数学课堂中的心理健康教育

数学课堂中的心理健康教育

摘要：心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质，帮助学生正确地看待自我，悦纳自我，学会交往和

情绪调整。

关键词：创设、积极、课堂学习氛围

中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1009-5608（2011）01-007-01

心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质，帮助学生正确地看待自我，

悦纳自我，学会交往和情绪调整。小学生正处于身心发展的重要时期，随时可能

会遇到各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生成长产生不良的影响，这就迫使教师能尽快发现学生中的问题行为，通过心理教育活动，为学生心

理导航，而在众多的学科中，数学教学在心理健康教育方面也具有得天独厚的优势。

我认为首先要创设积极的课堂学习氛围温馨的课堂气氛是使学生充分享受获

取知识乐趣的心理条件，这需要教师的精心创设。在学习《9 的乘法口诀》一节

课时我采用这样导入方法：首先问同学们你喜欢动画片吗？今天老师就请同学们

欣赏一首动画片中的主题曲，仔细听一听，你或许会有新的发现呢！然后播放

《西游记》的主题曲。再问：你在歌词中发现了哪些数？这样，在一问一答中学

生在极其放松自然的状态中开始了学习。

二、要重视教学中各个环节心育渗透

课堂教学各个环节的处理也可以体现心育渗透，例如在《分数初步认识》一

节中，我设计了这样的几个练习的环节：

（1）小小辩论会：把一个圆分成两份，每份是这个圆的二分之一。对吗？让正方与反方角逐思维的力度。

（2）折绳比赛：让同学们边动手边讨论如何准确快捷地折出这根绳子的八分之一。

（3）设计“我能行”活动方案：妈妈买来一个表面是三角形的比萨饼，小明切

一刀，分成两块。

小明分到的饼不是这块饼的二分之一，请同学们帮他想一个好办法，使他分

到的饼也能用分数来表示。在辩论会上教师不再是知识的权威，成了一名组织者、参与者。在折绳、分饼活动中，让学生在不断的探索中，完善自己的知识结构，

改变以往不是平均分就不能用分数表示的论断，使学生的知识不断处于发展的状态。

在课堂小结时让学生各自总结自己所学的内容，讲述新课对自己的启发及自

己的一些独到见解，这样，不仅培养了学生的交流能力，而且呈现学生的创新思维。

三、挖掘教材蕴含的心理教学内容

数学教材中的阅读材料以介绍本单元中的数学知识史、相应的数学知识等内容，同时也包含了许多数学哲理，我充分利用阅读材料来渗透心理健康教育。这

些都是开拓学生知识视野、帮助学生收集整理信息的好材料，是对学生进行思想

品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材，使学生从小树立起远大的理想，有利于

他们建立起积极的人生态度。教材中也适当地安排了一些思考性的练习题，我充

分地利用这些练习题，重视激励学生大胆尝试，敢于超越自我，培养他们应有的

竞争意识和能力，增强他们的成功感。

四、要善于借“题”发挥

新课程关注学生的学习兴趣，学生对数学更喜爱了，但两极分化却比较明显。而整理复习课正是关爱希望生的好机会。在这类课中，我对希望生采用分层设计

习题，让希望生感到有事可做、然后通过学生间帮教，老师再点评一些的复习方法，学生会觉得既长了学问，又增进了友情。学生在练习成功的同时感到自己的

价值，也培养了他们的责任心。同时，为给优等生以动力，采用“挑战新高”、“谁

与争锋”等内容，激发优等生的竞争能力与好胜心。习题还能培养学生“合理选择”

的能力。合理选择、注重选择是人在社会发展中的重要品质和精神。走哪条路较

科学、更合理? 选择，它对解题很重要，再看一看人生，不也是这样吗? 我们把这种内涵借“题”发挥出来。

五、在数学活动课中渗透心理教育

数学活动课是课堂教学的延续，内容丰富，形式多样，因而对于学生数学素

质的提高、数学能力的培养很有帮助，同时也是渗透心理健康教育的好时机。

数学活动课是课堂教学的延续，心理训练包括智力训练和非智力训练，例如

脑功能开发为心理训练中的智力训练搭建了平台，在想象力训练中，由于低年级

学生的想象特点是直观性和具体性，在脑开发训练时利用映像练习，借助图片靠

语言和相关的符号诱发学生丰富的想象，从而张开想象的翅膀，达到预设效果。

总之，数学能使学生从数学的内容、数学的方法、数学的思想等方面去潜移

默化感受规则、责任心、创新、诚信、严谨以及敢于正视失败的心理品质，数学

教学中的心理健康教育，是关心学生心灵，让课堂焕发出生命活力的教育，我们

要以独特的个性发挥和施展自己的才能，来实现心理健康教育的渗透。