思维导图课程教学大纲
思维导图教案
思维导图教案一、教学目标1. 了解思维导图的定义、特点和作用；2. 学会使用思维导图工具，提高记忆和思维能力；3. 能够灵活运用思维导图解决问题。
二、教学准备1. 教师准备：- 了解思维导图的知识和应用场景；- 确定教材和教学资源。
2. 学生准备：- 课前预习教材相关内容；- 准备纸和笔，以及思维导图软件（可选）。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 引入思维导图的概念，让学生思考为什么需要使用思维导图。
- 展示一幅思维导图范例，让学生对思维导图有直观的了解。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍思维导图的定义、特点和作用：思维导图是一种图形化的思维工具，用于呈现和组织思维过程，提高记忆和思维效率。
- 解释思维导图的基本结构：中心主题、分支主题、连接线等。
- 阐述思维导图的应用场景：学习记忆、知识整理、会议讨论、创造思考等。
3. 操作演示（20分钟）- 演示使用纸笔进行思维导图绘制的方法：从一个中心主题出发，根据关联性绘制分支主题，并用连接线进行关联。
- 演示使用思维导图软件进行绘制：介绍一些常见的思维导图软件，并进行操作演示。
4. 实践练习（30分钟）- 给学生分发练习题，要求使用思维导图解决问题。
- 学生个别或小组完成练习，教师进行指导和辅助。
5. 总结归纳（10分钟）- 请学生分享他们的思维导图练习成果，展示不同思维导图的设计和应用。
- 教师引导学生总结思维导图的优点和不足，以及在实际应用中的注意事项。
六、拓展延伸1. 鼓励学生在课后继续使用思维导图进行知识整理和问题解决。
2. 推荐一些优秀的思维导图软件，供学生选择使用。
3. 进一步了解与思维导图相关的认知科学和脑科学的研究成果，了解思维导图的理论基础。
七、课堂评价1. 教师观察学生在操作演示和实践练习环节的表现，给予个别指导和反馈。
2. 学生提交练习题的答案，教师进行评分和点评。
八、教学反思本节课通过理论讲解、操作演示和实践练习相结合的方式，让学生了解和掌握了思维导图的基本知识和使用方法。
思维导图课程(绝密)
MindNode
总结词
简洁易用、适合初学者
详细描述
MindNode是一款简洁易用的思维导图软件，界面设计清晰明了，操作简单易懂。该 软件支持创建多种类型的思维导图，包括组织结构图、流程图、概念图等，同时也支持 导入和导出多种格式的文件，如PDF、PNG等。MindNode还提供了多种主题样式和
符号库，用户可以根据自己的需求进行选择和调整。
MindMeister
总结词
实时协作、云端存储
详细描述
MindMeister是一款基于云端的思维导图软件，支持多人实时协作编辑思维导图，方便团队成员之间 进行沟通和协作。同时，MindMeister还提供了多种主题样式和符号库，用户可以根据自己的需求进 行选择和调整。此外，MindMeister还支持导入和导出多种格式的文件，如PDF、PNG等。
答疑解惑
解答学生在学习过程中遇到的问题，提供指 导和建议，帮助学生更好地掌握思维导图制 作技巧。
THANKS
思维导图的历史与发展
1 2
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起源
思维导图的概念最早由英国心理学家托尼·巴伯拉·博赞提出 ，最初用于记忆训练。
发展
随着计算机技术的发展，思维导图软件逐渐普及，成为许多 行业和个人日常工作中常用的工具。
未来趋势
随着数字化和人工智能技术的进步，思维导图可能会与虚拟 现实、增强现实等技术结合，提供更加丰富和交互式的使用 体验。
思维导图的应用领域
教育领域
教师用于课程设计、教案制作、知识梳理等； 学生用于笔记、复习、论文写作等。
商业领域
项目策划、会议组织、报告撰写、知识管理、 头脑风暴等。
个人生活
时间管理、计划制定、知识学习、创意构思等 。
分享《思维导图》教学提纲
张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。
在龚老师的影响下，一直对孩子心智开发和心灵成长很感兴趣。
作为一个10岁孩子的妈妈，愿意跟大家分享一些自己学习使用思维导图，在引导孩子绘画导图的过程中的收获感受，感谢龚老师为我们搭建了这样一个平台，感谢各位妈妈爸爸能来参与今天的活动，感谢在线和不在线的每一个心在群里的朋友。
之前甜甜妈妈就跟大家有过关于思维导图的分享，今天我想在从另外的方面跟大家有些沟通和交流。
今天我分享的主题是——《走近思维导图，我们一起成长》一、思维导图的先关信息大家可以想看这张导图，我们一起回顾一下关于思维导图的一些内容大家可以最大化窗口，就可以更好地看到这张导图这张图讲到了思维导图的发明人，讲了关于导图的特点、历史、作用、还有可以开发人的四大思维。
其实已经抓住了重点呈现了思维导图。
