承和弘扬地方文化。
二、教学内容1. 方言语音：方言的声母、韵母、声调、声韵调配合规律。
2. 方言词汇：方言中常见的词语、成语、俗语等。
3. 方言语法：方言中的句子结构、语序、语气等。
4. 方言文化：方言中的民俗、传统、节日等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍方言的背景、特点及学习意义。
（2）播放一段方言音频，让学生初步感受方言的韵味。
2. 学习方言语音（1）教师讲解方言的声母、韵母、声调等知识。
（2）学生跟读练习，教师个别指导。
（3）进行语音对比练习，加深学生对方言语音的认识。
3. 学习方言词汇（1）教师讲解方言中常见的词语、成语、俗语等。
（2）学生分组进行词汇接龙、造句等游戏，巩固所学词汇。
4. 学习方言语法（1）教师讲解方言的句子结构、语序、语气等知识。
（2）学生进行句子仿写、翻译等练习，提高语法运用能力。
5. 学习方言文化（1）教师讲解方言中的民俗、传统、节日等。
（2）学生进行角色扮演、情景模拟等游戏，体验方言文化。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）学生分享学习心得，提出疑问。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、练习情况，了解学生的学习积极性。
2. 语音、词汇掌握程度：通过听写、问答等形式，检验学生对语音、词汇的掌握情况。
3. 语法运用能力：通过句子仿写、翻译等练习，评估学生的语法运用能力。
4. 文化认同感：观察学生在课堂上的表现，了解学生对方言文化的认同程度。
五、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 加强与学生的互动，关注学生的情感体验。
《我们的方言》教案
《我们的方言》-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解方言的定义和特点。
2. 引导学生认识方言的重要性和保护方言的意义。
教学内容：1. 介绍方言的定义和特点，如语音、词汇、语法等方面的差异。
2. 强调方言的重要性和保护方言的意义。
教学活动：1. 引导学生思考什么是方言，自己会说哪种方言。
2. 讲解方言的特点，如发音、词汇、语法等方面的差异。
3. 讨论方言的重要性和保护方言的意义，让学生分享自己的观点。
章节二：方言的分类和分布教学目标：1. 让学生了解中国方言的分类和分布情况。
2. 引导学生认识不同地区的方言特色。
教学内容：1. 介绍中国方言的分类，如北方方言、吴方言、湘方言等。
2. 讲解不同地区方言的特色，如语音、词汇、语法等方面的差异。
教学活动：1. 引导学生思考自己所在地区的方言属于哪种分类。
2. 讲解不同地区方言的特色，让学生了解各地的语言文化。
3. 进行方言特色的小游戏或实践活动，让学生亲身体验方言的乐趣。
章节三：方言的保护与传承教学目标：1. 让学生了解方言保护的重要性。
2. 引导学生积极参与方言的保护与传承工作。
教学内容：1. 介绍方言保护的重要性，如保持文化多样性、传承历史文化等。
2. 讲解方言保护的方法和途径，如语言教育、方言文化活动等。
教学活动：1. 引导学生思考方言保护的重要性，并分享自己的观点。
2. 讲解方言保护的方法和途径，让学生了解如何参与方言保护与传承工作。
3. 组织方言文化活动，如方言演讲、方言戏剧表演等，激发学生对方言的兴趣和热爱。
