九年级化学上册《2.1.1空气的组成》学案
九年级化学上册《空气的成分》教案、教学设计
1.知识与技能方面的重难点：
（1）空气中各成分的体积分数及其对环境的影响。
（2）空气中氧气含量的测定实验操作方法及注意事项。
（3）理解空气污染的成因及其防治措施。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）培养学生运用实验方法探究空气成分的能力。
（2）引导学生运用逻辑思维和分析方法，理解空气成分之间的相互关系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.增强学生的环保意识，使他们认识到保护空气质量和生态环境的重要性。
3.通过学习空气的成分，使学生认识到自然界中各种物质相互联系、相互影响，培养他们的辩证唯物主义观念。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的人生观、价值观。
1.激发学生兴趣：学生对生活中的化学现象充满好奇，通过生动的实例导入，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.注重实验探究：九年级学生具备一定的实验操作能力，通过设计有趣的实验活动，引导学生主动探究空气成分，培养学生的实验技能和科学素养。
3.培养逻辑思维：学生在学习过程中，需要运用逻辑思维分析空气中各成分的特点及其相互关系，教师应引导学生运用比较、归纳等方法，提高分析问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调保护空气质量的重要性。
6.课后作业：布置与空气成分相关的习题，巩固所学知识。
7.拓展活动：鼓励学生查阅资料，了解我国空气质量现状及防治措施，提高学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，他们对化学实验充满好奇，具备初步的实验操作能力。在此基础上，学生对空气的成分这一章节的学习，需要在原有的知识基础上，进一步了解空气中各成分的性质、作用及其对环境的影响。考虑到学生的认知水平和发展需求，本章节教学应注重以下方面：
九年级化学上册2.1空气的成分第2课时教案新版粤教版
2.1空气的成分六、教学过程设计师生活动设计意图教学过程［复习提问］空气中各成分的名称及体积分数。
［讲述］上节课我们已经学习了空气的组成，我们知道了空气中含有多种物质，空气是由多种成分组成的混合物。
一、物质的分类混合物：由两种或两种以上的物质组成。
纯净物：只由一种物质组成。
组成性质举例纯净物只由一种物质组成有固定的性质纯水、红磷、蔗糖、氧气、氮气、二氧化碳等混合物由两种或两种以上物质组成没有固定的性质，各成分保持其原有性质糖水、牛奶、泥沙、空气、海水、粗盐等注意：1.研究任何一种物质的性质，都必须去用纯净物，因为一种物质里如果含有杂质，就会影响这种物质固有的某些性质。
2.没有100％的完全纯净的物质。
通常所谓的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。
［探究活动］我们的呼吸作用二、保护空气的洁净清新[提问]我们的生命活动离不开空气。
大家感受一下各种空气环境，什么情况下会心旷神怡？什么情况下又会难受窒息？为什么清新的原野给人们提供洁净的空气；而喧闹的城市常被污染的大气包围呢？分析：清新的原野没有工厂，不会造成工业污染；清新的原野没有或者很少有汽车通过，不会造成交通工具污染；清新的原野没有住户，不会造成生活污染。
相反，原野中生长着各种各样的作物、树木、花草，会起到净化空气的作用，所以清新的原野会给人们提供洁净的空气。
喧设疑，激发兴趣引入新课。
通过举例进一步让学生理解混合物与纯净物的概念，同时生活中的例子也能激发学生兴趣突破难点。
闹的城市工厂多、汽车多、人口密集，必然会造成工业污染、交通污染和生活污染，加之城市的绿化面积和绿化水平较差，造成空气的自净能力较差，所以喧闹的城市场被污染的大气包围。
[板书]一.空气是怎样被污染的1. 工业污染源污染源（人类的活动）交通污染源生活污染源2.含硫污染物——二氧化硫、硫化氢等含碳污染物——一氧化碳等含氮污染物——氮氧化物等含氯污染物——氟氯烃制冷机等颗粒态污染物——烟、粉尘、铅颗粒等二.空气污染的危害1.损害人体健康；2.影响植物生长；3.损害地面设施，破坏文物古迹；4.产生“温室效应”，导致地球的生态平衡失调。
人教版九年级第二单元2.1空气组成教学设计
在课程的最后，我会对所学内容进行总结归纳。我会强调空气中各成分的体积分数、性质和作用，以及人类活动对空气组成的影响。同时，我会提醒学生关注空气质量，树立保护环境的意识。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆能力。
在整个教学过程中，我会关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助。对于学习困难的学生，我会耐心解答他们的疑问，通过一对一辅导、小组合作等方式，帮助他们理解和掌握空气的组成成分及性质。对于学习优秀的学生，我会适当增加深度和广度的问题，引导他们进行深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。同时，我会注重培养学生的实验操作能力和团队协作精神，通过组织学生进行实验和小组讨论，让他们在实践中学习，提高他们的动手能力和沟通能力。
在情感态度与价值观方面，学生应具备一定的社会责任感和环保意识。然而，对于如何将理论知识运用到实际生活中，解决空气污染问题，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们关注空气质量，养成良好的生活习惯，树立保护环境的意识。
在教学过程中，教师还需注意激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。通过设置富有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析和解决问题的能力。同时，教师应鼓励学生参与实验和实践活动，培养他们的动手能力和团队协作精神。
1.让学生认识到空气污染对人类和生物圈的危害，树立保护环境的意识。
2.引导学生关注空气质量，养成良好的生活习惯，如减少废气排放、节约能源等。
3.激发学生热爱科学、探究真理的热情，培养他们积极向上、追求卓越的精神风貌。
二、学情分析
九年级的学生已具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、性质和变化有一定的了解。但在空气组成这一章节，涉及到空气中各成分的体积分数、性质和循环过程等内容，需要学生对已有知识进行拓展和深化。此外，学生需要通过实验和观察，进一步了解空气的组成和人类活动对其影响。
人教版九年级化学上册《211空气的组成》学案
一、学习目标1．通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成。
