最新冀教版小学语文四年级下册11《锁不住的心》公开课教学设计
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过故事讨论，引导学生思考并表达自己的情感和观点。
4. 提高学生的写作技巧，能够运用故事中的元素创作短文。
二、教学内容1. 故事梗概：《锁不住的心》讲述了一个关于友情、勇气和成长的故事。
主人公小锁在寻找失去的友谊之锁的过程中，遇到了形形色色的人和事，最终找回了内心的自由和勇气。
2. 人物介绍：小锁、小偷、锁匠、老师、同学等。
3. 情节发展：失去友谊之锁、寻找锁的过程、与不同人物的互动、最终找回内心的自由。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解故事情节，掌握人物关系和故事主题。
2. 教学难点：引导学生思考故事背后的寓意，培养学生的文学鉴赏和写作能力。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生分章节阅读，回答相关问题，理解故事情节。
2. 小组讨论：分组讨论故事中的人物关系和情节发展，引导学生表达自己的观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生运用故事中的元素创作短文。
4. 分享与展示：鼓励学生分享自己的写作成果，进行班级展示和评价。
五、教学安排1. 第一课时：介绍故事梗概，阅读第一章节，理解人物关系和情节发展。
2. 第二课时：阅读第二章节，讨论故事中的冲突和解决方法。
3. 第三课时：阅读第三章节，分析主人公的情感变化和成长。
4. 第四课时：阅读第四章节，讨论故事中的道德问题和价值观。
5. 第五课时：阅读第五章节，总结故事主题并进行写作练习。
六、教学内容1. 故事梗概（续）：在《锁不住的心》的后续章节中，小锁将继续他的寻找之旅，遇到了更多的挑战和困难。
他将如何应对？他的内心又将发生怎样的变化？2. 人物介绍（续）：随着故事的发展，会出现一些新的角色，他们各自对小锁的成长有不同的影响。
3. 情节发展（续）：小锁在寻找友谊之锁的过程中，不断解锁内心的困惑，也解锁了他人的心锁。
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
4. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 故事梗概：《锁不住的心》讲述了一个关于成长、自由与束缚的故事。
主人公小丽生活在一个严格的家庭环境中，她的父母对她管教非常严格，不让她接触任何可能导致她犯错的事物。
小丽内心渴望自由，她努力寻找机会去体验外面的世界。
在一次意外中，小丽结识了一位神秘的朋友，这位朋友教会了她如何面对内心的恐惧，勇敢地去追求自由。
小丽在成长的过程中逐渐明白了父母的爱，学会了尊重他人，成为了一个独立、有担当的人。
2. 教学重点：掌握故事情节，分析人物性格特点，理解故事主题。
3. 教学难点：从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事梗概，阐述故事主题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度分析问题。
3. 案例分析法：分析主人公小丽的成长过程，让学生从中获得启示。
4. 情感教育法：通过故事情节，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
四、教学准备1. 教材：《锁不住的心》故事文本。
2. 课件：故事情节、人物关系、主题分析等。
3. 视频：故事改编的影视作品（可选）。
4. 讨论题：针对故事情节和主题设计的讨论题目。
五、教学过程1. 导入：简要介绍故事梗概，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解故事情节，分析人物性格特点。
3. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4. 案例分析：分析主人公小丽的成长过程，让学生获得启示。
5. 情感教育：通过故事情节，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
6. 总结：回顾故事主题，强调培养学生独立思考和批判性思维的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析环节的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生的心得体会文章，检查他们对故事主题的理解和个人的思考。
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个被锁在房间里的女孩，她渴望自由和冒险，最终她用智慧和勇气打开了锁住她的心。
2. 人物关系：主人公女孩名叫艾米，她有一个严厉的母亲，母亲害怕她受到伤害，将她锁在房间里。
艾米有一个朋友叫小明，他帮助艾米打开了锁住她的大门。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解故事的主要情节和人物关系，掌握故事中的关键词汇和句子。
2. 教学难点：引导学生思考故事中的人物心理和道德问题，培养学生的阅读理解能力。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师引导学生阅读故事，让学生关注故事中的细节和人物心理变化。
2. 问题讨论：教师提出问题，引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，并进行小组交流。