章节四：方言与文化交流教学目标：1. 让学生了解方言在文化交流中的作用。
2. 引导学生通过方言交流，增进不同地区之间的了解和友谊。
教学内容：1. 介绍方言在文化交流中的作用，如传递地域特色、促进文化交流等。
2. 讲解如何通过方言交流，增进不同地区之间的了解和友谊。
教学活动：1. 引导学生思考方言在文化交流中的作用，并分享自己的观点。
家乡的方言教案__正式
家乡的方言教案__正式教案题目：家乡的方言教案目标：1.了解方言的概念和特点；2.了解家乡方言的历史和地位；3.学习并掌握家乡方言的基本词汇和常用表达；4.培养学生对方言的兴趣和对家乡文化的认同感。
教学重点：1.学习方言的基本概念和特点；2.掌握家乡方言的基本词汇和表达方式。
教学难点：1.学习掌握家乡方言的发音和语调；2.学习掌握家乡方言的特殊词汇和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备；2.家乡方言的录音或视频资料；3.学生练习方言的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.输送方言语音的录音或视频，播放一段家乡方言的对话，并让学生先猜测对话内容。
2.然后请学生自由交流，谈论自己对家乡方言的了解和感受。
二、讲授方言的概念和特点（10分钟）1.通过多媒体展示方言的定义和特点，包括口语传承、地域局限、与标准语的差异等。
2.与学生进行互动讨论，让学生就方言的传承和发展进行思考和发表看法。
三、探究家乡方言的历史和现状（15分钟）1.分组课堂讨论，了解各个学生家乡的方言特点和历史发展；2.学生代表向全班汇报各组的调研结果；3.通过多媒体展示家乡方言的历史变迁和现状，让学生了解方言的地位和挑战。
四、学习家乡方言的基本词汇和表达方式（25分钟）1.向学生介绍家乡方言的基本词汇和用法，如问候语、地方特色的食物等；2.播放家乡方言的录音或视频，让学生跟读、模仿；3.分角色练习家乡方言的对话，培养学生的语音和语调准确性。
五、活化知识，用方言进行交流（20分钟）1.分组进行角色扮演，使用家乡方言进行对话；2.鼓励学生使用家乡方言与其他组进行交流，增加学生对方言的频繁使用；3.教师通过巡回指导和语音纠正，提供必要的帮助。
六、总结与拓展（5分钟）1.学生反馈本节课的收获和体验；2.教师总结本节课的重点和难点，并进行知识拓展和示范。
七、作业布置（5分钟）1.要求学生在家中调查自己家乡的方言特点和差异，并写出一份简单的调研报告；2.要求学生收集家乡方言的表演视频或音频资料，并在下节课上进行分享。
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亳州方言大全【马虎子】：一种喝的东西，像稀饭．例如：咱喝～～去吧！【疙包】：糊状，饭渣．例如：看你身上盯的～～！【血得】：舒服，不错．例如：这东西弄的～～！【管谈】：不错，行．例如：这人对工作挺认真，以后～～！【好类很】：非常好．例如：这件事办的～～！【怪得来】：还好，比较好．例如：这东西～～！【啥家使眼】：什么啊．例如：你说的～～，不懂！【白慌来】：别着急．例如：～～，我弄完这一点就去！【使味儿】：够味，够意思，好玩．例如：这人真～～！【弄啥眼】：干什么？例如：你～～！【雾佬住来】：下着小细雨．例如：外面正～～！【鳖子子】：孬儿子．例如：略【孬比绛类】：不是人生类．例如：略【洛拐】：本意为动物小产，引申为打毁的意思。