2．实验探究空气中氧气的体积分数，学会分析实验结果的误差原因，感悟：实验过程影响实验结果、细节决定成败。
二、自主预习案1．法国化学家用定量的方法研究空气的组成，他把少量的汞放在密闭的容器中连续加热后，发现一部分银白色的汞变成了，同时容器内的空气体积减少了。
将得到的物质再加强热，得到和氧气。
将这些氧气和剩余的气体混合后，所得气体的性质和空气的性质。
2．关于拉瓦锡实验的两个反应的文字表达式：、。
3．“测定空气里氧气含量”的实验。
（1）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
实验现象：。
反应的文字表达式：（2）待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹。
实验现象：（3）由该实验现象，可以得出以下结论：三、课后练习1．将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。
A．78% B．21% C．0.94% D．0.03%（1）二氧化碳（）（2）氧气（）（3）氮气（）（4）稀有气体（）2．空气中含量较多且性质不活泼的气体是（）A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．水蒸气3．以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是（）A．蜡烛 B．硫磺 C．木炭 D．红磷4．在100升空气里氮气的体积大约是（）A．78升 B．78% C．21升 D．21%5．下列说法正确的是（）A．空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成B．空气中氧气的质量占21%，氮气占78%C．在通常状况下，无色、无味气体一定是空气D．空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成6.下图是验证空气组成的实验的示意图。
将钟罩放入盛水的水槽中，以水面为基准线，将钟罩水面以上容积五等分。
在燃烧匙内盛入过量红磷，点燃后立即插入钟罩内，同时塞紧橡皮塞，试回答：（1）实验现象①②（2）结论：（3）化学反应文字表达式：若实验结束，钟罩中水位上升不到预期位置，则实验失败的原因可能是哪些？。
2.1.1空气的组成教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版（2024）九年级化学上册第2.1.1节“空气的组成”的教材或相关的学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
3.作业形式可以是书面作业、实验报告或小组项目。
4.鼓励学生进行自主学习和探究，提出自己的观点和建议。
作业反馈：
1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。
2.针对每个学生的作业，给出具体的批改意见，包括知识点的错误、表达不清的地方、实验操作的不足等。
3.对于学生提出的问题，给予详细的解答和指导，帮助学生理解空气组成的相关知识。
4.教室布置：为了适应本节课的教学需要，对教室进行适当的布置。可以根据教学内容和学习任务，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排一些桌椅，以便学生进行小组讨论和合作；在实验操作台，摆放实验器材பைடு நூலகம்材料，以便学生进行实验操作和观察。
此外，还需要准备一些教学工具和设备，例如投影仪、电脑、白板等，以便进行多媒体演示和教学互动。同时，确保教室内的通风良好，以保证实验操作的安全性和舒适性。
1.科学探究：学生通过实验和观察，培养其对科学现象的好奇心和研究欲望，使其在探究空气中各成分的过程中，能够运用科学方法和技能进行探究。
2.科学解释与论证：通过实验数据和现象的分析，学生能够运用已有的知识对空气的组成进行解释和论证，从而加深对空气成分及其性质的理解。
3.科学态度与价值观：通过学习，学生能够理解科学对于社会和个人的重要性，培养其对科学的热爱和尊重，同时使其认识到科学知识在解决实际问题中的作用。
2.1 空气的组成 人教版九年级上册化学导学案
年级：9 课时：2小时课题：空气学员姓名：授课老师：教学目标1.了解空气的组成和空气中各气体所占的比例；2.掌握测量空气中的氧含量的实验及其变式。
难点重点难点：理解混合物、纯净物的概念；重点：认识空气的组成、含量和空气污染防治。
教学内容我们周围的空气一、空气的组成1.空气成分的发现拉瓦锡测定空气成分的实验：实验①实验步骤：把少量金属汞放在密闭容器中连续加热12天。
实验现象：有一部分银白色的液态金属汞转化成了红色固体粉末，空气的总量减少了51，剩余的气体既不能燃烧也不能支持燃烧。
实验②实验步骤：将实验①中产生的红色粉末收集起来，放在另一个容器中加强热。
实验现象：红色粉末逐渐转化为银色液体，同时产生气体，气体的体积恰好等于实验①中减少的体积。
实验结论：空气中能供给呼吸和燃烧的气体能使汞变为红色粉末，这些气体约占空气总体积的51。
2.空气的组成拉瓦锡通过实验认为，空气是由氮气和氧气组成的，氧气约占总体积的51，氮气约占54。
现代科学通过分析测定，空气中除了氮气和氧气之外还存在其它气体。
空气成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体体积分数78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%特点相对固定可变二、空气中氧气含量的实验测定1.实验用品集气瓶，燃烧匙，橡胶塞，导管，橡胶管，弹簧夹，烧杯，红磷，水，火柴。
2.实验原理红磷+氧气点燃五氧化二磷红磷燃烧消耗氧气，生成五氧化二磷固体，瓶内气体减少，水倒吸进入集气瓶中，倒吸进入集气瓶的水的体积就是消耗的氧气的体积。
3.实验步骤（1）如图所示连接装置；（2）检查装置的气密性；（3）向集气瓶内加入少量，将水面上方的空气分为五等分，在瓶壁上做好刻度，关闭弹簧夹；（4）点燃燃烧匙内的后，立即伸入集气瓶内，并塞紧塞子；（5）待红磷熄灭，冷却至室温后，打卡弹簧夹，观察现象。
4.实验现象（1）红磷燃烧产生大量白烟，放出热量，生成白色固体；（2）冷却至室温后，打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶内的水的体积约占标明的刻度的。
2.1.1空气的组成教学设计(表格式) 2024年人教版化学九年级上册
第二单元空气和氧气单元备课课题1 我们周围的空气课时1 空气的组成【过渡】我们可以将实验步骤总结为以下几步。
【课件展示】将实验步骤详细描述。
【组织活动】请同学们分组进行实验，并记录实验现象。
或教师演示实验。
【师生交流】现在请一位同学说一说实验现象（可指定，也可举手）。
【提问】你在实验过程中观察到了什么现象?你能分析原因吗?【学生活动】引导学生从2个方向分析：（1）实验成功，描述现象；（2）实验失败，寻找原因。