思维导图作为一种学习的工具，思维导图跟有哪些不一样的地方呢？接下来说说思维导图的一些特点。
1、遵循大脑规律大家请看，这张图，比较生动形象地揭示了大脑的分工情况，我们传统的学习方式，更多的是使用了左脑，忽视了右脑。
其实左右脑一起用，就像两个人抬石头，总比一个人抬更轻松，不是吗？思维导图就顺应了大脑工作的特点，属于全脑使用。
思维导图教案
思维导图教案一、教学目标1.了解思维导图的概念和作用；2.掌握思维导图的基本构成和绘制方法；3.能够运用思维导图进行信息整理和思维分析。
二、教学内容1. 思维导图的概念和作用思维导图是一种图形化的思维工具，它通过将主题、关键词、分支等元素以图形的形式展现出来，帮助人们更好地理清思路、整理信息、分析问题、创新思维。
思维导图可以应用于各个领域，如学习、工作、生活等。
2. 思维导图的基本构成和绘制方法思维导图的基本构成包括中心主题、分支、关键词等。
其中，中心主题是思维导图的核心，分支是从中心主题延伸出来的主题，关键词则是分支的具体内容。
绘制思维导图的方法如下：1.确定中心主题：将中心主题写在纸张的中央位置，并用一个圆圈或方框圈起来；2.添加分支：从中心主题向外延伸画出分支，每个分支代表一个主题，用一条直线连接到中心主题；3.添加关键词：在每个分支上添加关键词，用小圆圈或方框圈起来；4.添加子分支：如果需要，可以在每个分支上再添加子分支。
3. 运用思维导图进行信息整理和思维分析思维导图可以帮助人们更好地整理信息和分析问题。
具体方法如下：1.整理信息：将需要整理的信息写在思维导图的分支上，通过分支之间的关系，将信息整理成一个完整的思维导图；2.分析问题：将问题写在中心主题上，通过分支和关键词的添加，分析问题的各个方面，找出问题的根源和解决方法。
三、教学过程1. 导入环节通过提问的方式，引导学生了解思维导图的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
提问示例：1.你们知道什么是思维导图吗？2.思维导图有什么作用？2. 讲解思维导图的基本构成和绘制方法通过讲解思维导图的基本构成和绘制方法，让学生掌握思维导图的基本知识和技能。
讲解示例：1.思维导图的基本构成包括什么？2.思维导图的绘制方法是什么？3. 练习思维导图的绘制方法通过练习思维导图的绘制方法，让学生掌握思维导图的实际应用能力。
练习示例：1.绘制一个以“我的假期计划”为中心主题的思维导图；2.绘制一个以“如何提高学习效率”为中心主题的思维导图。
《用思维导图绘制内容提纲》教学设计
用思维导图绘制内容提纲【教学设计说明】：新课程强调“以生为本”的教学理念，就是教师要关注学生的学习基础、学习需求，创设生动情境，采用灵活多样的教法，引导学生乐学、善学，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主体。
因此，在设计本课教学时，我从以下两方面作了思考和探索。
一、合理安排教学内容“尝试用图示软件制作作品内容提纲”是《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题七“规划数字作品”这一课中的第三个教学内容。
在教学设计时我将这个教学内容设计为2课时，本课是第一课时。
学生在学习本课前已初步了解什么是数字作品，经过小组讨论明确了自己要制作作品的主题、目的，确定了作品的表现形式。
在平常的教学过程中，我发现三年级的学生在规划作品时都能为自己要制作的作品确定好相应的主题，但在选择相关内容的时候就会出现各种各样的问题。
例如：不能根据要求的呈现方式或用途选择合适的内容；内容的选择与主题不相符；选择内容过多，不会取舍……经过学情分析我将本课的教学重点确定为根据作品主题选择内容，初步使用思维导图软件Xmind 完成内容提纲的绘制，将进一步使用Xmind软件完善内容提纲定为第二课时的内容。
二、激发学生学习热情“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”以生为本，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功、主体彰显的关键。
因此在设计时，我以学校重建引入，以争当“小小志愿者”进行任务驱动，调动起学生参与学习的热情。
在讨论选择内容的注意事项时，通过出示不同的主题名称，让学生在充分讨论的基础上进行交流，各抒己见，最后明确选择内容不仅要考虑主题，还要考虑介绍对象的不同，学会取舍，选择更有针对性、更有代表性的内容。
在课堂上教师以组织者、指导者、促进者的身份来指导、点拨，给学生充足的学习时间和空间，让他们能够主动思考，乐于探索，勤于动手，大胆创新，真正成为学习的主人。