例;小瘪子子，我打~~你！【粪妮子】：一种装东西的筐，柳条类的柔韧条子编造。
【耶毕】：事情不是太理想，或者终结了。
例：这事~~啦（没指望），***~~啦（死啦）【耶熊】：不办啦。
例：爱咋地咋地，不办~~！！【是哩】：赞同。
例：甲：“你说这事可~~？”乙：“~~~~！”【弄熊哩】：干什么的，对所办之事很不满意。
例：这么长时间了，办的啥事，你~~~！【逞脸】：调皮捣蛋例句：小孩咋恁<逞脸>呢（ni）？【得(dei)闲】：有空例句：我不<得(dei)闲>你找别人吧！【分壳(ke)】：硬币例句：给我一个分壳.我买冰棒!【使味儿】：舒服，有趣例句：真<使味儿>！【学你类文】：用你的话说例句：<学你类文>，谁不想好好过日子？【任啥】：任何东西例句：失火了，家里烧类<任啥>都没有了。
【啥家什】：什么东西？例句：你搁这个弄<啥家什>来？【一丝拉（/）子】：一点点例句：你真尖，斗给这<一丝拉子>！（注：尖请查阅下方词汇）【刺】：有两手.厉害例句：你真<刺>！【管谈】：行沾闲/谈：同（管谈）例句：你不<管谈/沾闲>！看我类！【徐】：罗嗦例句：咋恁<徐>尼？【肉】：慢吞吞例句：你看你<肉>类！【白】：不要例句：（见下一句）【马一回儿】：等一会儿再...例句：白慌来，<马一回儿>就弄！【尖（疵）】：吝啬例句：你真尖.给我点吃眼.【觅（mi一声)】：雇例句：你去<觅>个推三轮车类过来！【腻歪人】：讨人厌例句：你可能百说了.真<腻歪>人!【嗲唠】：撒娇例句：你看你咋恁<嗲唠>眼？都恁大了！【不主贵】：不自重讨人厌例句.你真<主贵>完了.【小性】：小心眼例句：略【利亮】：麻利/漂亮（多指办某件事）例句：你看咱类活干类可（kei）<利亮>？【冤】：没有品位例句：不是我说你，你穿这一身儿真<冤>！【歇得（dei）】：挺好例句:这饭做类<歇>得。
【啥（\)味儿类】：什么样子.怎么这个样子例句：你看你<啥（\)味儿>类眼!?【一加使】：一下子例句：我<一加使>吃四个馍！【各了瓣】：膝盖例句：碰住我类<各了瓣>了！【搁一砣（口语）】：放在一起例句：百叫零钱和整钱<搁一砣>.不好拿~【糊涂】：稀饭例句：今个晚上喝类<糊涂>..【撒气】:不好.不怎么样.例句:他这个人撒气完!!【逞脸】：调皮捣蛋【得闲】：有空【分锞】：硬币【是味儿】：有趣【学你类文】：用你的话说【任啥】：任何东西（这个偶米太注意，读了下不太象．．）【啥家什】：什么东西【一丝拉子】：一点点【刺】：有两手【硌应人】：讨人厌【管】：行【徐】：罗嗦【肉】：慢吞吞【马会儿】：马上【老妈子】：老太婆【尖】：吝啬【觅（平声）】：雇【腻歪人】：讨人厌【搅毛】：胡搅蛮缠【嗲（die(三声)liao）】：撒娇【不主贵】：讨人厌隐约含没自知之明的意思【兴（四声）】：发火【兴（一声）】：能，可以例如：人家豆不兴这样摆置忙【小性】：小心眼【涮遛】：利索【利亮】：麻利【鲜灵】：漂亮【鸢】：没有品位【得(dei二声)劲】：舒服【滋润】：舒服【盖滴】：被子【铺底】：褥子【野】：矮【拐】：角（好像．．米听过呢．．-_-!【糊弄】：忽悠【实诚】：老实【沾弦】：还差不多，不错【搁一砣】：放在一起糊读：类似稀饭的饭食．除了少量米之外还有搅匀的面糊．现在也不太普及吧．我妈妈就没姥姥弄的好喝．．．【干饭】：米饭【会过】：生活俭朴，不舍得花钱【电棒】：日光灯【鬼】：多形容小孩特别高兴【邪乎】：夸张，大惊小怪．一点小事就乱咋呼【转】：狡猾．．【磅】：尘土飞扬【炅】：拽，趾高气扬【今个】：今天【夜儿个】：昨天【当门儿】：客厅（不加儿化音感觉不太象．．．）