【小结】水能进入烧杯是因为消耗了氧气，造成集气瓶内压强减小。
现象：红磷燃烧，产生大量白烟，集气瓶水面上升，约占原空气体积的1/5。
结论：空气中氧气含量约占1/5。
[板书：（2）实验现象（3）实验原理：红磷+氧气五氧化二磷]【提问】为什么在刚才实验的时候，有的小组的实验失败了，有的小组得出的结论是气体体积小于1/5，有的小组得出的结论是气体体积大于1/5，请同学们讨论、分析原因。
[板书：（4）注意事项]【学生讨论】交流和讨论。
1.小于1/5的原因：（1）装置气密性不好。
（2）红磷量不足。
（3）瓶内温度没有降低到室温后就打开了弹簧夹。
2.大于1/5的原因：（1）没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内空气部分受热从导管逸出。
（2）插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内空气受热逸出。
【过渡】在上述实验探究中，我们共同归纳出空气的主要成分是由与红磷反应的气体氧气和不反应的气体氮气组成。
【学生活动】同学们阅读教材第27页。
【教师讲解】目前，人们通过实验方法精确地测定空气的成分，大约是：氮气：78%；氧气：21%；稀有气体：0.94%；二氧化碳：0.03%；其他气体和杂质：0.03%。
【过渡】空气是一种由多种物质组成的混合物。
那什么是混合物呢? 【学生活动】阅读教材第27页。
【小结】由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物。
只由一种物质组成的物质叫做纯净物。
[板书：二、纯净物和混合物 1.混合物 2.纯净物]【提示】不能根据物质的名称区分纯净物和混合物。
2.1空气的组成教案
空气的组成教案一、教学目标了解空气的组成。
掌握氧气、氮气、二氧化碳和水的蒸汽在空气中的含量。
理解通过实验探究空气的组成，提高学生的实验能力。
培养学生对自然现象的探究兴趣，对科学的热爱。
二、教学内容空气的组成实验探究：空气的组成实验前的讲解和实验操作指导三、教学过程导入（5分钟）通过引导学生回忆他们在生活中呼吸所需的空气，引出本课的主题——空气的组成。
空气的组成（15分钟）通过讲解和展示，让学生了解空气的组成，包括氧气、氮气、二氧化碳和水蒸气等。
并介绍这些成分的比例和作用。
实验探究：空气的组成（30分钟）通过实验的方式，让学生探究空气的组成。
实验材料包括红磷、燃烧匙、集气瓶、水槽等。
在实验前，先讲解实验步骤和注意事项，然后指导学生进行实验。
实验结束后，引导学生根据实验结果，分析空气的组成。
实验总结（15分钟）根据实验结果，引导学生总结空气的组成，并讲解各成分的作用。
同时，引导学生思考，如果空气中的二氧化碳含量过高或过低，会对环境产生什么影响。
课后延伸（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考如何通过实验探究其他气体的组成。
四、教学评估课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和注意力集中情况。
作业：布置相关作业，检查学生对空气的组成的掌握情况。
实验操作能力：评价学生的实验操作能力和实验态度。
五、教学资源演示材料：用于介绍空气组成的相关图表和实物展示。
实验材料：用于实验探究空气组成的红磷、燃烧匙、集气瓶、水槽等。
多媒体设备：用于演示实验操作过程或播放相关视频。
六、安全注意事项确保实验操作安全可靠，避免发生意外事故。
严格遵守实验操作规程，确保实验过程中的安全。
特别是在使用燃烧匙和红磷时，要注意防止烫伤和中毒。
在进行实验前，应先检查实验设备的完好性和安全性。
2.1 空气学案(人教版九年级上)
课题1 空气(学案)[学习目标]1.能说出空气的成分 2.能判断简单的混合物和纯净物3.能了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质、用途4.能了解空气污染与防治[学法指导]重视对空气成分测定的实验研究，树立用实验的方法来研究物质组成的科学意识。
空气的组成是通过实验测定的。
那么实验原理是什么？实验装置如何？实验成功的条件是什么？产生误差的原因有哪些？带着这些问题观察实验、分析实验，领会实验设计意图，才能对研究空气成分的实验思路加深理解。
要联系实际，对空气的污染和防治有足够的认识，建立环境意识。
[释疑解难]1．[实验2—1]解释：本实验不能用木炭、硫代替红磷，因为它们燃烧产物是气体，不能形成压强差，水不能进入集气瓶。
不能用汞代替，因为汞与氧气反应速度太慢，且汞蒸汽有毒，不适合做演示实验，不能用铁丝或镁条代替，因为铁丝在空气中不能燃烧，镁条除了与空气中的氧气反应外，还能与空气中的氮气及二氧化碳反应。
2．有六种物质①汽车排气形成的烟雾②水蒸发形成的水蒸气③石油化工厂排放的废气④植物光合作用放出的气体⑤人呼出的二氧化碳气体⑥煤燃烧产生的烟尘，其中均会使空气受到污染的是（）A . ①③⑤ B. ②③⑥ C. ①③⑥ D. ①④⑤解释：汽车排出的烟雾中含有一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫等有害气体；水蒸发形成的水蒸气，人呼出二氧化碳以及植物光合作用放出的氧气均是无毒的，是动物生存必须的物质，不会污染空气。
石油化工厂排放的废气中有一氧化碳、二氧化硫等有害物质，煤中含有硫等杂质，燃烧后产生烟尘和二氧化硫等有害气体，都会使空气受到污染。
答案选C [自我检测]1.空气中氮气与氧气的体积比为（）A. 1：4 B . ５：４ C. ５：１ D. ４：１２.空气中含量最多，且性质又较稳定的是（）A . 稀有气体 B. 氧气 C. 氮气 D.二氧化碳3.下列叙述正确的是（）A.空气中只含有氧气和氮气两种气体B.空气中约含有21%氧气，是指100克空气中含有21克氧气C.由于人口增长，空气中的氧气会越来越少，二氧化碳会越来越多D.空气是一种非常重要的自然资源4.空气中的稀有不跟任何物质发生化学反应气体（）A.只有一种B.不跟任何物质发生反应C.含量最少D.都是没有颜色、没有气味的气体5.下列物质是混合物的是（）A.五氧化二磷B.空气C.氧气D.氮气６.下表是某城市空气质量公报的部分内容，对表中三个空气质量指标不会产生影响的`A.焚烧垃圾 B.使用含磷洗衣粉C.汽车排放的尾气D.用煤和石油产品作燃料7.根据下列现象，说明空气中含有什么气体物质？请将物质的名称写在题后的空格内。
人教版化学九年级上册2.1.1《空气的组成》教案
人教版化学九年级上册2.1.1《空气的组成》教案一. 教材分析《空气的组成》是人教版化学九年级上册第二单元第一节的内容。
本节主要通过实验探究空气的组成，让学生了解空气的成分、各成分的体积分数及空气中各成分的性质和作用。
为后续学习空气中其他气体的性质和用途打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对日常生活中的一些空气现象有所了解。