【教案】：【教学目标】知识与技能：1、初步了解内容选择要与主题相吻合；2、能围绕作品主题选择所包含的内容；3、初步认识思维导图，并能使用Xmind绘制简单的内容提纲；过程与方法：1、通过对比主题，了解解内容选择要与主题相吻合；2、通过小组讨论，确定主题所包含的内容；3、通过自主学习使用Xmind绘制简单的内容提纲；情感、态度与价值观：1、初步建立借助思维导图软件梳理想法的意识；2、在小组合作和自主学习的过程中，增强合作交流和自主探究的意识；【教学重点】1、能根据作品主题选择的内容；2、能使用Xmind绘制简单的内容提纲【教学难点】能根据作品主题选择的内容【教学过程】一、引入上一节课我们一起回顾了六一小学近几年的建设过程，为了宣传学校，当好六一的志愿者，我们还一起讨论，确定了校园开放日数字作品的主题，哪个小组愿意来交流一下。
关于思维导图课程设计
关于思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习思维导图，让学生掌握思维导图的基本概念、绘制方法和应用技巧，培养学生的创新思维和逻辑思维能力，提高学生的学习效果和综合素质。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解思维导图的定义、特点和作用，掌握思维导图的基本绘制方法，了解思维导图在各个领域的应用。
2.技能目标：学生能够独立绘制简单的思维导图，通过思维导图进行知识梳理和创意表达，提高学习效率和创造力。
3.情感态度价值观目标：学生体验思维导图带来的学习乐趣，培养积极的学习态度和合作精神，提升自我认知和自信心。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践。
1.思维导图的基本概念：介绍思维导图的起源、发展及其与大脑神经科学的关系，解释思维导图的定义、特点和作用。
2.思维导图的绘制方法：教授思维导图的绘制技巧，包括中心主题的确定、分支的扩展、关键词的选择、颜色和图形的运用等。
3.思维导图的应用实践：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生学会在不同的场景中，如学习、工作、生活等，运用思维导图进行知识梳理、创意思考和问题解决。
三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践活动法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践，让学生系统地掌握思维导图的相关知识。
2.案例分析法：分析思维导图在实际应用中的典型案例，让学生更加直观地理解思维导图的作用和价值。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.实践活动法：引导学生运用思维导图进行实际操作，如知识梳理、创意表达等，提高学生的实践能力和创新思维。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐一些与思维导图相关的书籍，拓展学生的知识视野。
《思维导图》课程纲要
《思维导图》课程纲要
讲师：常颖
课程纲要
【课程名称】《思维导图》
【课程背景】
开完重要会议，做了记录，回顾时脑子却乱糟糟，没有条理。
和领导汇报工作，表达不清楚自己的想法，听的人也是云里雾里。
项目方案构思时，想到脑壳疼，好的IDEA还是不出现。
如果我们工作中遇到类似问题越来越多，那说明你的思维需要升级了！
《思维导图》课程是为企业全员设计的课程，课程以导图引导思维，让我们的思维不再迷路，不再掉队。
帮助学员用用思维导图全方位开发大脑，
让思维得以激发和整理，全面提升思维质量。
【课程收益】
●画图：
掌握思维导图的基本观念和方法
懂得用思维导图，让思路得激发和整理
●思维：
掌握思维导图在三大类场景的具体运用
理解思维导图具体步骤和操作背后的思维机制
●运用
可以将思维导图运用于工作生活的全部场景
学会有意识地使用思维导图等思维工具
【授课方式】案例研讨+小组讨论+行动学习
【课程要求】
●分组研讨，按6-8人一组，现场学员呈岛状安排座位便于讨论和画图；
●准备白板纸每个小组至少需要5张，彩色便笺纸每个小组2种颜色；
●准备彩色马克笔，每小组一套，12种颜色。
【课程时长】1天，（6小时/天）
【课程大纲】
第一部分：思维导图入门
1、图导思维
●我们思维困境
●用思维，打破思维困境
●如何用好思维导图？
2、无思维，不导图
●导图中的两中核心思维
●发散思维：让问题引导联想
●逻辑思维：先分类再分主次
3、无导图，难思维。
xx教育《思维导图》课程大纲
xx教育
《思维导图》课程大纲
第一章走进思维导图
1.1 什么是思维导图
1.2 思维导图的特征
1.3 思维导图的功能
1.4 思维导图的评价
1.5 思维导图与认知科学理论
第二章创作思维导图
2.1 手绘思维导图的方法与技巧
2.2 常用的思维导图软件
2.3 软件绘制思维导图的方法与技巧
2.4 思维导图课件的制作
2.5 如何制作动态思维导图课件
2.6 学习思维导图要避免三大误区
第三章应用思维导图的教学准备