【笤帚】：扫帚【旋】：调皮．．．．应该是suan（二声）【坏祸】：告状【也毕（也熊，也叼）】：算了【怪】：挺，非常．．．．．．．差不多比如：怪得来【得】：好，不错．．应该象淮南那附近的吧．．【毁】：糟糕【跌了】：撒娇＝嗲 die(三声)liao：撒娇【麻利】：敏捷【啥味类】：什么样子！【白摆使】：别弄补充下，白：别【咋弄哩】：因为什么或者怎么了【不管弹（tan）】：不行不沾弹地道点【格了瓣】：膝盖【一家是】：一次【绿叼毛】：能、行很粗野的一句脏话例：你孩子绿叼毛类很航！【不（是）得今儿类】：不是故意的这句比较有难度，翻译不象．．．说时一般是会省略【干悦（三声）】：呕吐【北夹后】：北边【河叶儿起】：河边【老煤红】：媒婆【姜】：动物生产我一直感觉字典里应该有这个字并且写法是身畺．．没找到【可是类】：是不是？【好不睁垒】：忽然【邑子】：香皂确切应该是雕牌透明皂那种【鞋踏拉子】：拖鞋ZUA：干啥没有谐音，要自己拼比较象咋？拼时往这个音偏．．我类孩也：我认为相当于一个感叹号，亳州人多指骂人。
也有说我类孩来能那：（词性、意思很多，不胜枚举。
）万能代词比如别人问你干什么去你说，能那去．上前边买点东西鸡屎轰子：指流状的鸡屎说实话，我没听过都是直接鸡屎就没了狗屎橛子：指固态的狗屎（固态的鸡屎却不说鸡屎橛子，奇怪吧？）这人莫非见过液态的狗屎．．？些得（DEI）：非常好玩。
些通常指程度很深，如：这小妮儿长类些俊家什。
家什：一指人，如：这家什不是人；（无此意，比如要是偶就会说这孩子不是人）二指：次、下，如：一家什扔好远；另指语气助词，无实意，如：上例。
期指（一说期子）：指人，通常是骂人的话。
如：小期指往哪跑。
你个期指等。
连相近的发音都每听到过．．．．呢：在怀疑的时候用，通常以此词表示疑问，期待对方证实，相当于：是吗？真的吗？如：甲：白大（DE）姐，你可知道俺家一亩地打了一千斤麦（MEI）？乙：呢？言简意赅，呵呵。
准确点应该是嗯？后鼻音拱几：挑拨离间。
棵棵（KUO ）子：指一些野生的植物，通常指没有任何价值、影响作物生长的植物。
如：蒿类，面条棵等。
虫艺子：指鸟类。
如：俺哥，走，上树掏虫艺子去？花不流稍类：指穿着打扮颜色多，多为贬义。
如：你看这俩年轻孩子，穿类花不流稍类上街了，长个挨打类脸。
剃：意思最多的亳州话之一，有时间专门解读之。
装类给专家样，就是斗，打架．比如，剃架．还有，剃头．摆置：1、不懂乱动。
如：摆置毁了，瞎摆置啥焉；2、修理。
如：你给我摆置摆置收音机。
咣：语气词，通常放在反问句的前面。
如：咣你不能了，你媳妇咋不叫你回家睡觉焉？．．．米注意别人有说呢．．？也毕：也说也吊、也雄，意为算了，常在安慰、生气时使用。
如：毁了毁了也毕，再买一个。
不吃饭也毕，省粮食了！等等。
血河样．形容事情的严重．程度副词我毁你．意思就是把人搞残废．．狗屁，不残废豆不管忙．补充：类：的我类，我的．忙：吗？样：啊豆：就代换一下．．我类娘样，你豆不管白摆置了忙？迷见：丢了老尖次：就是很吝啬的意思屎茅子就是厕所．．．越说越粗鲁．．半撅，指年轻人啊 15.6的．（男）着zhuo板，比喻什么事比较严重麻雀---小小冲乌鸦---老过最上面---仅仅上面。
最下面---仅仅下面抽屉---抽斗侬不迪了:憋不住了专用于憋尿卖眼儿:精神不集中例:走路别卖眼儿噫嘻：=．．．切～老魔弃,就是疯子的意思更正：期指（一说期子）：指人，通常是骂人的话。
如：小期指往哪跑。
你个期指等。