但学生对空气成分的微观解释和有关数据大小的认识还需加强。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解空气的组成。
三. 教学目标1.知道空气的成分及各成分的体积分数。
2.能说出氧气、氮气在空气中的作用。
3.学会通过实验探究空气的组成。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.空气的成分及各成分的体积分数。
2.氧气、氮气在空气中的作用。
3.实验探究空气的组成。
五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生通过实验观察、数据分析来了解空气的组成。
2.使用讲授法，讲解空气成分的性质和作用。
3.运用小组讨论法，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验室用具：集气瓶、水槽、烧杯、玻璃片、火柴、澄清石灰水等。
2.实验试剂：氢氧化钠溶液、二氧化硫气体、氧气、氮气等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示空气的图片，引导学生思考空气在我们生活中的重要性。
进而提问：“你们知道空气是由哪些气体组成的吗？”从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT课件呈现空气的成分及体积分数，让学生了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体组成。
同时，讲解各成分的性质和作用。
3. 操练（15分钟）教师学生进行实验，观察空气中各成分的性质。
实验包括：用火柴燃烧氧气，观察氧气的助燃性；用澄清石灰水通入二氧化碳，观察石灰水的变浑浊现象；用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫，观察溶液的变化等。
4. 巩固（5分钟）教师提问学生关于空气成分的知识，让学生回答。
人教版化学九年级上册 2.1 空气(第1课时) 教案
课题1 空气教学目标：（一）知识与技能1、了解空气的主要成分和组成。
2、初步认识纯净物、混合物的概念。
（二）过程与方法1、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。
2、学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。
（三）情感态度与价值观1、在实验探究中培养实事求是的科学态度。
2、保持对生活中现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。
教学重点：1．空气的主要成分和组成。
2．纯净物与混合物的概念教学难点：1．研究空气组成的实验过程及原理。
2．培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。
教学方法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法课时安排： 2课时第一课时：拉瓦锡研究空气成分的过程；测定空气中氧气含量的实验过程；纯净物与混合物。
教学过程：课时1创设情境1．播放视频，奇怪的现象（小瓶口吞大鸡蛋）。
[过渡]大家对视频中的现象是否疑惑，这一现象产生是因为什么？授新课（板书）第二单元我们周围的空气课题1 空气1．测定空气中氧气的含量[提出问题]研究空气中氧气的含量，怎样来测定空气中氧气的含量呢？[设计实验][活动]教师引导学生思考测定空气中含量的思路：①通过想一想、动一动，让学生知晓要测定氧气的含量，不可能取出氧气，只可以消耗，可以通过物质燃烧的办法来消耗氧气，再配以水倒吸直观地看出消耗掉的氧气的体积。
②再通过比一比、选一选由学生寻找出最佳药品及选择最佳药品的依据。
如此一来，学生对本实验基本上就有了一个初步的了解。
[分组探究]课堂上采用由教师引导，学生参与，共同设计出一套改进装置。
用具支试管代替集气瓶，可以减少药品的用量；用白磷代替红磷，可以实现在密闭容器中直接燃烧物质，避免气密性因素的影响，并降低污染；用量筒代替烧杯，不再需要观察进入容器内水的体积，而只要从量筒中液面的下降直接读出结果，使实验结果一目了然。
[交流评价]小组讨论得出实验步骤，再由学生自主实验，并汇报结果，研讨误差。
九年级化学上册《2.1空气的成分》教案新人教版
九年级化学上册《2.1空气的成分》教案新人教版(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教案课题1 空气的成分【教学目标】1、知识与技能：（1）能利用教师提供的仪器和药品，对空气的成分进行科学探究；（2）在探究过程中初步学会设计简单实验、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
2、过程与方法（1）认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气里氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；（2）初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。
3、情感、态度与价值观：（1）通过学习拉瓦锡研究空气组成的历史，培养学生实事求是的科学态度和运用通过实验得出结论的科学方法；（2）同时启发学生了解科学研究的新领域总是在不断发展，科学思维也不是一成不变的，想问题要从多方面、多角度考虑。
【重点和难点】重点：测定空气中氧气的含量难点：探究空气成分的实验设计及操作【活动准备】仪器药品：集气瓶、双孔塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、红磷、药匙、纸、彩色皮筋、酒精灯、火柴、抹布、水【学习方法】探究式学习【教学思路】本节课的教学内容包括：探究空气中氧气的体积分数，纯净物和混合物。
具体的教学思路如下所示：混合物和纯讨论、交流探究空气中了解空气了解空气中各创设情【教与学师生互动】教师活动【创设情景，引入新课】观看录像。
【板书】课题1 空气【适时发问】“我想同学们对空气一定非常熟悉，老师想知道大家对空气已经有了哪些了解和认识。
”【追寻历史】：“看来同学们对空气已经有了丰富的认识，但在17世纪以前，人们对空气的了解却很少，长期以来一直认为空气是一种单一的成分，许多科学家都通过实验对空气的成分进行了研究，其中法国化学家拉瓦锡在前人研究的基础上，用定量的方法成功地研究了空气的成分。
现在，让我们穿越时空隧道，回到二百多年前，重温拉瓦锡的实验。
九年级化学人教版上册2.1空气空气的组成教学设计