3.1 思维导图与教学准备
3.2 应用思维导图开展预习活动
3.3 应用思维导图设计教学目标与教学内容3.4 思维导图在板书中的应用
3.5 应用思维导图设计教学活动
第四章应用思维导图的课堂教学
4.1 思维导图在教学过程中的应用
4.2 思维导图在自主探究学习中的应用4.3 思维导图在协作学习中的应用
4.4 思维导图在教学评价中的应用
第五章应用思维导图的创新学习5.1 思维导图支持的教师学习
5.2 思维导图支持的协作教研
5.3 思维导图支持的学生学习
5.4 从思维训练迈向思维教学。
思维导图梳理课程设计
思维导图梳理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握思维导图的基本概念与构成要素；2. 学生能运用思维导图对所学课程内容进行有效梳理，形成知识体系；3. 学生能通过思维导图识别并理解知识点之间的联系，提高知识整合能力。
技能目标：1. 学生能学会使用思维导图软件或工具进行绘图，培养信息整理与呈现能力；2. 学生通过绘制思维导图，提高逻辑思维和批判性思维能力；3. 学生能运用思维导图进行团队合作，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过思维导图的学习与应用，增强对课程学习的兴趣和自信心；2. 学生在思维导图的绘制过程中，培养耐心、细致和专注的品质；3. 学生通过团队协作，学会尊重他人意见，培养合作精神，提高人际交往能力。
课程性质：本课程为实用技能类课程，以思维导图为工具，帮助学生梳理所学课程内容，提高学习效果。
学生特点：考虑到学生所在年级的知识深度，本课程针对具有一定学科基础的学生，帮助他们通过思维导图更好地理解和掌握课程知识。
教学要求：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，提供个性化的指导与反馈，确保学生能够掌握思维导图的应用技巧，并将其应用于实际学习过程中。
同时，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学习效果。
通过分解课程目标为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 思维导图基本概念与构成要素- 思维导图的定义与作用- 思维导图的构成要素：中心主题、分支、关键词、连接线、图像等2. 思维导图绘制技巧- 思维导图绘制步骤：确定中心主题、绘制主要分支、拓展次要分支、添加关键词与图像、调整连接线- 思维导图软件或工具的使用方法3. 思维导图在课程梳理中的应用- 现有课程内容的分析与整理- 思维导图在课程梳理中的实际操作案例- 课程知识点之间的联系与整合4. 团队合作与交流- 思维导图绘制过程中的分工与协作- 团队成员间的沟通与交流技巧- 团队成果展示与评价教学大纲安排：第一课时：思维导图基本概念与构成要素，介绍思维导图的作用及绘制方法第二课时：思维导图绘制技巧，实操练习绘制简单思维导图第三课时：思维导图在课程梳理中的应用，结合具体课程内容进行思维导图绘制第四课时：团队合作与交流，小组合作完成课程内容的思维导图绘制，并进行成果展示与评价教材章节关联：本教学内容与教材中思维导图相关章节紧密关联，涵盖了思维导图的基本概念、绘制技巧以及在课程梳理中的应用等方面，确保教学内容与教材的系统性。
《思维导图与学习》课程教学大纲(8学时通识课)
《思维导图与学习》课程教学大纲课程英文名称：Mind Mapping and Learning课程编号：0801210 学分：0.5 学时：8一、课程教学对象本课程教学对象为全校所有本科学生。
二、课程性质及教学目的《思维导图与学习》课程属于人文社科类的课程，重点讲授21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具――思维导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想方法，赏析典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点。
本课程有正式出版的自编教材，有丰富的网络教学资源，强调团队合作学习，强调课堂互动。
本课程教学目的是提高学生综合素质，包括自主学习能力、团队协作能力、反馈调节能力、演讲演示能力等多方面的能力。
希望学生通过本门课程的学习，了解思维导图的基本概念，掌握思维导图软件的使用，能够应用思维导图解决学习生活和工作中的实际问题。
三、对先修知识的要求熟悉计算机基本操作。
四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（理论学时: 4 ）本课程主要讲授思维导图的概念要点及思维导图软件的用法，内容包括思维导图的基本概念、思维导图软件的使用、思维导图的应用、优秀导图赏析、思维导图评价量纲、思维导图汉化软件的安装等。