五、教学步骤：1. 引入：教师简要介绍故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：学生阅读故事，理解主要情节和人物关系。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
4. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，并进行小组交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的参与程度，了解他们对故事的理解和兴趣。
2. 回答问题：评估学生对故事中人物心理和道德问题的理解和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和交流能力。
七、教学延伸：1. 角色扮演：学生可以选择故事中的一个角色，进行角色扮演，深入体验角色的心理和情感。
2. 创作延伸：学生可以创作一个与故事相关的短剧或漫画，展示他们对故事的理解和创造力。
八、教学资源：1. 故事文本：《锁不住的心》的故事文本。
2. 参考资料：关于心理学和道德教育的参考资料，用于引导学生深入思考。
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】导读：本文冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
【篇一】教课目的：1、学会书写五个生字。
2、朗诵诗歌，透过语言文字领会孩子盼望到大自然去逍遥自在嬉戏、体验、获得知识的急迫心情。
3、联合自己的学习、生活实质，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父亲母亲交流交流。
教课重难点：透过语言文字领会诗歌中孩子的心情，并经过文中孩子和自己生活的比较，思虑父亲母亲做法的企图、出发点，试试使用适合的方式和父母交流思想、交流感情。
教课具使用：电脑查阅的 *、高尔基、竺可桢的平生简历，“读万卷书行千里路”的意思。
教课思路：一、复习导入。
1、上节课老师请同学们把诗歌读熟，有谁做到了？（找四名学生疏别读诗歌的四个小节）2、生读后师生共同评出谁读得听。
3、师：读诗歌是有讲究的。
只有掌握了诗歌的感情基调才能读好诗歌。
那就让我们认识诗中“我”的想法下手吧。
二、理解诗歌内容，感情朗诵，领会诗歌中包含的感情。
1、出示课后第二题的四个问题，带着问题念书，自主、合作、研究学习文本。
（1）你以为文中的“我”是一个如何的孩子？（2）“人家说，世界也是一本书哇”，你赞同这类说法吗？（3）文中的“我”对妈妈的做法有些建议。
请你推断一下妈妈本来是如何想的。
若是妈妈认识了“我”的想法，她又会如何想呢？（4）这件事应当如何解决呢？请你替他们出个好想法吧。
一学生读一遍问题内容后，学生再进一步充足念书，边读边找寻答案，而后与伙伴进行交流。
（《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。
”这首诗歌语言浅易，感情诚挚、自然，字里行间充满了童真童趣，诗歌中描绘的孩子的生活、心理很简单惹起学生的共识。
最新冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》公开课课件
时， 书和心拴的很紧， 的时候， 我的心。 羊说话， 青蛙弹琴…… 家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我们去读？
说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名 家名言或名人事例加以说明。
“ 世界也是一本书。”
1、 “读万卷书，行万里路。” 2、《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》 3 、竺可桢 达尔文
住的心
渴望
热爱与向往)
办法
绿纸片——青蛙 去池塘边看青蛙 装满水的脸盆——池塘 衣架——大树 去看小鸟的家 绿枕巾——鸟窝 绒鸟——小鸟 去看大山羊群 桌椅——大山 书本上的字——羊群
思考：
你认为文中的我有什么烦恼？ 应该怎样解决？
一做：
• 这件事应该怎样解决呢？把他们的故事讲给父母听，并和 父母一起帮他们想一想，这件事情应该怎样解决。
11锁不住的心
说一说：
• 同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有 自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和 你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
要求：
• 1、读准字音，读通课文。 • 2、把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。 小组解决不了的问老师。 • 3、边读边思考，为什么锁不住孩子的心?
• • • • • • •
• “咕哇咕哇”，吐出好听 的声音。
自学提示：用第一小节的学习方法学习二、三小节。 感受孩子心中的渴望。
• 第二小节 • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去看小鸟的窝， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，衣架就是大树， • 做鸟窝用绿色的枕巾， • 绒鸟就是真的小鸟， • 它们展翅飞上了白云。 • • • • • • • • • 第三小节： 妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不回去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围 巾…….