请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识运用到实际中。通过作业的完成，希望同学们能够更好地理解空气的组成，增强环保意识，为改善空气质量贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.完成课本习题：请同学们完成教材中与本节课相关的习题，以加深对空气组成、体积分数、空气污染等基础知识的理解和应用。
2.家庭实验：设计一个简单的家庭实验，验证空气中氧气的含量。要求同学们记录实验过程、观察现象，并分析实验结果。
4.能够通过化学方程式表示空气成分之间的转化，例如光合作用、呼吸作用等。
5.掌握空气污染的原因、危害及防治措施，提高环保意识。
（二）过程与方法
1.利用多媒体教学资源，展示空气组成的宏观和微观结构，激发学生的探究兴趣。
2.组织学生进行空气组成实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，分析空气组成的相关问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.空气质量调查：分组进行一次家庭或学校周边的空气质量调查。了解当地的空气质量状况，分析可能存在的污染物来源，并提出针对性的防治措施。
4.思考题：结合所学知识，思考以下问题：
a.空气中的二氧化碳含量对环境有什么影响？如何降低二氧化碳排放？
b.空气污染对人体健康有哪些危害？请举例说明。
5.创意画报：以“保护空气，从我做起”为主题，制作一份创意画报。要求同学们充分发挥创意，结合所学知识，展示空气污染的危害及防治方法。
3.实验演示：进行空气组成实验，引导学生观察实验现象，加深对空气组成的认识。
九年级化学上册《空气空气是由什么组成的》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
-空气的组成及其体积分数；
-空气中主要成分的性质和作用；
-空气成分简易分离实验的操作方法和注意事项。
2.教学难点：
-理解空气中各成分的相互作用及其对环境的影响；
-掌握实验操作技能，确保实验安全和准确性；
-将理论知识与实际应用相结合，培养学生的解决问题能力。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，提高教学效果，特制定以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用生活实例，如空气质量报告、雾霾天气等，引出本节课的主题，激发学生的探究欲望；
-通过展示空气成分的图片和动画，帮助学生形象地认识空气的组成，提高学生的学习兴趣。
2.实验探究，培养动手能力：
-设计具有趣味性和启发性的实验，如空气成分简易分离实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实验技能；
-引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.合作学习，提高团队协作能力：
-将学生分组，进行小组讨论和分享，培养学生合作学习的能力；
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，提高学生的沟通交流能力。
4.理论联系实际，注重应用拓展：
-结合生活实际，讲解空气成分在日常生活中的应用，如氧气在呼吸中的作用，氮气在食品保鲜中的应用等；
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望；
2.利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地认识空气的组成，提高学生的学习兴趣；
3.组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习的能力；
4.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，总结空气成分的特点及其在日常生活中的应用；
九年级化学上册第二章空气物质的构成2.1空气的成分教案新版粤教版
2.1 空气的成分教学目标1.通过实验了解空气的成分；2.理解纯净物、混合物的概念，学会辨别纯净物、混合物。
教学重点1.测定空气里的氧气含量的实验。
2.混合物、纯净物的概念。
教学难点混合物、纯净物的概念。
新课引入没有空气就没有生命！人类每时每刻都离不开空气。
空气对我们，可以说如影随形，无处不在。
我们本节就是要通过实验证明空气的存在，探究空气的组成。
教学过程提问：空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？探究活动一：把一个空的集气瓶放入盛满水的水槽中，用力向下压。
学生讨论：集气瓶内的水为什么不能升到顶端？得出结论：说明集气瓶内确实存在空气。
提问：同学们回忆一下，小学自然课上是怎样研究空气的组成的？空气是由哪些成分组成的？学生答：是用燃烧的方法研究的，空气是由氧气和氮气组成的。
探究活动二：探究“空气中氧气的体积分数”。
分析归纳实验现象。
归纳：实验现象为①红磷燃烧；②放出大量的热；③生成大量白烟；④到燃烧停止，温度下降以后，瓶内水上升约1/5体积，同时白烟消失。
在实验时要注意以下问题：①红磷要足量，以确保瓶内的氧气完全消耗；②点燃燃烧匙内的红磷后，动作要迅速，即要立即将其伸入瓶内，并把塞子塞紧，不能漏气；③要等到集气瓶冷却到室温后才能打开止水夹；④实验开始时，导管应注满水，以防止实验后引起误差。
提问：瓶内约4/5体积的空间还有没有气体？若有，它能支持燃烧吗？讲解：还有气体，因为液面没有上升到顶部。
但是这部分气体不能支持燃烧，否则燃烧不会停止。
提问：该实验有时测得氧气的体积远小于1/5（或大于1/5），出现误差的可能原因在哪里？解答：小于五分之一可能的原因：①红磷不足，使瓶内的氧气未反应完；②装置的气密性不好。
即装置漏气，有一部分外界空气进入瓶内；③集气瓶未冷却到室温就打开止水夹，使进入瓶内水的体积减少；④实验开始时，导管中未注满水，产生误差。
大于五分之一可能的原因：没有安装止水夹或止水夹夹得不紧，燃着的红磷送入集气瓶内动作过慢。
九年级化学人教版上册2.1空气空气的组成优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学人教版上册2.1空气的组成为基础，旨在通过一堂生动有趣的化学课，让学生深入了解空气的组成，提高他们的科学素养和实验技能。此章节主要内容包括空气的成分、各成分的体积分数、氧气和氮气的性质等。在教学过程中，我以人性化的语言和实际案例引导学生，让他们在掌握知识的同时，也能感受到化学的魅力。
3.小组合作的学习方式：本节课组织了学生进行小组讨论和实验操作，分享彼此对空气组成的理解和看法。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队协作精神，还促进了他们的全面发展，提高了他们的沟通表达能力和创新意识。
4.多元化的教学评价：本节课注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这种多元化的教学评价使学生能更全面地了解自己的学习状况，提高了他们的自我认知能力。