对学生的基本要求是掌握思维导图的基本概念，熟练掌握思维导图软件的使用，能够应用思维导图解决学习生活和工作中的问题。
注：知识点中粗体字部分为本课程的重点或难点五、建议使用教材及参考书1、建议使用教材：李林英、朱翠娥等. 思维导图与学习. 北京：北京师范大学出版社，20112、主要参考书：桑新民. 学习科学与技术. 北京: 高等教育出版社，2004六、课程考核方式学习成绩评定办法：成绩分为优、良、中、及格、不及格。
采用“平时作业+口试+平时表现”方式综合评定成绩。
1. 平时作业：1份解决实际问题的思维导图及文字说明(300字)；2. 口试：个人思维导图汇报演讲；3. 参与课堂讨论、发言的表现，利用网络教学平台学习的情况。
思维导图ppt课件教学提纲
• 赛创始人。他是全球的公众媒体人物，在英国和国际电视台出现 的累计时间超过1000小时。拥有超过3亿的观众和听众。
---- 托尼巴赞
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2、联想性
当一个主题确定下来后，该点引发的、 与它有关的联想由此产生，就像一把钥匙， 瞬间打开了你大脑里千万个信息存储空间。
这种通过关联联想，不断产生新的思路、 新的想法，大大提高了我们的创造思维能力
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3、条理性
相对于传统线性笔记，导图利用本身所 具备的逻辑归纳的特点，可以帮助我们从材 料中找出重点，选择并提炼关键词，进行全 面的逻辑梳理与归纳，锻炼我们的归纳思维 能力，从而使材料本身变得条理清晰。
• 并于1971年出版了人类历史上第一本人类大脑的使用说明书《心智图》， 引发了一场人类脑力开发的革命……
• 这个年轻人就是现在被誉为“世界大脑先生”、“大脑魔术师”的东 尼·博赞先生，也许你是第一次听说这个人，现在让我给你介绍一下……
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• 东尼·博赞(Tony Buzan)，1942年生于英国伦敦。英国大脑基金会的 总裁，世界著名心理学、教育学家。他因发明“心智图 （MindMap）”
学会了思维导图，因而看到了互联网的价值，所以在 当时雅虎还亏损的情况下大胆入股，而成了亚洲首富；
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• 使用思维导图，被波音公司列为产品质量 管理手段之一，这帮助我们公司一年就节 省了1000万美元。 －－Mike Stanley, 波音公司
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波音公司的案例
• 波音公司在设计波音747时广泛采用了这种高效的思维 工具－－思维导图；
思维导图课程大纲
思维导图课程大纲（讲师：上海蓝草咨询）导入：从培训守则说起比较思维导图与传统的文字思考方式有什么不同？一、思维导图基础知识（一）内容一：学习目标（二）内容二：思维导图简单介绍1、渊源2、放射性与思维导图：5WHY分析法3、收敛式发散的思维组织4、思维导图的用途：创作、温习、做笔记、展示、计划、小组学习、选择演练1：运用5WHY分析法对展开思维导图的其中一条线索5、课程定位：心理学、思维学、管理学（三）内容三：特点1、类生理模式分享1：对比大脑的思维过程与思维导图的呈现有什么相似之处？2、全感官思考3、左右脑关联分享2：左右脑功能与思维导图画法的相似性？（四）内容四：基本画法1、准备工具讨论1：比较三幅“关于爱”的思维导图，用自己的思路看是否有缺点？2、思维导图绘制的规范方法（1）从中心开始：向外分叉、补充见解、关键词（2）不拘一格：色彩、符号、图画、大小写字母（3）留下空白，重画使更简洁3、思维导图绘制的关键要素（1）线：不同线的要求（2）词：关键词的核心，思考方向讨论2：比较三幅“关于幸福”的图画，是从什么角度摘取的关键词？（3）色彩：色彩的作用（标注层次、圈画重点、保持兴趣）（4）格局：居中、留白、线=字长、焦点高度、关键词加粗4、如何运用软件工具制作思维导图视频1：运用Xmind软件制作思维导图5、思维导图画法特别提醒（1）注意布局、避免随意（2）关键词引爆灵感讨论2：好的客户感受，你打算从哪几个方向铺排思路？二、解决问题的对策（一）人类传统的思维方式1、逻辑思维：争论、对与错、黑与白、推理、因果关系论证、步骤2、横向思维：超越界限、跳出盒子、没有判断、没有争论、用于开发解决方案3、平行思维：控制思维过程、利用思维引导思维、建立思维的规则、用于会议讨论3：你是甲的女儿你会怎么办？分别用平行思维和逻辑思维来出主意？4、思维的规矩：聚焦、时限、使用工具5、思维--盒子的游戏：用好盒子、跳出盒子、组合盒子（二）认知思维方式1、思维的方向与广度2、思维的强度（三）解决问题的方式——Cort思维工具1、思维工具包括：AGO、CAF、FIP、方案开发、方案评估、有效沟通2、我要达到的目的是什么？AGO使用要点及误区讨论4：关于客户的概念？怎样做到客户满意？3、与此目的相关包括哪些要素？CAF使用要点及误区讨论5：一对夫妇买汽车，他们是否还有其他因素没有考虑到？4、哪些是最重要的因素？FIP使用要点及误区讨论6：有人管你借钱，你优先考虑如下哪个因素？分享3：完美头脑风暴的FIP5、方案开发：APC，全面质疑法、检查单法、概念三角形法6、方案评估：MPI，有利因素、不利因素、兴趣点分享4：运用MPI分析把公交车上的座椅都卸掉，以便多载些乘客。