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》教案
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》教案学习目标1.能够理解“心情”是什么，学会简单描述自己的心情2.能够通过阅读理解故事中人物的心情，分析故事内容3.学会尊重和关心他人的感受教学重点1.学习词语：心情、发生、住、喜爱、伤心、担忧、交换、藏2.理解“锁不住的心”的寓意3.分析故事内容和人物的心情变化教学难点1.如何通过故事理解人物的心情变化2.如何理解“锁不住的心”的深层含义教学准备1.冀教版四年级下册语文教材及《锁不住的心》故事2.PPT 素材：插图、动画与文本3.消息传递卡片（写上表示不同心情的单词）教学过程1. 课前准备将学生分为小组，让每个小组抽到一个“消息传递卡片”，让他们按照这个情绪表现出对话和动作。
例如，如果卡片上写着“开心”，学生可以互相拥抱，笑得很开心等等。
时间约 2-5 分钟。
1.展示“锁不住的心” PPT，引导学生回忆故事中主人公的心情变化。
2.请学生谈谈自己的心情，如：你今天是怎样的心情，为什么？时间约 3-5 分钟。
3. 阅读1.按照课本中的阅读指导，让学生小组内分角色朗读故事内容，确保每个学生都有参与。
时间约 10 分钟。
2.展示 PPT 上的“故事问题”，让学生讨论，找出故事中人物的心情变化。
时间约 5 分钟。
4. 深入理解1.分组展示，让一个小组阅读故事，另一个小组找出另外两个同学讲述这个故事的心情变化。
时间约 8 分钟。
2.让学生归纳，在板书上写下故事中的不同心情，例如伤心、恐惧、愉快和担忧等等，帮助学生更好地理解故事中人物的心情变化。
时间约 5 分钟。
5. 练习1.在 PPT 中展示“情绪描写”，让学生小组内分角色练习朗读情感描写。
时间约5 分钟。
2.制作小组练习册，小组内成员根据 PPT 中的情绪描写填空，并将这些情绪与他们在生活中遇到的情况联系起来。
时间约 8 分钟。
3.学生自由发挥，用一些简单的英语词汇或者汉字描述自己的感受。
时间约 5 分钟。
6. 练习总结在这个环节，老师可以和学生讨论他们学到了什么，还可以让学生分组展示他们所做的练习。
冀教版四年级语文下册《三单元 11. 锁不住的心》教学设计_27
《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。
这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。
接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。
抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。
“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。
根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。
的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话? 在这个问题上，为了进一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式，如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈，应该怎样感谢她？如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。
这样也与教学的开头有了呼应。
1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教学时间：１～2课时教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。
冀教版四年级语文下册《三单元 11. 锁不住的心》教学设计_14
《锁不住的心》第二课时教学设计【教材分析】：《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
诗歌共分四个小节，前三个小节结构相似，内容相近。
孩子被妈妈锁在家里，不能亲自“去池塘边看青蛙”“去看小鸟的窝”“去上山”，但是，孩子的心却不会被“老老实实”锁在家里，他们依旧可以凭借屋里普普通通的日常物品甚至学习用具生发出自由自在、快乐美好的想象，这奇妙大胆的想象正是为“锁不住的心”做了最好的注解，也展示了儿童无法被压抑的的自由自在、无拘无束的天性。
第四小节，孩子直接表达自己的看法：了解大自然和获取书本知识同样重要。
诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣，教学中要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并通过文中的孩子和自己生活的对照思考父母作法的用意、出发点，尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。
【教学目标】：1、能正确、规范书写本课生字。
认识“锁、枕”两个字。
2、根据对课文内容的理解，读出课文的情感和自己的感受，并体会这首诗的韵律美。
3、通过文中重点语句，体会文中孩子的无奈和渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。
4、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通。
一、复习导入1、童年是美好的，也是七彩的。
儿童是纯真的，但也有无奈。
今天，我们也来学习一篇描写儿童的诗。
《锁不住的心》（齐读课题）2、首先，自读课文，回忆“我”渴望干什么？又是怎样做的？3、简单汇报（找一个或两个人）二、品读文本，体验情感1．师：下面就请默读课文，边读边想“文中的我是个怎样的孩子？”老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，请你边读边勾画重点词句，并在书空处写下你的感受。
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1.用卡片出示文中的生词，指名读，开火车读。
2.用各种形式理解文中词语。
3.检查读文情况：
四、质疑答疑
五、专项训练教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
六、再读课文想一想课文主要内容小组内交流。
七、课堂小结
写一写本节课体会
第二课时
一、谈话导入
我们继续学习第11课《锁不住的心》（板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？
锁不住的心
教
材
分
析
教
学
目
标
参考教案
书写教案
第一课时
一、情景引入
平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
板书课题，看到题目，你们想知道什么？
二、自学文本。
学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
二、自学文本
再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
三、交流研讨
懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。
如：绿制片是青蛙，池塘是脸盆，青蛙跳来跳去等等说明活泼可爱。所住屋门就锁住了心说明小男孩无奈。学生要结合具体的诗句谈自己的看法。
文中两处省略号，让孩子发挥想象进行补充。
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