3.组织学生进行互评、师评，全面了解学生的学习状况，提高他们的自我认知能力。
4.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在教学过程中，我将充分发挥情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略的作用，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和实验技能。同时，关注学生的情感态度与价值观，让他们在掌握知识的过程中，感受到化学的魅力，树立正确的价值观。
1.培养学生对化学学科的兴趣，感受化学在生活中的重要性，提高他们的科学素养。
2.教育学生珍惜资源，关注环保，养成节约能源、保护环境的意识。
3.引导学生树立正确的价值观，明白知识的力量，努力提高自己的综合素质。
4.培养学生团队协作精神，学会与他人分享成果，共同成长。
在教学过程中，我将以生动有趣的实例、严谨的实验操作和深入的讨论分析，引导学生掌握空气的组成知识，提高他们的科学素养和实验技能。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，让他们在掌握知识的过程中，感受到化学的魅力，养成节约能源、保护环境的意识。
人教版初中化学九年级上册 2.1 空气 导学案
人教版初中化学九年级上册 2.1 空气导学案一、学习目标1.理解空气的组成；2.知道空气的物理性质；3.了解空气的化学性质。
二、学习重点1.空气的组成；2.空气的物理性质。
三、学习导入假设你正在进行户外活动，突然感到呼吸困难，你会怎么做？你是否知道呼吸困难的原因是什么？请思考一下。
四、学习内容4.1 空气的组成空气是地球周围的一种气体，它主要由氮气、氧气、水蒸气、稀有气体和少量其他气体组成。
其中，氮气占空气的78%，氧气占空气的21%，其他气体只占空气的0.9%。
这些气体之间不是完全随机混合的，而是按照一定的比例分布在空气中。
4.2 空气的物理性质空气具有一些特殊的物理性质，其中包括：•透明性：空气是透明的，因此我们看不见空气的存在。
•可压缩性：空气是一种可压缩的气体，即它的体积可以通过增加或减少压力而改变。
•可溶性：空气能够与其他物质发生溶解反应，比如氧气可以溶解在水中。
•导电性：由于空气中存在的少量离子，空气具有一定的电导性。
4.3 空气的化学性质空气除了具有物理性质外，还具有一些化学性质。
其中，氧气是空气中最重要的化学成分，它能够支持燃烧。
当物质燃烧时，氧气与物质发生化学反应，产生烟雾、火光和热能。
除此之外，水蒸气也是空气中的重要组成部分，它会在一定条件下与其他物质发生化学反应，例如与二氧化碳反应生成碳酸氢钙。
五、学习总结通过本节课的学习，我们对空气的组成、物理性质和化学性质有了一定的了解。
空气在我们日常生活中起着重要的作用，它不仅供给我们呼吸所需的氧气，还参与了许多化学反应。
希望大家能够深入探索空气的奥秘，增强对化学的兴趣和理解。
六、学习延伸1.请查阅资料，了解空气污染对人类健康和环境的影响，并提出相应的改善措施；2.以空气为主题，设计一个小实验，观察空气的某一物理性质或化学性质。
七、课堂练习1.空气主要由什么气体组成？答案：氮气、氧气、水蒸气、稀有气体和少量其他气体。
2.空气是一种什么性质的气体？答案：可压缩的气体。
九年级化学人教版上册2.1.1空气的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解空气的成分及其比例，掌握氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等主要成分的性质和用途。
2.学会使用相关实验仪器，如气密性检验装置、气体收集瓶等，进行空气中各成分的分离和检验。
3.掌握空气中氧气含量的测定方法，理解化学反应原理在其中的应用。
3.完成一篇关于空气组成及氧气含量测定实验的小论文，要求学生自主查阅资料、整理实验数据，提高学生的科学研究和写作能力。
4.设计一个与空气相关的实验，旨在培养学生的创新意识和实践能力。实验内容可以是对空气中某一成分的分离和检验，或者是对空气中氧气含量进行测定的新方法。
5.鼓励学生参加课外活动，如空气质量监测、环保志愿者等，将所学知识应用于实际，提高学生的社会责任感和环保意识。
（一）教学重难点
1.空气的组成成分及其性质、用途的掌握，特别是氧气、氮气、二氧化碳等主要成分的作用和影响。
2.空气中氧气含量的测定实验原理和操作方法的掌握。
3.学生实验操作能力的培养，以及实验现象的观察、分析和解释能力的提升。
4.将理论知识与生活实际相结合，解决实际问题能力的培养。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示与学生生活密切相关的空气污染现象，引发学生对空气质量问题的关注，激发学习兴趣。
-选择题：针对空气成分、性质及用途等方面的知识点进行巩固。
-填空题：强化学生对氧气含量测定实验原理和操作步骤的记忆。
-简答题：培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
2.结合生活实际，让学生调查家庭或学校周边的空气质量，了解空气污染的主要原因，并提出相应的解决措施。通过此作业，培养学生关注环保、关爱家园的意识。
2.1我们周围的空气(第1课时空气的组成)教学设计----2024-2025学年九年级化学人教版上册
作业反馈：
1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。例如，如果学生在总结空气的组成和各成分的体积分数时出现了错误，可以指出错误并提供正确的信息。
2.对于描述氮气、氧气和二氧化碳的性质和作用的部分，及时指出学生可能遗漏的重要性质和作用，并提供补充信息。
5.在课后，加强与学生的互动和交流，了解他们的学习情况和需求，为今后的教学提供参考。
板书设计
①空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体及杂质。
②各成分的体积分数：氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%。
③氮气、氧气和二氧化碳的性质和作用：氮气的稳定性，氧气的氧化性，二氧化碳的对环境的影响。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆空气的组成和各成分的性质。例如，准备一张展示空气成分的饼图，让学生直观地了解各成分的体积分数；准备一段关于空气污染的视频，让学生了解空气中颗粒物对健康的影响。
3.实验器材：本节课涉及一个实验活动，即用排水法收集氧气。为确保实验的顺利进行，需要准备以下器材：每个实验小组一套实验装置（包括试管、导管、水槽等），实验室安全眼镜，实验室apron，以及实验室常规器材（如滴定管、移液管等）。确保所有实验器材的完整性和安全性，并在实验前进行一次全面的检查。