培训思维导图课程设计
培训思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解思维导图的基本概念，掌握其核心要素和构建方法。
2. 学生能运用思维导图梳理所学知识，形成系统化、结构化的知识体系。
3. 学生能通过思维导图分析问题，提高解决问题的能力和思维的逻辑性。
技能目标：1. 学生掌握运用思维导图软件或工具绘制思维导图的基本技巧。
2. 学生能够独立设计并完成具有个人特点的思维导图作品。
3. 学生能够运用思维导图进行团队合作，提高沟通和协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极主动的学习态度，激发学习兴趣和探究精神。
2. 培养学生独立思考、创新思维的能力，增强自信心。
3. 培养学生团队协作意识，学会尊重他人意见，提高人际交往能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在让学生通过学习思维导图，提升知识整合、问题分析和团队协作能力。
课程目标具体、可衡量，既符合学生所在年级的知识深度，又注重培养学生的实践能力和综合素质，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程以《思维导图》教材为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 思维导图基本概念与要素：介绍思维导图的定义、起源、核心要素（关键词、线条、图像等）。
2. 思维导图的类型与应用：讲解不同类型的思维导图及其适用场景，如概念图、流程图、鱼骨图等。
3. 思维导图的绘制方法：教授如何使用软件（如MindManager、XMind 等）或手绘方式制作思维导图。
4. 思维导图在学科学习中的应用：结合实际学科知识，如语文、数学、英语等，指导学生运用思维导图进行知识梳理。
5. 团队合作与思维导图：组织学生进行小组活动，共同完成思维导图作品，提高沟通与协作能力。
6. 创新思维与思维导图：引导学生运用思维导图进行头脑风暴、创意构思，激发创新思维。
教学内容安排和进度如下：第一课时：思维导图基本概念与要素第二课时：思维导图的类型与应用第三课时：思维导图的绘制方法（上）第四课时：思维导图的绘制方法（下）第五课时：思维导图在学科学习中的应用第六课时：团队合作与思维导图第七课时：创新思维与思维导图教学内容科学、系统，与教材紧密关联，确保学生能够掌握思维导图相关知识，提高实际应用能力。
思维导图课程设计
思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握思维导图的基本概念、构成要素及制作方法。
2. 学生能运用思维导图对所学知识进行有效梳理，形成知识体系。
3. 学生能运用思维导图分析问题，提高解决问题的能力。
技能目标：1. 学生能运用思维导图软件或手绘方式制作美观、结构清晰的思维导图。
2. 学生能在团队协作中，运用思维导图进行沟通交流，提高协作效率。
3. 学生能通过思维导图进行自主学习和复习，提高学习效率。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极主动学习的态度，对知识充满好奇心和探索欲望。
2. 学生在思维导图制作过程中，培养耐心、细心和专注力。
3. 学生通过思维导图的学习，提高自信心，形成良好的学习习惯。
4. 学生学会尊重他人意见，培养团队协作精神和沟通能力。
课程性质：本课程为学科整合课程，结合所学年级知识，运用思维导图工具进行知识梳理和问题分析。
学生特点：学生具备一定的认知能力和动手操作能力，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散。
教学要求：教师需注重引导，激发学生兴趣，关注个体差异，提高学生参与度。
通过实例演示、操作练习和团队协作，使学生掌握思维导图的应用，提高学习效果。