连相近的发音都每听到过．．．．看见补充忽然念通了，老魔弃指疯子或傻子．期子是从尾词演化来．很少用了．．．自己念着好别扭亳州的方言短语特别多，这和咱们悠久的城市文化有关。
亳州建城已经有3千多年了，这和中国的文明进程是差不多的，还有一些具有历史典故短语和俏皮话很有意思。
例如：形容人爱面子，讲排场，穷烧；一般都说“你看你烧的给赵德光的驴样”。
这就是近代才有。
赵德广是大跃进时代大杨镇人民公社养驴的，后来驴棚失火，驴全烧死了。
后人便以次比喻死要面子活受罪的人。
还有老毛猴这个词，小时候我们都听过这样一个童谣“红眼绿鼻子，四个猫蹄子，走路啪啪响，要吃活孩子”。
其实这个老茅猴历史上确有此人。
隋朝时，亳州出了一个吃人狂，这人叫朱粲，城父的。
隋朝末年此人起兵反隋炀帝，号“可达汗”称“楼罗王”，据称有十万之众的部队，他常命部下捕捉民间幼儿蒸熟吃肉，还说：“世上最美的食物，还能有超过人肉了，只要国中有人，我就不用担心没有军粮。
”最后朱粲也被唐太宗李世民给砍头了。
典故是从此来的，流传了上千年，可见朱粲当年的残暴。
扁嘴子：鸭子朋友有个同事去北京问买烤鸭的说“嫩这扁嘴子多少钱斤？”人家郁闷半天不知道她讲类是什么意思！哈~~~这也叫亳谱吧！比如：“你的脚踩到我类角老”！！！！！！！！！！！呵呵，这样的笑话听偶爸爸的朋友说过，抹布在亳州读吗这个音，有一人去北京玩在饭店吃饭时想吃馒头便叫服务员过来．BZ：小姐～！XJ：．．？（走过来）BZ：摸摸．．．（因为他想试着说普通话，便改了下音调．．．．．．．）服务员瞪了他一眼，忍住没说话．走了．过了一会儿，汤不小心洒在了桌子上．他只好又叫来服务员．BZ：小姐～！XJ：BZ：妈妈（抹抹）．．．．XJ：我还是你奶奶呢．．其他论坛较搞笑的跟帖毫州话豆这味类！四不像~不像安徽话，也不像河南话！你光看看毫州都知道了！人家蒙城类爷不叫爷，叫姥~真转！这个我有空要问下蒙城滴同学．．跟帖滴人应用版．．呵呵你们说的真“是味”，让我想起“小类时候”，“我类”也不知道当时是“咋能的”“嫩多”的话。
亳州的方言“多类很”，我也不给你们“续貂”了。
“改明”“得闲”的时候，在给你们“续貂”。
有知道类，都“佛佛”，别把话“能”“厮气”鲁。
很聪明．．续貂是徐叼改明是改天佛佛应该是fuo fuo 即把声母sh换为f 还有水又说fui 不过这两个基本没人再说都是大家平时说笑时故意应用厮气错了应该是飒气不行不沾弹的意思嫩可知道现在河里kei有长主老?俺真类没缺嫩,这类边儿真没有长主!!!哈哈．翻译：你们知不知道现在河里有没有蛇了？我真没骗你们，这里面真没有蛇．！！！！“长猪”不就是蛇吗？呵呵，亳州的都知道，但是周边地区的也说，呵呵…… 还有蟋蟀叫什么“秃老子”，青蛙叫“河莽”，蟾蜍叫“赖堵”……树枝子叫“树胯子”，机动三轮车叫“小蹦蹦”（二声）还有小时侯玩的“叠溜”“元宝”“弹子”这个就意会拉，偶具体解释不出来多的我都不知道说什么了，呵呵……还有平常咱玩的“打水漂”~~咱亳州人叫“撇瓦”还有格了绷子(脖子)~~~哈哈.还有"鸡噶子"~~亳州以外好象知道的不多.这个，就用不着偶解释了吧．．．．．哪眼？哪眼？俺越是想不着老，还一个劲儿类叫俺佛，嫩看嫩一个二个类啥味类，也比，俺不几更老！干啥，干啥？几更是说话的意思我不吭了．我给你佛(说),那天你带(在)负(树)下呼噜(吃)面条子，嫩腐(你叔）看见老（了）,叫我给你端碗费（水）过去,百（别)噎(住路)着了!看我都想住（着）你来（呢）,你个孬孙（坏孩子）都不知道那么地道的，估计也只有在农村听到了．．还有“着板”意为形容事情厉害程度。