6.自主学习能力：通过课前的自主探索和课后的拓展应用，学生将能够培养自主学习能力。他们能够独立阅读和理解教材，主动寻找和分析相关信息，并进行自我评估和反思。
课后作业
1.请根据教材内容，总结空气的组成和各成分的体积分数。
2.请描述氮气、氧气和二氧化碳的性质和作用。
九年级化学科粤版(2012)上册2.1空气的组成教学设计
4.情感教育，培养责任感：结合空气污染问题，引导学生关注环境保护，培养他们的责任感和环保意识。
5.知识拓展，提高能力：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如设计空气净化器、分析室内空气质量等，提高学生的创新能力和实践能力。
2.填空题：设计填空题，让学生填写空气中各成分的体积比例，加深对知识点的记忆。
3.讨论题：设计一些与环保相关的问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
（五）总结归纳
在课程的最后，我将引导学生对所学知识进行总结归纳，巩固学习成果。
1.知识梳理：请学生用自己的话总结空气的组成、性质、作用以及环保知识。
2.情感教育：强调空气在我们生活中的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
5.创意宣传：鼓励学生发挥创意，设计一份关于环保的宣传海报或宣传语，以提高同学们的环保意识。
1.作业要求学生在课后认真完成，注重知识巩固和实际应用。
2.提交作业时，要求书写工整、表述清晰，体现学生的认真态度。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的进步和成长。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养解决问题的能力。
4.实验演示：通过实验演示，让学生直观地了解空气成分的比例关系，加深对知识的理解。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，共同探讨空气的组成及其在日常生活中的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.空气中各成分的体积比例是多少？
b.空气中的主要气体有哪些性质和作用？
6.课后作业，巩固知识：布置与课堂内容相关的作业，帮助学生巩固所学知识，同时培养良好的学习习惯。
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一、学习目标1．通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成。
2．实验探究空气中氧气的体积分数，学会分析实验结果的误差原因，感悟：实验过程影响实验结果、细节决定成败。
二、自主预习案1．法国化学家用定量的方法研究空气的组成，他把少量的汞放在密闭的容器中连续加热后，发现一部分银白色的汞变成了，同时容器内的空气体积减少了。
将得到的物质再加强热，得到和氧气。
将这些氧气和剩余的气体混合后，所得气体的性质和空气的性质。
2．关于拉瓦锡实验的两个反应的文字表达式：、。
3．“测定空气里氧气含量”的实验。
（1）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
实验现象：。
反应的文字表达式：（2）待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹。
实验现象：（3）由该实验现象，可以得出以下结论：三、课后练习1．将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。
A．78% B．21% C．0.94% D．0.03%（1）二氧化碳（）（2）氧气（）（3）氮气（）（4）稀有气体（）2．空气中含量较多且性质不活泼的气体是（）A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．水蒸气3．以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是（）A．蜡烛 B．硫磺 C．木炭 D．红磷4．在100升空气里氮气的体积大约是（）A．78升 B．78% C．21升 D．21%5．下列说法正确的是（）A．空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成B．空气中氧气的质量占21%，氮气占78%C．在通常状况下，无色、无味气体一定是空气D．空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成6.下图是验证空气组成的实验的示意图。
将钟罩放入盛水的水槽中，以水面为基准线，将钟罩水面以上容积五等分。
在燃烧匙内盛入过量红磷，点燃后立即插入钟罩内，同时塞紧橡皮塞，试回答：（1）实验现象①②（2）结论：（3）化学反应文字表达式：若实验结束，钟罩中水位上升不到预期位置，则实验失败的原因可能是哪些？2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．化学与生活密切相关，下列饮品中属于溶液的是A．牛奶 B．白酒 C．豆浆 D．咖啡2．除去下列物质所含少量杂质的方法正确的是（）A．A B．B C．C D．D3．现有常温下的3种溶液：①氨水②雨水③海水，pH大小关系为A．②＜①＜③B．③＞②＞①C．②＜③＜①D．①＞②＞③4．在化学反应A+2B＝C+D中，若5.6g A和7.3g B恰好完全反应，生成12.7g C，现在要得到0.4g D，需要A 的质量为（）A．5.6g B．11.2g C．14.6g D．无法计算5．甲、乙的溶解度曲线如图所示。
下列说法正确的是（）A．t2℃时，100g甲的饱和溶液中有40g甲物质B．t1℃时，甲、乙两种饱和溶液中溶质的质量相等C．t2℃时，甲溶液的溶质质量分数大于乙溶液D．甲、乙两种饱和溶液分别从t2℃降温到t1℃，两溶液中溶质质量分数相等6．下列实验操作正确的是 ( )A．量取8mL液体B．由试管底部套上试管夹C．测定空气中氧气的含量D．除去CO中的CO27．下图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。
下列说法中错误的是( )A．20℃时，甲、乙饱和溶液中溶质质量分数相等B．40℃时，甲的溶解度大于乙的溶解度C．40℃时，乙的饱和溶液中溶质的质量分数为40%D．将40℃甲的饱和溶液降温到20℃，会有晶体析出8．下列有关物质的鉴别不能实现的是( )A．用观察颜色的方法区别淀粉和葡萄糖B．用肥皂水区分硬水和软水C．用水能区分食盐、硝酸铵固体和氢氧化钠固体D．用灼烧闻气味的方法区分棉线和羊毛线9．将CO和CO2的混合气体通入足量澄清的石灰水中，生成沉淀的质量与原混合气体的质量相等，则原混合气体中CO和CO2的质量比为A．14:11 B．11:14 C．11:7 D．7:1110．空气是我们每天都呼吸的“生命气体”。