在教学过程中，注重目标分解，确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. 思维导图基础知识：- 思维导图的定义与作用- 思维导图的构成要素：中心主题、分支、关键词、图像等- 思维导图的类型及适用场景2. 思维导图制作方法：- 手绘思维导图的基本技巧- 思维导图软件的操作方法- 思维导图制作的步骤与注意事项3. 思维导图在学科中的应用：- 结合教材章节，运用思维导图进行知识梳理- 思维导图在问题解决中的应用实例- 思维导图在各学科交叉领域的应用案例4. 团队协作与沟通：- 团队协作制作思维导图的技巧- 思维导图在团队讨论中的运用- 运用思维导图进行成果展示与分享教学大纲安排：第一课时：思维导图基础知识学习与实践第二课时：思维导图制作方法学习与实践第三课时：思维导图在学科中的应用第四课时：团队协作与沟通，思维导图在团队讨论中的应用教学内容进度：第一周：第一课时第二周：第二课时第三周：第三课时第四周：第四课时教材关联章节：《思维导图应用》第一章：思维导图基础知识《思维导图应用》第二章：思维导图制作方法《思维导图应用》第三章：思维导图在各领域的应用《团队协作与沟通》第一章：团队协作的意义与方法《团队协作与沟通》第二章：沟通技巧与思维导图应用三、教学方法1. 讲授法：- 对于思维导图的基本概念、构成要素和制作方法等理论知识，采用讲授法进行教学，使学生在短时间内掌握基础知识。
小学思维导图课程设计
小学思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解思维导图的基本概念，掌握其核心要素和绘制方法。
2. 学生能够运用思维导图对所学知识点进行有效梳理，形成知识体系。
3. 学生能够运用思维导图分析问题，提出解决方案。
技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或手绘方式，独立完成思维导图的绘制。
2. 学生能够通过思维导图，提高信息整理、归纳总结的能力。
3. 学生能够运用思维导图进行团队协作，提高沟通和表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对思维导图产生兴趣，养成主动学习的习惯。
2. 学生通过思维导图，培养发散性思维，提高创新意识。
3. 学生在团队协作中，学会尊重他人意见，培养合作精神。
课程性质：本课程为小学年级的思维导图启蒙课程，旨在通过趣味性和实践性的教学活动，帮助学生掌握思维导图的基本方法，提高思维品质。
学生特点：小学年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。
教学要求：教师应以生动有趣的方式进行教学，注重实践操作，让学生在动手绘制中感受思维导图的魅力，同时关注学生个体差异，给予个性化指导。
通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于各学科学习，提高综合素质。
本课程教学内容分为三个部分，每个部分对应课程目标，确保学生系统掌握思维导图相关知识。
第一部分：思维导图基本概念与要素1. 思维导图的定义与作用2. 思维导图的组成要素：中心主题、分支、关键词、连接线3. 思维导图的类型：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图等第二部分：思维导图的绘制方法1. 手绘思维导图：工具选择、绘图步骤、注意事项2. 思维导图软件操作：介绍常用软件、功能及基本操作方法3. 思维导图绘制技巧：关键词提取、关联性分析、层次结构划分第三部分：思维导图在各学科中的应用1. 语文：文章结构分析、名著阅读笔记、诗词鉴赏2. 数学：解题思路梳理、知识点归纳、公式记忆3. 英语：单词记忆、语法点整理、阅读理解教学大纲安排：1. 第1-2课时：思维导图基本概念与要素，以实例介绍各类思维导图2. 第3-4课时：手绘思维导图及软件操作，实践绘制简单思维导图3. 第5-6课时：思维导图绘制技巧，结合课本内容进行实践操作4. 第7-8课时：思维导图在各学科中的应用，以具体案例进行分析教学内容与课本紧密关联，结合教学实际，旨在帮助学生将思维导图应用于日常学习，提高学习效果。
思维导图校本课程
《玩转思维导图》校本课程纲要【基本信息】学校：开发教师：【课程名称】《玩转思维导图》【课程类型】技术课【授课对象】小学4-6年级【课程目标】通过本课程的学习，学生将能够：1、了解思维导图的基本要素；2、学会思维导图的简单绘制；3、学会运用思维导图表达信息；4、培养学生的发散思维、整体思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
【所需课时数】16课时/每课时40分钟【情景分析】1、在应试教育的体制之下，学校、教师和家长们唯分是图，片面追求学生的知识积累，又因为缺乏科学的学法指导，于是死记硬背大行其道，对学生造成了极大的身心摧残，十分不利于他们的长远健康发展。
所以，作为学校，十分有必要研究并开设一门科学的学法指导课以改善学生疲乏的学习现状。
2、若我校在学法指导方面抢得先机且获得重大突破，不但可以极大提高学校办学特色，且对学校的长远发展有极为重要的作用。