再读课文
课堂小结
第二课时授课时间年月日
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
记忆字形
课堂小结拓展教Fra bibliotek学反
思
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生领悟故事中传递的正能量，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 故事梗概：《锁不住的心》讲述了一个关于勇敢面对困难、追求自由与幸福的故事。
故事主人公小丽，在家庭、学校和社会环境中遭遇种种困境，但她始终坚定信念，努力拼搏，最终实现了心灵的解放。
2. 教学重点：分析故事情节，理解人物形象，领悟故事主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系和故事情节。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入剖析故事主题和人物心理。
3. 案例分析法：分析故事中的具体场景，引导学生体会人物的情感变化。
四、教学准备1. 教材：《锁不住的心》全文。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、教学课件。
五、教学过程1. 导入：简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读故事，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
3. 故事讲解：详细讲解故事情节，分析人物形象，引导学生深入理解故事内容。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对故事主题和人物心理的看法。
5. 案例分析：分析故事中的关键场景，引导学生体会人物的情感变化。
6. 总结：归纳本节课的主要内容，强调故事中的正能量，引导学生树立积极向上的人生态度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过回答问题、案例分析等方式，评估学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过作业（读后感）评价学生的写作能力，以及对故事内容的深入思考。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感。
2. 邀请作者或相关专家进行讲座，加深学生对作品和创作背景的了解。
3. 开展主题班会，让学生分享自己的成长故事，激发学生勇敢面对困难的勇气。
八、教学反馈1. 课后收集学生的读后感，了解学生的学习效果。
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冀教四下
11 锁不住的心
【教学目标】
知识与能力目标：
1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
过程与方法目标：
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
情感态度与价值观目标：
鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。
【教学重点】
朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
【教学难点】
理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
【教学素材】
课件
【教学时间】
2课时
第一课时
一、联系实际，引入课题
师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
学生畅所欲言。
【设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
】师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心
师：“看到题目，你们想知道什么？”(课件出示课题)
学生畅所欲言。
【设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。
】
二、初读课文，检查预习
1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：(课件出示)
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
(课件出示)
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
三、默读课文，独立思考
思考：你认为文中的我是个怎样的孩子？(课件出示)
四、自读课文，交流体会
第二课时
一、回顾课文，复习导入
师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？
（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）
二、品读课文，体会情感
1. 教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。
(课件出示)
2. 小组交流中心话题。
四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。
3. 全班交流
①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。
【设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。
】
②交流重点：(课件出示)
◆抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。
◆抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。
◆抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。
◆根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……
【设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。
】
③想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？(课件出示)
学生交流自己的想法。
【设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。
增进父母和孩子间的交流和理解。
】
三、指导字形，自学生字
本课生字不多，可引导学生自学。
(课件出示)
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
四、拓展延伸，指导实践
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。
题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
【设计意图：读写结合，提高写作能力。
】
板书：
锁住屋门
妈妈希望老老实实拿起课本
锁不住的心请求妈妈打开屋门渴望自由
孩子看到外面世界热爱自然
世界也是一本书
【教学反思】
《锁不住的心》作为一篇精读课文，内容贴近学生生活实际，容易走进学生的内心，容易调动学生的内心体验。
因此，重点应以文本为载体，引发学生对自身生活的关注，调动自己的情感体验。