下列说法错误的是（）A．空气中氮气的质量分数为78%B．空气中氧气能供给呼吸和支持燃烧C．空气中二氧化碳是绿色植物光合作用的原料之一D．空气中的稀有气体所占比例虽小，但用途广泛11．如下图所示，每一个“环”代表一种物质，两“环”相交代表两者能发生反应，下列选项中符合该图要求的是（）A．A B．B C．C D．D12．下列物质中，氮元素的化合价为负3价的是（）A．NO2B．NO C．HNO3D．NH313．丁基锂((C4H9Li)是橡胶合成工业中一种常用的白色粉末试剂。
熔点-95℃，沸点80℃，遇水、空气均易自燃，相对分之质量是64。
下列关于丁基锂的说法正确的是A．丁基锂是由4个碳原子、9个氢原子、1个锂原子构成的B．丁基锂中碳元素质量分数为75%C．丁基锂运输或使用过程中如果发生燃烧，可以用水浇灭D．丁基锂是有机高分子化合物14．比较、推理是化学学习中常用的方法。
下表是根据一些事实推导出的结论，其中推导不合理的是( )A．A B．B C．C D．D15．氧化钙和过氧化钙（CaO2）的混合物6.4g溶于足量水后，加入足量的Na2CO3溶液，溶液中的Ca2+全部转化为沉淀，过滤、干燥，得到10gCaCO3。
则原6.4 g混合物中钙元素与氧元素的质量之比为（已知：）A．1∶1 B．5∶4 C．5∶3 D．5∶2二、填空题16．实验课上老师拿出一瓶黄色的FeCl3溶液，小伟和小兵想探究：其黄色是由Fe3＋还是Cl－引起的？他们查阅了如下碱和盐的溶解性表(20℃)设计了如下实验进行探究，请你参与活动并填写实验报告。
17．请写出三种鉴别稀盐酸与氢氧化钙钠溶液的方法，填在横线上。
① ____ ② ____ ③_____18．我国用新技术提纯了稀有金属铼(Re)，为航空航天发动机核心部件的制造提供了重要原料.(1)铼原子的相对原子质量为186，原子核内有75个质子，则其核外电子数为_____。
(2)高铼酸钠(NaReO4)是铼的重要来源之一，高铼酸钠中铼元素的化合价为_____。
三、简答题19．亚硝酸钠有良好的着色防腐作用，常用作肉类食品添加剂。
亚硝酸钠有咸味，外观酷似食盐，容易被误食，过量食用会致癌，因而用量严格限制。
亚硝酸钠易溶于水，其水溶液呈碱性，暴露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠，加热至320℃以上或遇强酸则分解出红棕色、有刺激性气味、有毒的二氧化氮气体。
请根据以上信息回答：（1）亚硝酸钠的保存方式是_____。
（2）区分亚硝酸钠和食盐的方法是_____。
20．如图是水果电池，制作方法是将铝片、铜片打磨后，一起插入新鲜橙子里面，观察到灯泡发光。
通常用活动性较强的金属做负极，活动性较弱的做正极，利用橙汁内可导电的有机酸形成稳定的电流。
（1）铝、铜可做电极，利用了金属的_____性。
（2）实验前，铝片和铜片要打磨的原因是_____。
（3）在这个水果电池中做正极的金属是_____。
（4）为比较铜和铝的金属活动性顺序，可以选择铝片和一种盐溶液，该盐溶液是_____。
四、实验题21．请根据下列装置，回答问题：（1）标号①、②的仪器名称：①_____，②_____；（2）实验室制取二氧化碳可以选择的发生装置是_____（填写装置序号），写出用大理石和盐酸制取二氧化碳的文字表达式_____；若要收集较干燥的二氧化碳，可选用的收集装置是_____（填写装置序号）。
（3）在学习二氧化碳性质时，做了如图G所示的实验：向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
说明二氧化碳气体具有的性质是_____。
（4）一氧化氮是大气污染物，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。
实验室收集一氧化氮只能用排水集气法。
据此我们推测出一氧化氮具有的性质是_____（答出一点即可，但不可回答一氧化氮是一种气体）。
（5）实验室用稀硫酸与锌粒反应制取氢气时，装置B、C均可用作发生装置，相对于装置B来说，装置C具有_____的优点，图中可供选用的收集装置有_____（填序号）。
五、流程题22．纯净的过氧化钙（CaO2）是白色粉末，难溶于水，不溶于乙醇、乙醚，常温下较为稳定，是一种新型水产养殖增氧剂，常用于鲜活水产品的运输。
已知：在实验室可用钙盐制取CaO2·8H2O，再经脱水制得CaO2。
其制备过程如下：根据以上信息，回答下列问题：（1）操作1的名称。
（2）NH4Cl中氮元素的化合价。
（3）“溶解”过程中需要的玻璃仪器，除烧杯外，还用到另一玻璃仪器，该仪器在此操作中的主要作用是。
“沉淀”时需控制反应温度在0℃左右，比较简单易行的方法是，反应温度不能过高的原因是：①防止氨水挥发②（4）为了检验“水洗”是否合格，可取最后一次的洗涤液少量于试管中，再滴加（填试剂名称），无明显现象说明“水洗”合格。
六、计算题23．化学与生活密切相关。
（1）水与溶液①含有较多钙、镁离子的天然水称为硬水，生活中常用_________来区别硬水和软水。
热水壶的内胆常附有水垢（主要成分为碳酸钙和氢氧化镁），可用厨房用品中的______清洗水垢。
②某固态物质的溶解度曲线如图所示。
Ⅰ．若将B点状态溶液变化为A点，简单的实验操作为_________。
Ⅱ．取用某一温度下的该固态物质饱和溶液时，下列物理量不随所取溶液体积的多少而变化的是_______(填标号)。
A．溶液中溶质的质量 B．溶液的质量C．溶液的溶质质量分数 D．溶液的密度（2）黑木耳是一种含铁丰富的食用菌。
①黑木耳中所含的“铁”是指______（填“分子”“原子”或“元素”）。
②常吃黑木耳能有效预防人体缺铁而引发的疾病是__________。
③黑木耳中的铁可以用KSCN溶液与铁离子作用生成Fe(SCN)3来检测。
在Fe(SCN)3中C、N的化合价分别是+4、-3，则S的化合价是_______；Fe(SCN)3中铁元素的质量分数为___（列出计算式即可）。
24．我国著名药学家屠呦呦获得 2015 年诺贝尔生理学或医学奖，她发现青蒿素(青蒿素的化学式：C15H22O5)，是一种用于治疗疟疾的药物。
请根据化学式回答以下问题：(1)青蒿素分子由_________种元素构成，一个青蒿素分子含有__________个原子。
(2)青蒿素分子中 C、H、O 三种元素的质量比为________________。
(3)青蒿素中碳元素的质量分数_____________。
(结果精确到 0.1％)七、探究题25．某校化学兴趣小组的同学在帮助老师整理化学实验加试后的药品时，意外发现了实验桌上一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，于是对该溶液进行了如下探究。
（提出问题）该氢氧化钠溶液是否变质？（实验设计）(1)为了检验该氢氧化钠溶液是否变质，你认为使用下列试剂不能达到实验目的是_____。
A 酚酞试液B 氧化铜C 稀盐酸D 澄清石灰水(2)通过实验，小组同学得出氢氧化钠溶液已经变质的结论。