3、小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，小学四年级（10—11岁）儿童思维发展的关键年龄教学中应该设计出更多有利于学生高级思维技能发展的教学活动。
4、而由英国著名学者东尼.博赞发明的思维导图不但可以改善学生疲乏的学习状况，增强课堂笔记的应用效率，让知识记忆变得生动有趣，大大提高学生的学习效率，而且有利于学生创造性思维的发展。
除了能够应用在学习上之外，它还能广泛应用于计划安排、写作、演讲等诸多生活工作领域，总之，思维导图具有极强的实用价值。
并且，思维导图类的课程在国外（如：韩国、新加坡等）已有开设过，且从实证分析发现其在促进学生发展方面有独特的优势。
【课程框架】【考核评价】1、评价内容：本门课程评价的依据是由学生在整个学习过程中的两个个人作品和一个小组作品构成的：总成绩=“我们的智慧”×30%＋“我是小作家”×20%＋“发扬光大”×50%2、评价主体：教师进行评价（适当参考学生的评价）。
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教材和教学参考资料 题材 故事叙述类 故事叙述类 社会生活类 人物传记类 历史人文类 科学常识类 阅读教材和资料 When Sophie Gets Angry Really, Really Angry Click, Clack, Moo crows that type Countries in the world Thanks, Thomas Edison The First Thanksgiving Staying Healthy 出处 创意绘本 创意绘本
阅读 2
Countries in the world
（3 课时）
教学内容： 和国家有关的内容:国家数量、面积最大和最小的国家、各个国家的人口数量、国家的独 特性 教学要求： 1. 掌握最大与最小面积国家单词 2. 关于人口数量的表达方法 3. 了解国家独特性表现的方面 4. 制作国家和人口思维导图并陈述表达出来。
阅读 3
Thanks, Thomas Edison
（3 课时）
教学内容： 1. 发明家和发明的概念 2. 爱迪生的简介和他的发明。 3. 他的发明给我们带来了怎样的便利。 教学要求： 1. 认识发明类的单词、文章中的动词和形容词 2.认识过去式的表达法 3. 制作思维导图（爱迪生的发明和带来便利）并陈述表达出来。 4.拓展话题讨论：认识哪些科学家，如果你成为科学家，你想要发明什么
阅读 6 The First Thanksgiving （3 课时）
教学内容： 1. 美国感恩节的由来 2. 拓展历史知识：美国的由来与印第安人后来的命运 教学要求： 1. 了解英语清教徒为何来到美洲大陆，在这里经历了怎样的困难，接受了当地土著人怎 样的帮助。 2.总结出文章中动词的过去式，与原型进行对比。总结出动词过去式变化的规律。 3. 制作思维导图（清教徒从英国来到北美后的经历）并陈述表达出来。 4.拓展一些国家的独特节日。
美国阅读课程阶段 4 美国阅读课程阶段 3 美国阅读课程阶段 2 美国阅读课程阶段 4
教学内容、要求和课时安排：
阅读 1 故事内容叙述: When Sophie Gets Angry Really, Really Angry （3 课时）
教学要求： 1. 掌握绘本的重点句型: When she’s very angry…… 2. 了解 Sophie 的情绪起伏变化的经过 happy- angry- calm,并制作出思维导图 3. 拓展:如何适当处理自己的愤怒情绪
思维导图课程教学大纲
课程名称 英文名称 课程负责人 Bella
思维导图阅读课
Mind Map Reading Course 总课时 18
教学目标： 阅读理解在各种升学考试中占有最重的分值比例，掌握阅读的技巧犹为重要。思维导 图课程涉及不同题材的文章的教学，运用思维导图能帮助学生快速理清文章脉络，抓住文 章的中心，训练学生总结能力和训练批判性的思考能力。 按本大纲的具体要求，要求学生要做到以下几点： 1. 掌握每篇文章中的重点词汇与句型 2. 理解全文的意思 3. 制作思维导图并复述文章的中心思想及大意。 4. 对文章中出现的语法有所了解，并对某些文章进行写作练习。 5. 配上阅读理解题的练习。
阅读 4
故事内容叙述:
Click, Clack, Moo crows that type
（的矛盾冲突。 2.了解书信的写作方法 3.一般过去式动词的变化 4.制作奶牛和农夫抗争的思维导图并陈述表达出来。
阅读 5 Staying Healthy
（3 课时）
教学内容： 1. 保持健康的方法和生活习惯 2. 在户外能让我们保证安全的器具 教学要求： 1. 了解保持健康的方法与步骤 2.总结英语反义词 3. 制作思维导图（健康的方法与步骤）并陈述表达出来。 4.作文：How to stay healthy.